初中语文教学要重视学生非智力因素的培养

学的、 确的， 正 还应 是 生动 的、 象 的 。 学 正确 是 指 形 科
表达 要 准确 无误 ， 动 形 象则 是 指语 言 要有 感染 力 ， 生 要 能 绘声 、 色 、 绘 绘形 ， 调动 学 生情 绪 ， 能 能用 语 言 引
导 学 生 探 索 知 识 的 方 向 。 言 要 有 节 奏 变 化 ， 扬 顿 语 抑
教 师应根 据 语 文 学科 的特 点 ， 养 学 生 的非 智 力 因素 。 培
关键 词 ： 中生 ； 文教 学； 智 力 因素 ； 养 初 语 非 培 中 图分类 号 ： ３ ． Ｇ６ ３ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ： ０ ５ ５ ４ ２ ０ ） ４ １ １ ２ １ ０ —１ ５ （ ０ ２ ０ —０ ０ —０ 比赛 ， 习小 说 可进 行分 角色 朗读 ， 习 散 文可 配乐 学 学
由被 动 的接 收 者 变 成 主 动 的 发 现 者 ， 需 要 师 生 教 这 育 观 念 的共 同改 变 。教 师 要 改 变 一 言 堂 ， 摆脱 程 式 化， 允许 学生 发 表 不 同见解 ， 根 据语 文 学科 的 特点 要
征， 新异 的刺激 能 引起 他们 的兴 奋 和 兴趣 ， 引导 他们
最 能 给 学 生带 来 成 功 体 验 的是 经 过 思 考 答 对 问题 。
如果 教 师 的提 问不 经 思 考 就 可 以顺 口而 出， 生 就 学 会 觉得 问 得太 容易 ， 没有 学 习 的必 要 ， 之就 会失 去 久 兴趣 。 如 果教 师 的提 问虽 经思 考 ， 多数 人仍 不 能 但 大 回答 ， 那就 说 明 问得 太 难 ， 间 长 了， 生 也 会 失 去 时 学
的学 习 活动 。所 以语文 教学 首 先在 教 学方 法 和感 ， 教师 要 创设 一 种情 境 ， 让
学 生 能 身处其 中 ， 不是 “ 然物 外 ” 比如 ， 家公 而 超 。 大 认 比较乏 味 的说 明文 教学 ， 如果 条 件允 许 ， 以采 用 可 实 物 展 示 的 方式 ， 学 生 仔 细 观 察 ， 加 以 口头 说 让 并
语调 ， 不要 嘲讽 挖 苦 学生 。 也 ３ 难 易适 度 的提 问 。 据 “ 近 发展 区 ” ． 根 最 的理论 ，
兴 趣 是学 习 的先 导 ， 趣 是最 好 的老 师 。然 而 ， 兴 语 文学 习 是对母 语 的学 习 ， 些人 认 为 ， 系统 的学 有 不 习语 文 ， 样能 说 会用 ， 文不 用 学 。 外 ， 文 教 师 照 语 另 语 在 上 语 文课 的 时候 ， 常是 只重 讲解 知识 ， 视 学生 常 忽 需 要 ， 是一 味 地 分 析 层 次 结构 、 作 特 点 、 只 写 中心 思
素 水 平都 普遍 高 于学 习成 绩 较差 的学生 。智 力 中等
而 非 智 力 因素 优 良者 ， 成 绩 可 与 智 力 较 高 者 并 驾 其 齐驱 。 因此 ， 智 力 因素与 学生 学 业成 绩 有着 非 常 显 非 著 的正 相关 。非 智 力 因素 的发 展 在学 生 学 习 的各 个 阶段 是 不 均 衡 的 ， 中 阶段 是学 生 非 智 力 因 素 发展 初
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第 ２ ２卷 第 ４期
２０ ０ ２年 １ ０月
承 德 民族 师专 学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅ ｇ ｅ Ｔｅ ｃ ｅ ｓＣｏ ｌｇ ｏ ａ ｉｎ ｌｔ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＣｈ ｎ ｄ ａ ｈ ｒ ｌ ｅ ｆ ｒＮ ｔ ａ ｉ ｅ ｅ ｏ ｉ
努力 的 动力 ， 等 教师 给 出答 案 。 师提 问就 像 引导 只 教 学 生 投球 ， 要 让 他付 出一 番 努 力 ， 既 又要 让他 体验 成 功 的快 乐 。 功 的体 验 可 以进 一步 激 发学 生 的兴趣 。 成 ４ 体 现学 生 的 主体性 。“ ． 以学 生 为主 体 ” “ 现 ，体 学 生 主体性 ” 这是 当今语 文 教 学 改革 的趋 势 。学 生 ，
想 ， 生成 了记 笔 记 的 机 器 ， 动 接 收 知 识 的 容 器 。 学 被 学 生 上课 时必 然感 觉 索然 无 味 ， 因而 兴趣 全无 。 使 要
学 生 热爱 语文 ， 首先应 引 发其 学语 文 的 兴趣 ， 可从 以
下 几方 面 入手 。
１ 创设 适 宜 的情境 。 中学 生 具有 好 奇 的心 理 特 ．
的关 键期 。因此 ， 结合 学科 特 点 ， 学生 进 行 非智 要 对
力 因 素 的培 养 。
一
挫、 轻重 缓 急 ， 视课 文 内容 和学 生 实际 变换 节 奏 。既
、
兴 趣 的 培 养
要 给人 思 考 的余地 ， 又不 能 让人 感 觉拖 沓 压抑 ； 要 既 明快 干 脆 ， 又不 能 像连 珠 炮一 样 让人 应 接不 暇 。 师 教 的语 言 还应 是 亲切 、 自然 的 ， 不能 用 挫伤 学 生 自尊 的
朗读 。这 种情 景 是人 为设 置 的 ， 式 生 动 、 富 、 形 丰 有 趣， 自然也 会激 发 学生 学 习语 文 的兴趣 。 ２ 运用 生 动 的语 言 。语 文 教师 的语 言不 仅是 科 ．
非 智 力 因 素对 学 生 的 学 习 成 绩 有 很 大 影 响 ， 学 习成 绩较 好 的学 生 ， 不论 是智 力 因 素 ， 还是 非 智 力 因
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初 中语 文教 学 要 重 视 学 生 非 智 力 因 素 的 培 养
刘 桂 娥
（ 坊 师范 学 院 中 文系 ， 廊 河北 廊坊 ０５ ０ ） ６ ０ ０
摘 要 ： 智 力 因素 对 学生 的 学 习成 绩 有很 大影 响 ， 中阶段 是 非 智 力 因素 发展 的 关键 期 ， 文 非 初 语