第八课 发散思维训练

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第八课发散思维训练

教学目标

1、知识目标:理解创造性思维的内涵以及为何要培养创造性思维。

2、情感目标:使学生了解创造性思维需要我们去锻炼,萌发学生锻炼思维的热情。设计的游戏和活动,既能激发学生参与的兴趣和积极性,又能让学生在活动中获得成功的体验,还能让学生发现了自己的才能和潜力。

3、能力目标:通过题目实践,使学生学会了解如何跳出思维陷阱,提高学生的思维灵活性,并且在学习生活中锻炼自己的创造性思维能力。

教学重难点

重点:认识什么是创造性思维;拓展学生思维空间,训练学生的创造性思维。

难点:突破自我界限,提高学生的创新能力。

(一)看故事,思考问题

参看教材阅读《爱迪生和阿普顿》的故事

学生分成六人小组讨论交流,每组派出一名代表发言。

要求学生思考:具有高学历的阿普顿为何比不上只上过三个月小学的爱迪生聪明?他与爱迪生的思维方式有何不同?你从故事中受到了什么启示?

教师小结:心理学研究表明,创造性既非与生俱来,也不是少数尖子生所特有的。85%的创造性,只需要具有中等或中等以上的智力。美国心理学家戈尔曼认为,影响一个人能否成功的诸多因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素等要占80%。创造性又与知识有着很大的不同,知识可以传授,可以重复和背诵,而创造性只能靠培养,因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养。

引导出创造性思维的概念:创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。既不受现有知识的限制,也不受传统方法的束缚,思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的,而是在多种方案、多种途径中去探索,去选择。创造性思维具有广阔性,深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

(二)思维拐拐弯

1.接下来进行创造性思维的初步测试。翻看教材的问题「“O”像什么?」请学生充分发挥自己的想象力,尽可能多地在表格中写出像什么。然后请代表学生随意回答。参考归纳的答案:

教师小结:以上告诉我们,同一种图案可以有许多种不同的答案。由此当我们

学习同一个难题时,可以充分发挥自己的聪明才智,用不同的方法多角度、多方位、多层次去思考,只要言之成理只要能够解决问题,什么样的答案都可以。

2.比一比

事先进行小组分组,按照座位顺序,6—8人为以小组,以便小组讨论活动。

第一题:参看教材“砖头”图片,提问:砖头除了建房屋以外还能做什么?首先学生个人思考填写答案,越多越好,然后小组讨论,一人记录。

小组分享,大组交流。

教师总结:视学生答案,教师归纳,师生筛选最佳答案。(如搭桥、做凳子、压纸、可垫高、可做凶器、可举重……)

第二题:树上有5只小鸟,被猎人打中了一只,请问:树上还有几只鸟?(尽可能说出多种不同的答案)师生互动,成果共享:

•一只也没有了。没打中的鸟受惊吓逃走了。

•有1只。打中的那只正好跌在树枝上。

•有2只。打中的那只没办法再飞走,另一只是它的好朋友,它不忍心离开它受伤的朋友。

•有3只。树上有三只刚孵出来的小鸟,它们还没学会飞行。

•有4只。无声手枪将一只小鸟从树上打下来之后,其他4只无动于衷。

•有5只。被打中的那只正好卡在树枝上,其余4只由于没有受到无声手枪干扰而无动于衷。

答完题后引导学生感悟:在我们的学习生活中,经常用一种固定了的思路和习惯去考虑问题,它阻碍了思维开放性和灵活性,造成思维的僵化和呆板。这使得我们不能灵活运用知识,创造性也受到了阻碍。有了创新思维才有创新活动和成果,所以首先要打破思维定势。

(三)兴趣题

比谁想得快,比谁想得多(每题限时1分钟)

A.写出由3个相同的字组成的常见字,如“众”。(品、晶、森、鑫、炎、矗、磊、淼……)

B.写出“看”的单字同义词,如“瞪”。(望、瞅、盯、瞧、见、眺、观、瞄、赏……)

C.给“日”字加一笔,组成一个新字,如“目”。(白、田、申、甲、旦、电、旧等)

D.“M”像什么?(火山口、驼峰、倒立的“w”、海上的波浪、皇冠上的顶……)(四)教师总结

大家一定会发现,刚才我们讨论的话题,尽管出现的题目或现象只有一个,但答案却往往有很多。只要言之成理,什么答案都可以。其实这就是心里学上所说的同一个问题可以有无数种答案,可以让我们去西靠,去解释,而绝不局限于它本身的答案。这种思维方式呈散射状,故称发散性思维,也称创造性思维。

今天的活动,老师看到了全班每一个同学都是聪明的。

其实,只要我们在平时多注意这方面的训练,遇到一个问

题用多种方法去思考、去拓展,会使你的生活更有趣,也

会使你变得更聪明。

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