美术概论知识要点框架概览图

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要点
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美术发生
1、
历史上关于美术发生的理论
游戏论
德国美学家席勒在《美育书简》中首先提出了艺术起源于游戏的观点，斯宾塞也认为游戏是过剩精力的发泄。
席勒--斯宾塞理论
巫术论
巫术论是艺术发生理论中最具影响的一种观点。代表人物：泰勒（英国）、弗雷泽（英国）、雷纳克（法国）
劳动论
沃拉斯切克、毕歇尔、希尔恩都强调音乐、舞蹈的特征是节奏，而音乐、舞蹈的节奏又来源于劳动的节奏，因而劳动是艺术发生的直接动力。普列汉诺夫也从劳动的角度考察研究艺术发生问题。
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美术本质
2、
美术本质上是社会的
在社会中的位置
美术是一种社会意识形态，是经济基础之上的上层建筑。
（美术与经济；与政治；与道德；与宗教；与哲学等的关系——相互的）
与社会生活
美术来源于社会生活，反映全面的社会生活。（如何理解）
与社会生产
美术是一种生产实践活动，是一种特殊的精神生产形态。（如何理解）
美术创造不仅关系到如何表现和如何传达，更主要的是关系到表现什么和传达什么，要重视思想性和情感性的表现与传达，即作品中的精神内涵。
3、
美术本质上是一种认识
以特有的方式“掌握”世界
美术是对世界的一种认识，是人对于现实的社会生活的一种认识的表现；
美术以特有的方式“掌握”世界（以真实可感的艺术形象反映社会生活）。
4、美术本质上是审美的
美术与美
美术反映美——美术反映现实美
美术创造美——美术创造艺术美；
美术是审美对象，美术作品是美的物化存在。
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美术本质
4、美术本质上是审美的
审美本质
审美是美术的核心本质；
审美关系；
美感是一种意识活动和情感活动，是美的感受与美的感动的统一；
美是形象的真理，是合规律性与合目的性的统一。
2、
美术接受的社会环境
美术世界（社会环境）
构造：主体（人）（1.美术家2.批评家3.美术理论家和美学家4.美术史家5.各美术机构中的任职人员）；美术机构（展览和收藏机构、美术出版社、美术教育机构）；规则和制度
功能：中介性、接受性、主动性、制度性和惯例性
美术接受的社会环节
展览馆是美术接受和传播的重要机构和场所；新闻媒介是美术接受的一个非常重要的环节和中介；美术出版社对美术作品进行复制发行；美术博物馆中的作品能与不同历史中的接受者对话和交流；美术市场的正反作用；美术院校提高社会的审美接受能力。
美术是美术家审美观念的表现形态
审美特征
一般特征：
1.实践性与主体性；2.合目的性与合规律性；3.形象性；4.情感性
特殊审美个性：
1.形式美与形式感；2.技艺性与物质媒介性；3.历史文化的积淀性；4.独创性与首创性
5、美术本质上是历史的
美术本质上是人类历史文化的产物，是人类文明的成果，是历史的不断发展变化的。
美术家是美术生产过程的主宰，是美术作品的创造者；
美术家在作品中表达主体意识，表现自我；
美术家的生命在于创造，要树立创造意识，体现创作个性。
美术家的修养
要不断加强专业技能学习和训练，只有不断加强训练才可能使天赋得到开发和施展；
要具备进步和高尚的审美观念和艺术情趣；
要具备深厚的文化修养和高尚的思想修养；
以上三者是辩证统一的关系，美术的认识功能总要通过审美功能才能得以实现，美术的审美作用又都包容着认识功能和教育功能。
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美术接受
4、美术的审美教育
美术的审美教育
培养人们正确而又深刻的美的观念；
对美术的审美能力的培养和教育，培养人们对美术作品的整体把握能力；
美术审美教育的特点：
寓教于乐潜移默化
情感符号说：艺术是符号形式。代表人物：卡西尔（德国）、苏珊·朗格（美国）
异质同构说：几种不同领域的“力”的作用模式达到结构一致时激起审美的形式。代表人物：阿恩海姆（美国）
马克思主义的解释
艺术是经济基础之上的上层建筑，是一种社会现象、历史现象，是一种特殊的意识形态和特殊的生产形态，是社会生活在艺术家头脑中能动的、审美的反映的产物，艺术以它特有的方式掌握世界。
美术发生
2、
美术发生的动力
生物性与原始美术发生
人体饰品的发生首先是以人类生物性的性本能冲动为动力的。
人类的生物性本能需要，作为最基本的动力因素，同样必须通过劳动实践这一根本动力，才能对美术的发生起动力作用。
3、
美术发生的历史过程与阶段
是一个漫长的历史过程
美术发生是一个漫长的历史过程
王朝闻“在一定意义上看来，人类的第一件工具和人类的第一件艺术品是有同一性的”。
游戏说：又称“席勒-斯宾塞理论”，认为艺术活动是无功利无目的自由的游戏活动，艺术就起源于人的游戏本能或冲动。代表人物：席勒（德国）、斯宾塞（英国）
自娱说：美术是自我娱乐，与游戏论相似。代表人物：孔衍栻、倪瓒等
从主客体关系解释
理念说：美术是“理念”的感性显现。代表人物：柏拉图（古希腊）、黑格尔（德国）
2、
美术发生的动力
社会劳动实践是根本动力
在美术发生的动力系统中，人类的社会劳动实践是根本动力因素，起着主导作用。
劳动实践促使人类从动物向人转化，为原始美术的创造主体提供了生物学上的前提；
劳动实践使人类在主体与自身，主体与自然界，主体与主体之间建立了新的关系，从而使美术的发生成为可能。
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美术创作
1、美术家（创作主体）
美术家和社会
社会分工导致了美术的出现，同时产生了美术家；
美术家生活在一定的社会历史中，必然打上时代的烙印；
美术家应以最好的美术作品去满足相应水平层次的观众的审美需求。（观众也应加强和提高自己，以成为真正“懂得艺术和能够欣赏美的大众”）
美术家的主体性
美术形态划分为：写实形态、形式形态和装饰写实形态三种基本类型。
审美发生
美术的发生过程中，审美发生是最后一个阶段。在原始社会中，美术的实用功能在整体上先于审美功能，这与主体的心理和生理的需要的先后次序有关。
主体在劳动实践中生产出丰富的对象世界的同时，也生产出了自身丰富的本质力量。而当主体获得了与对象美的性质相适应的审美能力，有了“能感受形式美的眼睛”时，美术就能向审美对象生成转换。
意境（意与境合情景交融）
风格（作品中稳定的总体倾向）
格调（美学品格和思想情操，高下雅俗）
品味（作品层次和等级，逸、神、妙、能）
商品属性：美术作品旦进入市场进行交换就变成了商品；美术作品是一种特殊商品；市场是一把双刃剑，有利也有弊。
美术作品的艺术美
美术作品的艺术美是美术家对社会生活和自然界的审美体验的物化形态。
回味
4、美术的审美教育
美术的社会功能
认识功能：欣赏者通过作品不同的生活情景，从而认识真理、认识历史、认识现实。
教育功能：美术作品使人们对自然、社会、人生、他人与自我采取一种伦理态度，这种态度意味着对人类社会中美好事物与正义事业的热爱，对进步的信仰，对真理的追求。
审美功能：优秀的美术作品中有美，美术中的美可以唤起人们的美感，使人产生美的感受与感动。
制作与技巧：熟悉物质媒介材料，熟练运用表现技巧，不能无视制作技巧也不能仅片面追求技巧。
创作的心理活动
创作中的心理要素：直觉记忆联想理解
创作中的情感活动：积极的情感活动是美术创作的一个显著特点。
创作中的无意识是创作主体在特定条件下一时意识不到的心理现象，仍受大脑中枢的控制。“灵感”
思维活动
形象思维是美术创作中的唯一思维方式，美术直接运用由线条、色彩、形体等构成的视觉形式即形象性来思维。
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美术本质
1、
历史上关于美术本质的解释
从创作主体角度解释
情感说：美术是情感的传达。代表人物：列夫·托尔斯泰（俄国）
表现说：艺术的本质就是自我表现。代表人物：克罗齐（意大利）、科林伍德（英国）、柏格森（法国）
无意识说：美术是人本能欲望即“无意识”的表现。代表人物：弗洛伊德（奥地利）、荣格（瑞士）
美术是视觉形象的
美术具有具体可感的视觉形象性，视觉形象性是美术的基本特征。
视觉形象是感性与理性，主观与客观的统一。
美术反映世界的真实
反映客观世界的真实；（艺术的真实是一种假定性的真实）
反映主观世界的真实；
美术创造高度真实的视觉形象和艺术典型。（毛泽东：艺术比起普通的实际生活来，应该“更高、更强烈，更有集中性，更典型，更理想，因此就更带普遍性。）
组织结构（内部结构内形式）；
艺术语言（笔触、线条、形象等）；
形式美（作品中色彩、线条、形体、明暗、空间等美术语言合规律与合目的性的组合）
内容与形式的关系：
内容依托形式而存在，形式为了表现内容。没有无形式的内容，也没有无内容的形式。
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美术创作
3、美术作品（创作成果）
美术作品的相关属性
美术接受是一个无限的创造过程。（如何理解？）一、美术作品能超越作者面对不同地域和时期的接受者。二、美术作品本身结构的召唤性特征需要接受者的积极参与填补和具体化作品中的空白和不确定点。三、社会制度、文化变迁等使得不同历史中的接受主体对同一件作品有不同的感受、理解和体验而有所创造
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美术接受
美术审美教育的意义
美术的审美教育与人的全面发展（怎样理解？）