走进意象艺术_
高中美术说课稿：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》
高中美术说课稿：《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》人美版高中美术鉴赏第4课《对客观世界的主观表达——走进意象艺术》说课稿我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析：1、教学目标本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、教学重点使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
二、教法设计课件图片展示、讲授、练习三、学法：鉴赏课本、观察、思维、想象四、教学过程1、导入：美术作品并非完全是对客观现实的“如实”再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：（1）讨论（2）回答师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
这说明，《马蒂斯夫人像》是画家马蒂斯为了表达自己的某种观点、看法而故意采取的一种表现方式。
由此我们可以看出，意象艺术中艺术表现的主观性更为突出。
（引出课题并板书：）对客观世界的主观表达——走进意象艺术2、什么是意象艺术为什么有的美术作品形象怪异？这句话从意象艺术的一个极端方面来解释意象艺术的，因为在一般人看来，意象艺术的作品往往是怪异的。
这样解释主要是为了打消一般人因为习惯于具象艺术的真实性而对意象艺术产生的不理解和排斥心理。
走进意象艺术
请观察并思 考：画家蒙 克心中的世 界是什么样 的？
超现实义:以梦境、 幻觉、潜意识等 作为艺术创作的 源泉，认为只有 这种超越现实的 “无意识”世界 才能摆脱一切束 缚，最真实地显 示客观事实的真 面目。
达利 西班牙 <内战的预感 >
梵高《向日葵》
文森特·梵高
荷兰后印象主义画家
这幅画哪 里“别 扭”?
梵高《夜晚的咖啡馆》
圣雷米
思考：梵 高要表现 的星空是 个怎样的 星空？
星月夜 油画 梵高（荷兰）
梵高
《麦田上的乌鸦》
意：“意”中之象，即由艺术家客
观描摹现实的再现性形象。
艺术家根据“我想表现的意图”
来描绘。“我感觉到的世界的样 子” ；
对客观世界的主
观表达--意象艺术
比较：
形象逼真、传神 形象夸张、单纯 运用明暗、空间、没有光影、空间、 透视等语言，具 色调平面化 有空间感 用色讲究、准确、色彩对比强烈、夸 沉稳、用笔细腻 张、用笔大胆粗犷
具象艺术：对客观世界的“如
实再现”； 意象艺术：对客观世界的“主 观表达”。
分别从颜色、 形状上分析梵 高的向日葵和 现实中的有何 区别？
人教版高二美术《走进意象艺术》课件(共39张)
美术不仅可以再现客观世界，而 且还可以表现艺术家的个人情感、 观念和意识。
•美术家在这类作品中往往采用了 夸张、变形、重组等手法
三.如何理解意象艺术
可以从两个角度解意象艺术
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度；
2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图 的角度。
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
——走进意象艺术
了解意象艺术的概念 为什么有的作品形象怪异 怎样理解和认识意象艺术 意象艺术与具象艺术的异同
意象艺术：
意象艺术是艺术家对客观世界里自 然对象加以简略，对其富有表现的 因素来客观归纳作者的思想情感形 成概括的艺术形象。画家是按照自 己的感受去描绘世界的。
二，为什么有的美术作品的形象怪异？ 形象怪异跟什么因素有关？
作品欣赏
徐渭 山居图
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美
好结果。皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，以追求吉祥的喻意成 为意象组合的最终目的之一。
寿桃=多福多寿
荷花=高洁、和睦,
鲤鱼=年年有鱼.连
年有余
带着上面的问题看下面的图片
•
客
观
《 星 月 夜
现 实 的 天 空
》
和
画
.
中
梵
的
高
相 比
较
有
何
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树!
不
天空中有星星,她们翻滚着..
.
同
小镇似乎笼罩在某种不安之中...
所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇, 在夜空中放射艳丽的色彩
《呐喊》蒙克 （挪威）
《内战的预感》达利
高一美术 第4课走进意象艺术教学ppt优秀课件
思考：意象艺术“真实〞吗？
《记忆的永恒》达利（西班牙）
《教皇英诺森十世》〔油画， 1650年〕
两种“真实 〞
视觉真实
情感真实
《尖叫教皇》（油画，1953年）
弗朗西斯·培根（英国）
中国意象艺术—
写意
《鹌鹑图》（中国画）
朱耷（清）
“白眼〞——哭之笑之
水墨晕染 如泣如诉
《墨葡萄图》 徐渭 明代 165.4x64.5cm
“意象〞与“实象〞相对 着重主观内在精神世界、强调用感 受去描绘世界。 表现手法：夸张、变形、重组
《星月夜》 梵高 92.1x73.7cm 1889
“意象〞：意中 之象
"一天黄昏，我和朋友走在路 上......我听到了大自然不停 地尖叫。于是，我画了这幅 画——将云彩画得像真正的 鲜血，让色彩去吼叫。"
意
实感加以表现。
律限制。
象
不受客观规律和生活 逻辑限制.
对客观世界的真实再现 借助客观世界的物象，来
具 象
表现意图 ，重在表现客观世界的真 表达自己的内心世界。重在表
不同
实性。
现内心世界的真实性。
艺
在色彩、透视、空间关
大胆将客观物象进行变形
术 艺术语言 系、立体感、质感等方面 、夸张、取舍、分解、组合、
与 不同
都严格模仿客观物象的真 叠加等手法，不受任何客观规
我画你猜
主观感受
“人
不 学
〞
礼 ， 无
以
立
。
——
孔 子
人
对客观世界的主观表达
——走进意象艺术
“怪异〞的画像
马蒂斯
高 更
《马蒂斯夫人像》（油画，1905年）
走进意象艺术
我们从那里来，我们是谁，我们到哪里去 高更
挪 威 蒙 克 《 呐 喊 》
湖滨山居
黄宾虹
清代朱耷的作品，明皇室之后， 轶事很多。
鹌 鹑 图
《 三 个 女 人 》 林 凤 眠
《 狐 狸 的 游 戏 》
《舞蹈》马蒂斯
说 唱 俑
黄 色 的 房 子
夏加尔
生日
亚 威 农 少 女 毕 加 索
对客观世界的主观表达
走进意象美术
1、教学目标 初步了解和认识什么是意象艺术， 如何来辨析意象艺术。 2、教学重点 分清意象艺术与具象艺术的区别， 并初步掌握分辨什么是意象艺术， 主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言， 以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。 3、教学难点 如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
• 1.你认为意象艺术真实吗？这种真实与 具象艺术的真实有什么不同? • 2.你是否认为意象艺术比具象艺术更具 有表现力？为什么?
具象艺术
• 一、视觉的真实性或 客观性
意象艺术
• 一、更倾向于心理的 真实， 而不是眼见的真实的 传达 • 二、艺术形象更典型、 更集中 • 三、超越了时空的限 制。
• 二、艺术形象的典型 性 • 三、情节性。
•理解意象表现性美术两个角度： 1、是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表 现世界的角度； 2、是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
星 月 夜 梵 高
圣维克多山 塞尚
合作探究
• 1.为什么有的美术作品形象如此 怪异？ • 2.意象艺术的怪异与艺术家的观 念是怎样的关系？
美术不仅可以再现客观世界， 而且更可以表现艺术家的个 人情感、观念和意识。 艺术家的感觉和所要表达的 意图越独特、越强烈，其形 象就可能越是与众不同。
走进意象艺术
二、如何理解意象艺术？ 如何理解意象艺术？
我们从《教皇英诺森十世》中感觉到的对象的性格特点，在培根 《被牛肉片包围的肖像》中感受到的是一种情绪和气氛，即紧张和 惶恐 。在这幅画上，不仅体现出前一幅画那种叫喊，而且还充满忿 怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒以致狂乱的情绪更为强烈。
鹌鹑图 中国画 朱耷（ 朱耷（清）
• 理解意象艺术从以下两个角度： 理解意象艺术从以下两个角度： 一个是艺术家按照“ 感觉的 一个是艺术家按照“我”感觉的 样子来表现世界， 样子来表现世界， 一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。 的样子来表现世界。
• 意象艺术的特点： 意象艺术的特点： A、意象艺术更倾向于心理的真实 、 B、艺术形象更集中更典型。 、艺术形象更集中更典型。 C、超越了具象艺术在形象和时空上 、 的限制。
对客观世界的主观表达
走进意象艺术
什么是意象艺术？ 为什么有的美术作品形象怪异？
圣维克多山 油画 塞尚（法国）
• 呐喊 油画 • 蒙克 （挪威）
• “一天晚上我沿着 小路漫步， 小路漫步，路的一 边是城市， 边是城市，另一边 在我的下方是峡湾。 在我的下方是峡湾。 我又累又病， 我又累又病，停步 朝峡湾那一边眺望， 朝峡湾那一边眺望， 太阳正落山， 太阳正落山，云被 染得红红的， 染得红红的，象血 一样。 一样。 • “我感到一声 刺耳的尖叫穿过天 地间； 地间；我仿佛可以 听到这一尖叫的声 音。我画下了这幅 画，画了那些象真 的血一样的云。 的血一样的云。那 些色彩在尖叫。 些色彩在尖叫。这 就是‘生命组画’ 就是‘生命组画’ 中的这幅《呐喊》 中的这幅《呐喊》。
人美版高中美术必修《美术鉴赏》 第四课 《走进意象艺术》(教案)
高中美术鉴赏《走进意象艺术》的教学设计和反思一、教材分析本课的内容是美术鉴赏第4课《走进意象艺术》。
本文由为什么有的美术作品形象怪异？和如何理解意象艺术？两个问题构成，引起学生兴趣，让学生去思考意象艺术作品。
让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。
通过欣赏意象作品联系到前面所学的具象艺术使学生明白这是艺术的两种不同表现形式，同时为学习抽象艺术做好了铺垫，起到了一个桥梁的作用。
二、学情分析高中学生对意象艺术已经有了一定的认识，他们从初中的美术以及生活中的装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。
他们能列举出中国画的写实性作品——工笔画，表现性作品——写意画等。
但没有认识到意象美存在我们的生活当中，对艺术美缺少全面的了解，学生不能意识不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。
高中学生具有好学，善于思辨的特点。
班级中已初步形成自主学习与合作交流，勇于探究与问题解决的良好学风，他们的洞察力较敏锐，凸显个性思考，抒发个人情感的欲望较强，对问题学习有研究精神。
三、教学目标：根据上述教材分析，以及新课标准，考虑学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标。
知识目标：通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
能力目标：让学生对意象艺术有所认识和理解，提高思维能力。
情感目标：通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感；四、学习重点与难点：重点在于具象艺术和意象艺术都是美术创作中是常见的表现形式，要使学生分清意象与具象艺术的区别。
初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
难点是如何明白什么是意象艺术，以及究竟如何理解意象艺术。
理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。
五、教学过程（一）创设情境，导入：以一位女士与马蒂斯的对话为例，指出美术作品并不是完全对现实的“如实”再现，他表达这艺术家的主观世界——这一点在具象艺术中也有表现，但是意象艺术中更为突出。
2020—2021学年高中美术人美版《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
作业：
• 寻找几样生活中的意象艺术， 说说它们给你的感受。
《在灵床旁》
（1895)
生活背景
• 挪威长期是一个偏远而落后的国 家，但近代的工业革命又逼近它， 给它以影响，从而在国人的心底 造成了巨大的反差，促使人们产 生心灵的异化。蒙克的艺术就是 在这种背景下产生的。
创作灵感
• “我和两个朋友一起去散 步，太阳快要落山时，突 然间，天空变得血一样的 红，一阵忧伤涌上心头， 我呆呆地伫立在栏杆旁。 深蓝色的海湾和城市，是 血与火的空间，朋友相继 前行，我独自站在那里， 突然感到不可名状的恐怖 和战栗，我觉得大自然中 仿佛传来一声震撼宇宙的 呐喊……于是我画了这幅 画，将云彩画得像真正的 鲜血，让色彩去吼叫。”
《呐喊》爱德华·蒙克 （1893年）
艺术创作：
以简笔画或漫 画的形式，运用变 形、夸张、概括的 手法。尝试创作一 幅表现班里同学 “喜、怒、哀、乐” 表情的意象艺术作 品.
总结：
• 1、意象艺术更倾向于心里的真实 • 2、意象艺术形象更集中、典型。 • 3、意象艺术超越了时空的限制。
克堪称二十世纪表现主义
艺术的先驱。童年的不幸对其一生
的创作有深刻的影响，使他早年画 下了许多以疾病、死亡与生命为主 题的作品，以扭曲的线型图式表现 他眼中的悲惨人生。他的绘画，对 于德国表现主义艺术产生了决定性 的影响。
《病孩》
（ 1886)
《母亲之死》
（1899）
• 所以，意象艺术不再以 纯客观再现为目的，而
是重在表达艺术家主 观的精神世界。
对客观世界的主观表达
如何理解意象艺术？
• 从两个角度
• 1、一种是:I feel 从艺术家按照“我感觉”到的样子
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第4课走进意象艺术课件
高更《我们从那里来？我们是谁？ 我们到哪里去？》
• 保罗·高更（1848年-1903年）出生于巴黎，他在美术 史上与塞尚、梵高同为著名的“后印象派”代表画家。
印象派发展而来的一种西方油画流派。在十九世纪末，许多曾受到印象主义鼓舞的 艺术家开始反对印象派，他们不满足于刻板片面的追求光色，强调作品要抒发艺术 家的自我感受和主观感情，于是开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用，后 印象派从此诞生
这幅画给你什么感觉？ 高试点构图 朦胧 用笔豪放 你从哪里体会到的？ 树木 房屋 马路 山峰
出生名门望族，表现派代表人物 ，5岁母亲去世，15岁姐姐去世 ，成年后父亲和一个弟弟又相继 离世，一系列家庭不幸，给画家 心灵留下一道深而黑的疤痕，对 他的艺术起着决定性的影响。
画面阴惨的血红色和浓重的深蓝 ，深绿色形成一个湍急的漩涡， 紧紧包围画中极度痛苦的男子， 人物面孔已变形，脸颊凹陷，使 人想起象征死亡的骷颅头，画面 充满了低沉，恐怖，神秘的气氛 ，使人产生强烈的不安情绪。
塞尚
《我们从哪里来？ 我们是谁？我们到 那里去？》
蒙克
• 2、说说以下作品是不是意象艺 术
法国现代油画家，版 画家，野兽派代表人 物之一。早年学习法 律，后来生病开始学 习绘画，作品追求形 体的单纯化，色彩的 平面化，强调艺术要 满足人们的精神享受 ，不是对现实的再现 ，因而作品形象独特 ，怪异，难懂。
马蒂斯夫人像 马蒂斯（法）
• 两个角度： • 艺术家按照我“感觉”到的样子表
现世界
• 我“想”表现的意图的角度
达利《内战的预感》
• . 西班牙超现实主义画家和版画家,享 有“当代艺术魔法大师”的盛誉更是 以探索潜意识的意象著称.与毕加索, 马蒂斯一起被认为是二十世纪最有代 表性的三个画家.
走进意象艺术
病 中 的 少 女 蒙 克
卡尔 约翰街的黄昏
1892 蒙克
在这幅画中，达利将人体各 部位从新进行正常人难以想 象的组合，从上臂长出小腿 这样怪诞、高大、恐怖的梦 境形象，表现出人的贪欲 ——已把肉体变成自傲的怪 胎，这是人类自我耗费的象
和脚，从大腿长出前臂和手。
征。它渗透着作者对人类生
存行为的体验，是人类不负 责任的发动战争和自我毁灭 《内战的预感》达利
试一试
请同学们运用我们的画笔，尝试创作一
幅意象风格的绘画作品。（也可以画自己或 者你熟悉的人和事物）
“偏执怪异”的独特风格
• 表现艺术家个人的主观情感，思想观念 和意识
意象
在词典中， “意” 为愿望、料想， “象” 为形状、样子。
意象绘画的表现手法：
• 变形、夸张、…… • 个性鲜明，有很强的个人色彩…… • 以意构境
第三部分：
体 验 意 象
维纳斯的诞生（油画）泼提切利（意大利）
米洛斯的阿芙洛蒂特（雕塑公元前1世纪）希腊
踏 歌 图 轴 马 远
山居图 徐渭
六 君 子 图 （ 元 ） 倪 瓒
这六株树分别为松、 柏、樟、槐、楠、榆， 有其象征意义。土石 层叠，连勾带皴，树 木用笔简洁疏放，墨 色浓淡变化得宜。江 上远峦以乾笔皴擦， 给人一种空灵之感。 黄公望题诗中指谓： “居然相对六君子， 正直特立无偏颇。”
《鹌鹑图》朱耷,清
呐喊（油画，91厘米×74厘米）蒙克（挪威）
背后的故事……
蒙克于1863年出生在挪威，在他5岁那年,母亲因患肺结核而 去世, 蒙克13岁那年,年长两岁的姐姐也因肺病去世.蒙克与姐姐 关系十分相好,感情极深, 接下来他的妹妹也患了精神分裂症. 这一系列的打击所引发的伤痛,深深地印在了蒙克的内心里, 决定了蒙克的性格和他前半生创作的基调.从他的《病孩》、 《母亲之死》和《在灵床旁》等作品中我们能很清楚地看到这 一点.特别在1889年父亲去世后,他的精神更是无法寄托,性格变 得忧郁而孤僻.孤独、绝望、死亡等感觉深深地困扰着年轻的蒙 克,到了非表达不可的程度.他要呐喊,他要画出活生生的人们,以 及他们的呼吸、感觉和受苦受难.在这一时期,他画出了他最重要 的作品《呐喊》.
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第四课对客观世界的主观表达--走进意象艺术(教案)
（三）改进措施
1. 针对教学组织的问题，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程进度。
2. 为了提高教学评价的针对性，我将加强对学生创作作品的观察和分析，给出具体、详细的评价和建议，帮助他们找到创作中的亮点和不足，激发学生的创作潜能。
1. 课堂小结：
- 意象艺术是艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造的艺术形式。
- 意象艺术作品往往通过色彩、笔触、构图等形式元素来表达艺术家的情感。
- 意象艺术与写实艺术的主要区别在于对客观事物的描绘程度和艺术家的情感介入。
2. 当堂检测：
- 请同学们选择教材中的一幅意象艺术作品，分析其表现手法和情感主题。
9. 教学反思
在本节课中，我注重引导学生探究意象艺术的内涵和特点，通过案例分析和创意实践，帮助学生将理论知识与实际创作相结合。在今后的教学中，我将继续关注学生的个性化需求，提高他们的审美素养和创作能力。（课后自主完成）
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 推荐阅读：《美术鉴赏》教材中提到的意象艺术作品的相关研究书籍，如《现代艺术的故事》、《意象与抽象》等，这些书籍可以为学生提供更深入的艺术史背景和理论支持。
内容逻辑关系
① 知识点阐述
1. 意象艺术的定义：艺术家运用主观情感，对客观事物进行加工、提炼和再创造，形成具有独特审美价值的艺术形式。
2. 意象艺术的特点：强调艺术家的主观情感表达，色彩、笔触、构图等元素具有强烈的个性化和情感色彩。
3. 意象艺术与写实艺术的区别：意象艺术注重情感表达，忽略客观事物的具体形态；写实艺术追求真实描绘客观事物。
2020—2021学年高中美术人美版必修《美术鉴赏》第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
以象征手法抒写心意，笔下的鱼、鸟等动物的眼珠子皆白 眼向天，充满倔强之气，这样的形态，正是朱耷自我心态 的写照。
• 朱耷六十岁时开始用“八大山人”署名题诗作画，他在署款时 ，常把“八大山人”四字连缀起来，仿佛象“哭之”、“笑之 ”字样，以寄托他哭笑皆非的痛苦心情。
1、 意象美术更倾向于心理真实而不是眼 见的真实的传达 2、意象美术从整体上超越了具象美术在 形象和时空上的限制 3、意象艺术形象更集中、典型
具象艺术和意象艺术的差异： 具象艺术是艺术家对客观世界的客观表达 意象艺术是艺术家对客观世界的主观表达
小结：巩固练习
1、意象美术更倾向于（心理真实 ）而不是眼见 的真实传达，尽管它可能（ 怪异 ）甚至 （ 丑陋 ），但它在艺术上却（更集中 ）、 （更典型 ），因而形成它突出的长处，从整体 上超越了具象美术在（ 形象 ）和（ 时空 ）上 的限制。 2、美术作品不仅可以再现（客观世界 ），且可 以表现艺术家的（ 情感 ）、（ 观念 ）和 （意识 ）。
星 月 夜 （ 油 画 ）
凡 高
（ 这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡 荷 之中，使得面对自然奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时 兰 生起一股绝望的恐怖，表现出梵高茫然的不安和对自身 ）
悲剧的预感
.
用色彩来表现强烈的情感，并赋予这些色彩 以象征意义是梵高最有特征的艺术手法
走进意象艺术
来的形象。
理解意象艺术从以下两个角度：一个是艺 术家按照“我”感觉的样子来表现世 界，一个是艺术家按照 “我”想表现 的样子来表现世界。
比较分析下列几幅意象艺术作品：
• 此幅作品属于哪一类型美术 作品？画面中都有什么？
高中美术鉴赏《走进意象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进意象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解意象艺术的基本概念、特点及其在历史长河中的发展脉络。
o学生能够识别并区分意象艺术与其他艺术流派（如现实主义、抽象艺术）的区别。
o学生能够掌握几个代表性意象艺术家的生平、作品风格及艺术成就。
2.能力目标：o培养学生通过观察、分析意象艺术作品，提升审美鉴赏能力和批判性思维能力。
o提高学生的艺术表达能力，尝试创作简单的意象艺术作品。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对意象艺术的兴趣和热爱，培养对多元文化的尊重和理解。
o引导学生学会从不同角度欣赏艺术作品，形成开放包容的艺术观念。
二、教学内容-重点：意象艺术的基本概念、特征及其代表作品分析。
-难点：意象艺术与现代生活、个人情感的联系，以及如何从意象作品中解读深层含义。
三、教学方法-讲授法：介绍意象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：分组讨论意象艺术作品的特点和个人感受。
-案例分析法：深入分析几位意象艺术家的代表作品。
-实验法：引导学生尝试简单的意象艺术创作。
-多媒体教学：利用PPT、视频等现代教学技术展示艺术作品，增强直观感受。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》教材及相关参考书目。
-教具：投影仪、电脑、音响设备。
-多媒体资源：意象艺术作品图片、艺术家访谈视频、创作过程记录片等。
-实验材料：画布、颜料、画笔等艺术创作工具。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每位学生都能积极参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，如发言举手、尊重他人意见等，维护良好的课堂秩序。
-激励机制：对积极参与讨论、创作表现突出的学生给予表扬或奖励，激发学生积极性。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式，检验学生对意象艺术基础知识的掌握情况。
-课后作业：布置意象艺术作品分析报告或创作任务，评价学生的审美鉴赏能力和创作能力。
-期末考试：综合考察学生对意象艺术的理解和应用能力，包括理论知识、作品分析和创作实践。
人美版高中美术鉴赏第4课《走进意象艺术》课件
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具象艺术
（如实地再现客观世界）
普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》（人民美术出版社）
第四课
— 走进意象艺术
一、如何理解意象艺术？
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度； 阴险、狡诈
1、 2、 多疑、毒辣 的性格 紧张、惶恐
比 较 两 幅 作 品 第 一 幅 有 什 么 不 同 ？
呐 喊 蒙 克 挪 威
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？
色彩
2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
夸张 变形
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
呐 喊 蒙 克 挪 威
毕 加 索
（ 西 班 牙 ）
—— 重 组
归纳：
意象艺术的表现方法：
夸张
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
二、意象艺术 ——就是艺术家对客观世界的主观表达
（艺术家的感觉和表达意图越独特、越强烈，其形 象就可能越与众不同。）
三、意象艺术作品的表现手段（方法）
1. 这幅画给你的感受是什么？ 2.画中都表现了什么内容？画家是通过 哪些手段（方法）来表现的？
星 月 夜 梵 高 （ 荷 兰 ）
培 根 想 表 现 什 么 ？
《被牛肉片包围的肖像》 培根（英国）
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹（西班牙）
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
鹌鹑图 （中国画）朱耷（清）
1.一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现 世界的角度；
2、另一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。
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《呐喊》蒙克 （挪威）
骷髅般神经质的人物，痉挛、冲突和血红般让人感到不安和紧张
画家运用细腻的笔法画出 了被肢解的人体，用人体 贯连构成框架式的结构充 满画面，用蓝天白云作背 景，表明这一罪行是在光 天化日之下进行的。画家 以此象征战争的恐怖和血 腥，就像一场血肉横飞、 尸骨四迸、令人毛骨悚然 的恶梦。画中的主体形象 是人体经拆散后重新组合 起来的荒诞而又恐怖的形 象。形似人的内脏的物体 堆满了地面。所有这一切 都是以写实的手法画出来 的，具有逼真的效果。这 显然不是现实的世界，而 是像人做噩梦时所呈现的 离奇而又恐怖的情景。这 是当时笼罩在西班牙国土 上的内战的预兆在画家头 脑中的反映的产物。从这 个意义上讲，这一作品是 对非正义战争的一种控诉。
• 3、你是否认为意象艺术比具象艺术 更具表现力？为什 么？
作品欣赏
吴冠中
涂鸦
梅花
傲骨
中国画
雕塑
《说唱俑》
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美
好结果。皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，以追求吉祥的喻意成 为意象组合的最终目的之一。
寿桃=多福多寿
荷花பைடு நூலகம்高洁、和睦,
2、一种是从艺术家根据 “我想”表现的意图的角度。
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、 鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气， 这样的形象，正是朱耷自我心态的写 照.
• 在他的精神世界里面，他看到的一切对象都充满着一种生命，而这种 生命是一种压制和反压制的这种关系。向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法
国南部所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛 旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗 厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的 画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡 高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始 冲动和热情的生命体。
《内战的预感》达利
冷军《葡萄》
徐渭《墨葡萄图轴》
你认为意象艺术“真实”吗？
意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实，尽 管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却 更集中、更典型，因而形成它突出的长处，从整体 上超越了具象美术在形象和时空上限制，因此，有 人说，意象艺术更为本质地提示了世界的真实所以 是最真实的艺术。
山、房子、树、天空细碎的块面为何几乎融为一体。
塞尚《圣维克多山》油画
• 客 观 现 实 的 天 空 和 画 中 的 相 比 较 有 何 不 同
《 星 月 夜 》
.
梵 高
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树! 天空中有星星,她们翻滚着.. 小镇似乎笼罩在某种不安之中... 所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇, 在夜空中放射艳丽的色彩
• 1、客观世界真实表达 • 2、客观世界主观表达
莫 奈
日 出 印 象
具象艺术与意象艺术的特点异同
1，视觉的真实性，客观性 2，艺术的典型性 3，情节性，叙事性 1、意象艺术更倾向于心里的真实。 2、意象艺术形象更集中、典型。 3、意象艺术超越了时空的限制。
作比较
《墨竹》郑板桥
• 1、意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系 ?你能举例说明吗？ • 2、你认为意象艺术“真实”吗？你是怎么理解意象艺 术的“真实”与具象艺术的“真实”？
鲤鱼=年年有鱼.连
年有余
了解意象艺术的概念
为什么有的作品形象怪异
怎样理解和认识意象艺术
意象艺术与具象艺术的异同
谢
谢
徐 芒 耀
油画
郭润文
油画
冷 军
油画
布 格 罗
油画
——走进意象艺术
宫崎骏动漫电影《龙猫》
《火影忍者》日本漫画家岸本齐史的代表作
意象艺术的概念：
不以客观再现为目的，重在表达艺术家主观的精 神世界，其中包括艺术家的情感、感受、观念、 理念和审美理想。
画家是按照自己的感受去描绘世界的
一、为什么有的美术作品的形象怪异？
三.如何理解意象艺术
两个角度： 1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度。 2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
维拉斯奎兹西班牙《教皇英诺森十世的肖像》 培根英国《被牛肉片包围的肖像》
• 两片血淋淋的大肉片被置于肖像左右两侧 。观者从这两片鲜血淋漓的屠宰牛肉片的 色彩上，感受到同样鲜血淋漓的恐怖形象-委拉士开兹笔下的阴险的教皇。在这幅画 上，不仅体现出前一幅画那种叫喊，而且 还充满忿怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒 以致狂乱的情绪更为强烈。
美术不仅可以再现客观世界，而 且还可以表现艺术家的个人情感 、观念和意识。 •美术家在这类作品中往往采用了 夸张、变形、重组等手法
二 意象艺术的表现手法
1、夸张 2、变形 3、重组
•美术家在意象作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，将艺术家主 观能动性调到至高无上的地位。
•美术不仅可以再现客观世界， 而且还可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。