第八课 发散思维训练
发散思维训练的方法
发散思维训练的方法
发散思维是一种能够产生大量可能性和创新想法的思考方式。以下是几种训练发散思维的方法：
1. 逆向思考：反转问题或目标，尝试寻找与常规思维相反的解决方案。例如，如果目标是提高销售额，可以思考如何减少销售额或停止销售。
2. 创意游戏：参加一些启发创意的游戏，例如词语联想游戏、画思维导图等。这些游戏可以刺激大脑产生新的连接和想法。
3. 关联思考：将不相关的概念或领域联系在一起，寻找它们之间的关联和可能性。例如，将音乐和数学联系起来，思考如何用音乐的元素解决数学问题。
4. 侧写法：从不同的角度或立场来思考问题。想象自己是别人，或者换位思考，可以帮助你看到问题的不同侧面和解决方案。
5. 思维导图：使用思维导图工具来整理和展示思维过程。通过将关键概念和想法连接起来，可以促进发散思维和产生新的创意。
6. 多角度思考：从多个角度来思考问题，在不同的情景和条件下考虑可能的解决方案。尝试使用不同的观点和想法来解决同一个问题。
7. 自由写作：进行无限制的写作实践，不考虑语法和结构，只是尽情地表达自己的想法和想象力。这可以帮助你放松大脑并思考非传统的想法。
无论使用哪种方法，坚持练习和挑战自己的思维习惯是训练发散思维的关键。通过尝试不同的技巧和方法，你可以逐渐培养出更加灵活和创新的思维方式。
儿童发散思维训练
儿童发散思维训练
(1)把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担忧其结果是否合理，是否有实用价值。
(2)要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。
(3)注意跳出逻辑思维的圈子.
(4)在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以23分钟为宜。在课后自我训练时，时间可以长一些。
题
练习1：字的流畅
请在10个十字上加最多三笔构成新的字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
请在日字、口字、大字、土字的上、下、左、右，上下一起各加笔划写出尽可能多的字来(每种至少3个)。
练习2：观念的流畅
尽可能多地说出领带的用途
尽可能多地说出旧牙膏皮的用途
什么狗不是狗，什么虎不是虎
什么虫不是虫，什么书不是书
什么井不是井，什么池不是池
练习3：雨伞存在的问题：
1、容易刺伤人;
2、拿伞的那只手不能再派其他用途;
3、乘车时伞会弄湿乘客的衣物;
4、伞骨容易折断;
5、伞布透水;
6、开伞收伞不够方便;
7、样式单调、花色太少;
8、晴雨两用伞在使用时不能兼顾;
解决方案：
1、增加折叠伞品种;
2、伞布进行特殊处理;
3、伞顶加装集水器，倒过来后雨水不会弄湿地面;
4、增加透明伞、照明伞、椭圆形的情侣伞、拆卸式伞布等;
5、还可以制成灶伞，除了挡风遮雨外，在晴天撑开伞面对准太阳，
2021年发散思维训练
1、一般方法
材料发散法以某个物品尽可能多的材料，以其为发散点，设想它的多种用途。
功能发散法从某事物的功能出发，构想出获得该功能的各种可能性。
结构发散法以某事物的结构为发散点，设想出利用该结构的各种可能性。
形态发散法以事物的形态为发散点，设想出利用某种形态的各种可能性。
组合发散法以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合成新事物。
方法发散法以某种方法为发散点，设想出利用方法的各种可能性。
因果发散法以某个事物发展的结果为发散点，推测出造成该结果的各种原因，或者由原因推测出可能产生的各种结果。
2、假设推测法
假设的问题不论是任意选取的，还是有所限定的，所涉及的都应当是与事实相反的情况，是暂时不可能的或是现实不存在的事物对象和状态。
由假设推测法得出的观念可能大多是不切实际的、荒谬的、不可行的，这并不重要，重要的是有些观念在经过转换后，可以成为合理的有用的思想。
3、集体发散思维
发散思维不仅需要用上我们自己的全部大脑，有时候还需要用上我们身边的无限资源，集思广益。集体发散思维可以采取不同的形式，比如我们常常戏称的诸葛亮会。在设计方面，我们通常要采用的头脑风暴，每个不论可能性的说出自己的想法，只要自己能说通了，都可以被大家认同，而且被采纳，最后总结出结论。这个方法就叫做头脑风暴。
4、发散思维与逻辑思维
发散思维，就像一棵树。思维本身就好像什么都不是，其实就是一种迁移类比的能力。如果说一件事情是树的主干，那么它的枝桠、叶子、根茎等就是思维迁移的结果，迁移类比能力越强，自然枝桠、叶子、根茎等就越茂盛。这里的营养就是人本身在生活中积聚的见识和认知，自然这种积淀越深厚，迁移出来的深层认知就越正确，包含也就越广阔。思维发散不依靠任何介质，但一定要有起因，也就是说要有一个引发事件。迁移需要人思维的活性，因为有些事情没有显而易见的关系，那么起初要人为给以假定，然后实践论证。这个方法对进入哲学领域非常有效，因为哲学探讨的广度与深度，不是其它领域能解释的。哲学是用来解释其它领域的，所以要进驻哲学，开始势必是假设。这是发散思维特性的一种补充，是凭空的，但后面必须实践证明，再论证其适用范围，既分辨清这个结果的价值大小，局限性等。发散思维主要是靠类比进行的，起因过程结果等，但要注意总结积累，这样发散思维以后才会越来越广阔越来越丰厚.发散思维通常是要借助逻辑思维来建立连接关系的，因为要使迁移的结果尽可能的客观正确，连接关系能不感知的时候尽量不感知。逻辑论证对非感性一类，有普遍的适用性。所以当有些事情牵涉很广的时候，它的枝桠有的则可能是直接用发散思维迁移类比推断的，而有的则可能是只能在用逻辑思维进行理论推导之后而再发散才行的。发散思维的价值更多取决于人本身的阅历、经验和对生活对人性的认知。只有这些内容不断丰富，发散思维的价值才会越来越高、体现才会越来越明显。所以发散思维本身是要借助于人的生活积
发散思维训练
发散思维训练
发散思维训练
以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等8个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练，以培养创造性思维的能力。（一）材料发散
以某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。
例：尽可能多地写出（或说出）回形针的各种用途。
把纸或文件别在一起；作发夹用；可用来代替西装领带上的别针；打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔；拉开一端，能在蜡板或泥地上画印痕――画图、写字；拉直了，可用作粗织工的针或织针；拉直了还可以做鞋带（穿过鞋带孔纽结起来代替鞋带）；当鱼钩；穿上一条线当挂钩；可用来固定标签；装在窗帘上代替小金属圈……
训练题
1.尽可能多地写出（或说出）砖的各种用途。
2.尽可能多地写出（或说出）玻璃杯的各种用途。
3.尽可能多地写出（或说出）火柴盒的各种用途。
4.尽可能多地写出（或说出）废旧牙膏管的各种用途。
5.尽可能多地写出（或说出）玻璃瓶的各种用途。
6.尽可能多地写出（或说出）塑料薄膜的各种用途。
7.尽可能多地写出（或说出）旧食品罐头盒的各种用途。
8.尽可能多地写出（或说出）书的各种用途。
9.尽可能多地写出（或说出）报纸的各种用途。
10有个人用电熨斗去融化积雪，你认为是合理的吗？你能尽可能多地写出（或说出）电熨斗的各种可能的用途？
（二）功能发散
以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。
例：怎样才能达到照明的目的？（办法越多越好）
点油灯；开电灯；电蜡烛；用镜子反射太阳光；划火柴；烧纸片；用手电筒；点火把；燃篝火……
训练题
1.怎样才能达到取暖的目的？（办法越多越好）
发散思维的训练方法
以材料、功能、结构、形态、组合、方法、因果、关系等8个方面为“发散点”，进行具有集中性的多端、灵活、新颖的发散训练，以培养创造性思维的能力。今天小编为大家推荐发散思维的训练方法。 发散思维的训练方法是什么 (一)材料发散 以某个物品作为“材料”，以其为发散点，设想它的多种用途。 例：尽可能多地写出(或说出)回形针的各种用途。 把纸或文件别在一起;作发夹用;可用来代替西装领带上的别针;打开一端，烧红了可在软木塞上穿孔;拉开一端，能在蜡板或泥地上画印痕――画图、写字;拉直了，可用作粗织工的针或织针;拉直了还可以做鞋带(穿过鞋带孔纽结起来代替鞋带);当鱼钩;穿上一条线当挂钩;可用来固定标签;装在窗帘上代替小金属圈…… 训练题 1.尽可能多地写出(或说出)砖的各种用途。 2.尽可能多地写出(或说出)玻璃杯的各种用途。 3.尽可能多地写出(或说出)火柴盒的各种用途。 4.尽可能多地写出(或说出)废旧牙膏管的各种用途。 5.尽可能多地写出(或说出)玻璃瓶的各种用途。 6.尽可能多地写出(或说出 )塑料薄膜的各种用途。 7.尽可能多地写出(或说出)旧食品罐头盒的各种用途。 8.尽可能多地写出(或说出)书的各种用途。 9.尽可能多地写出(或说出)报纸的各种用途。 10有个人用电熨斗去融化积雪，你认为是合理的吗?你能尽可能多地写出(或说出)电熨斗的各种可能的用途? (二)功能发散 以某事物的功能为发散点设想出获得该功能的各种可能性。 例：怎样才能达到照明的目的?(办法越多越好) 点油灯;开电灯;电蜡烛;用镜子反射太阳光;划火柴;烧纸片;用手电筒;点火把;燃篝火…… 训练题 1.怎样才能达到取暖的目的?(办法越多越好) 2.怎样才能达到降温的目的?(办法越多越好) 3.怎样才能使脏衣服去污?(办法越多越好) 4.怎样才能达到休息的目的?(办法越多越好) 5.怎样才能使别人听到话音响一点?(办法越多越好) 6.怎样才能一个物品看起来更清楚?(办法越多越好) 7.张、王两家仅一板之隔，两家人的声响相互干扰很大，怎样才能提高隔音的效果? (办法越多越好) 8.怎样才能达到锻炼身体的目的?(办法越多越好) 9.怎样才能使两样东西粘接起来?(办法越多越好) 10.怎样才能使两样东西裂开?(办法越多越好) (三)结构发散 以某种事物的结构为发散点设想出利用该结构的各种性能。 例：尽可能多地画出包括“⌒”结构的东西，并写出或者说出它们的名称 (四)形态
关于发散思维的题目训练与答案
关于发散思维的题目训练与答案
导读：我根据大家的需要整理了一份关于《关于发散思维的题目训练与答案》的内容，具体内容：发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，从一个问题(信息)出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问...
发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，从一个问题(信息)出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案。关于发散思维的题目有哪些呢？以下是我为大家准备的关于发散思维的题目，仅供参考!
关于发散思维的题目
发散的角度
(1)功能发散
[案例1] 红砖的用途
建筑材料：盖房子(包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所......)、铺路面、修烟囱等;
从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等;
从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等;
从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进
水泥做颜料等;
从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等;
还可以从红砖的化学性质(如吸水)
刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念。
[案例2] 曲别针的用处
许国泰信息场图示。该图由一张两维表格呈现，X轴是指人类活动，就是想像曲别针在勾、挂、联、画、化学反应、计算、书写、日常活动等方面的应用，Y轴是表示曲别针的要素，包括有材质、重量、体积、长度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等。两轴相交就是信息场，各点相乘，进行信息交和，可见其用途是无穷无尽的。曲别针可以变成数字和加减乘除;可以变成英文、拉丁文、俄文字母组成各种语言文字;曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生反应，制作成各种东西;
幼儿园发散思维训练教案
幼儿园发散思维训练教案
1. 教学目标
1.理解发散思维的概念，并能够在日常生活中进行发散思维的训练；
2.学习使用各种方法进行发散思维的训练，如“迅速列举法”、“倒推法”
等；
3.培养幼儿的创造性思维能力，鼓励他们提出新颖的想法。
2. 教学内容
2.1 发散思维简介
发散思维是指在解决问题的过程中不拘泥于正常的思维方式，通过寻找不同的
观点和思路来提出更多的想法，从而有助于解决问题或创造新事物。
2.2 发散思维的训练方法
•迅速列举法：在一定时间内尽可能列举出与某个概念相关的所有想法，不拘泥于思路或逻辑。例如，让幼儿列举自己喜欢的食物，或者出现在动画片中的人物，等等。
•倒推法：从某个目的出发，考虑需要做哪些事情才能达到这个目的。
例如，让幼儿想象要做一件事情，比如建造花园，然后通过倒推法来确定需要做哪些步骤。
•外在视角法：从一个外部的视角来看待问题，例如，通过不同的角度来看待某个物体、场景等，激发幼儿的创造性思维能力。
2.3 发散思维的应用
通过以上方法，可以将发散思维训练应用到幼儿日常生活中。例如，在幼儿园
的课堂中，可以将发散思维融入到学习手工、绘画、游戏等各种活动中。例如，在手工活动中，给幼儿一个材料，让他们尽可能想象出多种可能的用途，或者在图画活动中，鼓励幼儿通过拖拉的方式来发挥创造力。
3. 教学过程
3.1 引入
以一个例子引入发散思维，例如，在缺乏任何材料的情况下，幼儿需要做出一
个拼图或者手工，鼓励幼儿通过自己的思考来解决这个问题，激发他们的发散思维能力。
3.2 正文
介绍发散思维的概念，以及不同的训练方法，并通过实际操作来验证这些方法的有效性。
发散思维训练题
发散思维训练题
训练的要点如下: ,
（1）把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。
（2）要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。
（3）注意跳出逻辑思维的圈子.
（4）在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以2—3分钟为宜。在课后自我训练时，时间可以长一些。
练习1：字的流畅
请在10个十字上加最多三笔构成新的字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
请在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加笔划写出尽可能多的字来(每种至少3个)。
练习2：观念的流畅
尽可能多地说出领带的用途
尽可能多地说出旧牙膏皮的用途
什么“狗”不是狗，什么“虎”不是虎
什么“虫”不是虫，什么“书”不是书
什么“井”不是井，什么“池”不是池
练习3：雨伞存在的问题：
1、容易刺伤人；
2、拿伞的那只手不能再派其他用途；
3、乘车时伞会弄湿乘客的衣物；
4、伞骨容易折断；
5、伞布透水；
6、开伞收伞不够方便；
7、样式单调、花色太少；
8、晴雨两用伞在使用时不能兼顾；
9、伞具携带收藏不够方便；等等。
解决方案：
1、增加折叠伞品种；
2、伞布进行特殊处理；
3、伞顶加装集水器，倒过来后雨水不会弄湿地面；
作文构思之发散思维
第八课发散思维
教学内容：发散思维
教学目标：1、通过学习，引导学生理解发散思维的含义，学会能由一种事物或现象想到各个不同的问题，从而进行推理。
2、通过拓展练习，使学生明确运用发散思维可以使思路更加开阔，从
而突破思维定势。
教学重点：引导学生灵活运用发散思维去看待生活中的各种事物或现象，并学会多角度构思行文。
教学难点：引导学生在行文时措辞准确，先确定文章中心，再谋篇布局。
教具准备：无
教学时间：4课时（第一课时为上节课习作讲评，此处略。第四课时是当堂习作环节。
教学过程：
第二课时
一、兴趣导入
1、师：在和同学们共同学习中，老师时常会被同学们的聪慧所感动。
今天，老师的一位朋友——一家粮油店的老板想请大家帮忙。我这
位朋友的仓库里有一批优质大豆滞销了，他很是发愁，想请聪明的
同学们想想办法，帮他把这批积压的黄豆推销出去，不知大家有什
么高招儿？
豆浆店
黄豆
豆腐坊熟食店
2、生答后板书小结：同学们真是太聪明了，我就知道再难的问题都难
不倒你们。我一定把大家的主意转达给我的朋友，老师替他谢谢大
家了。其实，聪明的同学们刚才已经运用了一种思维方法——发散
思维。（板书：发散思维）
二、明确概念
1、什么是发散思维？
发散思维是指我们面对同一事物的时候，进行多侧面、多角度、多层次的思考，而不是从单一方面进行审视。
2、结合刚才推销黄豆的经历，大家说说运用发散思维有什么好处？
小结：刚才，我们在解决问题时，大家运用了发散思维，使解决问题的方法更多了。同学们想想，在写作中运用发散思维是不是可以使我们的思路更加灵活呢？更重要的是它可以使我们的作文不落俗套，具有新意。
发散思维训练
发散思维训练
发散思维训练
发散思维训练
1、概念发散思维又称为辐射思维、扩散思维求异思维，是在思维过程中，以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，一种思维方法。
从一个问题（信息）出发，突破原有的圈，充分发挥想象力，经不同的途径、方向，以新的视角去探索，重组眼前的和记忆中的信息，产生出多种设想、答案，使问题得到圆满解决的思维方法。以某一问题为中心，沿着不同方向、不同角度，向外扩散，寻求多个答案
实质：从一到多。犹如光源向四面八方辐射光线一样，洒水壶式的思维方式。
2、发散的角度
（1）功能发散
[案例1] 红砖的用途
建筑材料：盖房子（包括盖大楼、宾馆、教室、仓库、猪圈、厕所……）、铺路面、修烟
囱等；
从砖头的重量：压纸、腌菜、凶器、砝码、哑铃练身体等；从砖头的固定形状：尺子、多米诺骨牌、垫脚等；从砖头的颜色：水泥地上当笔、画画、压碎做红粉做指示牌、磨碎掺进水泥做颜料等；从砖的硬度：凳子、锤子、支书架、磨刀等；
还可以从红砖的化学性质（如吸水）刻成一颗红心献给心爱的人、在砖上制成自己的手、脚印变成工艺品留念。
[案例2] 曲别针的用处
许国泰信息场图示。该图由一张两维表格呈现，X 轴是指人类活动，就是想像曲别针在勾、挂、联、画、化学反应、计算、书写、日常活动等方面的应用，Y 轴是表示曲别针的要素，包括有材质、重量、体积、长度、截面、韧性、弹性、硬度、直边、弧边等。两轴相交就是信息场，各点相乘，进行信息交和，可见其用途是无穷无尽的。曲别针可以变成数字和加减乘除；可以变成英文、拉丁文、俄文字母组成各种语言文字；曲别针可以和各种酸类及其他的化学物质产生反应，制作成各种东西；
初中数学发散思维训练法
初中数学发散思维训练法
朝阳区教师进修学校许敏
新课程强调，在数学课堂教学中，培养开发训练学生的创新能力，加强与创新能力密切相关的思维能力的训练是必不可少的。思维作为一种能力和品质，是人的智力的核心，是人的智慧的集中体现。教师要通过教学发展每个学生的思维品质和水平，使每个人都能成为创新的主体，都能够不断地从自己的创新性的工作过程和成果中体验到生命的价值，体验到成功的感动和喜悦。
发散思维训练法，是一种从不同角度、不同方向去思考问题，以期寻求众多解决的方法和答案的思维方法。它要求学生要沿着不同的方向，通过不同途径去思考，重组眼前的和记忆中的信息，进而产生新的信息。它能从各种设计出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，用浅显知识来说明较复杂的问题，即“简约”思维，以培养学生的发散思维的能力。
培养学生发散思维能力的训练方法有：
1.变式训练。变式训练就是变换问题的条件和结论，或变换问题的形式后，引导学生克服原来的思维定势，变换思维角度去思考问题。克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，训练学生创新思维的能力。
2.多向思考训练。引导学生对同一事物、现象，从不同角度、从正向、逆向、横向、纵向等不同的方向探索思考，全方位地进行思考，增强学生思考起点和思维过程的灵活性。现以初三数学复习课为例，来说明用发散思维训练的模式，提高课堂教学的效率。这种方法能够使得知识应用层次分明，总结类型全面多样，使学生加深理解知识的
内在联系，抓住问题的基本特征，达到举一反三、触类旁通的目的。一个正三角形的每一个角各有一只蚂蚁。每只蚂蚁开始朝另一只蚂蚁做直线运动，目标角是随机选择。蚂蚁不相撞的概率是多少？有两种方法可以让蚂蚁避免相撞：或者让他们全部顺时针运动，或者让他们全部逆时针运动。否则，肯定会撞到一起。选择一只蚂蚁A作为参照对象，一旦A确定了自己是逆时针或者是顺时针运动，其他的蚂蚁就必须做相同方向的运动才能避免相撞。由于蚂蚁运动的方向是随机选择的，那么第二只蚂蚁有的概率选择A相同的运动方向。第三只蚂蚁也有的概率,选择与A相同的方向。因此，蚂蚁避免撞到一起的概率是。为了说明这道题所蕴涵的数学思维，我们再来看一道题：一家录像厅，原门票8元一张，降价后平均每场观众增加了3倍，收入增加了1.5倍，门票降价多少元？若原来平均每场观众只有一人，则降价后平均每场就有1€祝?+3）＝4人，收入有8€祝?+1.5）＝20元。由此可知，门票降价后为20€?＝5元，即门票降价8－5＝3元。可见“简约”思维可以达到直奔主题迅速解决的效果。又如，两个人往一张普通的圆桌上轮流放一枚硬币，交替进行。规则是每一枚硬币都必须平放在桌上而且不许重叠，谁在桌面上放下最后一枚硬币，谁就获胜。
发散思维训练
发散思维训练
训练的要点如下: ,
（1）把握好发散思维和想象思维的关系。发散思维和想象思维是密不可分的，我们向四面八方任意地层开想象时，也就是在进行发散思维。所以，我们在做发散思维训练时，应尽量摆脱逻辑思维的束缚，大胆想象，而不必担心其结果是否合理，是否有实用价值。
（2）要注意流畅性、变通性和独特性的要求，在训练中要尽量追求独特性。当然，如果一开始产生不了独特性的思维结果也不要着急。从流畅性到变通性再到独特性，循序渐进，逐渐就可以进入较高水平的发散思维状态。
（3）注意跳出逻辑思维的圈子.
（4）在课堂上可以由教师统一掌握训练进度和时间，每道题以2—3分钟为宜。在课后自我训练时，时间可以长一些。
练习1：字的流畅
请在10个十字上加最多三笔构成新的字.
十、十、十、十、十、十、十、十、十、十
请在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加笔划写出尽可能多的字来(每种至少3个)。
练习2：观念的流畅
尽可能多地说出领带的用途
尽可能多地说出旧牙膏皮的用途
什么“狗”不是狗，什么“虎”不是虎
什么“虫”不是虫，什么“书”不是书
什么“井”不是井，什么“池”不是池
练习3：雨伞存在的问题：
1、容易刺伤人；
2、拿伞的那只手不能再派其他用途；
3、乘车时伞会弄湿乘客的衣物；
4、伞骨容易折断；
5、伞布透水；
6、开伞收伞不够方便；
7、样式单调、花色太少；
8、晴雨两用伞在使用时不能兼顾；
9、伞具携带收藏不够方便；等等。
解决方案：
1、增加折叠伞品种；
2、伞布进行特殊处理；
3、伞顶加装集水器，倒过来后雨水不会弄湿地面；
思维发散练习题
思维发散练习题
思维发散是一种解决问题的思维方式，通过多角度思考、联想、推
理等方法，找到问题的不同解决方案。下面是一些思维发散训练题，
帮助你锻炼思维的灵活性和创造性。
1. 设想你是一位建筑师，请用不超过10个单词的口号形容你的设
计理念。
2. 你正在一个荒岛上，只能携带三样物品，你会选择什么？为什么？
3. 如果你有一亿美元，你会用来做什么？列出你的前五个计划。
4. 假设你是一位科学家，有能力改变一个事实，你会选择改变什么？为什么？
5. 设想你是一只小鸟，你最喜欢飞行到哪里去？为什么？
6. 如果你是一家咖啡店的老板，你会怎样吸引顾客？列出至少三种
方法。
7. 你认为如何培养一个有创造力的思维方式？给出至少三条建议。
8. 设想你是一位作家，你的下一本书将会是什么类型的故事？简要
概述故事情节。
9. 你正在参加一个音乐比赛，你会选择演奏什么乐器？为什么？
10. 如果你成为一位科学家，你想要解决哪个世界上的难题？为什么？
思维发散练习题可以帮助我们打破思维的局限，培养创造力和创新思维。通过尝试不同的角度和思考方式，我们可以找到更多的解决方案，提高问题解决的效率和质量。
思维发散不仅在学术和工作中有用，也对个人的成长和生活有积极的影响。它可以帮助我们发掘更多的可能性，拓宽自己的思维边界，培养解决问题的能力。
通过不断锻炼思维发散，我们可以提高自己的创造力和创新能力，更好地应对各种挑战和问题。因此，在日常生活和学习中，我们应该经常进行思维发散练习，培养自己的思维灵活性和创造性，以更好地适应变化的世界。
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第八课发散思维训练
教学目标
1、知识目标：理解创造性思维的内涵以及为何要培养创造性思维。
2、情感目标：使学生了解创造性思维需要我们去锻炼，萌发学生锻炼思维的热情。设计的游戏和活动，既能激发学生参与的兴趣和积极性，又能让学生在活动中获得成功的体验，还能让学生发现了自己的才能和潜力。
3、能力目标：通过题目实践，使学生学会了解如何跳出思维陷阱，提高学生的思维灵活性，并且在学习生活中锻炼自己的创造性思维能力。
教学重难点
重点：认识什么是创造性思维；拓展学生思维空间，训练学生的创造性思维。
难点：突破自我界限，提高学生的创新能力。
（一）看故事，思考问题
参看教材阅读《爱迪生和阿普顿》的故事
学生分成六人小组讨论交流，每组派出一名代表发言。
要求学生思考：具有高学历的阿普顿为何比不上只上过三个月小学的爱迪生聪明？他与爱迪生的思维方式有何不同？你从故事中受到了什么启示？
教师小结：心理学研究表明，创造性既非与生俱来，也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性，只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为，影响一个人能否成功的诸多因素中，智力因素仅占20%，而非智力因素等要占80%。创造性又与知识有着很大的不同，知识可以传授，可以重复和背诵，而创造性只能靠培养，因此，人人都有创造性，但每个人的创造性又存在很大差异，关键是培养。
引导出创造性思维的概念：创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。
（二）思维拐拐弯
1.接下来进行创造性思维的初步测试。翻看教材的问题「“O”像什么？」请学生充分发挥自己的想象力，尽可能多地在表格中写出像什么。然后请代表学生随意回答。参考归纳的答案：
教师小结：以上告诉我们，同一种图案可以有许多种不同的答案。由此当我们
学习同一个难题时，可以充分发挥自己的聪明才智，用不同的方法多角度、多方位、多层次去思考，只要言之成理只要能够解决问题，什么样的答案都可以。
2.比一比
事先进行小组分组，按照座位顺序，6—8人为以小组，以便小组讨论活动。
第一题：参看教材“砖头”图片，提问：砖头除了建房屋以外还能做什么？首先学生个人思考填写答案，越多越好，然后小组讨论，一人记录。
小组分享，大组交流。
教师总结：视学生答案，教师归纳，师生筛选最佳答案。（如搭桥、做凳子、压纸、可垫高、可做凶器、可举重……）
第二题：树上有5只小鸟，被猎人打中了一只，请问：树上还有几只鸟？（尽可能说出多种不同的答案）师生互动，成果共享：
•一只也没有了。没打中的鸟受惊吓逃走了。
•有1只。打中的那只正好跌在树枝上。
•有2只。打中的那只没办法再飞走，另一只是它的好朋友，它不忍心离开它受伤的朋友。
•有3只。树上有三只刚孵出来的小鸟，它们还没学会飞行。
•有4只。无声手枪将一只小鸟从树上打下来之后，其他4只无动于衷。
•有5只。被打中的那只正好卡在树枝上，其余4只由于没有受到无声手枪干扰而无动于衷。
答完题后引导学生感悟：在我们的学习生活中，经常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题，它阻碍了思维开放性和灵活性，造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识，创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果，所以首先要打破思维定势。
（三）兴趣题
比谁想得快，比谁想得多（每题限时1分钟）
A.写出由3个相同的字组成的常见字，如“众”。（品、晶、森、鑫、炎、矗、磊、淼……）
B.写出“看”的单字同义词，如“瞪”。（望、瞅、盯、瞧、见、眺、观、瞄、赏……）
C.给“日”字加一笔，组成一个新字，如“目”。（白、田、申、甲、旦、电、旧等）
D．“M”像什么？（火山口、驼峰、倒立的“w”、海上的波浪、皇冠上的顶……）（四）教师总结
大家一定会发现，刚才我们讨论的话题，尽管出现的题目或现象只有一个，但答案却往往有很多。只要言之成理，什么答案都可以。其实这就是心里学上所说的同一个问题可以有无数种答案，可以让我们去西靠，去解释，而绝不局限于它本身的答案。这种思维方式呈散射状，故称发散性思维，也称创造性思维。
今天的活动，老师看到了全班每一个同学都是聪明的。
其实，只要我们在平时多注意这方面的训练，遇到一个问
题用多种方法去思考、去拓展，会使你的生活更有趣，也
会使你变得更聪明。