《江城子·密州出猎》教案.doc
苏轼《密州出猎》
《江城子·密州出猎》教案
【教学过程】
一、诗词导入（初识苏轼）
同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”
知道这个人是谁吗？苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子〃密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。
二、读词以入境
1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。（余光中）
台湾诗人余光中先生这么说，一起读。词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》
师：题目是“江城子”吗？师：你从题目中知道了什么？师：谁在密州出猎？
师：你怎么知道？
师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。）
2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。
3.推荐读。生评价。
4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂
5.师：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀一
一、导课：
同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(lio) 擎(qng) 裘(qu)骑(j)
酣(hān) 鬓(bn) 遣(qiǎn)
2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读
“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读
3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：
打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”
狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发
(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;
(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼
江城子·密州出猎教案
一、教案基本信息
教案名称：江城子·密州出猎教案
适用年级：八年级
学科：语文
课时：1课时
编写日期：2024年9月
二、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境和作者的情感。（3）分析诗文中的修辞手法和表达技巧，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文内容。
（2）学会通过诗文中的关键词句，揣摩作者的心情和寓意。
（3）培养朗读和默写的能力，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对大自然的热爱和对生活的热情。
（2）学会在生活中发现美、欣赏美，培养高雅的生活情趣。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗文内容，体会作者的情感。
（3）分析诗文中的修辞手法和表达技巧。
2. 教学难点：
（1）诗文中的关键词句的理解和揣摩。
（2）诗文意境的感悟和作者情感的把握。
四、教学过程
1. 导入新课
（1）教师简要介绍苏轼的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对《江城子·密州出猎》这首诗有多少了解？请大家自由发言。
2. 自主学习
（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律和意境。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨
（1）教师组织学生分组讨论，分析诗文中的修辞手法和表达技巧。
4. 课堂讲解
（1）教师针对学生的讨论结果，进行课堂讲解，解答学生的疑问。
（2）重点讲解诗文中的关键词句、修辞手法和表达技巧。
5. 朗读与背诵
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
《江城子·密州出猎》教案篇一
一、教学目标：
1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。（重点）
3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。（难点）
二、教材分析：
《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：
八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：
本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。（难点）
五、教学过程
1、导入新课：
空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？
2、学案反馈：
（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗
活动指导：
1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
江城子 密州出猎教案(精选3篇)
江城子密州出猎教案（精选3篇）
教学目的：
1、培养学生欣赏词的能力。
2、感知苏东坡豪放的词风，复杂的性格。
教学时数：
一课时
教学流程：
一、导入
背诵《望江南》
温庭筠是晚唐诗人兼词人，他是花间词的鼻祖，此后的五代词风多是伤离惜别。怀春感秋、男欢女爱、闺怨相思等，直至苏轼高唱出一首首恢弘飘逸、豪迈奔放的壮歌时，词坛震动了，词人震惊了。这首《江城子密州出猎》是苏轼最早的一首豪放词，由此后与婉约相对的豪放词风确立起来了。
二、温故知新，简介作者
苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏”。
诗歌与黄庭坚并称“苏黄”。书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”。
词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。
三、文体小常识
是否问过自己何谓豪放，何谓婉约?
婉约派：内容上以情感为题材;语言清新、含蓄，情思曲折而真切;风格委婉，绮丽。代表人物：温庭筠、李清照、柳永。
豪放派：内容上多抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色;语言畅达流利，直抒胸臆;风格豪迈奔放，意境雄奇阔大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人辛弃疾发展而推向高峰
四、文本解析
(一)初读感知判断风格
1.轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。
2.小组合作，根据课下注释，交流疑难，理解词的大意
(1)老夫：作者自称。当时苏轼三十九岁。
(2)太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州太守。
(3)聊：姑且，暂且。(4)黄：黄犬。(5)擎：向上托。(6)苍：苍鹰。(7)胸：胸怀。(8)胆：胆气。(9)开张：宽阔豪壮。(10)持：拿着，握住。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌中的意象、典故和表达技巧，领会作者的情感。
2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对传统文化的热爱，培养学生的民族自豪感，增强文化自信。
二、教学重点、难点：
1. 教学重点：
（1）熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗歌的意象、典故和表达技巧。
2. 教学难点：
（1）诗歌中一些生僻字词的理解。
（2）诗歌主题思想的深入领会。
三、教学过程：
1. 导入新课：
（1）简介作者苏轼及其生平事迹。
（2）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
2. 自主学习：
（1）让学生自主朗读诗歌，感受其韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：
（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、典故和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：
（1）解析诗歌的意象，如“密州出猎”、“雄兔脚扑朔”等。
（2）解析诗歌中的典故，如“射虎南山”、“遣冯唐”等。
（3）分析诗歌的表达技巧，如夸张、比喻、象征等。
5. 情感体验：
让学生谈谈自己在学习诗歌过程中的感受，体会作者的情感。
6. 课堂小结：
四、课后作业：
1. 熟读并背诵《江城子·密州出猎》。
2. 运用所学，尝试分析其他古典诗词的艺术特色。
五、教学反思：
在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高，以及如何在下一次教学中更好地引导学生学习古典诗词。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解并掌握诗中的生字词及其含义。
（3）了解苏轼的生平和创作背景，理解诗的内容和主题。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。
（2）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受作者对自然的热爱和对生活的热情。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解诗的内容和主题，掌握诗中的生字词。
2. 教学难点：
（1）诗中一些生字词的理解和运用。
（2）理解作者的意图和情感。
三、教学准备：
1. 教师准备：
（1）熟悉《江城子·密州出猎》的内容和苏轼的生平。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：
（1）预习《江城子·密州出猎》。
（2）收集有关苏轼的资料，了解其生平和创作背景。
四、教学过程：
1. 导入：
（1）引导学生回顾已学的苏轼的诗词，激发学生的学习兴趣。（2）简要介绍苏轼的生平和对诗词的贡献。
2. 新课导入：
（1）介绍《江城子·密州出猎》的创作背景。
（2）引导学生朗读并背诵诗。
3. 教学内容：
（1）讲解诗的背景和创作意图。
（2）讲解诗中的生字词及其含义。
（3）分析诗的意象和意境，理解作者的情感。
4. 实践活动：
（1）分组讨论，让学生分享对诗的理解和感受。
（2）小组合作，进行相关的研究性学习。
5. 总结与拓展：
（1）总结诗的主题和作者的情感。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案
第一章：教案简介
1.1 教案目的：
本教案旨在帮助学生深入理解《江城子密州出猎》这首诗的内容和意境，提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的古典文学素养。
1.2 教学对象：
适用对象为高中学生，具有一定的语文基础和阅读理解能力。
1.3 教学内容：
本章主要介绍《江城子密州出猎》这首诗的背景、作者简介、诗歌结构和意境等内容。
第二章：作者简介和背景
2.1 作者简介：
介绍苏轼的生平背景、文学成就和影响，突出其在宋代文学史上的重要地位。
2.2 诗歌背景：
讲解《江城子密州出猎》的创作背景，包括密州的地理位置、历史背景以及苏轼当时的生活状态。
第三章：诗歌结构和意境分析
3.1 诗歌结构：
3.2 意境分析：
通过对诗中描绘的景象和情感的解读，引导学生体会诗歌的意境美，感受诗人对自然和生活的独特感悟。
第四章：词汇和语言特点
4.1 词汇讲解：
挑选诗中的关键词汇进行解释和讲解，帮助学生理解诗中的意象和表达。
4.2 语言特点：
分析诗中的语言特点，如修辞手法、用词搭配等，引导学生欣赏苏轼的文学风格。第五章：课堂互动和思考题
5.1 课堂互动：
组织学生进行小组讨论或问答，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，促进学生之间的交流。
5.2 思考题：
布置相关的思考题目，让学生在课后深入思考诗歌的意义和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
第六章：诗歌的背景文化
6.1 宋代狩猎文化：
介绍宋代狩猎活动的文化背景，包括狩猎在当时的社交、娱乐和军事训练中的地位。
6.2 诗词中的狩猎主题：
分析狩猎在古代诗词中的常见主题和象征意义，如何与诗人的情感和思想相结合。
《江城子·密州出猎》教学设计（精选6篇）
《江城子·密州出猎》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《江城子·密州出猎》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《江城子·密州出猎》教学设计篇1
教学目标：
初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学重点：
初步感受豪放派的风格特点，反复朗读感受苏词豪放大气的特点。
教学难点：
初步了解苏轼的经历和形象，体会诗人虽身处逆境仍渴望为国建功的壮志豪情。
教学流程：
一、导入
1、我们已经学习了柳永的《蝶恋花》、晏殊的《浣溪沙》、李之仪的《卜算子》、李清照的《如梦令》，你能概括这些词在语言风格和表现主题上的共性吗?
曲折委婉，情意绵长。
2、当一种文学体裁发展到一定程度以至于缺乏新意时，它要么选择改变，要么只能接受消亡。当词的发展面对这一十字路口时，是哪一位文学家指明了词发展的道路呢?
补充：王灼《碧鸡漫志》：“东坡先生非心醉于音律者，偶尔作歌，指出向上一路，新天下耳目，弄笔者始知道自振。”
3、苏轼“新”在哪里?“向上一路”是怎样的一路?今天我们学习苏轼的《江城子-密州出猎》，相信通过学习，你能从中找到答案。
补充材料：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前，猎于郊外，所获颇多，作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
初中语文九下《25诗词六首江城子·密州出猎》word教案 (1)
《江城子·密州出猎》
师：同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）
生1：是一个出猎的场面。
师：对，今天我们就是要学习这样的一篇课文。同学们已经预习了课文，那么，是在哪里出猎？谁在出猎？
生2：苏轼和他的同僚在密州出猎。
师：出猎的装束是怎样的？
生3：上千人。
师：是装束，装束是指什么呢？是指穿着，同学们，老师今天的装束怎样？
生4：锦帽貂裘。
师：对，我的装束有点像“锦帽貂裘”。那么，这篇课文是一篇什么体裁的文章？是一篇散文，还是一首诗，还是一首词？
生5：是一首词。
师：对，那么，这首词表达了怎样的思想感情呢？
生6：表达了作者希望能杀敌卫国的雄心壮志。
师：很好。看来同学们预习得不错。我们今天一起来研读《江城子·密州出猎》。请同学们读一读我们这节课的学习目标。（屏幕显示学习目标）
（学生读）
师：如此看来，我们这节课的学习重点突出在一个字上，是什么字？
生7：是“感”字。
师：“感”是在怎样的基础上而感知呢？
生8：是“读”字。
师：对，突出一个“读”，读什么？首先读题。
生：江城子·密州出猎
师：题目是“江城子”吗？
生9：不对，“江城子”是词牌名，“密州出猎”才是题目。
师：这位同学说的对不对？
生：对。
师：对，大家给予掌声鼓励。是的，“江城子”是什么？
生：是词牌名。
师：“密州出猎”是什么？
生：是题目。
师：“密州出猎”这个题目告诉我们什么？
生10：出猎的地点。
师：在哪里？
生：密州。
师：对，它告诉我们出猎和出猎的地点。好，下面我们来读作者，作者是谁？
生：苏轼。
师：你了解苏轼吗？你了解多少？好，你了解多少就说多少。
江城子·密州出猎的优秀教案份
江城子·密州出猎的优秀教案(1)份
江城子·密州出猎的优秀教案 1
教案一
一、课文分析
1、集体背诵。
2、苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变《花间》以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”
3、补充注释与典故分析：
⑴太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。
⑵孙郎：即孙权。《三国志·吴志》载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”
⑶遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏
尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。
⑷射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。
4、内容与形象分析：
⑴由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象?
明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。
⑵再来分析词的内容，看作者是怎样塑造这个英雄形象的。
明确：
在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立叻、刚强壮武的英雄气了。
江城子密州出猎教案设计
江城子密州出猎教案设计
密州，位于江城子地区，素以山水秀丽而闻名。为了让学生更好地了解和体验密州的独特之处，提高他们对自然环境的保护意识，我们设计了一个密州出猎的教案。通过此活动，学生将亲身参与到户外探索和体验中，从而丰富他们的学习经验，培养他们的观察力、团队合作和解决问题的能力。
教案设计如下：
一、教学目标
1. 了解江城子密州的地理环境、历史文化和自然景观。
2. 培养学生对自然环境的保护意识，强化环保观念。
3. 提高学生的观察力和解决问题的能力。
4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学内容
1. 密州的地理环境和历史文化介绍。
2. 密州的自然景观和动植物资源。
3. 出猎活动的安全知识和技巧。
三、教学过程
1. 密州地理环境和历史文化介绍
介绍密州的地理位置、气候特点以及历史文化背景，引导学生了解密州的独特之处。可以通过图片、地图等形式进行展示，激发学生的兴趣。
2. 密州的自然景观和动植物资源
通过观看影片、图片展示等形式，介绍密州著名的自然景观和动植物资源，如密州的山川、湖泊、森林等。同时，引导学生思考和讨论密州的自然环境如何受到人类活动的影响，以及我们应该如何保护环境。
3. 出猎活动的安全知识和技巧
讲解出猎活动的安全知识和技巧，包括携带必备装备、注意安全距离、认识常见的野生动植物等。通过示范和实践操作，让学生掌握正确的出猎方法和技巧，确保活动的安全进行。
4. 出猎体验活动
组织学生进行密州出猎的体验活动，分为几个小组进行。每个小组由一名老师负责指导和管理。活动中，学生需要在指定区域内观察、寻找并记录所见到的野生动植物的数量和种类。活动结束后，学生需要整理数据并对结果进行分析和总结。
江城子·密州出猎教案
江城子·密州出猎教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。
（3）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。
2. 过程与方法：
（1）通过朗读和背诵，提高学生的口语表达能力。
（2）通过分析词中的意象，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受苏轼的豪放洒脱，激发学生对文学的热爱。
（2）领略猎场景的壮观，培养学生的集体荣誉感。
（3）引导学生正确对待自然和生命，弘扬人与自然和谐共处的理念。
二、教学重点与难点：
重点：
（1）正确朗读和背诵《江城子·密州出猎》。
（2）理解词中的生词和词组，解释词语的含义。
难点：
（1）分析词的结构和韵律，了解词牌的特点。
（2）解析词人的创作背景，提高学生的历史文化素养。
三、教学方法：
1. 朗读与背诵：通过反复朗读和背诵，使学生熟悉词的内容，提高口语表达能力。
2. 讲解与讨论：通过讲解词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。
3. 分析与鉴赏：通过分析词的结构和韵律，培养学生对文学的鉴赏能力。
四、教学准备：
1. 教师准备《江城子·密州出猎》的文本和相关的教学资料。
2. 学生准备课本和笔记本。
五、教学过程：
1. 导入：简要介绍苏轼的生平和创作风格，激发学生对词人的兴趣。
2. 朗读与背诵：引导学生朗读《江城子·密州出猎》，纠正发音和节奏，要求学生背诵。
3. 讲解与讨论：解释词中的生词和词组，引导学生探讨词的意境和词人的创作背景。
江城子密州出猎教案公开课教案
江城子密州出猎教案公开课教案密州是一座古老而神秘的江城，被誉为猎人之都。在这里，许多年
轻人从小就与猎枪结缘，以狩猎为生，同时也传承着狩猎文化的精髓。作为密州公立学校的一名历史老师，我特别为这座城市的历史和文化
感到自豪，并计划在公开课中为学生们介绍"江城子密州出猎"的故事。
【引子】
故事发生在明朝时期的江西省密州城。江城子作为密州的一位著名
猎手，有着无与伦比的狩猎技巧和勇敢的精神。他的传奇故事至今仍
在密州口口相传，成为这座城市的骄傲。
【正文】
一、江城子的英雄之旅
江城子年幼时就展现出非凡的猎手天赋。他在密州的山林中狩猎，
对狩猎技巧进行了深入学习，不断提高自己的能力。他精通瞄准、躲
避和追赶等技巧，在密州的各种狩猎比赛中屡次获胜，声名远播。这
些胜利使他逐渐被城市里的人们所熟知，成为年轻人追逐的偶像。
二、密州出猎的独特之处
密州素以狩猎文化闻名，它与其他地方的狩猎有着很大的不同。首先，密州的狩猎活动非常注重团队协作，猎手们互相配合，共同狩猎。其次，密州狩猎的目标不仅仅是为了获得食物，更重要的是传承历史
文化，并保护野生动植物资源。密州狩猎者会经常参加保护动物的宣传活动，呼吁人们共同保护自然环境。
三、江城子与密州出猎的故事
江城子并非只是一个普通的狩猎者，他所代表的是密州狩猎文化中的英雄精神。他的身手敏捷、绝佳的瞄准能力和勇往直前的精神启发了许多有志青年。江城子曾经在一次险象环生的出猎过程中救了一只小鹿，这件事情被记载在密州的史书中。他不仅是一个出色的猎手，更是一位具有责任感和同情心的人。
四、教学目标
江城子密州出猎教学设计一等奖(优秀10篇)
江城子密州出猎教学设计一等奖（优秀10篇）
江城子密州出猎教学设计一等奖篇一
二、学X目标
1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
三、评价任务
L针对目标1,设计一个活动：借助手头资料，能说出作家作品及写作背景，理解这首词的内容。
2.针对目标2,设计一个活动：通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3.针对目标3,通过交流合作，学生能说出赏析名句的方法。
四、新课讲解
学X目标：
1、借助手头资料，能说出作家作品及写作背景。理解这首词的内容。
2、通过朗读，能说出词的主要内容，把握作品主旨，体会作者感情。
3、名句积累与赏析。
自学指导一：
内容：《江城子》
方法：默读、独学、合作交流
时间：（）分钟
要求：请同学们结合手中资料及课下注释了解作者及写作背景。
自学检测一：
2、唐宋八大家指：、、、、、、、o
3.背景简介：
苏轼在熙宁四年（1071）因对王安石变法持不同政见而自请外任。朝廷派他去当杭州通判，三年任满转任密州太守。这首词是熙宁七年（1074）冬与同僚出城打猎时所作。
自学指导二：
内容：《江城子》
方法：默读、独学、合作交流
时间：（）分钟
要求：1.听朗读，请同学们听清字音和节奏，体会其中的感情。2.请结合手中资料或课下注释，概括出词的大意。
1.理解词意：（上）我虽年老却兴起少年打猎的热狂，左手牵着黄犬，右手举起苍鹰。戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎，犹如昔日的‘孙郎。
《江城子密州出猎》教案苏轼
《江城子·密州出猎》教案苏轼
一、教学目标：
1. 知识与技能：让学生掌握苏轼的生平及其创作背景，理解《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，引导学生深入解读诗词，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国传统文化，提高人文素养，树立正确的价值观。
二、教学重点：
1. 苏轼的生平及其创作背景。
2. 《江城子·密州出猎》的字面意义和深层含义。
三、教学难点：
1. 诗词中的意境和情感的把握。
2. 诗词鉴赏方法的运用。
四、教学准备：
1. 教师准备PPT，内容包括苏轼的生平介绍、《江城子·密州出猎》全文、相关图片等。
2. 学生准备《江城子·密州出猎》的朗读和背诵。
五、教学过程：
1. 导入新课：简要介绍苏轼的生平及其创作背景。
2. 朗读诗词：学生齐读《江城子·密州出猎》，体会诗词的韵律美。
3. 解读诗词：分析诗词的字面意义和深层含义，引导学生深入理解诗词。
4. 小组讨论：分组讨论诗词中的意境和情感，分享自己的感悟。
5. 分享成果：各小组派代表分享讨论成果，其他学生和教师给予评价。
6. 诗词鉴赏方法讲解：介绍对比分析、小组讨论等诗词鉴赏方法，引导学生运用这些方法自主鉴赏诗词。
六、教学拓展：
1. 对比分析：将《江城子·密州出猎》与苏轼其他作品进行对比，分析其艺术特色和创作风格。
2. 文化背景：介绍宋朝时期的文化背景，帮助学生更好地理解苏轼及其作品。
七、课堂练习：
1. 根据诗词内容，为学生提供一幅《江城子·密州出猎》的画面，要求学生用自己的语言描述画面。