《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（精选10篇）
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家整理的《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案，希望对大家有所帮助。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案篇1
教学目标
知识与技能力
1、阐明光合作用的概念
2、归纳光合作用反应式
3、举例说明光合作用原理在农业生产上的应用
过程与方法
1、运用实验的方法探究二氧化碳是光合作用的必需原料
情感态度价值观
1、在独立探究中培养创新意识
2、认同光合作用在生物圈中重要意义,形成爱护植被意识
教学重点
1、光合作用概念
教学难点
1、引导学生独立设计完成探究活动
准备
教师演示实验器材、探究活动器材
课时安排二课时
过程
一课时
导言
在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧,空气的氧的含量及所占的比例不足21%。但我们为什么没有感到缺
氧呢?
生物圈的空气中氧如此之少,而在自然界中,生物的呼吸和燃料的燃烧每天都消耗了空气中大量的氧。绿色植物的光合作用产生了氧。
二、分析普利斯特利的实验
探讨问题:
1.通过这个实验,你能得出什么结论?
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
三、绿色植物光合作用制造氧气实验
【活动目标】
检验绿色植物的光合作用释放氧气。
【材料器具】
金鱼藻、玻璃水槽、玻璃棒、剪刀、短管漏斗、试管、卫生香牙签、火柴、小木块、碳酸氢钠、清水。
【方法步骤】
1、取一个玻璃水槽或20cm直径的标本瓶,注满清水,每100mL水加入0.1g碳酸氢钠,用玻璃棒搅拌,以增加水中二氧化碳的含量。
人教版七年级上册生物《 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案设计
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
教学目标
知识目标
1．归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2.举例说明光合作用在农业生产上的应用。
3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
能力目标
运用实验法独立设计并完成本章的探究活动。
情感、态度价值观目标
1.培养不断探究新知识的精神及同学间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
2.增强环保意识，养成自觉爱护植物的好习惯。
教学重点
1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点
设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
学习过程
设问导读
1、绿色植物进行光合作用的原料有二氧化碳和水；产物是有机物和氧气。
2、光合作用实质上是绿色植物通过叶绿体_，利用光能，把二氧化碳和水,转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
3、光合作用的表达式
光能
二氧化碳+水————→有机物+氧气
叶绿体（储存着能量）
4、种植农作物时既不能过稀,也不能过密_,应该合理密植。
巩固练习
1、植物体进行光合作用的时间是（D）
A、只在白天
B、黑夜无光时
C、只在黑夜
D、有阳光时
2、下列是光合作用的原料是（D）
A、氧气和有机物
B、二氧化碳和氧气
C、水和氧气
D、水和二氧化碳
3、下列活动中收到的气体能使快熄灭的卫生香复燃的是（D）
A、汽车排放的尾气
B、人类呼出的气体
C、焚烧垃圾后的气体
D、阳光下金鱼藻产生的气泡
4、在“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”的探究中，设置两盆植物是为了（A）
A、设置对照
B、减少乙盆的水分
C、减少乙盆吸收的二氧化碳
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿
（封面）
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说
课稿
授课学科：
授课年级：
授课教师：
授课时间：
XX学校
一、说教材
本节课的内容是验证光合作用吸收二氧化碳释放氧气，首先，教材从光合作用的演示实验入手，通过学生的观察实验总结出结论，说出光合作用的原料和产物。意在指导学生理论联系实际。【小结】：所以说本节课的内容既是本章的重点和难点又是本单元的重点和难点。
二、说教学目标
1、知识目标：知道光合作用的原料和产物。
2、能力目标：锻炼学对生试验现象的分析讨论能力;
三、情感态度、价、值观：
认识绿色植物园的光合作用对于整个生物界乃至整个自然界
三、说教学重点难点：光合作用实验装置的设计
四、教材分析
本课时中的内容之间相互联系，前后连续性强，每个实验在解决某个问题的同时，又发现和提出新问题，为整个光合作用提出新课题。因此，这些内容适合学生自主学习，自主探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入地分析，具体方法是：结合前面学习的内容，由教师提出问题，引发思考，复习旧知识，在此基础上由教师归纳总结出结论采用现代化的教学手段，从本节课的实际出发，使用多媒体教室，将许多地方用多媒体课件来表达，从而增强直观效果。
五、学情分析
经过前一课时的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验
步骤、实验注意生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉，学生愿意也渴望重复科学家们曾经走过的探索之路。他们有设计实验的能力，也有自主分析的基础，满足学生的这一愿望，会使学生的学习兴趣大增加。
六、说教学过程
(完整版)光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案
3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气
班级姓名
【学习目标】
1．通过光合作用发现历程归纳光合作用的概念，阐明光合作用的含义
2．运用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料”3．了解光合作用在农业上的应用
【学习过程】
一、课前预习（请带着以下问题学习本节内容）
1、绿色植物进行光合作用制造了什么？谁知道这些产物是用什么原料制造的呢？我们这节课就来学习有关的知识。
2、海尔蒙特的柳树实验忽略了什么？
3、普利斯特利的著名实验：
实验实验材料处理实验现象分析原因
一点燃的蜡烛
一只小白鼠分别放在一只密闭
的玻璃罩内
小白鼠死掉
蜡烛熄灭
二点燃的蜡烛
一盆植物一起放在一只密闭
的玻璃罩内
蜡烛没熄灭
植物活着
三一只小白鼠
一盆植物一起放在一只密闭
的玻璃罩内
小白鼠活着
植物活着
5、光合作用的反应式(P124)
6、种植农作物时既不能，也不能，应该(P124)
二、自主学习
（一）海尔蒙特实验---柳苗生长。（阅读课本P121，完成下面的填空题）
1、发现光合作用以前,人们认为植物生长在土壤中, 使植物增重的是。
2、海尔蒙特实验结论：使植物增重的物质是。
3、海尔蒙特实验的不足之处是没有考虑对植物生长的影响。
（二）、普利斯特利实验（阅读课本P122，完成下面的填空题）
？
A
B
C
D
1.对照实验中，实验组和对照组只能有一个 ，其他条件必须相同且适宜。
2.该实验有二组对照实验，A 和 是一组对照实验，其中实验组是 B 和 是一组对照实验，其中实验组是 。
3. 普利斯特利实验结论：绿色植物能够 空气
4. 后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了 ，放出 。
六年级生物下册《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案、教学设计
4.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们深入思考。
（四）课堂练习，500字
在课堂练习环节，教师设计以下练习题：
1.选择题：设计关于光合作用的概念、过程和应用的选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
在教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使学生在掌握知识的同时，提高科学素养和综合能力。以下是具体的教学设计：
1.导入：通过展示植物生长的图片，引发学生对植物生长过程中能量来源的思考，导入本节课的主题。
2.新课导入：讲解光合作用的定义、过程及意义，让学生了解光合作用的基本知识。
3.实验演示：组织学生进行光合作用实验，观察二氧化碳的吸收和氧气的释放，引导学生了解光合作用的实质。
4.课堂讨论：分组讨论光合作用在生物圈中的作用，以及与人类生活的关系。
5.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调光合作用的重要性和实际应用。
6.课后作业：布置与光合作用相关的作业，巩固所学知识。
7.拓展活动：组织学生进行课外实践活动，如参观植物园、开展环保行动等，让学生在实践中体验光合作用的价值。
（2）与同学合作，制作光合作用科普宣传册，内容包括光合作用的定义、过程、应用等，要求图文并茂，易于理解。
3.拓展作业：
（1）调查周围环境中的绿色植物，了解它们的光合作用特点，撰写调查报告。
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》word教案 (公开课获奖)2022年人教版 (9)
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【教学目标】
知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。
情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
【教学方法】
讲授法、谈话法、讨论法。
【重点】
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
【难点】
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
【课前准备】
教师准备教学用课件。
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需
要二氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。
【教学过程】
【导入】
[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？
【新授过程】
教学内容教师活动学生活动
[播放视频]：植物生长需要
导入新课阳光（2个）。
[引言]：绿色植物是一个巨
型的生产有机物的天然“工厂”，
能在光照条件下，利用二氧化碳
和水作为原料生产出产量巨大
的有机物，养活地球上几乎所有
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
备课时间：11、26
授课时间：11、30
【教学目标】
知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合
作用的原料。
能力目标：3、说明绿色植物的光合作用。
情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【重点】
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧
气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原
料。
【难点】
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
【课前准备】
教师准备教学用课件。
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：〔1〕植物生长需要阳光；〔2〕植物的光合作用需要光。
4、FLASH：〔1〕光合作用产生淀粉实验；〔2〕光合作用产生氧气；〔3〕光合作用需要二氧化碳实验；〔4〕绿叶在光下产生氧气的实验；〔5〕光合作用方程式。
【教学过程】
【导入】
[播放视频]：植物生长需要阳光〔2个〕。[引言]：绿色植
物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂〞，能在光照条件下，
利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢【新授过程】
教学内容导入新课教师活动学生活动
[播放视频]：植物对本节课的学习
生长需要阳光〔2个〕。产生浓厚的兴趣，初[引言]：绿色植物步认识到植物的生长
是一个巨型的生产有需要阳光，植物的光
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》
教学设计
一、教学目标
【知识与技能目标】
1.阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者。
2.说明光合作用的实质。
【过程与方法目标】
1.通过演示实验提高观察能力和推理能力。
2.通过技能训练提高分析数据的能力。
【情感态度价值观目标】
阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，体会科学探究的思维和严谨性。
二、教学重难点
【教学重点】
光合作用利用二氧化碳作为原料，并释放氧气。
【教学难点】
光合作用的实质。
三、教学用具
多媒体课件。
四、教学过程
(一)导入新课
采用谈话导入的方式，教师提出问题：“生物的呼吸和燃料
的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出二氧化碳，但是，我们并没有感到缺氧，这是为什么呢?”学生回答，绿色植物通过光合作用，制造了氧气。接着带学生思考，二氧化碳是否真的是光合作用所必需的，以及如何用实验来验证产生的气体是氧气呢?从而引出本节课的教学活动。
(二)新课教学
1、分析海尔蒙特的“柳树”实验。
思考：是什么物质使柳树增重了呢？
生：水。
师：有没有忽略其他因素呢？（回顾“植物通过叶片上的气孔与外界进行气体交换”这一知识点。）
(过渡)空气中有合成有机物的原料吗？
2、分析普利斯特利的经典实验。
小组合作探究，分析实验，讨论解决问题：
（1）实验现象是什么？（左侧的图中,玻璃罩内没有绿植，蜡烛熄灭、小白鼠死掉。右侧的图中,玻璃罩中有绿植，蜡烛长
时间燃烧、小白鼠长时间存活。）
（2）左侧的图中,蜡烛熄灭和小白鼠死掉的原因是？（缺氧）（3）右侧的图中,点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从
对方那里得到了什么?（蜡烛或小白鼠得到了氧气，绿色植物得
光合作用吸收二氧化碳释放氧气 生物优秀教学设计(教案)
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
【教学目标】
知识目标：
1阐明光合作用的概念。
2．通过实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
3．举例说明光合作用原理在农业生产上的运用。
能力目标：
通过实验教学，培养学生科学的探究能力。
情感目标：
1．阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义。
2．培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
【教学重难点】
重点
光合作用的概念。
难点
用实验的方法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
复习：绿色植物通过光合作用制造有机物有关问题。
十七世纪，比利时科学家海尔蒙特做了一个实验。他把一棵2.5千克的柳树苗种在装有泥土的木桶里，每天只浇雨水。5年后，柳树质量增加了80多千克，而泥土的重量只少了不到100克。由于水是加到桶里的唯一物质，所以，海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。
想一想：他是否忽略了其他因素呢？
二、学案导学、自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
自主活动一：阅读分析教材内容，结合教材中图形，回答学生用书有关题目。
自主活动二：阅读分析教材的内容，回答学生用书有关题目。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导：观察分析、探究法。
3．对学生学习的效果展示和交流。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
三、合作探究、点拨升华
1．两人合作探究
学生完成学生用书有关题目。
2．小组合作探究
问题（1）
①通过分析普利斯特利的实验，你能得出什么结论？
②金鱼藻实验中如果将这个试管放在黑暗中，你能预测出实验结果吗？
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
备课时间：11、26
授课时间：11、30
【教学目标】
知识目标：1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。
能力目标：3、阐明绿色植物的光合作用。
情感态度价值观目标：1、在实验过程中培养学生的动手、动脑能力，提高生物素质。
2、培养学生更加关爱大自然，关爱绿色植物。
【教学方法】
讲授法、讨论法。
【重点】
1、说明绿色植物的细胞在光下能够制造淀粉，同时释放氧气。
2、说明二氧化碳和水是绿色植物的细胞进行光合作用的原料。???
【难点】
光合作用产生淀粉和释放出氧气的实验操作
【课前准备】
教师准备教学用课件。
1、把两株蚕豆植株提前一昼夜放到黑暗处。
2、准备实验必需的器材。
3、视频：（1）植物生长需要阳光；（2）植物的光合作用需要光。
4、FLASH：（1）光合作用产生淀粉实验；（2）光合作用产生氧气；（3）光合作用需要二
氧化碳实验；（4）绿叶在光下产生氧气的实验；（5）光合作用方程式。
【教学过程】
【导入】
[播放视频]：植物生长需要阳光（2个）。[引言]：绿色植物是一个巨型的生产有机物的天然“工厂”，能在光照条件下，利用二氧化碳和水作为原料生产出产量巨大的有机物，养活地球上几乎所有的生物。那么，绿色植物光合作用的主要产物是什么呢？
【新授过程】
个巨质
淀粉是一种
色植物的光
中，漏斗的液在
什么又照光？5.
《第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
《第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案教学目标：
1、知识与技能：
探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2、过程与方法：
通过实验让学生学会独立设计并完成本章的探究活动。
3、情感态度与价值观：
培养不断探究新知识的精神及同学之间的合作精神，养成实事求是的科学态度。
教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。
教学难点：探究实验的过程。
教学过程：
一、创设情境，明确任务
1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？光合作用的产物是不是只有有机物？
2、明确任务：探究光合作用的产物、原料、条件；归纳光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
二、合作探究
（一）光合作用的原料
1、想一想，议一议
教师组织学生阅读教材比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并让学生思考：
海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？
他是否忽略了其他因素，是什么？
学生在教室指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，绿色植物通过光合作用制造有机物时，从外界吸收二氧化碳并释放出氧气。
2、普利斯特利的实验
学生阅读教材普利斯特利的实验，并结合图。之后教师提出问题：
（1）通过这个实验，你能得出什么结论？
（2）光作用的原料是什么？
学生观看实验，并讨论问题最终得出：
植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
明确：二氧化碳、水
3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？
（二）光合作用的产物
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案
第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第一节《光合作用吸收二氧化碳释放氧气（1）》教案
【教学目标】
（一）知识方面
通过学习和探究，阐明光合作用的原料。
（二）能力方面
1.通过小组合作，验证经典实验、探究光合作用原料，培养和训练学生的科学探究能力。
2.通过对实验和探究得到的现象和结果的交流和评价，培养学生基于事实和证据客观分析问题的科学思维。
（三）情感态度与价值观方面
通过了解科学家探究光合作用的历程及分组实验，传递和体验科学探究的价值和意义。【教学重点】
1.光合作用的原料。
2.普利斯特利实验再现及结果分析，全过程探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。【教学难点】
经典实验再现结果分析;设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。【内容分析】
本节是人教版生物学七年级上册第三单元第五章第一节，包含四个主要内容：水是光合作用的原料、光合作用利用二氧化碳作为原料探究实验、光合作用能产生氧气、光合作用原理在农业生产上的应用，分为两个课时讲授，本节课是第一课时。内容上承绿色植物是生物圈中有机物的制造者，下接绿色植物的产生氧气、光合作用概念的归纳及在农业生产中的运用。本节课内容上寻着科学家探究历程，以经典实验及小组合作探究为主，对学生认识光合作用的实质，对学生科学探究能力的培养、科学思维的训练等方面有重要意义。
【学情分析】
七年级学生好奇心重，对实验探究兴趣浓厚，这为本节课的学习和探究设计奠定了非智力方面的基础。对于光合作用的原料，学生在小学科学中已经初步了解，这为学生评价科学家的相关探究奠定了基础。在上一章已经学习了绿色植物是生物圈中有机物的制造者，通过分组实验“绿叶在光下制造有机物”，对于与光合作用过程相关的实验材料用具、方法步骤等已初步掌握，学生已具备一定的实验与探究方面的设计和实施能力，及根据实验结果进行简要分析的能力。
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《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计
【教材及学情分析】
1、教材分析：
本节是人教版（2012）生物学七年级上册第三单元第五章第一节的内容。其内容主要介绍光合作用吸收二氧化碳释放氧气，实验探讨光合作用是否需要二氧化碳及产生氧气，以及在农业生产中的实际应用。同时与下一节内容——《绿色植物的呼吸作用》放在同一章，便于比较学习。本课时中的内容前后连续性强，适合学生自主学习、合作探究，能够培养学生的科学探究和思维能力。
2、学情分析：
初一年级的学生对科学知识具有强烈的好奇心。经过前面的实验学习、探究，学生已经对实验过程、实验步骤、实验注意事项等比较熟悉。老师适时的引导，可以使学生的学习兴趣增加，既保证老师了在课堂上的主导作用，也保证了学生学习到知识的同时充分的发挥其最大的自主性。
3、内容体系特点
旧教材新教材
第四章第二节：
《绿色植物对有机物的利用》
第五章：
《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》第五章第一节：
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》第五章第二节：
《绿色植物的呼吸作用》
对比新旧教材课程的安排，可以发现新教材明显比旧教材安排合理——将光合作用和呼吸作用安排在同一章里面学习，方便两者进行对比性分析学习，加深印象。
【教学目标】
1 知识目标：
（1）掌握光合作用的概念，说出光合作用的原料、产物、条件。
（2）能用表达式表示光合作用。
（3）了解光合作用在农业生产上的作用。
（4）了解光合作用在生物圈‘碳氧平衡’中的作用。
2 能力目标：
培养学生的动手和观察能力，能通过探究活动提高合作与交流能力。
3 情感态度价值观目标
（1）培养学生探究与合作的精神。
（2）培训学生养成爱护植物、爱护环境的习惯，增强学生的环保意识。
【教学重难点】
教学重点
进一步探究光合作用的实质并认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
教学难点
设计检验二氧化碳是否是光合作用的原料的实验。
【教学媒体】实验装置，多媒体课件
【学习课时】1课时
【教学思路】
本节课一开始创设问题情境——‘生物呼吸和大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排
出大量的二氧化碳。可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？’引入本节内容学习。教学过程引导学生观察、讨论，培养学生自主探究的能力以及学会合作交流的能力。学生在学习、思考和讨论的过程中学会实验研究的方法与过程，为培养学生的自主探究能力打下基础。
【教学过程】
一．课前准备
1、学生准备：课前分成实验小组，并预习本节内容
2、教师准备：准备好实验器材；准备多媒体课件。 二．课堂教学 教学流程 教学互动及教学内容
教学意图
新课导入
光合作用利用二氧化碳作为原料
二氧化碳是绿色植物光合作用所必需的
提问：光合作用的概念、产物、条件？ 引入：生物生活在地球上需要不停的呼吸，燃料燃烧也要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没感到缺氧呢？
（一）阅读教材P122，普利斯特利的著名实验。 学生讨论：
A 中蜡烛为什么会熄灭？
B 中小白鼠为什么会死去？
C 中蜡烛为什么不熄灭？其燃烧时所需的氧气从哪里来？植物为什么也能很好地生长？
D 中为什么二者放在一起时，却都能正常地活着，它们之间有什么关系？
师生共同归纳，通过分析普利斯特利的实验能得出什么结论？
结论：光合作用利用二氧化碳作原料。 质疑：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
探究实验：
二氧化碳真的是绿色植物光合作用所必需的吗？同学们能否设计一个实验，来验证一下二氧化碳确实是光合作用所必需的？下面大家自己动手设计一下实验，也可以小组互相讨论讨论，实验材料及提示，大家可参考P122探究实验。写出实验设计方案并做到以下三点：
多媒体课件展示普利斯特利的著名实验 由于农村学校教学装置及材料有限，这个环节通过学生阅读课本、观看多媒体课件来完成。
学生设计联系已学知识，导出新课由现实生活逐步引入本节课的第一个重点光合作用是否吸收二氧化碳，激起学生的兴趣。
设计意图：培养学生自主解决问题的能力以及加强学生之间的交流与合作的能力。
通过学生的自主实验设计以及教师的示范实验设计，学生了解光合作用的原料和产物，用简单的式子表示光合作用的过程
①写出所选用的主要实验材料的原因
②写出所选用的实验仪器设备在实验中的作用。
③写出每个实验步骤可以说明什么问题。
在讨论设计实验方案时，请与小组成员讨论以下问题：
1.这个实验的变量是什么？
2.你如何控制这个变量？
3. 除你控制的变量外，其它的量应如何处理？
4. 你怎么检验所选植物在试验中是否进行了光合作用？
5. 你能在下边画出小组的实验装置图吗？
6. 与小组同学分析实验装置和方案是否严密、合理。
7.与小组同学交流得出结论的推理过程是否符合逻辑
（三）光合作用还能产生氧气
提出新问题：光合作用需要二氧化碳做原料，那么光合作用会产生什么气体呢？ 质疑：产生的气体是氧气。
探究光合作用产生氧气
教师展示录像，并要求学生注意观察实验装置里的现象。
问题：1.你在漏斗中看到了什么？
2.你认为试管中的气体是什么？你想怎么验证它？
一段时间后，展示设计方案的图片。
由于条件限制，无法使用金鱼藻进行试验。所以通过播放实验视频进行教学。
多媒体 展示
展示交流，释疑解惑
教师组织学生在小组内交流自己的实验设计方案，进行组内讨论。教师边巡视，边指导，适时给予指点与评价。将有创意的方案展示给全班同学看。对有明显漏洞与不足的方案，及时给予帮助与指点。