走进意象艺术_
第四课 对客观世界的主观表达
第四课对客观世界的主观表达——走进意象艺术
一、【教学目标】
1、知识与技能目标：以简明的讲解使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
2、过程与方法目标：通过讨论思考、比较研究、归纳、分析理解等方式让学生学会运用视觉感和美术知识对意象艺术进行分析、比较、判断、想象与体验。
3、情感、态度、价值观目标：
（1）充分发挥学生在学习中的主体地位，引导学生活动、观察、思考、合作、探究、归纳、联想，促进形成探究氛围和合作意识。
（2）鉴赏活动中引导学生主动探究、自主学习，激发学习兴趣、增强学生刻苦专研的精神。
（3）分析理解作品内涵和意义，对学生进行情感教育，培养其人文素养，以艺术促进学生发展的教育目的。
二、【学情分析】
本校学生大部分虽经过小学、初中阶段的美术学习已经接触到了一些不同的美术类型，但他们还是缺乏对艺术美的全面了解，不能了解不同形态的作品表达艺术家不同的创作意图，不懂得“怪异”的艺术形象中包含着艺术家个人的情感和艺术观念。授课班级学生在学习中有一定的思考和探究能力。教学中采用思考与讨论、比较与研究、分析与理解、联想与体会、联系实际等方法促使学生积极主动的获取知识。
三、【教材分析】
本课是高中新课程美术教科书（人美版）《美术鉴赏》中的第4课，是三种主要美术类型中的第二种——意象艺术，它是介于具象和抽象之间的综合的艺术类型，兼有两种艺术的特点。在学习了具象艺术之后，理解艺术家对主观意念——感觉和意图的表达是学生学习如何鉴赏意向艺术的入门，也为以后学习打下基础，起着承前启后的作用。
四、【教学重难点】
美术鉴赏第4课对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿
美术鉴赏第4课对客观世界的主观表达—走进意象艺术说课稿
人美版高中课程标准实验教科书——美术鉴赏第4课对客观世界的主观表达——走进意象艺术说课稿
对客观世界的主观表达——走进意象艺术
一、教材分析：
1、教学目标
本课主要了解和认识三大美术类型中的第二种类型——意象艺术。
使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
（因为意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，是进行美术鉴赏必须掌握的知识能够认识和辨析意象艺术基本上就达到了美术鉴赏的基本要求）
2、教学重点
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。
3、教学难点
如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
（因为任何艺术都存在艺术家的主观表达，而且有的意象艺术也可以是具象的，这样就很容易使学生混淆。因此，在教学过程中，就要强调意象艺术形象上的怪异性，以及艺术家对主观意念——感觉和意图的表达。）
二、教法设计
课件图片展示、讲授、练习
三、学法
鉴赏课本、观察、思维、想象
三、教学过程
1、导入：
美术作品并非完全是对客观现实的“如实”
再现，除此之外，它还可以表达艺术家的主观世界，这一点在具
象艺术中也有表现，但在意象艺术中艺术表现的主观性更为突出，并已成为艺术家关注的重点。
教师活动：（1）展示作品《蒙娜丽莎》和《马蒂斯夫人像》
（2）提出问题：找出这两幅作品的不同之处，请同学们分组讨论。
学生活动：（1）讨论（2）回答
师生总结：这是两件肖像名作，但表现形式却迥然不同，《蒙娜丽莎》用笔细腻、描绘真实具体、形象逼真自然；而《马蒂斯夫人像》则是用笔粗放、用色大胆泼辣、表现对象特别、不符合一般常人的理解。
对客观世界的主观表达-走进意象艺术
塞尚、梵高、高更-后印象主义“三杰”
塞尚
梵高
高更
《 星 月 夜 》 梵 高 （ 荷 兰 ）
整个作品表达高亢压抑的感情，构图经过了精确的计算。画中以 树木衬托天空，以获得构图上微妙的平衡 . （。。。）
这幅作品所给人的感觉就是陷入一片黄色和蓝色的漩涡之中的天 空，使得面对自然的奥秘而不禁战战兢兢的人们，顿时生起一股绝
观意识）来表现世界
（一）“我”感觉到的样子
达利用超现实主义的手法， 以一个巨大而又残缺的人体 象征受苦受难的人民群众。 蔚蓝的天空布满乌云，大地 上洒满了土豆，象征西班牙 荒芜的土地 这幅作品创作与1936年西班 牙内战之前，是一幅控诉战 争罪恶的杰作
《内战的预感》达利
达利会让人联想到的是： 疯、超现实、梦境、偏 执狂，还有行为艺术。
注重和谐而不强调对比。
《我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？ 》高更（法国） 当时高更的日子过的极为凄惨，贫困交加以及身染重病，使他心情十分沮丧
，他决定自杀以求得解脱，便到到深山中服下了毒药，他在被人救起后又突 然产生了强烈的创作欲望，一幅反映内心对人生疑问的哲理性巨作《我们从 哪里来？我们是谁？我们到哪里去？》在其狂热的创作状态下用一个月的时 间完成。此画的右边有一个刚刚诞生的婴儿，中间有一个采摘水果的青年， 左边是一个行将就木的老妇。这一连串的形象，意示着人类从生到死的命运 。
《走进意象艺术》教学设计
《走进意象艺术》教学设计
一、教学设计目标：
1.了解意象艺术的定义和特点；
2.掌握意象艺术的基本表现形式和技巧；
3.通过赏析和实践，培养学生对意象艺术的审美能力和创作能力；
4.激发学生的想象力和创造力，提高他们对艺术的理解和欣赏水平。
二、教学内容：
1.意象艺术的概念和发展历史；
2.意象艺术的特点和表现方式；
3.意象艺术的经典作品赏析；
4.意象艺术的创作技巧和实践。
三、教学过程：
1.导入（5分钟）
教师通过图片或视频展示经典意象艺术作品，引导学生进入主题，激发他们的兴趣和好奇心。
2.知识讲解（20分钟）
教师介绍意象艺术的定义、特点和发展历史，让学生对这门艺术形式有个基本的了解。
3.作品赏析（30分钟）
教师选取几幅代表性的意象艺术作品，进行深入分析和赏析，让学生感受艺术家的创作意图和表现技巧。
4.创作实践（40分钟）
学生根据所学知识和经典作品的启发，进行意象艺术的实践创作。可以采用绘画、摄影、雕塑等方式，让学生发挥自己的想象力和创造力，表达自己独特的艺术观点和情感。
5.展示与讨论（15分钟）
学生将自己的作品展示给全班同学，并进行互相欣赏和讨论，分享彼此的看法和感受。教师可以提出一些问题，引导学生思考作品的表现意义和艺术形式。
6.总结与反思（10分钟）
教师对本节课的教学过程和学生的表现进行总结，对意象艺术进行进一步的深入讨论，引导学生思考如何在日常生活和学习中运用艺术的观念和技巧。
四、教学手段：
1.多媒体教学：通过图片、视频等多媒体手段呈现意象艺术作品，让学生更直观地感受艺术之美。
2.创作实践：让学生亲身体验意象艺术的创作过程，培养他们的审美能力和创造力。
走进意象艺术
走进意象美术
1、教学目标 初步了解和认识什么是意象艺术， 如何来辨析意象艺术。 2、教学重点 分清意象艺术与具象艺术的区别， 并初步掌握分辨什么是意象艺术， 主要要从意象艺术的艺术形象和艺术语言， 以及艺术家的意图来辨析意象艺术的主要特征。 3、教学难点 如何解释清楚什么是意象艺术，如何理解意象艺术。
• 1.你认为意象艺术真实吗？这种真实与 具象艺术的真实有什么不同? • 2.你是否认为意象艺术比具象艺术更具 有表现力？为什么?
具象艺术
• 一、视觉的真实性或 客观性
意象艺术
• 一、更倾向于心理的 真实， 而不是眼见的真实的 传达 • 二、艺术形象更典型、 更集中 • 三、超越了时空的限 制。
• 二、艺术形象的典型 性 • 三、情节性。
格尔尼卡
徐 渭 墨 葡 萄 图
虾
螃 蟹
树 林
白 衣 少 女
随堂练习
•谢谢听讲
•王晓娟
我们从那里来，我们是谁，我们到哪里去 高更
挪 威 蒙 克 《 呐 喊 》
湖滨山居
黄宾虹
清代朱耷的作品，明皇室之后， 轶事很多。
鹌 鹑 图
《 三 个 女 人 》 林 凤 眠
《 狐 狸 的 游 戏 》
《舞蹈》马蒂斯
说 唱 俑
黄 色 的 房 子
夏加尔
生日
亚 威 农 少 女 毕 加 索
第4课 对客观世界的主观表达-走进意象艺术
星月夜
• 星月夜（油画，1889年）
凡· 高（荷兰）
• 《星月夜》表现出了凡· 高茫然的不安和对自身悲剧 的预感。这段时间他正住在圣雷米疯人院，但这件 作品是在他神智清醒的时候画成的。夜晚，他看到 夜空中有一个奇特的月亮，还有星星和幻想的彗星。 这些星星和幻想的彗星是黄色的旋涡，在天空中旋 转着。它们变成一束反复游荡的光的扩散，带动整 个深蓝色的天。凡· 高面对这一自然奥秘，不禁感到 战战兢兢。他怀着绝望的恐怖，画下了这幕完全出 于他个人幻觉的夜景。他以浓烈厚重的用色、有力 颤动的用笔表现了他在自然面前的惶惑不安：夜空 神秘莫测，繁星如睹俯视着大地，一切都令人恐怖 地扭动起来。显然，用色彩来表现强烈的情感，并 赋予这些色彩以象征意义，是凡· 高最有特点的艺术 手法。
马 蒂 斯 夫 人 像
• 马蒂斯夫人像（油画，1905年） 马蒂 斯（法国） • 马蒂斯(1869—1954)，法国现代著名油 画家和版画家，“野兽派”重要代表人 物之一。生于法国诺尔省卡德市的粮食 商人家庭。他的作品除具有野兽派的风 格特征外，还追求形体的单纯化、色调 的平面化，强调艺术要满足人们的精神 享受。其中虽然含有唯美主义的倾向， 但总的基调是健康明朗的，给人以愉悦 感。《马蒂斯夫人像》是他典型的野兽 派风格作品。
Hale Waihona Puke Baidu
秋 兴 八 景 图 册
• 秋兴八景图册（中国画） 董其昌（明） • 此册为董氏于明万历四十八年八九月间泛舟吴 门、京口途中所作。峻拔的山头，沉重的石头， 深邃的溪谷，弥漫的云雾，各尽其态。既有草 木葱茏、风雨迷蒙的江南丘陵特点；又有沙汀 芦荻、远岫横亘的水乡情调；亦有江天楼阁、 彩舟竞发的江上景色。构图精巧，意境高远， 韵味充足。其山水笔墨集宋元诸家技法之长， 形成苍秀雅逸的画风。笔力遒劲、墨气藏润， 干笔皴擦、渲染入妙，明洁自然。设色以赭石、 花青为主调，局部的林木、山峦，施以石青、 石绿和朱砂，浓重鲜丽而柔和统一，更增秋意。
4.走进意象艺术课件高中美术人美版美术鉴赏13931
是艺术家创造意象的重要动力和导引，并伴随着意象创造的全过程。
中国的意象艺术
画中“白眼〞—冷眼对世
中国陶塑中的意象艺术
陶瓷中的意象艺术
中国现代意象艺术
在现代水墨表达 中，意象是形成 水墨艺术形象的 根底。
中国现代的意象艺术
吴冠中 清华美院教授
拓展：找寻身边的意象艺术
走近法国现代艺术家马蒂斯
?舞蹈?创作于1909-1910年,马蒂斯在创作时,把模特儿带到地 中海岸边,他认为这件作品跟地中海给他的喜悦情绪紧密相连,画 中背景的蓝色,寓意着仲夏八月南方蔚蓝的天空,一大片绿色让人 想起翠的绿地,人物的朱砂色那么象征着地中海人健康的棕色身 体.在这幅狂野奔放的画面上,舞蹈者似乎被某种粗暴而原始的强 大节奏所控制,他们手拉着手围成一个圆圈,扭动着身躯,四肢疯 狂的舞动着.
比较两个教皇
?教皇英诺森十世肖像的习作? 培根〔英国〕
艺术意象具有以下特征:
(1)虚拟性，
意象表现既可以用想象和虚构来表现现实中没有的东西，也可以用非现实的 形态表现现实中已有的东西。
2)感性，
意象可以为主体感官的直接把握、感知、体验,呈现主体(作者)感受的直接 性和具体性。
(3)想象性， 指意象是经过艺术家的想象将“意〞与“象〞融为一体的产
它的主要特征是反对传统的 写实画法，强调根据画家的主 观感受，自由地运用色彩，并 以比照强烈的原色、似乎也是 一种色彩爆炸。
4走进意象艺术
这两件作品就给我们理解意象艺术提 供了两个角度：一种是从艺术家按照“我” 感觉到的样子来表现世界的角度，一种是 从艺术家根据“我想”表现的意图的角度。 所以意象艺术突出的就是“感觉”和“我 想”。
我们从哪里来？我们是谁？我们到哪里去？ （油画，1897年） 高更（法国）
湖滨山居
（中国画，1947年） 黄宾虹
2、同学们平时判断一幅作品好坏的标准是什 么呢？ 传统的观念，像与不像，是否好看、漂 亮。那我们面对不像的作品时，是否考虑为 什么有的美术作品形象怪异呢？
一、为什么有的美术作品形象怪异?
按照一般人的理解，所谓美术就是 要画得像，否则可能就会觉得不真实， 所以像不像就成为这些人判断美术作品 的唯一标准。当他们看到不像的作品时， 就会产生不理解和排斥，尤其是对那些 变形、夸张的作品，更是觉得荒诞而不 可思议。（下面我们来看书上的几件作 品）
《 呐 喊 》 油 Biblioteka Baidu 蒙 克 （ 挪 威 ）
《 达内 利战 （的 西预 班感 牙》 ）油 画
《星月夜》油画
凡高（荷兰）
》
小结：从上面几件作品，我们可以看出，
1、意象艺术是艺术家对客观世界的主观 表达。 2、意象艺术是与艺术家对现实的感觉， 以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切 相关。 3、因此，艺术家的感觉和所要表达的意 图越独特、越强烈，所产生的艺术形象就可能 越怪异。
对客观世界的主观表达走进意象艺术2
对客观世界的主观表达——走进意象艺术
教材分析：
本课是人民美术出版社普通高中课程标准实验教材系列之《美术鉴赏》模块的第4课，这一课主要让学生具体了解和认识三大美术类型中，介于具象艺术和抽象艺术之间的重要的综合艺术形式——意象艺术。
学情分析：
作为中学生，他们有着较强的思辨能力，勇于探究，敢于否定。为了培养他们的审美观，丰富他们的审美知识结构，同时也为让学生以后进一步了解“抽象艺术”做下良好的铺垫，本课要使学生了解：在美术作品中这一部分“说像又不像”的作品，有其独特的审美价值，它是“表达作者内心世界”的艺术形式。
教学目标：
如何让学生真正明白什么是意象艺术以及理解意象艺术的创作构思是如何与作者个人的主观意识、生活经验等进行整合与联系的。
教学重点：
让学生初步掌握什么是意象艺术，以及通过分析艺术家的创作意图来辨析意象艺术
教学难点：
理解意象艺术的创作思路，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合
教学过程：
1、启发与导入。
展示两幅同样以“呐喊”为主题的美术作品：（1）蒙克《呐喊》（油画·1893）（2）具象摄影作品一张，大致10——15秒后，立即关闭屏幕，请学生就刚才所看到的这两幅美术作品，展开讨论与思考，用最简短的语言回答“这两幅同样表现呐喊的作品哪幅能带给你更深刻的印象，你认为哪一副作品更优秀？”
图1、《现代摄影作品》图2 、《呐喊》
2、比较与回顾。
①、比较欣赏两幅代表性作品《蒙娜丽莎》（达·芬奇、油画·1503-1505年、意大利）；
《马蒂斯夫人像》（马蒂斯、油画·1905、法国）。
②、学生以前后桌4人为一个单位，进行小组讨论、交流，站在“美术作品的艺术语言”
走进意象艺术-
2、一种是从艺术家根据 “我想”表现的意图的角度。
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、 鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气， 这样的形象，正是朱耷自我心态的写 照.
• 在他的精神世界里面，他看到的一切对象都充满着一种生命，而这种 生命是一种压制和反压制的这种关系。向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法
国南部所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛 旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗 厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的 画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡 高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始 冲动和热情的生命体。
客 观 现 实 的 天 空 和 画 中 的 相 比 较 有 何 不 同 .
•
《呐喊》蒙克 （挪威）
骷髅般神经质的人物，痉挛、冲突和血红般让人感到不安和紧张
画家运用细腻的笔法画出 了被肢解的人体，用人体 贯连构成框架式的结构充 满画面，用蓝天白云作背 景，表明这一罪行是在光 天化日之下进行的。画家 以此象征战争的恐怖和血 腥，就像一场血肉横飞、 尸骨四迸、令人毛骨悚然 的恶梦。画中的主体形象 是人体经拆散后重新组合 起来的荒诞而又恐怖的形 象。形似人的内脏的物体 堆满了地面。所有这一切 都是以写实的手法画出来 的，具有逼真的效果。这 显然不是现实的世界，而 是像人做噩梦时所呈现的 离奇而又恐怖的情景。这 是当时笼罩在西班牙国土 上的内战的预兆在画家头 脑中的反映的产物。从这 个意义上讲，这一作品是 对非正义战争的一种控诉。
《走进意象艺术》教学设计
《走进意象艺术》教学设计
一、设计理念
《走进意象艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中的第四课，这一课主要是让学生了解和认识三大美术类型中的意象艺术。意象艺术在整个美术门类中占据着十分重要的地位，它构成了美术鉴赏中的重要方面，通过学习，可以使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念，清除一般人看到“不像”的作品时产生的排斥
心理，从而提高审美的眼睛，开阔眼界，是提高美术鉴赏水平中相当重要的一环。本课主要有以下的内容：
①什么是意象艺术？
②“为什么有的美术作品形象怪异？”指出意象艺术主要是与艺术家对现实的感觉，以及他们的个人情感、观念和意识的表现密切相关。
③“如何理解意象艺术”，是本课的关键，也是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门处，并说明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。
二、教学目标
通过鉴赏一些有代表性的艺术作品，并结合教学大纲和高中生具有较强的判断辨别能力，主要是引导学生对知识的组织与归纳，注重学生发表个人的独特见解，培养学生的合作性学习、探究性学习、自主性学习的能力。因此，我制定以下教学目标：
1、使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。
2、使学生初步了解和认识什么是意象艺术，如何来辨析意象艺术。
3、理解意象艺术在美术作品中更倾向于表现艺术家的心理真实，形象更集中，更典型
的表现力和形式美感。
三、学习重点
使学生分清意象艺术与具象艺术的区别，并初步掌握分辨什么是意象艺术，以及意象艺术的主要特征，尤其是从意象艺术的艺术形象和艺术语言，以及艺术家的意图方面来辨析意象艺术的主要特征。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第4课走进意象艺术课件
这幅画给你什么感觉？ 高试点构图 朦胧 用笔豪放 你从哪里体会到的？ 树木 房屋 马路 山峰
出生名门望族，表现派代表人物 ，5岁母亲去世，15岁姐姐去世 ，成年后父亲和一个弟弟又相继 离世，一系列家庭不幸，给画家 心灵留下一道深而黑的疤痕，对Hale Waihona Puke Baidu他的艺术起着决定性的影响。
画面阴惨的血红色和浓重的深蓝 ，深绿色形成一个湍急的漩涡， 紧紧包围画中极度痛苦的男子， 人物面孔已变形，脸颊凹陷，使 人想起象征死亡的骷颅头，画面 充满了低沉，恐怖，神秘的气氛 ，使人产生强烈的不安情绪。
塞尚
《我们从哪里来？ 我们是谁？我们到 那里去？》
蒙克
• 2、说说以下作品是不是意象艺 术
高更《我们从那里来？我们是谁？ 我们到哪里去？》
• 保罗·高更（1848年-1903年）出生于巴黎，他在美术 史上与塞尚、梵高同为著名的“后印象派”代表画家。
印象派发展而来的一种西方油画流派。在十九世纪末，许多曾受到印象主义鼓舞的 艺术家开始反对印象派，他们不满足于刻板片面的追求光色，强调作品要抒发艺术 家的自我感受和主观感情，于是开始尝试对色彩及形体表现性因素的自觉运用，后 印象派从此诞生
超现实主义：主要特征是 以所谓“超现实”，“超理智” 的梦境，幻觉等作为艺术 创作的源泉，以写实的手 法呈现出荒诞的，离奇画 面。
作品中画家将人体各部位 进行正常人难以想象的重 组，从上臂长出小腿和脚 ，从大腿长出前臂和手。 这样怪诞，高大，恐怖的 梦境形象，表现出人的贪 欲，渗透着作者对人类不 负责人的发动战争和自我 毁灭的悲愤。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第4课走进意象艺术 课件 (共23张PPT)
蒙娜丽莎（油画，1503-1505年） 达·芬奇（意大利）
学习目标
一、了解和认识什么是意象艺术 二、如何辨析理解意象艺术
一、什么是意象艺术？
阅读课本，思考问题： A.欣赏下面展示的作品，请同学们注意观察分
析，意象艺术的美术作品和我们习惯上对具 象艺术作品的认识在表现形式和手法上有什 么不同？ B.为什么有的美术作品形象怪异？
谢谢观赏
有的美术作品形象怪异的原因：
• 从很早的时候开始，人们就已经意识到，美术不仅可以再现客观 世界，而且更可以表现艺术家的个人情感，观念和意识。这种认 识进一步发展就是人们把艺术家主观表现的能动性提高到更加突 出的地位，在这种主观能动性被强调到至高无上的地位的时候， 就为艺术家自由地表现打开了方便之门，就产生了那些经过艺术 家主观意识改造的各种各样与我们在现实中看到的世界不同的艺 术形象。
这种认识进一步发展就是人们把艺术家主观表现的能动性提高到更加突出的地位在这种主观能动性被强调到至高无上的地位的时候就为艺术家自由地表现打开了方便之门就产生了那些经过艺术家主观意识改造的各种各样与我们在现实中看到的世界不同的艺术形象
对客观世界的主观表达
走进意象艺术
马蒂斯夫人像（油画，1905年） 马蒂斯（法国）
A.梵高 B.塞尚 C.高更 D.毕加索
总结回顾
一、什么是意象艺术
意象艺术就是艺术家对客观世界的主观表达
4走进意象艺术
蒙
克 《
呐 喊 》
· ——
文 森 特 梵 自高
画 像
凡 高
《 向
日
葵 》
朱 耷
《 鹌
鹑
图 》
徐 渭
《 墨 葡 萄 图
》
李 可 染 （ ）
1907-1989
李 可 染 《 万
山
红
遍 》
作品欣赏
百度文库 马 蒂 斯 夫 人 像
《音乐》
《 死
寂 的
病 房 》
《 星 月 夜
》
向 日 葵
凡 高
《 向
日
葵 》
结合梵高的生平，以叙述故事的 方式，讲述梵高的人生经历，八 卦八卦他的情感生活，学生的注 意力吸引过来再继续讲定义与鉴
赏作品的方法。
徐 渭
《 杏 花 春 雨 江 南 》
意象艺术的特征:
❖ 简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观 物象。
同学们再见
❖ (1)虚拟性，指意象所具有的非现实性。意象既可以用想象和虚构来表现 现实中没有的东西，也可以用非现实的形态表现现实中已有的东西。
❖ (2)感性，指意象可以为主体感官直接把握、感知、体验和感受的直接性 和具体性。
❖ (3)想象性，指意象是经过艺术家的想象将“意”与“象”融为一体的产 物。
第四课 对客观世界的主观表达--走进意象艺术
塔希提少女 高更
我们从哪里来? 我们是谁？ 高更 法国 1897 油画
我们到那里去？
向日葵 荷兰 梵高 油画
虾 中国画
齐白石
桥上的少女 油画 蒙克 挪威 1899
红色的和谐 马蒂斯
麦田上的乌鸦
梵高
梵高自画像 1889
星 月 夜
油 画 梵 高
1889 荷 兰
鹌鹑图
清
朱耷
内战的预感 西班牙 达利 超现实主义
油画
如何理解意象艺术
“意象”与“实象”是相对的 意象艺术表现世界与意图的角度----“我”与
“我想” 意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实 传达
被牛肉片包围的肖像 教皇英诺森十世像
对客观世界的主观表达 第四课 艺术 走进意象
马蒂斯夫人》 《红薄棉布.马蒂斯夫人》 1907 红薄棉布 马蒂斯夫人
红薄棉布·马蒂斯夫人
戴帽子的夫人 马蒂斯 1905
马蒂斯夫人像 油画 法国 马蒂斯（野兽派）
1905
意象艺术
“意象”是艺术家的意中之象 意象艺术更倾向于心里真实 意象艺术形象更集中，更典型 意象艺术超越了时空的限制
圣维克多山
圣维克多山
蒙克的自画像
母亲之死 蒙克
在 灵 床 旁
蒙 克
《呐喊》 蒙克 1893 挪威 奇特造型、动荡线条、 燃烧的血红色彩云， 以及象征死亡的黑色， 表现出他的恐惧情感。 作品中的人物是忧郁、 惊恐、彷徨状态下丧 魂失魄的幽灵；画面 中扭曲的线条、神秘 的色彩都具有鲜明的 表现主义特征。画面 表现的是一个形似成 形婴儿的小人张着口 从桥上跑来,远景是海 湾和落日景象.天空像 滚动着的血红色波浪, 令人感到震颤和恐怖, 仿佛整个自然都在流血
微课走进意象艺术
意象艺术
女士：难道我们
女人就像你画的这
个样子吗？
《
马
蒂
马蒂斯：夫人，
斯 夫
这不是个女人，
人
这是一幅画。
像 》
马
蒂
斯
《被牛肉片包围的肖像》 培根
《教皇英诺森十世》 委拉斯凯兹
为什么区别这么大？ 画家想表达自己什么样的情感呢？
鉴赏
这பைடு நூலகம்画给你什么样的视
觉感受？
这幅画表达了什么内 容？画家是如何表现的？
艺术家对客观世界的主观表达?总结意象艺术的一些特点?背弃古典传统?表现主体情结?创造个性语言?热衷多样探索?梵高麦田里的乌鸦?马蒂斯戴帽子的妇人?朱耷鹌鹑图?达利内战的预感?达利记忆的永恒?毕加索哭泣的女人?梵高星月夜?讨论刚才展示的这些意象艺术作品带给你们什么感受
具象艺术 观看视频，了解具象艺术 意象艺术
画家为什么要这样表现？
蒙克 《呐喊》
什么是意象艺术？
艺术家对客观世界的主观表达
总结意象艺术的一些特点
背弃古典传统 表现主体情结 创造个性语言 热衷多样探索
梵 高 《 麦 田 里 的 乌 鸦
》
马 蒂 斯 《 戴 帽 子 的 妇 人 》
朱 耷 《 鹌 鹑 图 》
达 利 《 内 战 的 预 感
》
具象艺术
具象艺术（figurative art）指艺术形 象与自然对象基本相似或极为相似的 艺术。具象艺术作品中的艺术形象都 具备可识别性。
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《内战的预感》达利
冷军《葡萄》
徐渭《墨葡萄图轴》
你认为意象艺术“真实”吗？
意象艺术更倾向于心理真实而不是眼见的真实，尽 管它可能“怪异”甚至“丑陋”，但它在艺术上却 更集中、更典型，因而形成它突出的长处，从整体 上超越了具象美术在形象和时空上限制，因此，有 人说，意象艺术更为本质地提示了世界的真实所以 是最真实的艺术。
徐 芒 耀
油画
郭润文
油画
冷 军
油画
布 格 罗
油画
——走进意象艺术
宫崎骏动漫电影《龙猫》
《火影忍者》日本漫画家岸本齐史的代表作
意象艺术的概念：
不以客观再现为目的，重在表达艺术家主观的精 神世界，其中包括艺术家的情感、感受、观念、 理念和审美理想。
画家是按照自己的感受去描绘世界的
一、为什么有的美术作品的形象怪异？
2、一种是从艺术家根据 “我想”表现的意图的角度。
以象征手法抒写心意，如画鱼、鸭、 鸟等，皆以白眼向天，充满倔强之气， 这样的形象，正是朱耷自我心态的写 照.
• 在他的精神世界里面，他看到的一切对象都充满着一种生命，而这种 生命是一种压制和反压制的这种关系。向日葵》就是在阳光明媚灿烂的法
国南部所作的。画家像闪烁着熊熊的火焰,满怀炽热的激情令运动感的和仿佛 旋转不停的笔触是那样粗厚有力,色彩的对比也是单纯强烈的。然而,在这种粗 厚和单纯中却又充满了智慧和灵气。观者在观看此画时,无不为那激动人心的 画面效果而感应,心灵为之震颤,激情也喷薄而出,无不跃跃欲试,共同融入到凡 高丰富的主观感情中去。总之,凡高笔下的向日葵不仅仅是植物,而是带有原始 冲动和热情的生命体。
三.如何理解意象艺术
两个角度： 1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子 来表现世界的角度。 2、一种是从艺术家根据“我想”表现的意图的角 度。
1、一种是从艺术家按照“我”感觉到的样子来表现世界的角度；
维拉斯奎兹西班牙《教皇英诺森十世的肖像》 培根英国《被牛肉片包围的肖像》
• 两片血淋淋的大肉片被置于肖像左右两侧 。观者从这两片鲜血淋漓的屠宰牛肉片的 色彩上，感受到同样鲜血淋漓的恐怖形象-委拉士开兹笔下的阴险的教皇。在这幅画 上，不仅体现出前一幅画那种叫喊，而且 还充满忿怒与兴奋感。形象的孤独、愤怒 以致狂乱的情绪更为强烈。
• 1、客观世界真实表达 • 2、客观世界主观表达
莫 奈
日 出 印 象
具象艺术与意象艺术的特点异同
1，视觉的真实性，客观性 2，艺术的典型性 3，情节性，叙事性 1、意象艺术更倾向于心里的真实。 2、意象艺术形象更集中、典型。 3、意象艺术超越了时空的限制。
作比较
《墨竹》郑板桥
• 1、意象艺术的“怪异”与艺术家的观念是怎样的关系 ?你能举例说明吗？ • 2、你认为意象艺术“真实”吗？你是怎么理解意象艺 术的“真实”与具象艺术的“真实”？
山、房子、树、天空细碎的块面为何几乎融为一体。
塞尚《圣维克多山》油画
• 客 观 现 实 的 天 空 和 画 中 的 相 比 较 有 何 不 同
《 星 月 夜 》
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梵 高
画面左侧是柏树,一棵燃烧的柏树! 天空中有星星,她们翻滚着.. 小镇似乎笼罩在某种不安之中... 所有的一切似乎都在回旋、转动、烦闷、动摇, 在夜空中放射艳丽的色彩
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《呐喊》蒙克 （挪威）
骷髅般神经质的人物，痉挛、冲突和血红般让人感到不安和紧张
画家运用细腻的笔法画出 了被肢解的人体，用人体 贯连构成框架式的结构充 满画面，用蓝天白云作背 景，表明这一罪行是在光 天化日之下进行的。画家 以此象征战争的恐怖和血 腥，就像一场血肉横飞、 尸骨四迸、令人毛骨悚然 的恶梦。画中的主体形象 是人体经拆散后重新组合 起来的荒诞而又恐怖的形 象。形似人的内脏的物体 堆满了地面。所有这一切 都是以写实的手法画出来 的，具有逼真的效果。这 显然不是现实的世界，而 是像人做噩梦时所呈现的 离奇而又恐怖的情景。这 是当时笼罩在西班牙国土 上的内战的预兆在画家头 脑中的反映的产物。从这 个意义上讲，这一作品是 对非正义战争的一种控诉。
美术不仅可以再现客观世界，而 且还可以表现艺术家的个人情感 、观念和意识。 •美术家在这类作品中往往采用了 夸张、变形、重组等手法
二 意象艺术的表现手法
1、夸张 2、变形 3、重组
•美术家在意象作品中往往采用了夸 张、变形、重组等手法，将艺术家主 观能动性调到至高无上的地位。
•美术不仅可以再现客观世界， 而且还可以表现艺术家的个人 情感、观念和意识。
鲤鱼=年年有鱼.连
年有余
了解意象艺术的概念
为什么有的作品形象怪异
怎样理解和认识意象艺术
意象艺术与具象艺术的异同
谢
谢
• 3、你是否认为意象艺术比具象艺术 更具表现力？为什 么？
作品欣赏
ຫໍສະໝຸດ Baidu吴冠中
涂鸦
梅花
傲骨
中国画
雕塑
《说唱俑》
中国民间传统剪纸善于把多种物象组合在一起，并产生出理想中的美
好结果。皆是“以象寓意”、“以意构象”来造型，以追求吉祥的喻意成 为意象组合的最终目的之一。
寿桃=多福多寿
荷花=高洁、和睦,