大学生常见心理异常的识别

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大学生常见心理问题及识别ppt课件

大学生常见心理问题及识别ppt课件
等全面方法

对号入座 自行诊断
11
三、大学生常见的心理问题
(一)大学生存在心理问题的比例 (二)大学生心理问题的性别、年级、地
域差异 (三)大学生中常见的心理问题的表现
生活适应问题 学习问题 人际关系问题(朋辈、亲子、师生) 恋爱与性 性格与情绪问题
12
第二节 大学生心理问题产生的原因
26
2.1精神病性心理问题与神经症的援助策略
发现学生异常表Fra Baidu bibliotek (对学生实行24小时陪伴)
向辅导员、学工处及心理咨询中心报告
心理中心组织专家进行评估
根据评估结果采取相应干预措施
住院治疗或休学回家
在校边学习边治疗
追踪干预 27
2.2.1一般心理问题的援助策略
大学里的生活大部分都是积极向上的,但也有一些情况会让学生产 生消极的情绪,难以处理: ❖ 离家带来孤独感 ❖ 担心上学给家庭带来经济负担 ❖ 与室友或其他人发生矛盾 ❖ 担心成绩不理想,害怕失败 ❖ 对学校的教学计划、课程安排不满意 ❖ 因出现个人的丧失(失恋、考试失败、丢面子、急性严重疾病)而极 度痛苦
(倾听——哪些是事实、感情、计划)
➢ 倾听的技巧 探寻;释意;反映感受;处理沉默
32
注意事项:
(1)不要急于下结论 例:当事人:我怀疑我的好朋友出卖了我,他把我对他说

大学生常见的心理异常表现分析

大学生常见的心理异常表现分析

大学生常见的心理异常表现分析

随着社会的迅速发展和教育水平的不断提高,大学已经成为越来越

多青年的选择。大学生作为社会的中坚力量,其心理健康问题不容忽视。尤其在大学生压力大、心态不稳定的情况下,心理异常表现更为

常见。本文将从大学生常见的心理问题入手,探讨大学生常见的心理

异常表现及其原因。

动机不足

大学生通常面临着大量学业压力和个人情感上的压力,如在求职、

恋爱、家庭等方面。这些压力常常抑制了大学生的动机。他们可能感

到无能为力、无所适从、失去理想,甚至无法相信自己能够成功完成

某些任务。这样,他们的心理状态会变得焦虑、抑郁、甚至绝望。

自卑

大学生通常处于一种高竞争、高要求和高攀比的环境中。在这种环

境下,不少大学生会因为自卑而出现心理异常。他们可能会害怕与别

人比较,怕自己看起来不如别人,或者怕别人发现自己的不足。这样,他们的自尊心受到伤害,于是产生一些自卑、失落等心理问题。

焦虑

焦虑是一种心理浮动或暂时性身体反应,是一种虚假、不必要或未

确定的危险信号的出现。在大学生中,焦虑是一种常见的心理问题。

焦虑可能与水平测试、学业压力、社交环境、未来就业等有关。焦虑

可能会导致大学生无法专心学习或工作,导致注意力不集中,影响学

习成绩。

抑郁

抑郁是一种常见的心理疾病。在大学生中,这种情况尤其明显。出

现抑郁情况的大学生可能会变得孤独、不信任别人、对自己和别人都

充满了怀疑,将任何情况都看作无望的、毫无意义的或毫无价值的。

抑郁可能会导致大学生无法进行正常的工作或学习,影响他们的生活

和未来发展。

总结

在大学生心理健康难保的情况下,学校、学生社团等机构应注重心理健康问题的宣教和教育,让学生在提高学科水平的同时也关注自身的心理健康问题。另外,社会各界也需认识到心理问题对个人和社会的负面影响,加强心理健康教育和心理辅导服务的建设,使大学生能够获得及时、有效的帮助,实现心理健康和身心平衡。

大学生常见的心理障碍

大学生常见的心理障碍

四、心理咨询
1. 心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心 理学以及相关知识,遵循心理学原则,通过各 种技术和方法,帮助求助者解决心理问题 。 2. 原则:保密原则、双方可接受原则、中立原 则、时间情感限定原则。
3. 方法: 行为疗法(阳性强化法、厌恶疗法、暴露疗法、 行为指导等) 精神分析疗法(联想技术、催眠等) 认知疗法 人本主义疗法 其他疗法:森田疗法、生物控制技术等。
2. 强迫症
是以反复出现强迫观念为基本特征的一类神经 症性障碍。 强迫症状的特点是意识的自我强迫和自我反强 迫同时存在,二者的冲突使患者焦虑和痛苦。 主要表现:强迫观念(强迫怀疑、强迫联想、 强迫意向、强迫性穷思竭虑等);强迫行为 (强迫检查、强迫计数、强迫洗涤、强迫洁癖、 强迫性仪式动作、强迫迟缓等)。
3. 恐惧症
又称恐怖症,是一种以过分和不合理的惧怕外 界客体或处境为主要表现的精神障碍。 常见类型:场所恐惧症、社交恐惧症、特定恐 惧症。
4. 神经衰弱
神经衰弱是一类精神容易兴奋和容易疲劳,常 有情绪烦恼和心理生理症状的神经症性障碍。 临床表现:衰弱症状(弥散性)、兴奋症状、 情绪症状(烦恼、易激惹、心情紧张)、生理 心理症状(睡眠障碍、头部不适感、内脏功能 障碍)。
心理咨询师
新兴的职业 费用 规则与义务 条件等
把他人当自己 把自己当他人 把他人当他人 把自己当自己

如何识别学生心理状况

如何识别学生心理状况

如何识别学生心理状况

1.观察学生的情绪和行为:观察学生的情绪表现和行为变化是识别学

生心理状况的重要手段。如果一个学生经常表现出消沉、焦虑、烦躁等情绪,或者他的行为突然变得异常,比如变得孤僻、沉默不语或者过度激动,那么可能表明他正在经历一些心理困难。

2.倾听和观察学生的言语和说话方式:注意学生使用的言语和说话方式,可以揭示出他的内心状况。他可能会表达出对自己的怀疑、自卑感或

者对未来的担忧等。此外,特别关注他对自己的评价和表达的情绪,可以

有助于了解他的内心世界。

3.与学生进行谈话:与学生进行谈话和交流是识别学生心理状况的有

效途径。建立起信任和亲近的关系,让学生感到可以敞开心扉,会让他们

更愿意分享自己的困惑和难题。通过与学生的谈话,可以更好地了解他们

的动机、期望和需求。

4.与学生的家长和同学进行沟通:学生的家长和同学通常能够提供有

关学生心理状况的重要信息。与学生的家长和同学进行定期交流,询问他

们对学生的看法和观察到的变化,可以更全面地了解学生的心理状态。

5.使用评估工具:学生心理状况的识别可以借助一些标准化的评估工

具进行。这些工具能够提供客观的数据和信息,帮助教师正确判断学生的

心理状况。比如,常用的青少年心理健康评估量表和学业压力评估量表等。

6.增加心理健康教育:为了更好地识别学生的心理状况,教师可以通

过开展心理健康教育活动来提高学生对心理健康的关注和认识。这些教育

活动可以包括心理健康讲座、心理剧表演、小组讨论等,从而帮助学生学

会观察和了解自己的心理状况。

打开你心灵之锁—大学生常见心理问题识别及适应

打开你心灵之锁—大学生常见心理问题识别及适应

• (4)依赖型人格。依赖型人格也是一种日常生活中较 为常见的人格障碍,该症状患者缺乏独立性,经常 感到自己无助、无能和缺乏精力,害怕被人遗弃; 将自己的需求依附于他人,过分顺从他人的意志, 要求和容忍他人安排自己的生活。由于将自己依附 于他人,这类患者也容易遭到许多不合理的伤害。 有时他们明知道别人是错误的,也要迎合别人的意 思;为讨别人的喜欢,他们情愿做令人不愉快或降 低自己身份的事情。这种情形导致他们的社会关系 局限于他们依赖的少数人,如果从事高度独立性的 工作,对他们而言就非常困难。
打开你心灵之锁—大学生常见心理问题识别 及适应
• 2013年4月1日,复旦大学官方微博 发布该校一名医科在读研究生( 2010级)黄洋,于因身体不适入院 ,病情危重,经抢救无效,于16日 下午3点23分在上海中山医院不治 身亡。上海警方表示,在该生寝室 饮水机内残留水中检测出某有毒化 合物成分。并锁定同寝室某同学有 投毒的嫌疑。
• (2)裸露癖。裸露癖是指男性在陌生女性面前出其不意地 露出生殖器,以取得性满足的一种变态心理。此类患者在 裸露的同时,也会伴有自慰,但通常无进一步性活动的要 求。
• (3)窥视癖。窥视癖也称偷窥癖,是指在暗中窥视异性裸 体或性活动,以取得性满足的一种变态心理。此类患者常 会伴有当场自慰或事后回忆窥视景象时自慰的行为。该症 状常于15岁之前开始,成年后方可确诊,患者均为男性。

大学生常见心理异常的识别

大学生常见心理异常的识别

大学生常见心理异常的识别

(一)判断正常心理和异常心理的三原则

这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步。但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察。

1、主客观是否相一致。主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。一

个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解。比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶。我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调。

2、知、情、意是否相统一。就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。

一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁瞌睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多。都说明这种一致性。比如一个同学面带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理。

3、人格是否相对稳定。即观察当事人心理活动的相对稳定性。一个人受

遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的

行为模式,这就是人的性格特点。它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少

浅谈大学生异常心理

浅谈大学生异常心理

浅谈大学生异常心理

[摘要]随着时代的发展,大学生在生活和学习的过程中所出现的心理问题逐渐被人们所认识到,从而心理健康成为人们关心的焦点。本文分析了大学生现今的主要的异常心理,并简要的分析其原因并提出自己的一些建议。

[关键词]发展心理健康异常心理

一、大学生常见异常心理及表现

1.抑郁。抑郁是一种复杂的复性情绪,以异常的情绪低落为特点的心理障碍,常常表现为强烈而持久的悲伤、忧虑,唉声叹气,对人感情淡漠,沉默寡独,悲观绝望,缺乏生活勇气和热情,有自卑感,思维行动迟缓,食欲减退,话语减少。在自我认识评价方面表现为自我评价低,在生活方面,表现出对生活缺乏信心。

2.焦虑。焦虑是由几种情绪混合而成的负性情绪体验。焦虑没有什么值得害怕的明确对象和内容,但是总有大祸临头的感觉和压力,且又说不清害怕、焦虑什么,不能明确表达最终会发生什么情况。

3.自卑。自卑感是因对自己评价过低而产生的压抑、羞愧情绪的表现,是自我意识中自我情绪的表现形式之一。某些青年大学生由于社会经验不足,辩证、逻辑思维的能力比较缺乏,遇到挫折,容易产生自卑。自卑感的出现可能有真正的生理、心理缺陷基础,也可能仅仅出于想象。自卑的个体自我评价过低,评价不符合自身实际情况,因而会轻视自己,或看不起自己,对自我缺乏信心。青年人在某方面的实际状态于个人自我期望不相符合时,自卑感最易出现。

4.自杀。自杀也称自杀行为,是指个人自愿并故意采取行动以结束自己生命的行为。青年大学生自杀的发生率不像前述集中情绪障碍那么普遍,但是往往是情绪障碍的继发反应,其危害和后果相当严重。常见的青年自杀大致有两种情况:一是冲动型自杀,也称激情性自杀,因为某种负性情绪爆发而采取自杀行为,如失恋、学习超负荷等等。这种自杀往往事发突然,毫无迹象,很难预防。二是理智型自杀,当事人出现自杀念头的时间较长,自杀行为经过反复的考虑和准备,有计划有目的地予以实现。

心理委员培训:大学生常见心理疾病的识别与预防

心理委员培训:大学生常见心理疾病的识别与预防

表现为: 表现为: 离奇怪异的言谈、思想和行为; 离奇怪异的言谈、思想和行为; 过度的情绪体验和表现; 过度的情绪体验和表现;自身社会 功能不完整。 功能不完整。
区分心理正常、心理异常、 区分心理正常、心理异常、心 理健康、 理健康、心理不健康
心理健康 心理问题 心理正常 心理不健康 严重心理问题
异常心理
1、主观世界与客观世界不统一 心理活动的知、 2、心理活动的知、情、意不协调 3、人格发生了改变 人格: 人格:是指一个人在社会化过程中形 成和发展的思想、情感及行为的特有统合 成和发展的思想、 模式,这个模式包括了个体独具的、 模式,这个模式包括了个体独具的、有别 于他人的、 于他人的、稳定而统一的各种特质或特点 的总体。 的总体。
2、神经性抑郁症
神经性抑郁症表现为:情绪低落、 神经性抑郁症表现为:情绪低落、 兴趣减退、对前途悲观失望、 兴趣减退、对前途悲观失望、自我感 觉差,没有达到绝望程度, 觉差,没有达到绝望程度,虽有想死 的念头,但一般不会付诸行动, 的念头,但一般不会付诸行动,生活 也能够自理;患者知道自己的有病, 也能够自理;患者知道自己的有病, 有主动求治的愿望,病程一般都较长。 有主动求治的愿望,病程一般都较长。
3、强迫症
在主观上感到某种不可抗拒和被 迫无奈的观念、情绪、 迫无奈的观念、情绪、意向或行为存 在,以强迫观念和强迫动作为主要表 现的一种神经症。 现的一种神经症。 常表现为强迫怀疑、强迫性回忆、 常表现为强迫怀疑、强迫性回忆、 强迫性穷思竭虑、强迫意向、 强迫性穷思竭虑、强迫意向、强迫检 强迫洗、 强迫性仪式动作等。 查、强迫洗、 强迫性仪式动作等。

常见心理障碍(大学生心理健康)

常见心理障碍(大学生心理健康)
常见心理障碍(大学生心 理健康)
了解大学生常见的心理障碍类型,探讨压力、焦虑、抑郁、孤独感等障碍的 症状和处理方法,以及心理障碍对学习、工作和人际关系的影响。
定义心理障碍和常见类型
心理障碍
心理功能异常导致的行为、情绪或认知障碍。
常见类型
焦虑、抑郁、人格、行为、睡眠、饮食、童年创伤等。
压力及焦虑症状解析
人格障碍和影响
人格障碍
边缘型 幻觉型 回避型
影响
情绪不稳定、自我认同困难等。 怀疑他人、独断专行等。 社交恐惧、自卑感等。
行为障碍及处理方法
1 行为障碍类型
多动症、依赖症、攻击性行为等。
2 处理方法
行为疗法、情绪管理和家庭支持。
孤独感
缺乏亲密关系和支持,容 易诱发焦虑和抑郁。
睡眠障碍及处理
1
症状分析
失眠、早醒等睡眠障碍的症状。
2
处理方法
建立健康睡眠习惯、避免刺激物和寻求专业帮助。
3
呼吸障碍
睡眠窒息症和其他睡眠相关呼吸障碍。
饮食障碍及处理方法
常见饮食障碍
暴食、拒食、噁心等对饮食的异常行为。
治疗方法
心理咨询、营养指导和支持团队。
压力分析
压力来源、影响和应对策略。
焦虑症状
不安、不安全感、心悸等症状的原因和处理方 法。
抑郁症状及处理方法

大学生心理问题及异常行为管理预防

大学生心理问题及异常行为管理预防

大学生心理问题及异常行为管理预防

随着社会的快速发展和高等教育的普及,大学生心理问题及异常行为在校园中日益突出。为保障大学生身心健康发展,学校应采取预防措施,做好管理工作。

一、心理问题的常见表现

1. 厌学逃学:学生对学习缺乏兴趣或者经常逃课、旷课;

2. 情绪低落:学生情绪波动大,或者经常感到沮丧、无助;

3. 社交障碍:学生没有交朋友的能力,或者躲在自己的小圈子里不愿意与他人接

触;

4. 自卑厌恶:学生对自己缺乏自信,容易自卑和自责;

5. 学习焦虑:学生过分担心成绩,常常处于紧张状态,甚至影响到学习;

6. 进食障碍:学生通过暴食、节食等方式来控制体重;

7. 过度使用社交媒体:学生沉迷于社交媒体,无法自拔;

8. 自残自伤:学生对自己造成伤害的行为,如划伤、吞药等。

二、心理问题的管理预防

1. 提供心理咨询服务:学校应建立完善的心理咨询机制,为学生提供一对一的心理

咨询和心理辅导服务,帮助他们解决自身问题;

2. 开展心理教育课程:学校可组织心理学专家开展心理教育课程,教授学生如何正

确处理情绪、管理压力、提高自信等;

3. 强化学生社交活动:学校可组织丰富多样的社交活动,帮助学生扩大交友圈,增

强社交能力;

4. 加大心理健康宣传:学校可通过校园广播、橱窗展示等方式宣传心理健康知识,

提高学生对心理健康的重视;

5. 建立心理问题上报渠道:学校应建立学生心理问题上报渠道,让学生可以自由地

向学校反映自己的问题,及时得到帮助;

6. 加强心理咨询师队伍建设:学校应增加心理咨询师的数量,提高他们的专业水平,确保学生能够得到专业的心理咨询和辅导;

大学生常见心理问题的识别与处理

大学生常见心理问题的识别与处理

1 躁狂发作
躁狂发作以心境高涨为主,与其处境不相称,可以从高兴愉快 到欣喜若狂,某些病例仅以易激惹为主。病情轻者社会功能无 损害或仅有轻度损害,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症 状。
特点:情绪高涨、思维奔逸、精神运动性兴奋 形式:轻躁狂、无精神病症状的躁狂、有精神病症状的躁狂、
复发性躁狂症。 病程:至少持续一周。
处境没有什么关系,或者它涉及的是生活中的小 事,一般人认为简直不值得为它操心;二是它不 带明显的道德色彩
神经症
神经官能症简称神经症“持久的心理冲突,病人察觉到这 种冲突,并因之而精神上十分痛苦,但没有任何可证实的 器质性病变作为基础” 时间在3个月以上。(神经症的 类型不同、表现各异,但性质一样)
正常心理
异常心理
健康心理
不健康心理
一般心理问题 严重心理问题 部分可疑神经症
人格障碍 确诊的神经症 其他各类精神障碍
(图:正常心理与异常心理的划分)
二、大学生常见的心理障碍
(一) 神经症
心理冲突的常形:一是它与现实处境直接相联
系,涉及大家公认的重要生活事件;二是它有明显的 道德性质
心理冲突的变形(神经症性):一是它与现实
特点:
感知、情感、思想与行为脱离现实 显著妨碍生活、学习和工作 否认精神不正常
精神分裂症
是最常见的精神病,起病于青壮年,具有思维、情感 、感知和行为等多方面的障碍,常有妄想幻觉,病程 长短不一。

常见心理障碍识别(朋辈培训201203)

常见心理障碍识别(朋辈培训201203)

且没有明显的诱发事件。wk.baidu.com

首次发作是躁狂而不是抑郁。 经常在20到30 岁之间发生, 有90%第一次发作是在50岁之前。

易于复发, 每次症状都持续在几天到几个月之间。

躁狂和抑郁发作都会出现, 但是有规律的循环并不常见。
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心境恶劣障碍 和环性情绪障碍
长期患有抑郁或者长期经历着抑郁和躁狂阶段,但他们 的状况并又有严重到足以被诊断为 重度抑郁或者双相障 碍的地步,持续两年以上的时间。
情绪、情感障碍 意志行为障碍 意识障碍
一般心理问题


分神:发生在重要活动中,难以自控,也未必有明显的内外干扰
记忆减退:通常由于过于疲劳、体质下降、情绪波动等引起,暂 时性的,具有明显的阶段性


忧郁:具有明显的情景性,带有弥漫性特点
期待性焦虑:担心即将发生的事件会出现最坏的结局,时刻等待 不幸的到来所表现出的紧张不安、担忧害怕,有受挫的经历 冷漠:对他人冷淡漠然,怀有戒心乃至敌对情绪 暴躁:在一定场合受到不利于自己的刺激就暴跳如雷,一般是在 熟人中可以无所顾忌,而在陌生的人或生疏的环境中则能控制
偏执性人格障碍
小吴,男,16岁。因与同学关系不和前来咨询。 自述喜好历史,尤其是世界历史。经常与历史老 师在课堂上争执,认为历史老师“什么都不懂” 。班里的同学都觉得他是“怪人”, 都很疏远他 。他也认为班里的同学智商很低,甚至全年级的 同学都是“笨蛋”。最近他开始信奉基督教,每 天必做祷告,倘有哪天耽搁了,便惶恐不安。

大学生常见心理障碍的识别与应对201312

大学生常见心理障碍的识别与应对201312

击事件、大屠杀、躯体性虐待、诱拐、强暴以及严重的交
通事故等,但不论是自然灾害,还是人为的社会性灾害或 犯罪事件,都有可能引发PTSD。
创伤后应激障碍的主要临床症状:
(1)持续地重新体验到这种创伤事件。
– 反复闯入性地痛苦地回忆起这些事件,包括印象、思想、或知觉(又称 闪回)。 – 反复而痛苦地梦及此事件。
• 抑郁症的年发病率是0.5%左右。抑郁症的终身 患病率是16%。女性患上抑郁症的概率是男性 的两倍。抑郁症患者约50%出现过自杀想法, 10-15%死于自杀。中国每年约30万人自杀身亡。
创伤后应激障碍
• 创伤后应激障碍(posttraumatic stress disorder,简称PTSD )是指一种由非同寻常的威胁或灾难性事件所引发的精神 压力综合症。这类事件通常包括战争、自然灾害,恐怖袭
一般心理问题的基本特征
• 存在诱发心理问题的客观原因如经历“重大”的生活事件 • 心理问题的症状表现如紧张、焦虑、抑郁、痛苦等与生活 事件的“严重”程度直接相关;
• 当事人没有明显的人格相关;
• 主要以情绪症状为主,可伴轻度的感知和行为障碍;
• 社会功能和现实检验能力保持完整。
大学生一般心理问题主要表现
– ①对自己关系亲近的人,表达想死的念头,或在日记、绘画、信 函中流露出来。 – ②情绪明显不同于往常,焦躁不安、常常哭泣、行为怪异粗鲁。 – ③陷入抑郁状态,食欲不良、沉默少语、失眠。 – ④回避与他人接触,不愿见人。 – ⑤性格行为突然改变,像变了一个人的似的。 – ⑥无缘无故收拾东西,向人道谢、告别、归还所借物品、赠送纪 念品。

大学生心理健康教育:异常心理细区分

大学生心理健康教育:异常心理细区分
异常心理细区分
大学生常见的异常心理
判断:
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我们每个人都有心理问题?
我们每个人都有心理疾病?
心理困扰 心理障碍
精神疾病
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1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ大学生常见的心理困扰
1:如何适应大学的学习?——学习问题 2:我是谁?——自我认同问题 2:如何建立良好的人际交往?——社交障碍 3:如何调节自己情绪以使自己达到最佳状态?——情绪管理 4:如何进行职业规划?——职业困惑
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注意:由现实因素激发,持续时间较短,不严重破坏社会功能,情绪不发生明显泛化。
2. 常见的心理障碍
焦虑症
恐怖症
神经衰落
强迫症 疑病症 抑郁症
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不存在心理状态的病理性变化,具有明显的偶发性和和暂时性,常与一定的 情境相联系,常有一定的情景诱发,脱离该情景,个体的心理活动则完全正常。
3. 常见的精神疾病
双相情感障碍
偏执型精神障碍
精神分裂症
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妄想、幻觉、错觉、情感障碍、哭笑无常、自言自语、行为怪异、意志减 退,绝大多数病人缺乏自知力,不承认自己有病,不主动寻求医生的帮助。
Attention
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陪伴、支持、协助
不要随便贴标签!
不要取笑对方的经历
表现震惊、惊慌
幸福生活 从心开始

大学生常见心理异

大学生常见心理异

6.心理生理障碍与疾病 是指一组与心理社会因素密切相关, 但以躯体症状表现为主的一组疾病。把有 无形态学变化作为区分这两者的标准,把 有形态学变化者均列入心身疾病中。
(1) 心理生理障碍。包括进食障碍(如神经 性贪食症、神经性呕吐等) (2) 睡眠与觉醒障碍(如失眠症、嗜睡症、 夜惊、梦魇等)、性功能障碍(如性欲减 退、阳痿、早泄、性乐高潮缺乏等) (3) 物神经功能障碍等。 (4) 心身疾病。这类疾病所包括的范围极广。
1.神经症 又称神经官能症或精神神经症。是一 组精神障碍的总称,主要表现为持久的心 理冲突,病人觉察到或体验到这种冲突并 因之而深感痛苦巨妨碍心理或社会功能, 但没有任何可证实的器质性病理基础。常 见的类型有神经衰弱、焦虑性神经症、恐 怖性神经症、强迫性神经症、抑郁性神经 症、疑病性神经症、癔症等。
5 、恐怖感 站在很高但很安全的地方时仍有现恐ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 感,有时也想往下跳,这种想法如得到纠 正不再继续思考,属正常现象。
6 、疑病现象 很多人都将轻微的不适现象看成严重 疾病,反复多次检查,但检查如排除相关 疾病后能按医生的劝告,属正常现象。
7 、偏执和自我牵挂 如走进办公室时,人们停止谈话,就 会怀疑人们在议论自己,这种现象通常是 一过性的。
8 、错觉 正常人在光线暗淡、恐惧紧张及期待 等心理状态下可出现错觉,但经反复验证 后可迅速纠正 、成语“草木皆兵”、“杯 弓蛇影”等均是典型的例子。

学生心理问题的识别依据

学生心理问题的识别依据

学生心理问题的识别依据

学生心理问题的识别依据通常包括以下几个方面:

1. 行为表现:学生可能表现出与平时不同的行为习惯,如沉默寡言、情绪波动大、上课注意力不集中、缺乏自信等。

2. 学习成绩下降:学生可能出现学习成绩下降的情况,没有明显的改善迹象,尤其是在平时表现较好的科目上。

3. 社交关系问题:学生可能在与同学相处时出现困难,缺乏社交技巧、无法与他人建立良好的人际关系。

4. 情绪问题:学生可能表现出情绪不稳定、焦虑、抑郁、易怒等情绪问题,导致他们难以应对日常生活和学习的压力。

5. 自我认知问题:学生可能对自己的能力和价值缺乏正确的认知,过于自卑或自负,缺乏自信心。

6. 家庭问题:学生可能面临家庭不和谐、家庭暴力等问题,可能会对其产生负面影响。

需要注意的是,以上只是一些常见的学生心理问题的识别依据,并不适用于所有情况。对于每一个学生的心理问题,都需要进行具体细致的观察和了解,最好通过专业的心理评估方法来进一步确认。

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大学生常见心理异常的识别

(一)判断正常心理和异常心理的三原则

这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步。但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察。

1、主客观是否相一致。主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。一个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解。比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶。我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调。

2、知、情、意是否相统一。就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁瞌睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多。都说明这种一致性。比如一个同学面

带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理。

3、人格是否相对稳定。即观察当事人心理活动的相对稳定性。一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式,这就是人的性格特点。它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少语,不明原因突然变得话多而爱交往,给人一种判若两人之感,这就说明心理异常了。(二)高校常见异常精神障碍的识别

大学生中常见的心理问题,大多是成长中的一般问题,通过自身的调节、朋友家长及老师的相助,一般都可以顺利度过。但也存在着极少数较严重的心理障碍,甚至是心理疾病。如神经症、人格障碍、精神病性精神疾病等,这些精神疾病在很大程度上影响了大学生的身心健康,严重阻碍了其成长成才和发展。特别是重性精神疾病,对自身和他人都存在着极大地破坏性,是校园潜在的危险和危机。作为学生工作者必须认识和学会识别这些精神疾病,做到及早识别,及早治疗,防患于未然。

1.精神分裂症

精神分裂症是一种常见的精神疾患,病因不清,多起病于青壮年,病前可有一定的心理、社会因素。临床表现主要是在思维、感知、情感和行为等方面出现紊乱和不协调,如怀疑有人迫害自已,饭菜里有毒,外出感到有人跟踪自已,自已的想法被他人洞悉,听到背后有人议论自已,或有声音时常对自已评头论足等等。

精神分裂症的诊断目前仍主要依赖于临床,至今仍未发现有确诊意义的生物学指标,实验室的检查只能是排除其他器质性病因。精神分裂症的诊断需要病程至少持续存在3个月以上,有社会功能明显受损或缺乏现实检验能力(自知力丧失——否认自已有精神病),另外,在精神症状表现上至少有下述二项肯定存在:1)联想障碍:明显的思维松弛,逻辑倒错,或病理性象征思维,如讲话缺乏中心内容,对事物叙述不中肯,使人感不易理解,将无关的几个词併凑起来,赋予特殊意义,他人吐痰是指自己痰迷心窍等。

2)妄想:原发性妄想或内容荒谬离奇,如认为自已的大脑受无线电波控制,房间里装上窃听器,被人跟踪,周围人都用异样眼光看着自已等等。

3)情感障碍:不协调,淡漠或倒错,如自言自语,痴笑,喜怒无常等。

4)幻听:听到有人评论自已的声音或命令、争论性幻听,感到自已的思维被大声地讲出来等。

5)行为障碍:紧张症状群(木僵),或怪异的愚蠢行为。

6)意志减退:孤独、退缩、生活懒散,不注意个人卫生,数日不理发、不洗澡等。

7)被动体检:被控制感,思维被洞悉,思维被插入、被撤走或中断等。

[治疗与预防]

一般主张精神分裂症患者早期发现,早期治疗,主要是使用抗精神病药。需要注意的是长期坚持服药治疗,辅助一定的心理社会康复训练。

2.抑郁症

抑郁症是以心境低落为主,与其环境不相称,可伴有思维缓慢和运动性抑制,患者表现为自我感觉不良、情绪低落、对外界反应缓慢、联想迟钝、言语动作减少,甚至发生木僵。患者可伴有自卑、自责和自罪观念,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。

抑郁症的临床表现有如下几点:

1)抑郁心境。这是抑郁症患者最主要的特征,轻者心情不佳、苦恼、忧伤,终日唉声叹气;重者情绪低沉、悲观、绝望。

2)快感缺失。对日常生活的兴趣丧失,对各种娱乐或令人高兴的事体验不到乐趣。轻者尽量回避社交活动;重者闭门独居、疏远亲友、杜绝社交。

3)无明显原因的持续疲劳感。轻者感觉自己身体疲倦,力不从心,生活和工作丧失积极性和主动性;重者甚至连吃、喝、个人卫生都不能顾及。

4)睡眠障碍。约有70%~80%的抑郁症患者伴有睡眠障碍,患者通常入睡无困难,但几小时后即醒,故称为清晨失眠症、中途觉醒及末期失眠症,醒后又处于抑郁心情之中。伴有焦虑症者表现为入睡困难和恶梦多,还有少数的抑郁症患者睡眠过多,称

为"多睡性抑郁"。

5)食欲改变。表现为进食减少,体重减轻,重者则终日不思茶饭,但也有少数患者有食欲增强的现象。

6)躯体不适,抑郁症患者普遍有躯体不适的表现。患者常检查和治疗不明原因的疼痛、疲劳、睡眠障碍、喉头及胸部的紧迫感、便秘、消化不良、肠胃胀气、心悸、气短等病症,但多数对症治疗无效。

7)自我评价低。轻者有自卑感、无用感、有无价值感;重者把自己说得一无是处,有强烈的内疚感和自责感,甚至选择自杀作为自我惩罚的途径。

8)自杀观念和行为,是抑郁症最危险的行为。患有严重抑郁症的患者常选择自杀来摆脱自己的痛苦。

9)其它。老年抑郁症患者还可能有激越、焦虑、性欲低下、记忆力减退等症状。

我们不妨用上述表现对照检查一下自己的生活方式和行为规范,然后作出是否存在心理疾患的判断。如果有持久的心境低落并伴有上述3种症状,持续两周以上,最好去找心理医生咨询。

抑郁症的治疗:

抑郁症是一种可以治疗的疾病,大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用,其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗。

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