部编版语文九上《智取生辰纲》教学设计
初三上册《智取生辰纲》教学设计(精选11篇)
初三上册《智取生辰纲》教学设计 篇1 【教学创意】 《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。
其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。
教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】 1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 1.初读：了解杨志 学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确： ①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官； ②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军； ③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使； ④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷； ⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料： 资料助读一： 杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的知识和技巧，提高自己的写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、讨论，学会欣赏古典文学作品。
（3）通过写作实践，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生团队合作、积极探究的精神。
（3）培养学生正确的人生态度和价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）课文《智取生辰纲》的主要内容、人物形象和故事情节。
（2）课文中使用的文学手法和表达技巧。
（3）学生的写作能力和欣赏古典文学作品的能力。
2. 教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）课文中深刻的寓意和人生哲理的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者、背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过自主学习，掌握生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象和故事情节。
（2）全班交流，分享各组的讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中使用的文学手法和表达技巧。
（2）引导学生欣赏古典文学的魅力。
5. 写作实践：（1）根据课文内容，进行写作练习。
（2）学生互相评改，教师指导。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调课后作业。
四、课后作业：1. 熟读课文，巩固生僻字词。
2. 结合课文，分析人物形象和故事情节。
3. 按照课文风格，进行一次写作练习。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生是否达到了预定的教学目标？教学过程中是否存在不足？如何改进？针对这些问题，进行教学反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和表达能力。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】知识与能力目标：1、能借助注释和工具书理解较为生僻的古典词汇2、了解施耐庵与《水浒》，了解杨志的出身与遭遇3、鉴赏小说中逼真简练的环境描写，体会其表达效果过程与方法目标：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧情感态度与价值观目标：引导学生走进古典文学天地，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中吸取营养，提高文学修养和审美能力【教学重点】：从分析情节入手，通过人物的行动和语言以及情节的结构安排把握人物性格，了解《水浒》刻画人物的技巧【教学难点】：同教学重点【教学课时】：二课时第一课时一、情景导入，渲染氛围让能唱刘欢《好汉歌》的同学唱《好汉歌》大河向东流啊/天上的星星参北斗哇/咳咳参北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分贵贱一碗酒哇)/说走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回头哇/(一路看天不低头哇)/路见不平一声吼哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/该出手时就出手哇/风风火火闯九州哇/嗨呀依儿呀唉嗨唉嗨依儿呀/嗨呀依儿呀/ 唉嗨唉嗨依儿呀二、了解《水浒》及作者施耐庵，一般认为是元末明初人。
《水浒传》是明代长篇小说，我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。
语言以口语为基础，明快、洗练、准确、生动。
叙事绘声绘色，极为传神。
《水浒传》有多种版本，现存有明代100回本和120回本，还有清代金圣叹评点的70回本。
三、学习字词◎语音窥望（kuī）趱行（zǎn）怄气（òu）聒噪（ɡuō）嗔怒（chēn）恁地（nèn）干系（xì）勾当（ɡòudàng）撇下（piē）怨怅（chàn ɡ）计较（jiào）兀自（wù）尴尬（ɡà）逞辩（chěnɡ）◎古今异义词语取古：赶。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
引导学生思考故事中的道德观念和人生哲理。
1.2 教学内容简介《智取生辰纲》的作者和作品背景。
解读故事情节和人物形象。
分析故事中的道德观念和人生哲理。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点故事情节的理解和人物形象的把握。
文学鉴赏能力和阅读理解能力的培养。
2.2 教学难点故事中的道德观念和人生哲理的引导。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法讲授法：讲解故事情节和人物形象。
互动法：引导学生参与讨论和思考。
3.2 教学手段课本：提供故事的文本和注释。
多媒体：使用图片、视频等辅助教学。
第四章：教学过程4.1 导入引出《智取生辰纲》的主题，激发学生的兴趣。
4.2 讲解讲解故事情节和人物形象，解释生僻词语。
4.3 讨论引导学生参与讨论故事中的道德观念和人生哲理。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在讨论中的表现，评估其参与度。
5.2 阅读理解能力通过课后作业和测验，评估学生的阅读理解能力。
5.3 文学鉴赏能力通过课后作业和测验，评估学生的文学鉴赏能力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 相关文学作品推荐推荐与《智取生辰纲》相关的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，以便学生进一步了解中国古典文学。
6.2 实地考察或活动组织学生进行实地考察或相关活动，如参观历史博物馆、观看戏剧表演等，增强学生对历史和文学的理解和兴趣。
第七章：教学资源与材料7.1 教学资源教材：提供《智取生辰纲》的文本和注释。
参考书籍：提供相关的历史和文化资料。
网络资源：提供相关的在线文章和视频。
7.2 教学材料课本：分发给每个学生，供课堂上阅读和讨论。
阅读材料：提供相关的阅读材料，帮助学生更深入地理解故事背景和人物形象。
第八章：教学计划与安排8.1 教学计划制定详细的教学计划，包括每个章节的内容、教学方法和教学时间安排。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案【导语】《智取生辰纲》节选自古典名著《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
无忧考网准备了以下内容，供大家参考!课文时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。
有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走！”他们到了黄泥冈。
小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。
杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走！”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。
”两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。
老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。
”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚！”杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍！”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物！”杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。
杨志问道∶“你们是干什么的？”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。
”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。
”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。
”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。
”晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。
”白胜说∶“好，五贯钱一桶。
只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧！”众人一边吃枣子，一边喝酒。
吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案1.1 导入：《智取生辰纲》是元末明初小说家施耐庵所著《水浒传》中的一个故事，讲述了宋江智取生辰纲，为民除害的故事。
1.2 作品背景：《水浒传》是我国古代四大名著之一，描写了北宋末年一群以宋江为首的农民起义英雄，反抗封建压迫的故事。
1.3 教学意义：通过学习《智取生辰纲》，使学生了解古代农民起义的历史背景，理解作品中的英雄形象，提高学生的文学素养。
二、知识点讲解2.1 故事情节：讲述宋江智取生辰纲的过程，分析故事情节的发展和转折。
2.2 人物形象：分析宋江、吴用等主要人物的形象特征，理解他们的性格特点和英雄气概。
2.3 文学手法：解析《智取生辰纲》中的比喻、拟人等修辞手法，领略作品的艺术魅力。
三、教学内容3.1 课文朗读：指导学生朗读课文，感受语言的美感和节奏感。
3.2 课文解析：详细讲解课文内容，分析故事情节的发展和人物形象。
3.3 课后作业：布置相关的课后作业，巩固学生对课文的理解和记忆。
四、教学目标4.1 知识与技能：学生能熟练朗读课文，了解《水浒传》的历史背景和文学特点。
4.2 过程与方法：通过分析故事情节和人物形象，培养学生的文学鉴赏能力。
4.3 情感态度与价值观：使学生理解作品中的英雄形象，树立正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点：理解课文中的古代汉语词汇和表达方式，分析人物形象的性格特点。
5.2 教学重点：熟读课文，掌握故事情节的发展，理解作品的主题思想和英雄精神。
六、教具与学具准备6.1 教学课件：制作包含课文内容、人物形象、故事情节的课件，以便于教学展示。
6.2 参考资料：准备相关的参考资料，以便于学生在课堂上查阅和参考。
6.3 笔记本和文具：确保学生有笔记本和文具，以便于课堂上的笔记和作业。
七、教学过程7.1 课堂导入：通过课件展示和讲解，引导学生了解《智取生辰纲》的故事背景。
7.2 课文朗读与解析：指导学生朗读课文，并对课文进行详细解析，分析故事情节和人物形象。
(部编版九年级语文上册21智取生辰纲教学设计
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】：1、简介作者及《水浒传》。
2、理清课文思路，明确线索及人物关系。
3、具体分析“智押”及“智取”, 学习在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
4、学习本文环境描写的艺术手法。
【教学设计】：一、导入“不读水浒，不知天下之奇。
”金圣叹从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。
今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
二、介绍作者、作品及相关背景1、《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。
《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。
《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
2、施耐庵（1296——1370）名小安，原籍苏州，后迁居兴化，曾一度居住淮安。
传说他与元末农民起义运动有一定关系，也有的说他参加了农民起义。
3、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家已经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？（杨志出身名门，是杨家将的后代，武举出身，官至制使。
后押运花石纲，在黄河遭风浪而丢官，穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军。
一心想光宗耀祖，封妻荫子的杨志当然不甘心，后来得到大名府梁中书的赏识并受重用，派他押运生辰纲。
）三、速读课文，积累词汇，理清故事情节。
（一）识记词汇趱zǎn 虞yú嗔chēn 恁nèn 朴pō别拗biè niǔ聒guō喃呐nán nà怄òu 省xǐng 崎岖qíqū忒tuī唣zào 晁cháo•均匀：合理[“正是好歹不均匀”]•不直得：动不动[“这厮不直得便骂”]•耐：忍[“权且耐他”“且耐他一耐”]•将：拿、挑[“你左右将到村里去卖”]（二）分析小说情节1、生辰纲是什么东西？（为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，这些都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《智取生辰纲》全文。
能够分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
能够理解生辰纲的历史背景，以及杨志与生辰纲的关系。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《智取生辰纲》。
学会欣赏古典文学作品中的人物形象、情节安排和语言表达。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
培养学生团队合作、积极探究的学习精神。
二、教学重点：1. 生辰纲的历史背景及其与杨志的关系。
2. 本文独特的表达技巧和语言魅力。
三、教学难点：1. 文中生僻词语的解释和理解。
2. 分析并欣赏本文独特的表达技巧和语言魅力。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容，掌握生僻词语。
2. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析人物形象、情节安排和语言表达。
3. 讲授法：教师讲解生辰纲的历史背景，以及杨志与生辰纲的关系。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介生辰纲的历史背景，激发学生兴趣。
2. 学生自主阅读课文，教师巡回指导，解答疑问。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文内容，理解杨志与生辰纲的关系。
4. 教师讲解课文中的难点词语，帮助学生理解课文。
5. 欣赏并分析本文独特的表达技巧和语言魅力，引导学生深入理解课文。
6. 课堂小结，回顾本节课的学习内容，巩固学生记忆。
7. 布置作业：让学生课后背诵课文，提高文学素养。
六、教学评价：1. 课后收集学生背诵课文的情况，评估学生对课文的理解和记忆程度。
2. 课堂讨论和作业反馈，了解学生对生辰纲历史背景和杨志关系的理解程度。
3. 观察学生在合作探讨中的表现，评估他们的团队合作和积极探究的学习精神。
七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，再现《智取生辰纲》的情景，提高学生的表演能力和创造力。
2. 邀请专家讲座，深入讲解生辰纲的历史背景，拓宽学生的知识视野。
3. 推荐相关阅读材料，如《水浒传》等其他有关杨志和生辰纲的故事，鼓励学生自主阅读，提高他们的文学素养。
部编版2019年九年级语文上册：第21课《智取生辰纲》示范教案(精选)
智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。
最新部编版人教版九年级语文上册第21课《智取生辰纲》教案
明确：乔装打扮——消除杨志的戒心
酒为诱饵——难以抗拒的诱惑
巧妙卖酒——天衣无缝的计策
2、小结
小说运用衬托的手法成功地塑造出晁盖、吴用、白胜、公孙胜、阮氏三兄弟八位英雄的群体形象：足智多谋、随机应变、团结战斗。整部小说在这里开始转折，由个体斗争转向集体斗争。
(7)早是我不卖与你吃早是：“幸亏”的意思。
(8)卖一桶与你不争。不争：这里是不要紧的意思。
(9)连累我们也吃你说了几声吃：被。
(10)那计较都是吴用主张计较：计策。
（三）重点句子背记知识清单
将下列句子翻译成现代汉语。
1、情知道被差出来。
心里都知道被派遣出来(是苦差使)。
2、你们不要怨怅，巴到东京时，我自赏你。
重点
难点
1.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
3.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
教学环节
教学内容师生行为来自一研读
15
分
钟
一、导入
路见不平一声吼，该出手时就出手。”《水浒传》的主题曲曾唱遍大江南北。水浒英雄杀富济贫，为民除害，侠义为怀的事迹也在人民群众中广为流传。《水浒传》有如此魅力，无疑是在人物塑造方面取得了突出的成就。比如武松的勇武豪爽，鲁智深的疾恶如仇、暴烈如火，李逵的纯朴天真、刚直鲁莽，林冲的刚烈正直，无不栩栩如生，使人过目不忘。作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富活跃的艺术想象，塑造出一连串的梁山英雄形象。难怪金圣叹说书中“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”(《〈第五才子书施耐庵水浒传〉序三》)。这就是《水浒传》的一大特点，也就是说，人物众多而人物各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析作品中的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《智取生辰纲》的故事情节。
（2）分析人物形象及其性格特点。
（3）欣赏作品中的表现手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）文言文的阅读理解。
（2）对作品深层次意义的挖掘。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《智取生辰纲》的作者及作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自读课文：（1）让学生自主阅读，理解故事情节。
（2）遇到生僻字词，查找资料，解决阅读障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物形象及其性格特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深入解读：（1）引导学生从文本细节中挖掘人物内心世界。
（2）分析作品中的表现手法和艺术特色。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固记忆。
五、课后反思本节课通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入解读《智取生辰纲》。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，培养学生的阅读兴趣。
引导学生学习古代英雄人物的智慧与勇敢，培养正确的价值观。
但在文言文阅读理解方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强训练。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。
2. 运用案例分析法，以具体人物为例，深入剖析其性格特点。
3. 运用比较法，分析《智取生辰纲》与其他古典小说的异同。
4. 运用启发式教学法，激发学生学习兴趣，培养创新思维。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 掌握并运用相关的语文知识和技能。
3. 培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 课文《智取生辰纲》的阅读与理解。
2. 分析课文中的主要人物、情节和主题。
3. 相关的语文知识和技能的运用。
第二章：课前准备与教学资源2.1 课前准备1. 课文《智取生辰纲》的打印或电子文本。
2. 学生课前预习资料的准备。
3. 教学PPT或黑板等教学工具的准备。
2.2 教学资源1. 相关的历史背景资料。
2. 学生用书、字典等学习工具。
3. 网络资源或视频资料等。
第三章：教学过程与教学方法3.1 教学过程1. 导入新课：通过引入相关的历史背景或故事简介，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：学生自读课文，回答相关问题，理解课文内容。
3. 分析讨论：学生分组讨论，分析课文中的主要人物、情节和主题。
4. 知识运用：教师引导学生运用相关的语文知识和技能，如词语解释、语法分析等。
5. 总结反馈：教师对学生的回答进行点评，总结课堂教学内容。
3.2 教学方法1. 自主学习：学生通过自主阅读和思考，培养阅读兴趣和自主学习能力。
2. 合作学习：学生分组讨论和合作，培养团队合作能力和交流表达能力。
3. 引导式教学：教师引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和创新意识。
第四章：教学评价与作业布置4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过学生的回答和作业，评价学生的阅读理解能力。
3. 语文知识运用：通过学生的回答和作业，评价学生对相关语文知识的掌握和运用能力。
4.2 作业布置1. 阅读作业：要求学生回家后阅读课文，加深对课文内容的理解。
2. 写作作业：要求学生写一篇关于课文主题的短文，培养学生的写作能力。
3. 复习作业：要求学生复习相关的语文知识，准备下一节课的学习。
《智取生辰纲》教学设计
《智取生辰纲》教学设计本教学设计旨在帮助学生更好地理解和欣赏古典小说《智取生辰纲》，同时培养学生分析能力和创造性思维。
通过多种教学方式和活动，激发学生对文学作品的兴趣，提高阅读理解能力。
一、课前准备在开始阅读《智取生辰纲》之前，教师应当介绍小说的背景故事，作者简介及作品主题。
学生也可以通过课外阅读或网络搜索相关资料来了解更多背景信息，从而更好地理解小说内容。
二、教学内容安排1. 第一部分：小说导读教师可以选择适当的章节进行导读，引导学生了解故事情节和人物关系。
通过朗读、讨论和解析文字中的难点，帮助学生掌握基本内容。
2. 第二部分：文本分析教师可以设计一些问题，引导学生深入分析小说文本。
例如，讨论作者的写作手法、人物性格特点、情节转折等，提高学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 第三部分：角色扮演通过角色扮演的方式，让学生身临其境地体验小说中不同角色的情感和冲突。
可以分组进行表演，激发学生的合作精神和表达能力。
4. 第四部分：创意写作让学生结合小说情节，进行创意写作，展开想象力。
可以要求学生改编故事结局、写下心得体会或创作相关小品等，培养他们的创作能力和表达技巧。
5. 第五部分：主题讨论通过课堂讨论或小组交流，引导学生深入探讨小说的主题和意义。
探讨生活中的智慧和勇气，并将之运用到日常生活中，提高学生的思考水平。
三、教学反馈教师应及时对学生的学习情况进行反馈，鼓励他们在课堂中积极参与和表现。
可以通过口头表扬、作业评讲等形式，激励学生更好地理解和掌握小说内容。
通过以上的教学设计，相信学生们将对《智取生辰纲》有更深入的了解和认识，同时也将在阅读中得到知识的启发和人生的感悟。
希望这次教学活动能够为学生的成长和发展带来积极的影响。
愿我们一起在文学的海洋中感受知识的力量，感受人生的智慧与勇气。
感谢您的阅读和支持！。
《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)1《智取生辰纲》微课教学设计(部编版九年级上册)随着信息技术的快速发展和普及，微课便应运而生，成为了现代教育的重要一环。
微视频教学的形式生动有趣、易于理解，已成为了教育界流行的教学模式。
为此，本文将针对部编版九年级上册中的《智取生辰纲》进行微课教学设计，以帮助教师更好的开展有效的微视频教学。
一、分析教材《智取生辰纲》是明代文学家辛弃疾创作的四十回长篇小说。
本作以嘉靖年间的南京为背景，讲述了朝廷命令将幸存的大明宝物“生辰纲”转运到南京防盗，引发一系列探险、密谋、冒险和波折的故事。
故事情节曲折，人物形象鲜明，让人忍不住一读再读。
在微课教学设计中，我们应该在教学中注重故事的情节敏感度，以及人物形象的把握能力，引导学生沉浸在故事的情感氛围中。
二、课前准备在进行微课教学的过程中，教师需要提前准备好电脑、摄像机、话筒、照明设备、PPT课件等教学工具和材料。
准备教学素材，包括各种媒体素材，如图片、音频、视频剪辑等。
三、微课教学设计1.引入课程在进行微课教学的初始阶段，我们需要为学生创造一个良好的学习氛围。
教师可以通过一段短小的视频或者一张有代表性的图片向学生引入本次课程。
例如，可以使用宣传海报，使学生对课程、故事的背景有一个初步的了解，帮助学生进入阅读学习的状态。
2.阅读学习本部分是课程的主体部分。
教师可以选择文字阅读，语音讲解，配合视频讲解等多种手段帮助学生进行阅读学习。
(1)文字阅读教师可以通过PPT课件投影，展示故事情节的各个细节，引导学生进行深入的阅读学习。
(2)语音讲解教师可以拍摄一段讲解音频，配合PPT进行阅读学习，这种方式可以在保持学生专注的同时保证学习效果。
(3)配合视频讲解教师也可以直接用微视频拍摄一段相关教学视频，一边讲解，一边出现相关的文字或图文并茂解释，增加视觉效果。
3.课堂练习在阅读学习完成后，教师可以设计一些练习题帮助学生强化对文章的理解。
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教学设计(精品课教案)
部编版九年级语文上册《智取生辰纲》教学设计第一课时【教学目标】1.了解《水浒传》小说内容和特点，积累文学常识。
2.通过对比区分古今白话的不同，积累文中的白话词汇。
3.阅读小说，理解文意，梳理小说的故事情节。
【教材分析】《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送生辰担，吴用智取生辰纲”。
这段文字记叙了杨志和吴用等人斗智斗勇的精彩故事，故事情节体现了《水浒传》的特色，更体现了传统小说的艺术成就。
本课是第六单元的第一课，目的是引发学生阅读古代小说的兴趣，领略白话小说的魅力。
【教学过程】一、新课导入从《水浒传》成书到现在，近700年来，人们常说的一个成语“逼上梁山”，充分反映了另一个成语“官逼民反”的真理。
今天要学习的《智取生辰纲》，是主人公杨志被“逼”上梁山的前奏曲。
二、文常积累《水浒传》也称《水浒》《忠义水浒传》。
作于元末明初，作者施耐庵。
是中国历史上第一部用白话文写成的章回小说，第一部描写农民起义全过程的长篇小说。
它的主要倾向是“官逼民反”，局限在于只反贪官，不反皇帝。
根据民间流传的宋江起义故事加工定型。
全书叙述北宋末年官逼民反、梁山泊英雄聚众起义的故事。
再现了封建时代农民起义从发生、发展到失败的全过程。
三、语言积累《水浒传》是一篇章回体白话长篇小说。
白话，就是口语。
施耐庵是元末明初人，文中的白话，属于元明时期的口语，中间夹杂着当时的不少方言，与现在的白话不尽相同。
在阅读课文时，请特别关注文下的注释，注意古今白话的不同，积累语言。
四、情节梳理1.快速阅读小说，请从“杨志一方”的角度梳理情节。
2.一字评文哪个字能概括这篇文章的内容？请简要分析。
明确：学生结合文章内容言之有理皆可（如“智”“斗”“曲”等）3.一句概文请你尝试着用一句话概括文章内容。
明确：可以直接用小说本章节回目概括。
（如“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”）【作业设计】1.积累课后“读读写写”词语。
2.结合课本内容及自己想象尝试从杨志的角度复述整个故事，要求抓住重点情节。
2024年部编版九年级语文上册教学设计第六单元22 智取生辰纲
22 智取生辰纲设计说明《智取生辰纲》选自中国古典名著《水浒传》,记叙了杨志押送生辰纲却被吴用、晁盖等人用计劫走的故事。
教授此课,要在厘清故事脉络的基础上,让学生感受双线结构的精妙之处,将重点放在体会人物形象、探究故事原因、理解小说主旨上;还要注意运用小说要素分析的方法,体会课文中反复出现的描写天气炎热的语句的表达效果。
学习目标1.熟读课文,复述故事,概括“智取”情节,把握小说的双线叙事结构。
2.探讨杨志丢失生辰纲的原因,把握人物形象。
3.深入文本,分析吴用等人的智慧之处。
4.了解早期白话文的特点,体会古今汉语的联系与贯通。
教学重难点1.引导学生用简练的语言概括故事内容,把握小说的双线叙事结构。
2.引导学生探讨杨志丢失生辰纲的原因,分析杨志的人物形象。
3.引导学生梳理吴用等人用计劫生辰纲的过程,分析其中的“智”。
教学方法朗读默读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:施耐庵《水浒传》。
2.影视作品:电视剧《水浒传》(1998年版)。
(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排3课时。
教学过程一、学习情境北宋末年,大名府留守梁中书送给岳父当朝太师蔡京的寿礼被人劫走了,这在当时轰动朝野。
事情的经过究竟是怎样的?今天,我们来学习《智取生辰纲》一课,了解当时的情况。
1.字音字形。
嗔．(chēn)虞．(yú)候干．(gān)系恁．(nèn)地省．(xǐng)得怨怅．(chàng)逞．(chěng)能行．(háng)货窥．(kuī)望朴．(pō)刀聒．(guō)噪计较．(jiào)2.根据释义明确词语。
指随从的差役或仆人:伴当书信,信函:书呈真的,确实:端的明白事理:晓事这样,如此:恁地指容易出麻烦的地方:尴尬去处指受了气勉强忍耐,不说什么话:忍气吞声恭敬地连连答应:喏喏连声互相望着发愣:面面厮觑3.文学常识。
部编版语文九年级上册智取生辰纲教案 教学设计
智取生辰纲一、文本研读本文列入部编版九年级上册第六单元中。
本单元的课文都是中国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。
《智取生辰纲》运用语言、行动描写刻画人物形象生动，双线结构构思巧妙，细细品味，意趣横生。
二、创意说明本课将采用以合作、探究、自主式教学为主，接受式教学为辅的教学方法。
以“智”为主线通过自主式和课堂讨论来完成杨志的“智”——吴用的“智”——作者的“智”。
三、活动组织（一）导入:1．用一句话说说你读到的《水浒传》。
2．解题生辰纲是什么？为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财。
（二）整体感知。
1．概括故事内容。
小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构。
2．走近杨志杨志是一个怎样的人？（可以从刻画人物的方法考虑，比如：语言、动作等）小结：从智藏行踪，智变行程，智选路径，可以看出杨志是用心良苦的，为保生辰纲的安全是煞费苦心的。
（三）探讨原因1．为什么用如此一个精明，谨慎多智的杨志来押送生辰纲，仍逃不了失败的命运？杨志到现在仍不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么？主观原因:自视武艺高强，不作沟通，不善于团结客观原因：生辰纲是民脂民膏，不义之财2．讨论：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？（1）智用天时（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。
）晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
（2）智用地利（3）智用矛盾（4）智用计谋（四）小结“衬托”指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。
——作者之智四、板书设计智取生辰纲。
统编版初中语文九年级上册第二十二课《智取生辰纲》教案
统编版初中语文九年级上册第二十二课《智取生辰纲》教案【教学目标】1. 通过本课的学习，提高学生的阅读能力和文学素养。
2. 通过学习本课的内容，了解三国历史背景和人物形象，对中国传统文化有更深入的了解。
3. 学习本课的语言、内容，培养学生的写作能力和表达能力。
【教学重点】1. 理解三国历史背景和人物形象。
2. 理解文中选取的典故故事情节。
3. 学习文学语言和写作技巧，培养学生的写作能力。
【教学难点】1. 如何理解文中选取的典故故事情节，将它们融入到整个故事中。
2. 如何运用文学语言和写作技巧，将文章表达出来。
【课前准备】1. 课前预习教材，了解课文内容，熟悉三国历史背景和人物形象。
2. 预备初一、初二历史教材以及蒙学勉《三国演义》等故事书籍，以便于了解三国历史和人物形象。
3. 准备幻灯片，将教材中的图片、地图等内容呈现出来，给学生讲解。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 展示三国历史地图，简要了解三国历史背景。
2. 让学生自由讨论三国时期出现过哪些人物，他们的形象如何。
二、阅读理解（35分钟）1. 学生课前预习，课堂上朗读教材第二十二课《智取生辰纲》，理解三国历史背景和人物形象。
2. 分组朗读教材，理解全文。
3. 导师解释全文意思，了解故事情节，结合故事中使用的一些常见文学方式和技巧，并对学生朗读口语进行指导。
4. 指导学生分析文章内容，较好地理解文章，促进学生的写作能力培养。
三、分组讨论（10分钟）1. 将学生平分成每组三人进行展开。
2. 每个小组分析老师问题：讲述课文中最差劲的人物? 课文中最可爱的人物是谁? 学生发挥自己的思维和想象力来回答老师的问题。
四、总结（10分钟）1. 导师总结课上的知识，让学生交流问题和思考。
2. 教师在总结的时候提供写作框架，指导学生如何写作。
【教学反思】本课的实施难度较大，主要体现在对文化的敏感性和对文化感受的态度引导方面。
在积极配合模块教材的基础上，更要充分考虑成长发展的维度，注重教学方式和方法的应用，将文化突破和价值引领本土化为主要要素，使学生获得有效的文学体验，增强文化自信，弘扬中华民族文化精神。
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《智取生辰纲》教学设计
【教材分析】
选自九年级上第六单元，该单元要求抓住小说的主要线索，梳理故事情节，把握人物形象探讨其性格形成的原因，结合具体描写了解古代白话小说的艺术特点。
本单元的课文都白话小说，具有很高的艺术价值，可以让我们领略传白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
《智取生辰纲》节选自我国四大名著《水浒传》第十七回《杨志押送金银担，吴用智取生辰纲》，是《水浒传》中最为经典的章回之一。
故事情节围绕“智取”二字逐步展开，记晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过，悬念一个接着一个，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙。
2.《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象，其中梁山好汉就有108将，再加上其他陪衬人物，有几百人之多，这些人物大都形象鲜明，给人留下了深刻印象。
人物描写方法值得探讨。
3.《水浒传》虽然是一部白话小说，但文言用词仍然较多，较为难懂。
【学情分析】
1.暑假学生已经阅读了《水浒传》整部小说，对相关情节并不陌生，且对小说主旨也有一定的认识。
2.通过撰写宋江、吴用等人的人物形象报告，学生已经初步了解了部分水浒英雄的性格特点。
【教学目标】
1.通过情节表演、小组合作等方式，并结合《水浒传》十六回情节，把握情节发展脉络，能概括出吴用等人劫取生辰纲用“智”及杨志押送生辰纲用“智”的具体表现。
2.精读文本，探讨杨志严谨、机智的性格优点及粗暴蛮横、急功近利的性格弱点，全面客观评价杨志。
3.以单篇带全书，学习《水浒传》“圆形人物”塑造角色的手法，大多数学生能独立自主研究、评价其他梁山英雄人物形象。
4.结合材料，合作探讨杨志等梁山英雄被逼上梁山的主要原因，较为深入的理解《水浒传》小说主题，增强《水浒传》的阅读兴趣。
【教学过程】
一、导入
同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。
二、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
三、口述故事经过。
四、分析故事情节
五、从情节来看，小说构思有何巧妙之处？
1．善用伏笔：
杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏
笔。
（略）
2．善用景物描写：
善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。
它主要表现为对天气炎热的描写。
3．巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲处处小心都管掣肘押送失败
暗线：吴用智取生辰纲预设机关团结合作智取成功
六、布置作业：《名师伴你行》
第二课时分析人物性格
一、处理作业：
二、分析杨志的思想性格：（讨论如下问题）
1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？
4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
间接描写：反面衬托、侧面衬托
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
三、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
（学生试述，教师总结）
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，
亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。
在整个故事中，这是次要矛盾。
另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。
这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。
结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。
作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。
因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。
这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
从全文来看小说无论对杨志的谨慎、精明、横蛮的个人性格的刻画，还是对八条好汉足智多谋、随机应变、团结战斗的群体的描写，都是把他们放在错综复杂的矛盾冲突之中，通过人物本身的语言行动来进行的，作者绝不下一按语，而这些人物的形象却跃然纸上，栩栩如生。
这是本文表现方法上成功的地方
四、布置作业：
1．课外阅读《水浒传》“杨志卖刀”一节，就杨志的遭遇选一个角度，写一篇短评。
2．完成《名师伴你行》课后记：品味四大名著，积累生活、文学底蕴。