初中任务型英语阅读课教学设计新部编版
初中任务型阅读教案
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
邮编：
话：*** 邮编：
变更日期
2014-08-27 2014-08-27
1.4 主要人员
序号
1 2
姓名
张正香 姚志生
职位
监事 执行董事兼总经理
二、股东信息
序号
1
股东
姚志生
股东类型
自然人
投资数额（万元）
/
5
三、对外投资信息
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信 息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
普通机械、建筑材料的销售（依法须经批准的项目，经相关部门批准后方可开展经营活动）
登记机关：
五华区市场监督管理局
核准日期：
2018-08-03
1.2 分支机构
截止 2018 年 10 月 31 日，根据国内相关网站检索及天眼查数据库分析，未查询到相关信息。不排除因信
3
息公开来源尚未公开、公开形式存在差异等情况导致的信息与客观事实不完全一致的情形。仅供客户参 考。
1.3 变更记录
序号
1 2 3 4 5 6
7 8
9
10 11
变更项目
变更前内容
变更后内容
变更日期
投资人(股权) 变更
法定代表人变 更 财务负责人
汤怡 出资 2.5 万人民币;姚志 姚志生 出资 50 万人民币;
初中英语阅读教学中的任务型教学运用
浅析初中英语阅读教学中的任务型教学运用摘要：阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，培养和提高学生的阅读理解能力是阅读课的主要目的，也是培养学生听、说、读、写能力的极好途径。
然而分析初中英语阅读教学现状，依然可以看到存在的问题。
新的《全日制义务教育英语课程标准解读》积极提倡任务型教学。
而本文主要阐述的内容是任务型教学在英语阅读课文中是如何运用的。
在英语教学中积极运用任务型教学，将有利于提高初中英语教学的水平，提高学生运用语言的交际能力。
关键词：任务型教学；阅读教学；理论基础；有效方法【中图分类号】g633.4一、任务型教学方法的理论基础及意义1.任务型教学方法的理论基础任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
在任务型教学中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种活动形式完成任务，在“用语言做事”中学习和掌握语言，发展认知策略，培养合作精神和参与意识，体验成功的喜悦。
任务型教学的理论基础是“输入与互动”。
强调掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
外语课堂教学中具有的“变化性互动”而形成的各项活动，即任务。
学生通过可以理解的输入与输出的对话性互动，来完成老师设计的各项任务，进而产生语言运用的能力。
简单的说就是“为学而用，在用中学，学了就用”。
2.任务型教学是提高学生英语阅读能力的有效方法阅读课是初中英语课本的一种基本的课型。
根据新《标准》要求，初中英语阅读教学的目的应包括以下几点：（1）获取信息，开拓视野，享受乐趣。
（2）了解文章的结构，学习语言知识，培养初步写作能力。
（3）提高阅读技巧，培养阅读能力。
如果在阅读教学中，老师按照老办法，只是播放课文录音，让学生跟读阅读。
然后就课文中出现的新的语言点和语言知识进行讲解，而忽略与学生之间的交际性参与，师生互动的阅读活动。
初中英语阅读课教案
初中英语阅读课教案课程目标：1. 学生能够理解并运用阅读材料中的关键信息和词汇。
2. 学生能够提高阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 学生能够通过阅读，培养对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 阅读材料：一篇关于动物的英文短文。
2. 关键词汇：动物名称、特征、生活习性等。
教学步骤：Step 1: 导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语交流，询问学生对动物的了解和喜好。
2. 教师引导学生谈论一些常见的动物，如猫、狗、鸟等，并简要介绍这些动物的特征和习性。
Step 2: 阅读材料展示（10分钟）1. 教师向学生展示阅读材料，让学生阅读并理解文章内容。
2. 教师引导学生关注文章中的关键词汇，如动物名称、特征、生活习性等。
Step 3: 阅读理解练习（15分钟）1. 教师设计一些阅读理解题目，让学生根据文章内容进行回答。
2. 教师鼓励学生积极参与，引导他们通过阅读材料来寻找答案。
Step 4: 小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，让学生相互分享自己的阅读理解和观点。
2. 教师引导学生通过讨论来深入理解文章内容，并培养他们的团队合作能力。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）1. 教师对学生的阅读理解和讨论进行总结和评价。
2. 教师鼓励学生提出问题，解答学生的疑惑。
教学评价：1. 学生阅读理解题目的答题情况。
2. 学生在小组讨论中的参与度和合作能力。
3. 学生对阅读材料的兴趣和积极性。
教学反思：本节课通过阅读一篇关于动物的英文短文，旨在提高学生的阅读理解能力和培养良好的阅读习惯。
在教学过程中，教师应注重引导学生关注文章中的关键词汇，并通过阅读理解题目来检验学生的理解程度。
同时，小组讨论环节可以培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
在教学评价中，教师应关注学生的答题情况、参与度和兴趣，以便更好地指导学生提高英语阅读能力。
初中英语海量阅读教案
初中英语海量阅读教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，扩大词汇量，提高语言运用能力。
3. 通过海量阅读，提高学生的文化素养，培养跨文化交际能力。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语读物，如青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 结合课本所学内容，引导学生阅读与主题相关的英语文章。
三、教学方法1. 任务驱动法：教师提出阅读任务，引导学生有目的地进行阅读。
2. 讨论法：教师组织学生就阅读内容进行讨论，促进学生思考。
3. 反馈法：教师对学生的阅读情况进行反馈，鼓励学生持续阅读。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本次阅读活动的目的、内容和要求。
2. 阅读：学生根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，教师提供必要的阅读指导。
3. 讨论：学生就阅读内容进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 反馈：教师对学生的阅读和讨论情况进行总结，提出改进建议。
5. 拓展：教师推荐相关阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
五、教学评价1. 学生阅读量：考察学生在规定时间内完成的阅读量。
2. 学生阅读理解能力：通过阅读测试题，考察学生的阅读理解水平。
3. 学生阅读兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣和习惯。
六、教学资源1. 英语读物：青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 网络资源：英语学习网站、在线阅读平台等。
3. 英语学习软件：如HelloTalk、英语流利说等，帮助学生提高口语和听力水平。
七、教学建议1. 注重阅读材料的选取，确保材料内容健康、有趣、适合学生阅读。
2. 鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高阅读效率。
3. 教师要关注学生的阅读进度，及时给予指导和鼓励。
4. 定期组织阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
5. 结合课本内容，引导学生进行拓展阅读，提高学生的综合语言运用能力。
海量阅读是一种有效的英语学习方法，通过大量的阅读，学生可以提高英语素养，培养跨文化交际能力。
任务型教学法在初中英语阅读中的应用
任务型教学法在初中英语阅读中的应用在初中阶段，英语属于重要的课程，英语教学和阅读在新课改下发生着改变，英语教师需要改进教学模式，以便于教学活动顺利实施。
任务型教学能够帮助教师提高英语教学效率，优化教学质量，提升学生英语阅读能力。
一、任务型教学的重要性任务型教学能够让学生在英语阅读课堂上掌握英语阅读的终身思想，提高阅读能力分析能力，加强学生对学习英语的积极性。
通过任务型教学掌握英语阅读教学的核心，在教学设计环节中贯穿任务型阅读，有利于调动学生学习英语，实现理想化的教学效果。
任务型教学需要学生在英语阅读课程中，结合生活经验开拓学生视野，培养学生独立性阅读的习惯。
学生带着教师颁布的指令开展阅读，寻找答案。
或者教师可将学生划分为小组，实施小组讨论。
多样化的教学模式能够推动学生参与英语阅读，使学生按照教师计划完成阅读任务。
任务教学法符合新课程教学需求，英语教师在授课时要改变传统教学不足，加强学生自主学习能力，使学生通过合作交流完成学习任务，提高阅读能力，推动学生全面发展。
任务型教学重点内容是培养学生掌握文章结构，使学生分析结构，找到各段落讲述的内容，进而明确标准答案。
二、任务型教学法特点及阅读分析在任务型教学法中，教师围绕特定的语言项目，设计出明确且可操作的任务。
学生通过表达、交流等多种形式完成任务。
任务具备以下特点：1.以意义为中心，而不只是操练语言形式。
2.焦点是解决某一贴近学生生活和学习实际的交际问题。
3.任务的设计和执行要注重任务的完成。
设计的活动要有任务的结果，从而使学生通过完成任务来获得学习经验。
阅读能力是学生综合语言能力的体现，阅读课要完成语言输入，学习文化背景知识等方面的综合指标，阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的很好途径。
阅读教学是英语教学中的重点和难点，然而初中英语阅读课的教学现状不容乐观。
主要存在以下问题：一是教学方法单一。
传统的教学方法只是先领读课文，然后讲解新的语言知识点；最后老师提出几个问题让学生回答。
初中任务型阅读的教案
教案：初中任务型阅读教学课程目标：1. 提高学生的阅读理解能力，使他们能够快速准确地获取文章中的信息。
2. 培养学生的批判性思维能力，使他们能够对文章内容进行评价和分析。
3. 提升学生的综合语言运用能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。
教学内容：1. 阅读理解：通过阅读不同类型的文章，培养学生快速准确地获取文章中的关键信息的能力。
2. 批判性思维：引导学生对文章内容进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。
3. 综合语言运用：通过任务型阅读活动，将所学知识运用到实际情境中，提高学生的综合语言运用能力。
教学步骤：1. 导入：教师通过向学生介绍本节课的教学目标和内容，引起学生的兴趣和注意力。
2. 阅读理解：教师为学生提供一篇阅读材料，要求学生在规定时间内阅读并回答相关问题。
教师可以通过提问、讨论等方式引导学生深入理解文章内容。
3. 批判性思维：教师引导学生对文章内容进行评价和分析，提出自己的观点和看法。
教师可以提供一些思考性问题，激发学生的思维活力。
4. 综合语言运用：教师为学生提供一项任务，要求学生将所学知识运用到实际情境中。
例如，学生可以分组讨论，就某个话题展开辩论或者进行角色扮演等活动。
5. 总结与反馈：教师对学生的阅读理解、批判性思维和综合语言运用能力进行评价和反馈，总结本节课的学习成果。
教学评价：1. 学生的阅读理解能力：通过阅读理解题目的正确率来评估学生的阅读理解能力。
2. 学生的批判性思维能力：通过学生对文章内容的评价和分析来评估他们的批判性思维能力。
3. 学生的综合语言运用能力：通过学生在任务型阅读活动中的表现来评估他们的综合语言运用能力。
教学资源：1. 阅读材料：教师可以选择一些适合初中生阅读的文章，包括故事、新闻、说明文等不同类型的文章。
2. 任务型阅读活动：教师可以设计一些任务型阅读活动，如辩论、角色扮演等，以提高学生的综合语言运用能力。
教学建议：1. 针对不同类型的文章，教师可以采用不同的阅读策略，如快速阅读、细致阅读等，以提高学生的阅读效率。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
初中英语阅读课任务活动的设计
教学实践2014-03《义务教育英语课程标准》的课程理念提到“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。
”这一理念要求教师“采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型教学途径，培养学生用英语做事情的能力，以达到培养学生综合语言运用能力的目的”。
而阅读是培养学生综合语言运用能力的重要途径之一。
现就阅读课任务活动的设计谈几点策略：一、读前，设置搜集了解语篇背景信息任务初中五级文化意识目标要求学生初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史和人际交往习俗等，初中英语的很多语篇内容都融合了中西方文化知识的介绍，要让学生准确地理解和把握文本大意，就需要学生在阅读前了解文章的相关背景信息。
教师可以在新授课之前，给学生设置以下任务：（1）收集了解人物背景信息。
（人物的国籍、出生年代、事迹等）（2）收集了解事件背景信息。
（事件发生的时间、社会影响等）（3）收集不同国家文化知识信息。
（对比中外文化异同等）如，人教版八年级下册英语第三单元的语篇阅读文章（Do you remember what you were doing）讲述的是一位学生回忆美国黑人运动领袖Dr.Martin Luther King被谋杀时他正在做的事情和当时悲伤而震惊的心情，同时在文中还提到了中国和世界上所发生的大事件。
要想让中国学生能完全理解作者当时悲伤的心情，就必须让学生了解Dr.Martin Luther King的伟大事迹以及人们对他强烈的爱戴之情。
要让中国学生回忆杨利伟飞上月球时中国人的心情，就需要让学生去了解这方面的信息。
当然，收集的信息必须用英语进行整理。
教师可以在新授课时给予时间让学生展示自己收集的信息成果。
所以，教师可以设置以下任务：（1）Get the information about Dr.Martin Luther King.（2）Get the information about Yang Liwei flew around the earth.（3）Get the information about how the World Trade Center was destroyed.二、读中粗读，设置感知语篇大意任务五级读的目标之一是要求学生能掌握文章中的主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局。
初中英语任务型阅读教学设计安排
初中英语任务型阅读教学设计安排之我见[摘要]：在英语课程的最新标准中，明确规定任务型的教学模式，该种教学模式将发展与提高学生综合性的语言应用能力作为出发点，倡导使学生在英语教师的引导下，采取参与、感知、体验、实践以及合作等多种方式，实现英语学习目标，并在学习中调整情感与策略，形成乐观积极的态度，提高语言的应用能力。
当前，怎样在初中英语教学中贯彻落实任务型教学模式，已经成为一个有待解决的重要问题。
本文主要介绍了任务型教学方法的概述、初中英语任务型阅读教学的意义以及设计安排几方面的内容。
[关键词]：初中英语任务型阅读教学设计安排一、任务型教学方法的概述任务型的教学方法主要关注从语言的应用任务方面着手教学，督促学生为完成某项具体任务而学习，且要求他们完成该项学习任务，让学生为了实际应用去学习，学习了就能够应用，正如某位语言学家曾经说过：“语言是用来做事的”，英语同样如此。
语言与外语教学领域的相关研究者在对大量的理论与实际进行研究分析的基础上，最终提出了任务型的教学理论，该理论具有非常重要的现实意义，其主要特点包括以下几个：第一，语言的掌握通常是学生在交际中运用语言的产物，而非单纯地对语言技能进行训练或者对语言知识进行的产物，所以，课堂上的语言活动应该更加贴近自然习得；第二，十分重视以人为本和以学生为本的教育理念。
按照学生认知水平的差异设计各种不同的学习任务，并在教师的正确引导下，使学生和他们的学习伙伴共同合作完成学习任务，以提高学生解决实际问题的水平，尽可能调动与发挥学生的发展潜力；第三，在学生完成学习任务的同时，培养他们的参与意识与合作精神，实现他们的自身价值。
二、初中英语任务型阅读教学的意义任务型的教学方法进行英语阅读的教学，不但可以优化英语课堂的教学效果，还可以不但提高学生解决与探究问题的能力。
具体来说，初中英语任务型阅读教学的重要意义在于：第一，能够深化初中英语阅读的教学过程，最大程度地调动学生对英语语言的学习感官与思维，提高学生的学习潜能；第二，能够激发学生对英语语言学习的积极性与主动性，充分发挥各种资源的促进与引导作用；第三，可以使学生逐步培养起正确的英语阅读思维，提高学生英语语言的学习与运用能力，最终提高初中学生英语阅读的水平与技能。
初中任务群阅读教案
初中任务群阅读教案1. 通过阅读，了解文章的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
4. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读素养。
教学难点：1. 理解文章中的深层含义，体会作者的思想感情。
2. 学会与他人分享阅读心得，提高口语表达能力。
教学准备：1. 教师准备阅读材料，提前发放给学生。
2. 学生准备阅读笔记，记录阅读心得。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2. 学生分享阅读材料的选择过程，互相了解阅读背景。
二、自主阅读（15分钟）1. 学生独立阅读文章，理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学生划记文章中的优美语句，提高阅读理解能力。
3. 学生撰写阅读笔记，记录阅读心得。
三、分享与交流（15分钟）1. 学生分组讨论，分享自己的阅读心得，互相交流。
2. 各小组选取一名代表，向全班同学分享本组的讨论成果。
3. 教师引导学生就文章的深层含义、人物形象等方面进行提问，解答学生的疑问。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次阅读活动的收获，提高学生的阅读素养。
2. 学生表示将继续坚持阅读，不断提高自己的阅读能力。
教学评价：1. 学生阅读笔记的质量，了解学生的阅读理解程度。
2. 学生在分享与交流环节的表现，了解学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 学生对阅读材料的反馈，了解学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学反思：教师在教学过程中应关注学生的阅读理解能力，针对学生的实际情况进行引导和解答。
同时，教师还应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，使学生在阅读中收获知识，提高素养。
the+fable+of+woodcutter教学设计新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校Lesson21 The Fable of the Woodcutter 教学设计长青中学李晓英教材分析：本课是冀教版九年级第21课The Fable of the Woodcutter，本单元主要以谈论故事和诗歌为话题。
本课是一则小的童话故事，以“樵夫的故事”为题，描述了樵夫在砍柴时不小心把斧头掉进湖里然后精灵帮助樵夫找到斧头的故事。
通过寓言故事让学生认识到诚实的重要性，塑造孩子们良好的品质。
设计理念：本课是阅读课文，首先要练习学生通过阅读提取文中信息的能力，其次是听说能力的练习，最后是根据所给关键词写作。
通过阅读、听课文填空、重点难点讲解、分组讨论、分段复述故事情节、提炼故事寓意等环节，学生基本上已经掌握课文的学习重点内容。
在注重学生知识能力发展的同时，特别强调学生人格和思维的培养。
设计特色：强调学生自主学习、合作讨论和语言表达能力，不同的学生提出不同的要求，让每个层次的学生都有所收获，激发学习兴趣。
教案流程图：Language point Explain and example Practice Choose the best answerShow and tellSummary What do you learn about the storyHomework Using keywords retell the story板书设计：教学反思：结合农村学生英语基础差，听说能力差，缺乏学习兴趣，两极分化严重这一特点设计了本课教学。
本课采用了多媒体教学，通过有趣的寓言故事导入新课，激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中采用了自主学习和分组讨论两大学法，拓宽了学生知识的积累和运用，激发了学生的求知欲，增添了学习乐趣，创设平等和谐的学习气氛，使不同层次的学生在听、说、读、写方面都有所提高，增强了学习的信心；教学侧重重点，突破难点，讲练结合，听、说、读、写环环相扣、步步为营使学生能够在课内完成学习主要任务，达到学以致用。
初中英语课外书阅读教案
初中英语课外书阅读教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，增强学生的英语语感。
3. 扩展学生的英语词汇量，提高学生的英语写作水平。
4. 通过阅读，使学生了解西方文化，提高跨文化交际能力。
二、教学内容1. 书目选择：选择适合初中生阅读水平的英语课外书籍，如《小王子》、《哈利·波特》等。
2. 阅读材料：针对所选书目，为学生准备相应的阅读材料，包括文本、问题、讨论话题等。
3. 文化背景：为学生介绍书目所涉及的文化背景，帮助学生更好地理解文本。
三、教学过程1. 导入：在课堂开始时，教师可以为学生介绍所选书目的作者、背景及内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师为学生提供阅读策略和技巧，如预测、概括、分析、评价等，帮助学生提高阅读理解能力。
3. 自主阅读：学生按照教师的要求，自主阅读所选书目，并在阅读过程中做好笔记。
4. 讨论交流：学生分组讨论阅读过程中的疑问和感悟，分享阅读心得，提高学生的口语表达能力。
5. 写作练习：教师可以根据阅读内容，设计相应的写作任务，让学生将阅读中获得的知识运用到写作中，提高学生的写作水平。
6. 总结反馈：教师对学生的阅读、讨论、写作进行评价，总结课堂内容，为学生提供反馈。
四、教学评价1. 学生阅读量：评价学生在课外阅读中的阅读量，鼓励学生多读书、读好书。
2. 阅读理解能力：通过课堂讨论、写作练习等环节，评估学生的阅读理解能力。
3. 学生反馈：收集学生的阅读心得、建议，不断优化教学内容和方法。
4. 教师观察：观察学生在课堂上的参与程度、表现，了解学生的学习状况。
五、教学建议1. 注重学生个体差异，因材施教。
对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的阅读材料；对于阅读能力较弱的学生，可以适当降低阅读难度，给予更多指导。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 教师要定期检查学生的阅读进度，关注学生的阅读兴趣和遇到的困难，及时给予指导和帮助。
用任务驱动初中生阅读英语——谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的应用
中学生作文指导用任务驱动初中生阅读英语因黄雪玲摘要：阅读是初中英语课堂教学的一个重要环节，也是培养学生阅读能力的主要内容。
引导学生通过阅读积累语言知识，积累阅读方法，提高阅读能力，是课程标准中提出的阅读教学要求。
为了实现此要求，笔者在组织初中英语阅读教学的时候，尝试应用任务型教学法，借助任务将阅读的权利还给学生，使学生通过发挥主观能动性，实现阅读目标。
关键词：初中英语；阅读教学；任务驱动；教学策略众所周知，阅读是学生获取信息的主要手段，也是学生发展阅读能力的主要途径。
立足阅读特点，英语课程标准中提出了明确的阅读教学要求，如将阅读的权利还给学生；驱动学生体验阅读活动，获取阅读方法，发展阅读能力等。
但是，在当前的初中英语阅读教学活动的实施过程中，部分教师还在机械地按照解读词汇、翻译语句的方式引导学生阅读文本。
如此做法，不仅剥夺了学生自主阅读的权利，导致学生被动阅读，还严重地限制了学生阅读能力的发展，影响了阅读教学要求的实现。
为了解决现存问题，笔者在实施初中英语阅读教学的时候，尝试应用任务型教学法，结合文本内容设置不同任务，用任务驱动学生自主阅读，使学生通过完成任务，积累阅读方法，锻炼阅读能力，提高阅读效果。
一、任务型教学法的界定在初中英语阅读教学中有效地应用任务型教学法，首先需要教师明确什么是任务型教学法。
任务型教学法源于是“做中学，用中学”该教育理念。
笔者认为，所谓的任务型教学法是指在英语教学活动实施过程中，教师立足教学内容，设定的一系列任务，使学生在完成任务的过程中，体验感知、互动、理解等活动，从而切实地掌握语言知识，锻炼语言能力的教学方法。
由此概念可以看出，在初中英语阅读教学活动的开展过程中应用此教学法，不但可以使学生成为阅读文本的主人，充分地发挥主观能动性，还可以使学生通过多元体验，获得阅读能力发展，实现阅读教学要求。
因此，笔者在组织阅读教学活动的时候，围绕其内涵，应用多样的策略对任务型教学法进行应用。
芜湖市无为县关河初中 李建中(Reading)教学设计新部编版
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教学目标
根据对教材内容、学生情况的分析，学生完成本课时学习后将能够： 1. 语言交流目标：准确用英语表述地理时差和端午节的传统文化活动； 2. 思维认知目标：借助图片和表格概括、提取和分析文本信息； 3. 社会文化目标：体验中西方文化差异，在新的语境中就中西方传统文化进行交流。 教学重点和难点
新目标英语
七年级下册 Unit 6 Section B
Reading
1. 课标要求 英语新课程标准对七年级学生提出的阅读技能标准是：能够读懂简单短文并抓住大意，能够利用
所给提示（图片、文字）简单描述一件事以及在教师的指导下进行简单的角色表演。在小组活动中能 够积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。乐于探究现象背后的含义并尝试模仿，对祖国文 化有深刻了解的同时，树立初步的国际理解意识。 2. 英语学科素养
本节课是 Section B 的第二课时，是一节阅读课。本篇阅读描述了中国留学生朱辉的故事，展现 了在端午节当日，他在中国的家和国外寄宿家庭的生活场面，语篇创设的情境体现了中国传统文化知 识和中西方文化差异。文中提到的包粽子和赛龙舟等活动能够激活起学生已有的关于中国传统节日 的知识的储备。作为中国学生，学生对传统文化较为重视，这些活动较易激发学生思考，在探索中令 其产生共鸣。此外，文本还体现了学生在地理学科所掌握的时差概念，加强了地理与英语学科的融合， 而且能够帮助学生建构跨学科的学习意识。 学情分析 1．知识储备：
T asks Ss to work out the time in different parts of the world according to the the map of time zone.
初中阅读英语教案
初中阅读英语教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 能力目标（1）学生能够通过图片和情景，运用所学词汇进行简单的交流。
（2）学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
3. 情感目标培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 教学难点学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一系列的水果、蔬菜、颜色等图片，引导学生用中文进行描述，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师通过PPT展示本节课的主要词汇，如水果、蔬菜、颜色等，引导学生用英语进行描述。
（2）教师引导学生运用一般现在时表达自己的习惯和喜好，如“I like apples.”、“I don't like bananas.”等。
3. 课堂活动（15分钟）（1）学生分成小组，每组选择一种水果或蔬菜，用英语进行描述，并尽量使用本节课学到的词汇。
（2）每个小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并给予评价。
4. 阅读理解（15分钟）（1）教师分发阅读材料，学生独立阅读。
（2）学生回答阅读材料中的问题，如“What fruit does the girl like?”、“What color does the boy like?”等。
（3）教师引导学生进行讨论，分享自己的阅读心得。
5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，布置作业：用英语写一篇关于自己喜欢的水果、蔬菜和颜色的短文。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在运用一般现在时表达习惯和喜好方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，学生对英语阅读的兴趣有所提高，需要在课后鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
人教版九年英语Unit 1 section A(3a-3c)教案新部编本设计
4.When you watch English movies, the actor’s body language and the ________(表达) on their faces can help you understand the movie better.
II.单项选择
1.-How do you improve your listening?
-I improve it by ________.
A.watch English movies B.to watch English movies
C.watching English movies D.watches
3.But I was afraid to ask questions because my pronunciation was
very bad.
（1）beafraid todo sth.
（2）.害怕某事(某人)。Are you afraid of dogs?
（3）.
I’m afraid of telling herthe truth..
3. What is the secret to language learning?
二、自学（自主探究6分钟）
1、生词学习
expression n.表达（方式）；表示discover v.发现；发觉
secret n.秘密；秘诀adj.秘密的；保密的
fall in love with爱上；与⋯⋯相爱grammar n.语法
2）What did sቤተ መጻሕፍቲ ባይዱe do in English class?
初中英语任务型教学中的“有效阅读”——培养学生英语阅读的技能与策略
曲束时他也以得更的乐信。 身的后可学到多的语识在文 结同 以习获到多快。心他 心之，们可更新英知和英歌 乐 跳”可学这歌小星祝生快 ｌ 望后动” 闪闪例”你优 『 跳“ 以习些曲 如等些美 ］ 以还钟“ 一。 “ 日 会 、 、 ” 微 一 星 这 、 “ 渴
拘 非 健康的 童 、 常 儿 歌曲 再比 诞 将 时， 。 如圣 节即 到来
３
何 生 这照 的候让 们 出些 词如 在 用 制 些 片 时 ， 他 说 一 介 是 Ⅱ 英 任 型 学‘效 读 的 义 使 绘 学的 语 务 教 ‘ 阅 ” 含 有
，
例如之 前、旁边 、在 前面等 。而且 他们在绘
制 图片的 时候 ，能很快掌握 如何使用这些 介词。除此之 外 ，学生还可 以得 到相应 的道德 教育 ，让他们 知道什 么 可 以做 ，什么 不可 以做 。如 “ 不要在湖里游 泳，不要摘
花 ，不攀爬树木 。 ”他们在 绘制完这 些图片的同时，也 能 明白 自己应该怎么做 。
初 中英语 任务型教学 中的 “ 有效 阅读 ”是指 英语 师在 英语 阅读课 中为学 生设 定阅读任 务或 者学 习 目标 ， 学生 以任 务和 目标 为导 向，充分发 挥主观能动性 ，通
参与学 习、沟通交流 、分工合作和 自主探究 ，主 动地去 完成英语 阅读学 习任 务。任务型教 学法适合学 生的认知 规律 ，能够真正提高 学生英语 的综 合运用能力 ，使学生
初中阅读教案英语
初中阅读教案英语
1. 知识目标
（1）能够掌握本课的生词和短语。
（2）能够理解并运用本课所学的重点句型。
（3）能够理解并描述故事情节。
2. 能力目标
（1）能够用英语进行简单的日常交流。
（2）能够阅读并理解简单的英语故事。
3. 情感目标
培养学生的团队协作精神，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）本课的生词和短语。
（2）本课所学的重点句型。
（3）故事情节的理解和描述。
2. 教学难点
（1）生词和短语的理解和运用。
（2）重点句型的运用。
三、教学过程
1. 热身（5分钟）
通过简单的英语歌曲或游戏，让学生放松心情，进入学习状态。
2. 课堂导入（10分钟）
利用图片或情境，引入本课的主题，激发学生的兴趣。
3. 课堂讲解（20分钟）
（1）教授生词和短语，让学生通过例句理解并记忆。
（2）教授重点句型，让学生通过练习掌握。
（3）讲解故事情节，让学生理解并能够描述。
4. 课堂实践（15分钟）
通过小组活动或角色扮演，让学生运用所学知识进行实际操作。
5. 总结与作业布置（10分钟）
对本课内容进行总结，布置作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价
通过课堂表现、作业完成情况和课堂实践成果，对学生的学习情况进行评价。
五、教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
初中任务型英语阅读课教学设计
初中任务型英语阅读课教学设计安溪凤城中学刘敏祯[提要] 本文简述任务型教学的心理学理论依据、目的、特点以及任务设计的原则,探讨任务在阅读课中的应用。
笔者认为，任务型教学有助于提高学生的交际能力。
关键词：任务型教学阅读《英语课程标准》（实验稿）中倡导“任务型”教学，避免单纯传授语言知识的教学方法，学生在做中学，学中用，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务,培养学生语言运用能力。
一. 任务的定义;任务型教学的心理学理论依据、目的及特点任务型教学研究始于20世纪80年代，于90年代在理论上逐步成熟。
庞继贤教授认为，所谓“任务”，简言之就是“做事”。
在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动过程。
为完成任务，学习者以意义为中心，调动语言与非语言资源，进行意义共建，达到解决某种交际问题的目的。
这个过程催化了一个有利于学习者语言内化的环境。
任务型语言教学的理论依据多来自于心理语言学。
心理语言学认为，任务是提供给学生学习资料的有效途径，任务的设计能决定语言运用的类型和提供学习机会，从而对第二语言的习得产生影响。
任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说与写的能力，还包括社会语言能力、语域能力和策略能力。
任务型教学的特点是：（1）意义：表达是第一位的。
以前大家首先注意学生表达的准确性、流利性，而在任务型教学中，首先关心的是表达的内容，而不是形式正确与否。
（2）交际性原则：真实生活中会做出什么事，在任务中宜摸拟这些生活中的情景，而且设计任务材料多样，包括课本、报刊、歌曲、电视、电影、小说、互联网等。
（3）关键是完成任务：我们最关心的是学生说出一句话，能不能表达出想要表达的东西，内容能不能表达清楚，能不能表达出想要了解的状况，而不仅仅是语言是否有错误。
二、初中英语阅读课任务的设计原则在设计任务时应遵循以下原则：（1）趣味性；（2）针对性：任务应适合全体学生参与，而不仅仅是让优秀学生参加；最好设计成若干种形式，使不同水平的学生都能参与并完成；（3）循序渐进：一个大的任务有时可以分成几个小任务由易到难，分步完成；（4）以学生为主体：把他们从语言学习者（Language learner）转变成语言的使用者(Language user)，老师应是促进者、组织者、监督者或参与者；（5）启发性：设计的任务最好使学生在解决问题的过程发现新问题，进而解决问题；（6）渗透性：《标准》中说“活动应积极促进英语学科和其分学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。
阅读教案英语初中模板
阅读教案英语初中模板一、教学目标1. 知识目标了解文章背景，掌握相关词汇和短语。
2. 能力目标提高学生的阅读理解能力，培养学生的推测和判断能力。
3. 情感目标激发学生对英语阅读的兴趣，培养他们的阅读习惯。
二、教学内容1. 教材内容人教版初中英语教材（或其他版本），选定一篇阅读文章。
2. 教学重难点词汇和短语的理解，阅读策略的运用。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）引入话题：通过与学生生活相关的话题，激发学生的阅读兴趣。
（2）预测内容：让学生根据标题和图片，预测文章内容。
2. While-reading（读中活动）（1）快速阅读：让学生快速阅读文章，了解大意。
（2）细节理解：回答关于文章的事实性问题。
（3）推测判断：根据文章内容，进行推理判断。
（4）词汇学习：学习文章中的新词汇和短语。
3. Post-reading（读后活动）（1）复述文章：让学生用自己的话复述文章内容。
（2）讨论交流：分组讨论，分享阅读心得。
（3）拓展活动：根据文章内容，设计相关拓展活动。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极主动性。
2. 阅读理解：通过回答问题，检查学生的阅读理解能力。
3. 拓展活动：评估学生在拓展活动中的表现，检验他们的综合运用能力。
五、教学反思课后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
以上是一份英语初中阅读教案的模板，具体内容需要根据所选文章和学生的实际情况进行调整。
希望对您的教学有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校初中任务型英语阅读课教学设计安溪凤城中学刘敏祯[提要] 本文简述任务型教学的心理学理论依据、目的、特点以及任务设计的原则,探讨任务在阅读课中的应用。
笔者认为，任务型教学有助于提高学生的交际能力。
关键词：任务型教学阅读《英语课程标准》（实验稿）中倡导“任务型”教学，避免单纯传授语言知识的教学方法，学生在做中学，学中用，通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务,培养学生语言运用能力。
一. 任务的定义;任务型教学的心理学理论依据、目的及特点任务型教学研究始于20世纪80年代，于90年代在理论上逐步成熟。
庞继贤教授认为，所谓“任务”，简言之就是“做事”。
在“做事”的过程中，学习者始终处于一种积极的、主动的学习心理状态，任务参与者之间的交际过程也是一种互动过程。
为完成任务，学习者以意义为中心，调动语言与非语言资源，进行意义共建，达到解决某种交际问题的目的。
这个过程催化了一个有利于学习者语言内化的环境。
任务型语言教学的理论依据多来自于心理语言学。
心理语言学认为，任务是提供给学生学习资料的有效途径，任务的设计能决定语言运用的类型和提供学习机会，从而对第二语言的习得产生影响。
任务型教学的目的主要是培养学生的语言交际能力，这不仅是指语法正确的说与写的能力，还包括社会语言能力、语域能力和策略能力。
任务型教学的特点是：（1）意义：表达是第一位的。
以前大家首先注意学生表达的准确性、流利性，而在任务型教学中，首先关心的是表达的内容，而不是形式正确与否。
（2）交际性原则：真实生活中会做出什么事，在任务中宜摸拟这些生活中的情景，而且设计任务材料多样，包括课本、报刊、歌曲、电视、电影、小说、互联网等。
（3）关键是完成任务：我们最关心的是学生说出一句话，能不能表达出想要表达的东西，内容能不能表达清楚，能不能表达出想要了解的状况，而不仅仅是语言是否有错误。
二、初中英语阅读课任务的设计原则在设计任务时应遵循以下原则：（1）趣味性；（2）针对性：任务应适合全体学生参与，而不仅仅是让优秀学生参加；最好设计成若干种形式，使不同水平的学生都能参与并完成；（3）循序渐进：一个大的任务有时可以分成几个小任务由易到难，分步完成；（4）以学生为主体：把他们从语言学习者（Language learner）转变成语言的使用者(Language user)，老师应是促进者、组织者、监督者或参与者；（5）启发性：设计的任务最好使学生在解决问题的过程发现新问题，进而解决问题；（6）渗透性：《标准》中说“活动应积极促进英语学科和其分学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展”。
三、初中英语任务型阅读课教学模式《标准》五级在阅读方面要求学生能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习。
这就要求老师在平时教学中要教会学生单词构成法、猜词方法，理解所学的材料，还要进行阅读方法的指导和阅读技能的训练。
按照上述任务型教学的基本理念，根据阅读教学的基本规律，初中英语阅读可分为三个阶段：第一阶段：任务前（Pre-task）任务前活动如大脑风暴（Brain storming）可以将学生已有的经验和背景知识激活，把已知的一些事物联系起来，而且可以将语言知识在活动中引出来，还进行可以对话、讨论、描述、填空、看图说话、竞赛以及智力测验等。
这些活动能激活思维，经常是没有固定的答案，目的是要使学生能畅所欲言。
教师再告诉学生一些他们所不知道的背景知识和完成任务所必需的语言知识，让学生对所要阅读的内容的背景知识和语言知识有个清晰的了解；对将要做什么，有一点感性的认识。
第二阶段：任务中（During-task ）在阅读中，初中阶段主要达到两个目的：一是读懂表层意思，重在对故事的情节的了解，对词汇的理解，对句式结构的理解；二是找出文章的主题，预测故事情节的发展和可能的结局。
训练前首先要纠正学生一些不良阅读习惯，如出声读、回读（不停地往回看）、指读（手指指着读）等。
要教会学生“眼球运动”，即眼睛转动的速度要快，视角要广。
教会阅读技巧，如意群阅读法。
意群通常是指意义上及语法结构上联系比较紧密的一组词，以意群为单位阅读就能提高速度。
扫读（skimming）、略读（scanning）是阅读策略中两个比较基本的技巧。
扫读（skimming）是快速浏览、抓住主题，往往在阅读开始时做。
学生从整体上理解课文大意，找出主题句、关键词，使学生对文章的结构、内容有个大致的了解。
我们常用以下方法来检测学生是否完成任务：（1）根据课文判断正误;（2）写出/选出最合适的文章标题或段落关键词。
略读（scanning）是怀有明确的目的，经常是带着问题看，围绕着how、wh-等问题在文中快速找出答案。
阅读时，形象的词汇、句子可以通过图片等来展示，而抽象复杂的句子，有时可以通过问题带出解释。
在这个阶段，我们还常使用拼图式任务（Jigsaw tasks）(如按故事情节把图片按顺序排列好)和信息差型任务（Information-gap tasks）（即一方为了知道另一方所知道的信息而进行的活动，如调查别人的生日），培养学生运用英语解决实际问题的能力。
在完成任务的过程中同样可以指出和纠正学生的语法错误，进行语法指导，但目的是让学生把正确的意义表达出来。
第三阶段：任务后（Post-task）任务后活动包括讨论、评价和操练。
上一阶段主要是个人或结对活动，而这个阶段就要完成更复杂一点任务了。
任务类型通常有解决问题型任务（Problem-solving tasks）(如讨论如何避免交通事故)，选择决定型任务（ Decision-making tasks）(如讨论去何地旅游)、交换意见型任务（Opinion exchange tasks）(如讨论住在农村好还是住在城市好)等。
讨论完后，学生以个人或小组形式通过表演、报告、复述、背诵等方式向全班展示任务完成结果。
老师再对其完成情况做出激励性的评价，好的成果可以课后整理好在全班面前展示。
《标准》指出：“活动不要仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中”，所以在布置作业时，也可以布置任务型作业，如采访、续写、缩写、调查、办英文小报等。
操练阶段即反馈阶段。
教师对学生在完成任务的过程中出现的错误进行总结、归纳，提供正确的内容分析语言上的错误，借此传授词汇和语法知识。
四、应用实例（以JEFC B2 Unit 22 Lesson 86为例）Step 1. Check up the homework.Report the result of the survey which the students had been asked to make before class.(Here I use Task-based Learning. The students will practice the comparative and superlative naturally).Step 2. Pre-task.A competition.Show the Students some pictures and ask some questions, each group will havea competition.1). Who is she? What is she good at? (Wang Nan. Table tennis.)2).Who is he? Where is he now? (Yao Ming. In America./In NBA.)3). Who is he? Does he play for England? (Beckham. Yes, he does.)4). What’s the name of this sport? How many players in a team? (The relay race. Four.)5). Where will the 2008 Olympic Games be held? (In Beijing.)After competition, I’ll ask them to guess which sport to talk about this class, and write the topic on the blackboard.(This activity will rouse the students’interests and present the main topic.) Show some pictures of the relay race, ask and answer, to help the students know more about it and teach some expressions, like the starting/finishing line, drop the stick, pass on the stick, catch up with, neck and neck, as…as, runner.(It will make a fold of background knowledge and language in students’recognition structure and help them listen to and read in the next step.)3. Pre-read. Ask the Students to discuss the questions on part 1. Then report in class.Step 3.During-task.Skimming.Read the text again, finish Exercise 1 on page 104: Tell the sentences right or wrong. Ask a group of students to give the answers one by one.Scanning.Show the students the chart below, ask them to finish it by scanning the text.(In this step, we want to train the Ss’ reading skills, they will be more familiar with the details through fast-reading.)3. Listen to the tape and the flash, then read after it.Step 4. Post-taskImagine you’re one of the players, describe the relay race in your own words with the help of the flash and the key words.(The Students can learn how to describe the race and practice their speaking.) Prediction.Ask the students to predict the ending --- which class won the relay race? It must be a little different from Lesson 87. Let them make a bold prediction and have a free talk.(Prediction can train the Ss the sense of creation, imagination and the ability of speaking English.)Discussion.If we’ll have a sports meeting next week, discuss the following questions in the group of six as usual:1). Who will take part in the relay race in your group? Why? If you won’t take part in it, what can you do?(faster/slower, fastest)2). What will you do if you fall and hurt in the race?3). What should you do if you win? What should you do if you lose?After discussion, each group will report the result of the discussion.(They’re open questions, Students can have different ideas, the teacher will encourage them to have the spirit of teamwork and a strong will when they face difficulties. Tell them to be grateful if they win. Don’t lose heart if they lose. Here we use Cooperative Learning. )Step 5. Summary.Summarize the usage of some phrases:1. All the runners got ready to run. (get ready to do sth. )2. Li Lei passed the stick on to Jim. (pass on to sb.)3. He quickly got up and went on running. (go on doing sth.)(stop/be busy/enjoy/ keep/feel like/finish doing sth.)Class 3 was as fast as Class 1. (as… as)(It will make the Students know more about how to use these phrases.)Step 6. Entertainment.Play the song “ The Cup of Life” to have fun.Step 7. AssignmentsRevise Lesson 86 and preview Lesson 87. (It helps them to build good habits.) Finish Exercise 2 and Exercise 3 on page 104. (It helps them to consolidate the knowledge.)Imagine you’re a news reporter, interview the winner, the loser, the player who fell and hurt. Make up a dialogue and act it out in the next class.五、结束语任务型教学对老师的要求较高，在课堂活动中，如何确保学生用英语来进行交流，如何避免水平高的学生唱独角戏而后进生只是在一旁凑热闹是值得探讨的问题。