高中语文教材分析报告
高中语文必修一教材分析ppt 人教课标版
4.写作专题将思维点拨与具体知识结合。四个专 题分别以“触动心灵”“选好角度”“凸显人物个 性”“写事要有波澜”对学生进行点拨，又细化到 设置悬念、采用抑扬法等具体写作手法让学生从宏 观与微观学习体会写作。
5.紧扣新课标。《普通高中语文课程标准》必修课程 中表达与交流的课程标准第1点是：学会多角度地观察生 活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自 己的感受和思考。第5点：进一步提高记叙、说明、描写 、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方 式。
第三单元第10课《小狗包弟》“研讨与练习”二：“研读下面的材料，联系课文， 选取一个合适的话题（如，小议“我靠的是感情”，谈“身边琐事”的深广内涵）， 写一点独特的感想，与同学讨论。” ──提示我们，人文内涵关乎阅读者的独立钻研精神、与他人合作精神，关乎 从语文训练中生发的情感态度和关注社会的意识。
3．联系社会现实，注重实用性。 语文与每个人的生活密切相关，语文学习 的目的在于运用。“梳理探究”的设计，联系社 会现实生活，注重实际运用。如“优美的汉字” 整理汉字中形声字的六种构成方式，“奇妙的 对联”搜集生活中的对联并尝试写对联，“新词 新语与流行文化”搜集整理新词新语并编辑成册 ，无不表现了实际应用的特点。这就克服了以 前有些教材空讲语文知识忽视实际运用的缺点 ，把这些语文知识落到了实处。
５．增加文化含量，丰富思辨性。 高中学生经过九年义务教育阶段的学习， 知识面逐渐扩大，语文学习的能力在逐渐形成 的过程中，已经具备了一些初步的分析思辨能 力，可以引导他们对某些问题进行较为深入的 思考与探究。这套教科书试图设计一些研究性 学习专题，并有一定的文化内涵。如“优美的 汉字”中的“汉字文化”，探究汉字中蕴含的 丰富的文化内涵、汉字与年号、谥号，汉字与 姓氏、名、字，汉字与避讳，汉字与书法篆刻 等的关系。
新人教版高中语文必修3教材分析
新人教版高中语文必修3教材分析
在前两册的基础上，本册教科书继续贯彻“守正出新”的编写原则，构建立体化的语文学习系统，设立“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个板块，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个维度，进一步提高学生的语文素养，使他们具有较强的语文应用能力和一定的审美、探究能力，为其终身学习和个性化发展奠定基础。
与前两册相比，本册教科书有如下特点：
一是强调审美教育。语文具有重要的审美教育功能，审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。通过欣赏优秀的文学作品，可以让学生受到美的熏陶和感染，培养高尚的审美意识和审美情趣。第一单元精选了四篇小说，分别是古今中外的典范作品，代表了不同的风格和不同的审美情趣。唐诗代表了中国古代诗歌的最高成就，第二单元所选的李白、杜甫、白居易和李商隐的诗歌，则又是有唐一代近五万首诗歌中的代表作品，千百年来为人们涵咏玩味，有如千年佳酿，至今令人沉醉。第三单元虽侧重引发学生的思考领悟，但古代论辩散文有着严谨的论证、精彩的比喻、雄峻的气势、腾纵的语势，千百年来传诵不衰，至今吟咏，仍能让我们回肠荡气。第四单元侧重科普作品。这类作品以严谨见长，但文中并不排斥审美的追求，《宇宙的边疆》所描绘的浩渺璀璨的宇宙，《凤蝶外传》中凤蝶短暂而辉煌的一生，《一名物理学家的教育历程》中作者的奇思妙想，在带给我们无尽遐想的同时，也让我们感受到科学世界的美丽多姿。
二是注重探究能力的培养。“梳理探究”板块的三个主要由学生自己探究的项目自不必说；“阅读与鉴赏”部分也特别强调从“过程与方法”方面培养学生的探究能力，这主要体现在“研讨与练习”中。比如《祝福》的第四题，要求学生拿电影剧本和原著作一些对比，这就是换一个角度，引导学生探究祥林嫂的命运。《寡人之于国也》的第三题，引导学生以现代观念审视古人的思想感情，吸收其中的精华，并辩证分析当代可持续性发展观念和孟子观念的不同。此类题目的设计，体现了编者引导学生从课文出发，沟通课内外，进行拓展探究的思想。
人教版高二语文教材分析_1
人教版高二语文教材分析
（经典版）
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序言
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高中语文必修3荷花淀-教材分析
荷花淀-教材分析
一、内容详解
第一部分：水生参军，夫妻话别。（开端）
1.月夜编席（1~4自然段）
2.夫妻话别（5~29自然段）
3.水生离家（30~31自然段）
第二部分：探望丈夫，归途遇敌。（发展）
1.探望丈夫（32~38自然段）
2.扑空归来（39~47自然段）
3.淀上遇险（48~61自然段）
第三部分：伏击歼敌，战斗中成长（高潮、结局、尾声）
1.伏击歼敌（62~65自然段）
2.意外相见（66~84自然段）
3.组织起来（85自然段）
水生嫂等几个青年劳动妇女的形象的分析：
本文选材新颖，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参加战斗的情景，而是着重写水生嫂等迅速成长的过程。
水生嫂等具有勤劳、勇敢、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，憧憬着幸福的生活，希望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当头时却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，积极支持丈夫参军，参加抗日战争。在经历了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为：凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商量着回去成立队伍，参加战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力量的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展示了她们美好的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们迅速成长的根本原因。
结尾，形象说明她们参加战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力量和作用，使她们性格更完整、突出，合乎情理的发展和结尾，起到了深化主题的作用。
高中语文必修一教材分析ppt 人教课标版
第三单元第10课《小狗包弟》“研讨与练习”二：“研读下面的材料，联系课文， 选取一个合适的话题（如，小议“我靠的是感情”，谈“身边琐事”的深广内涵）， 写一点独特的感想，与同学讨论。”
──提示我们，人文内涵关乎阅读者的独立钻研精神、与他人合作精神，关乎 从语文训练中生发的情感态度和关注社会的意识。
2.板块设置将理论 与实践结合。写作部 分由话题探讨延伸， 再以具体文本为示例 引导，最后提供多个 写作练习题目；朗诵 部分，不仅有大量朗 诵知识技巧，更要求 学生组织朗诵活动， 在实践中提高朗诵水 平。
写作
话题探讨 写作鉴赏 写作练习
朗诵
指导与探讨
实践与交流
3.列举实例讲解知识，不空谈说教。写作专题中收录 了课外文本，也以大量的人教版小学、初中、高中的课文 为例，更加能引起学生的共鸣。比如黄方国的《父亲》、 蓝欣《生命中的大石块》，课内文章有鲁迅的《阿长与山 海经》《从百草园到三味书屋》、梁实秋的《记梁任公的 一次演讲》等等；朗诵部分也以《烛之武退秦师》《荆轲 刺秦王》《鸿门宴》等部分文章为例，分析应怎样注意朗 读情感。
“名著导读”分析与探究
高中语文必修之“名著导读”篇目：
人教版高中语文必修（一）“名著导读”篇 目：
《论语》 《大卫·科波菲尔 》
《普通高中语文课程标准(实验)》明确提 出：通过必修课的学习，学生要 “具有广泛 的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、 自主地选择阅读材料，读好书，读整本书， 丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外 自读文学名著(五部以上)及其他读物，总量 不少于150 万字。”
高一语文《鸿门宴》教材分析
高一语文《鸿门宴》教材分析
1.教材分析：
《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。
中职与普高的文言文教学有所不同，普通高中教学注重文言知识，如文言虚词、实词、词法、句法等；中职学生知识积累少，语文基础差，尤其不喜欢文言文学习，加之《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。
2.教学目标
（1）了解课文大意，理清宴会中的情节发展脉络。
（2）了解作者运用个性化语言和动作描写的方法刻画人物的性格特点。
3.教学重点
（1）教学重点：梳理故事情节，分析人物性格。
（2）解决措施：通过串讲课文大意、播放视频和指导学生演绎故事，深化学生对课文的理解，引导学生对比分析
人物性格。
4.教学难点
（1）教学难点：课文篇幅长且难度较大，学生对文言文学习兴趣不大。
（2）解决措施：布置学生做好课前预习准备；指导学生对故事内容进行改编和表演；授课过程中抓住波澜起伏的情节展开，结合史实材料适当补充延伸。
5.教师准备：
（1）提前告知学生上课内容、预习方向以及解决重点文言字词。
（2）把全班分成六个学习小组，指导学生改编并排练课本剧。
（3）利用互联网搜索本课资料，写好教案，做好课件并提前到教室进行调试。
6.教学方法：讲授法、小组讨论法、情境表演法
新人教版高中语文必修4教材分析
新人教版高中语文必修4教材分析
本册教材在整套教材中属第四个模块，供高中一年级下学期后半段使用。同其他各个模块一样，本册教材也由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究和名著导读组成，下面简要介绍一下各部分的编写思路，并谈一谈教学设想。
阅读鉴赏
阅读鉴赏的四个单元是戏剧（包括中国古代戏曲和中外话剧）、宋词、杂文和随笔、古代传记。按照教材总的编排构想，这四个单元在培养学生的阅读能力方面各有侧重。其中戏剧、宋词侧重于品味和赏析，杂文和随笔侧重于思考和领悟，古代传记则侧重于沟通和运用。而从选文的实际情况来看，古代传记这个单元的课文文学性强，在人物刻画和叙事上都表现出很高的技巧。因此，教学这个单元时也不应忽略了品味和赏析。
第一单元的戏剧选的是关汉卿的《窦娥冤》、曹禺的《雷雨》、王实甫的《长亭送别》、莎士比亚的《哈姆莱特》。
《窦娥冤》：以前教材选过第三折，因为它是全剧的高潮，人物的反抗精神表现得最突出，曲词也最为精彩。这次选了楔子和前三折，希望借此可以完整地看到人物（主人公窦娥）个性的发展变化，人物形象更合理、真实，因而也更感人；同时，也可以认识到这部剧作情节之紧凑、结构之巧妙。从学生学习戏剧的角度来看，这样节选应该是更为合适的。
《雷雨》是经典课文，主要内容是周朴园、鲁侍萍重逢相认以及周朴园、鲁大海之间的激烈的矛盾冲突，由于人物之间有着特定的关系，而当事人有的对此心知肚明，有的还不甚明了，由此造成情节的张力，戏剧性很强。
高中语文培训资料GAOZHONG YUWEN PEIXUN ZILIAO高中语文培训资料《长亭送别》的曲词优美典雅、清新活泼，今天读起来也不觉得有什么隔膜，据网上调查的情况来看，这篇课文很受学生欢迎。
高中语文必修二教材分析学情
高中语文必修二教材分析
高中语文必修二包括四个模块，阅读鉴赏、表达与交流、梳理探究、和名著导读，每个模块下又有子目录。首先，阅读鉴赏，共四个单元，分别为写景状物散文、先秦到南北朝时期诗歌、古代山水游记类散文和演讲辞，共计十三篇课文。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”.
第一单元教学说明
第一单元所选的课文都是写景状物的名篇佳作，我们现在基本都已完成，内容相对来说比较熟悉，我不再多做分析，（这些散文名篇的共同特点，一是写景精美，情味浓厚。尽管课文情感的表达方式不同，有的含蓄，有的直率，但都情景交融。二是意蕴深刻。不仅展现了景之美、情之浓，而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发学生对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言美，语言是支撑文章思想情感、构思布局和艺术风格等综合大厦的基石，教学中可引导学生加以体会、品味写景状物散文的语言，它是最能体现散文语言的美。）下面是第一单元的一点不成熟的教学建议。
本单元的这些散文都来自整理的亲身经历、体验，抒写他们对自然、对人生的感悟，通过学习，我们要试着与学生一起体验整理对自然、对人生的深刻思考，感受整理的情怀。
阅读教学是学生、老师、教材编者、文本之间的多重对话，是思维碰撞和心灵交流的过程，阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。我们既是与学生平等的对话者之一，又是课堂的组织者，学生阅读的促进者，所以要尽量创设环境，关注学生阅读，尊重学生个体的见解，鼓励学生批判质疑，发表不同意见，我们可以给学生适当的提示、点拨，但不要以自己的分析讲解替代学生的独立阅读。
高中语文选修教材分析
高中语文选修教材是高中语文课程的重要组成部分，旨在拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质和语文应用能力。以下是高中语文选修教材的特点和问题分析：
特点：
1.内容丰富多样：高中语文选修教材的内容涵盖了文学、文化、艺术、科学等多
个领域，有助于拓宽学生的知识面，培养学生的综合素质。
2.注重实践能力：高中语文选修教材注重培养学生的语文应用能力，通过写作、
口语表达、文学创作等实践活动，提高学生的语文应用能力。
3.自主选择性：高中语文选修教材的课程设置具有自主选择性，学生可以根据自
己的兴趣和需求选择相应的课程，充分体现了以学生为本的教育理念。
问题分析：
1.教材质量参差不齐：由于高中语文选修教材的编写人员和出版社不同，导致教
材的质量参差不齐。有些教材内容过于简单，缺乏深度和广度；而有些教材则难度较大，不适合学生的实际水平。
2.教材内容过于专业化：有些高中语文选修教材的内容过于专业化，侧重于文学、
文化、艺术等领域的知识，而对于其他领域的知识则涉及较少，这会导致学生知识结构的不均衡。
3.教材的实践环节不足：尽管高中语文选修教材注重实践能力培养，但实际教学
中，由于种种原因（例如教学时间紧张、教学资源不足等），实践环节往往得不到有效的落实。
4.教材的难度梯度不合理：高中语文选修教材的难度梯度不合理，有些课程过于
简单，而有些课程则难度较大，这会影响学生的学习效果和积极性。
综上所述，高中语文选修教材具有内容丰富多样、注重实践能力和自主选择性等特点，但也存在教材质量参差不齐、内容过于专业化、实践环节不足和难度梯度不合理等问题。
高中语文教材分析,教材中的散文教学.pptx
通过设想”我若为王”后出现 将深刻的批判和思想通 的一系列受到盲目崇拜的变化, 过设想的形象表达,寓 批评了我国几千年封建主义统 思想于形象. 治形成的王权意识和奴才思想.
<庄周买水> (刘征)
<剃光头发 微>
(何满子)
2019-10-5
批评我国社会经济制度转型期 间出现的凭借权利倒卖国家资 产,以权谋私的社会歪风.
4,散文特点”散”在写法上表现为手法灵活自由, 叙述,描写,抒情,议论,说明都可使用.分析时要弄清 作者所要表达的内容通过何种手法表达,效果如何?
2019-10-5
谢谢关注
3
4,要通过不同类型散文的阅读和分析,比较,掌握作者 的构思方法和特点.所谓构思,是指作者将要表达的内容 (抽象的感情或思想)通过哪些材料形象或具体来寄寓. 一般说,散文构思有两条线索,一条即是所要表达的抽象 感情或思想,这是隐含在文章中的;一条即是内容所凭借 表达的形象或事物,这是明显的,可以通过文章看出.
<祭十二郎 悼念同甘共苦患难 古代三大祭文绝调
文>(唐 韩愈) 之中一起成长的侄 之一.叙述抒情议
(清 张溥) (议论性散文)
为正义而不惜献身的英雄精 神.
反诘句的运用.
<登泰山记> (清 姚鼐) (游记散文)
记泰山之游,写泰山冬日风 光.
按照游历顺序,抓住特点记 叙.记叙与描写结合,记叙简 洁,描写简练传神.为”桐城”
高中语文教材分析,教材中的散文教学
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篇目
思想内容
艺术手法
<谈” 吃”>
(夏丏尊)
杂文
写中国人渗透到方方面 面的”吃”的传统习惯, 剖析这一文化现象,含蓄 批判.
从各个角度写中国人的
”吃”现象,融知识性, 思想性,趣味性于一起. 语含讽刺的特色(短语, 排比等)
<谈金钱> (徐 訏)
杂文
写人类生活中”金钱”” 从日常生活的各个方面
<病梅馆记> 批判封建制度对人 以”梅”为喻,抒
(清 龚自珍) 才的精神思想束缚, 发议论.”病 议论性散文 呼吁解放人才. 梅”,‘鬻梅者”,
“解梅”的象征含
义.
<陈情表> (西晋 李密) 议论性散文
特定环境下拒绝出 仕新朝的曲折表白
“愿乞终养,辞不 赴命”.
“表”的文体特点. 紧扣奉养祖母之情 推辞,”以子之矛, 攻子之盾”.语言 精练骈散结合,成 语掌握.
<白水漈>观看瀑布 抓住特征形象写来,
的感受..
比喻,拟人手法.
一反传统对牡丹” 从传统观念说起,通
富贵美丽”的看法, 过参加”牡丹花会’
赞美牡丹的”拒 引发感想,提出新的
绝”(不媚俗的高贵 观点. 语言精警,
品位).
含有深意.
2019年6月7
感谢你的观看
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高一语文上册教材分析
高中语文（苏教版）教材分析（必修一）
我省我市从今年秋季开始，高中进入新课程改革，高一语文使用的是苏教版的教材。对于这套新教材，不少教师还较陌生。如何使用好这套教材，贯彻新课程改革的理念，又能切实保证学生语文能力的提高，是我们广大语文教师的一大课题。本人学习了《高中语文课程标准》，对照人教版语文教材，对苏教版教材进行了分析，就如何从宏观整体和微观具体认识、分析、使用好这套教材谈谈自己的看法。
一、明确《语文课程标准》中“课程的基本理念”和“课程目标”，并以此作为教学的指导思想，贯穿落实在每一个教学环节。
三大理念：1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。
2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。
五方面目标：
积累·整合----知识、能力的积累与融会贯通，是学好语文的基础。
‚能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中注重梳理。根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高语文素养。‛感受·鉴赏------建立在知识基础上整合而形成的语文基本能力。
‚阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。‛
高中语文选修教材分析
高中语文选修教材分析
随着时代变迁和教育体制改革，高中语文教学的内容和方式已经不断进行改进和优化。选修教材的选择和设计，也是其中的一项重要内容。本文就高中语文选修教材进行分析和探讨，以期能够对教学提供帮助和启示。
一、选修教材的种类和特点
高中语文选修教材是指高中语文课程中选用的非必修教材，在学校中通常分为人文类、文学类、科技类等多个种类。
在选材上，这些教材通常都有一个共同点，那就是具有一定的深度和广度，内容涵盖了多方面的知识领域，既可以满足师生的兴趣和需求，也可以提升他们的思考和分析能力。
在教学设计上，这些教材通常具有一定的难度和挑战性，不同于必修教材那样一成不变的内容和形式，教师需要根据学生的水平和素养，调整教学方法和策略，使其更具有效果。
二、选修教材的分析和评价
1、人文类教材
人文类教材，如《冷暖》、《视觉的文化》等，主要探讨人类文化的各个方面，对思维、艺术、哲学等领域的知识有深度探讨。这些教材比较抽象，需要学生具有一定的抽象思维能力，而且也比较容易让学生感到乏味和枯燥。
评价：人文类教材的选材较为广泛，内容涵盖了多方面知识领域，但是教学难度高，需要教师具备一定的教学经验和能力。
2、文学类教材
文学类教材，如《高中文学选读》、《现代散文选》等，主要是讲述各类文学作品，对文化知识、语言表达、文学思想等方面的知识有深度的探讨。这些教材比较贴近学生的生活，而且对语言表达的练习也有很大的帮助。
评价：文学类教材选取的文学作品质量比较高，内容涵盖了不同文化的影响，但是需要注重组织教学过程，协助学生处理和解析文本信息。
高中语文教材分析
2004年全国卷（1）
鹧鸪天 晏几道 十里楼台掩翠微，百花深处杜鹃啼。 殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。 惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。 天涯岂是无归意，争奈归期未可期。 回答：在这首词中，作者为什么要描写杜鹃的啼叫声？ 最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ 对对子：爆竹声声脆 满院春光好 爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
(4)了解诗歌的含义：意象、形象、意境或境界（表 层义——深层义——多重义）、固定象征义（如美 人香草、杨柳、松柏、梅花、菊花、长亭、南浦 等）； (5)了解古诗常用的艺术表达手法： 比兴寄托 虚实处理 情景处理：情景交融、以情寓景、移情于景、以 情设景等； 常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、借 代、双关、对偶等。 (6)掌握一些评论诗歌的术语和评论的基本格式:
诗歌教学的目标:
增强学生文化素养和艺术素养,陶冶情操;
了解诗歌的艺术特征,学会欣赏不同流派,不 同风格的诗歌; 掌握诗歌分析的基本方法,培养学生阅读分 析鉴赏能力;
学习诗歌的不同写法,提高自己的写作水平.
阅读,分析诗歌的一般方法:
1,尽可能地了解诗歌作者的背景,流派等情况; 2,读懂诗歌文字的表面意义,并将意象连贯形成完 整的形象或找出其中的关键字词句. 3,从表面形象着手,联系背景材料,挖掘其中的深层 意义,比喻意义,象征意义,多重意义. 4,常用的诗歌表达手法:直接抒情,间接抒情(托物 言志,寓情于景,形象寄意等),修辞手法(比喻,拟人, 夸张等). 5,体会和分析其语言特点(清新,自然,质朴,绮丽,婉 委,精警,豪壮等)及风格特色(豪放,婉约,清丽等). 6,掌握分析角度(构思,主题,选材,表达,语言等)及 常用的诗歌术语.
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高中语文教材分析报告 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
教材分析报告
一．教材分析名称：人教版高中新课标语文实验教科书（必修）分析报告二．教材分析目的：了解教科书的内容、优点与局限、提出教材使用建议。三．教材分析内容：人教版教材内容、结构特点分析与评价。
四．结构分析方法：结构分析法
五．教材分析过程及结论：
（1）总体分析：
这套教科书并没有一味追求内容和样式的“新”、“奇”、“特”，而是在坚持“守正”的基础上力求有所“出新”：这是本套教科书的一个基本特色。
“守正”，就是坚持以马克思主义教育思想为指导，严格遵循中学语文教育的基本规律，注意继承我国高中语文教科书编制工作的优良传统和成功经验，适当考虑中学语文课程和教材改革的循序度和适用面。在这套课程标准实验教材的编写中，没有全盘推翻以往的教材体例，也没有轻易改变基本的教学内容，同时特别注意了减轻学生的课业负担和教师的教学难度，从而使整套教科书在一定程度上保持了教科书体例的大体稳定和与现行高中语文教科书的衔接过渡。“出新”，一是从整体面貌看，这套教材贯彻了《国家基础教育课程改革指导纲要（试行）》的主要精神，落实了《普通高中语文课程标准（实验）》的基本理念，突出了现代教育科学的理论方法，体现了鲜明的时代特征和丰富的文化内涵。二是从教学角度看，这套教科书注意了语文学科工具性与人文性相结合的特点，在内容体例和呈现方式上力求做到不拘一格、新颖活泼，并留有充分的选择空间和开发余地，以满足不同学校使用的实际需要。三是从学生角度看，这套教科书努力适应新时期高中学生身心发展的特点，具有鲜明的时代性、扎实的基础性和灵活的选择性，有利于学生自主学习、合作学习和探究学习。
（2）模块分析：
《普通高中课程标准实验教科书语文（必修）》的每一册都分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四个部分。
1.阅读鉴赏
“阅读鉴赏”包括“精读课文”和“略读课文（用*号标出）”，同时后面还有“扩展阅读”和“名着导读”，这就形成了从课内到课外、校内到校外、单篇文章到整本书互相回环结合的阅读系列。为避免分量过重，“扩展阅读”部分单独成册，供学生在课外选读，使学生得法于课内，获益于课外。
每册的“阅读鉴赏”部分都安排了四个单元。其中两个单元侧重于“品味与赏析”，另外两个单元分别侧重于“思考与领悟”、“沟通与运用”。每个单元都有四篇精读和略读课文，教学中可以灵活处理，部分作课堂教学文选，其余的指导学生课外阅读。
必修教材中“阅读鉴赏”部分的单元安排见“表1”。
“表达交流”部分包括“写作”与“口语交际”两个板块。
教科书中关于“写作”的教学内容实际上有三个子系统：首先是集中独立的“写作”专题，每册共安排了4个专题，5册共20个专题；第二个系统是与阅读整合在一起，在每篇课文后的“研讨与练习”中也安排相应的写作练习，写一些读书笔记，强调读写结合；第三个系统与“梳理探究”整合在一起，安排了一些带有综合性、研究性的写作练习。这样安排有利于引导学生进行初步的研究思考，同时引起学生更为浓厚的写作兴趣。
独立安排的写作专题的特点是：第一，过去的写作教材往往只着眼于写法，容易导致纯技术性训练。这套教科书中的写作专题，既讲“写什么”，又讲“怎么写”。也就是每一个专题开头都先提出“写什么”的问题，接着对“写什么”进行具体分析，在分析的过程中带出“怎么写”，在写法上加以点拨。最后在这个“写什
么”的范围之内，设计若干个参考题目，让学生练习（可以选做）。第二，
“写
什么”“怎么写”与“参考题目”三者密切结合，使学生在人文素养和写作能力上同时得到提高。3.在解决“写什么”的基础上谈“怎么写”，符合形式服从内容、写法服从题材的写作规律，有利于提高学生的写作水平。必修教材中“写作”专题的具体安排见“表2”。
学习，安排相关的口语交际练习，如朗读、背诵、复述、讨论等；二是在“梳理探究”中的专题实践活动中设计相应的口语交际练习；三是每册设计四个专门的口语交际单元，分别是：朗诵、演讲、讨论、辩论和访谈。活动的设计强调具体情景的设置，少讲理论知识，多给学生以实际锻炼的机会。必修教材中“口语交际”专题的具体安排见“表3”。
教科书中“梳理探究”部分实际上是一些语文专题活动。这些活动有的侧重于对学生以前在语言、文学、文化等方面所学过的内容进行梳理，便于在长期积累基础上的巩固和整合；有的属于专题研究，重在引导学生自主思考、合作探究一些问题，培养创新精神和实践能力。这些专题活动要求学生在教师指导下进行，不同地区、不同学校可以有选择地开展。必修教材中“梳理探究”部分的具体安排见“表4”。
为了落实课程标准中的“关于课外阅读的建议”，这套教科书还安排了“名着导读”栏目。每册教科书介绍两部名着，以中外文学名家名着为主，其中部分与学过的课文内容衔接。“名着导读”分为“背景介绍”、“作品分析”和“思考与探究”三部分，主要也是激发学生的兴趣，引导学生在课外阅读，养成阅读经典和优秀作品的习惯。必修教科书中“名着导读”部分的具体安排见“表5”。
表5：“名着导读”专题安排表
1.体例“模块化 ”
“模块化”是指教科书内容的呈现方式不拘泥于通常采用的“文体系列”或“表达形式”的纯文学性概念角度，也避免陷入现时流行的“生活主题”或“人文专题”的泛语文化编排倾向，而是注意遵照语文学习的规律，用语文几方面基本要素构建模块化的教学系统。一方面是“化整为零”，把整个教学内容系统分解成不同模块。如每册中均包含了“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名着导读”四部分。同时每一部分又分成若干个子系统，如“阅读鉴赏”安排了不同类型的文选，又分精读课文和略读课文；“表达交流”分成不同专题，再包括相关内容单元，从而适应教学安排的需要。另一方面又“聚零为整”，在教学以及学生自己学习中，各个不同模块可以灵活组合。例如在“阅读鉴赏”部分学习“情节与语言（中外小说）”文选系列时，就可以结合学习“表达交流”部分中的“语言表达（深刻、丰富、有文采、新颖）”专题，同时结合学习“
梳理探究”部分中“文学作品的个性化解读”“走近文学大师”等内容，从而让学生举三反一，收到学习训练的体验与认识反复归拢、提升的效果。
2.突出“过程和方法”
把“过程和方法”放在突出的地位，并在多种教学目标实施的设计中细腻地体现浸润式学习的理路，是这套教科书的又一特色。
整个教科书的教学目标包括了“知识和能力”“过程与方法”“情感态度和价值观”三个方向，但其中“过程和方法”是一条基本线索，用以联系、整合“知识和能力”“情感态度和价值观”的课程目标和相关内容。
“过程和方法”的教学目标包括：鉴赏的过程和方法，领悟的过程和方法，应用的过程和方法，启发和调动学生的学习兴趣与主动性，通过几个方面的反复训练去掌握基本的学习方法，全面提高学生的鉴赏力、领悟力，以及应用、梳理和探究的能力，同时使学生的情感态度价值观受到陶冶。
人教版高中语文必修教材编写体例分析