(五上)科学优秀课件-15衣服的颜色 ｜冀教版 PPT(14页)
冀教版小学科学五年级上册：《15衣服的颜色_》教案【精品】
第15课《衣服的颜色》教学建议
一、教学目标
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2、能解释生活中利用辐射热的例子
3、能设计制作太阳能热水器，并愿意与同学交流
二、教学重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
三、课时安排：一课时
四、背景资料：
热可以不依靠任何物体直接向四周发射。这种传递热的方式称为热辐射。
热的辐射与颜色的深浅有关，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越浅，吸收或散发辐射热的能力越弱。
太阳能热水器吸热的多少与其制作的材料、颜色、表面积及热水器摆放的角度有关。材料的导热性越强，颜色越深，表面积越大，表面与阳光垂直吸收的辐射热就越多。
“高斯号”之所以能够脱离危险，是因为深色的炉灰、煤屑加上凸凹不平的表面积增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。
五、教学建议
1、活动一按照导学案的问题引导，在课前独立完成，课上交流讨论
2、探究“不同材料吸热能力”是本节课的重点，是一个完整的探究过程，建议让学生课前先独立设计一份实验方案，课上各小组讨论交流，选出一份进行完善，然后小组合作进行实验，得出结论
3、拓展活动“制作太阳能热水器”先让学生课前搜集相关资料，阅读科学在线，去设计制作太阳能热水器的方案，课上组织各小组讨论方案并互相完善，课下再制作。
六、反思：
《衣服的颜色》导学案
学习目标：
1、通过体验活动，知道黑色与白色哪个吸热多
2、能独立设计“不同颜色吸热多少”的实验方案。
3、能与同学交流自己的发现与体会。
学习重难点：
探究不同颜色材料吸热的强弱，并用学到的知识解释生活中的现象。
冀教版小学科学五年级上册：《15衣服的颜色_》教案【精品】
第15课《衣服的颜色》教学建议
一、教学目标
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2、能解释生活中利用辐射热的例子
3、能设计制作太阳能热水器，并愿意与同学交流
二、教学重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
三、课时安排：一课时
四、背景资料：
热可以不依靠任何物体直接向四周发射。这种传递热的方式称为热辐射。
热的辐射与颜色的深浅有关，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越浅，吸收或散发辐射热的能力越弱。
太阳能热水器吸热的多少与其制作的材料、颜色、表面积及热水器摆放的角度有关。材料的导热性越强，颜色越深，表面积越大，表面与阳光垂直吸收的辐射热就越多。
“高斯号”之所以能够脱离危险，是因为深色的炉灰、煤屑加上凸凹不平的表面积增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。
五、教学建议
1、活动一按照导学案的问题引导，在课前独立完成，课上交流讨论
2、探究“不同材料吸热能力”是本节课的重点，是一个完整的探究过程，建议让学生课前先独立设计一份实验方案，课上各小组讨论交流，选出一份进行完善，然后小组合作进行实验，得出结论
3、拓展活动“制作太阳能热水器”先让学生课前搜集相关资料，阅读科学在线，去设计制作太阳能热水器的方案，课上组织各小组讨论方案并互相完善，课下再制作。
六、反思：
《衣服的颜色》导学案
学习目标：
1、通过体验活动，知道黑色与白色哪个吸热多
2、能独立设计“不同颜色吸热多少”的实验方案。
3、能与同学交流自己的发现与体会。
学习重难点：
探究不同颜色材料吸热的强弱，并用学到的知识解释生活中的现象。
五年级上册科学-衣服的颜色优秀课件冀教版
4.课下自制太阳能热水器 太阳能热水器是什么颜色的？
保温层
热水
集热管
冷水补充
太阳光的利用
保温装置
保温层 集热管
热水 冷水补充
盛水装置
吸热装置
过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 记录各温度计的初始温度。 不能让阳光直接照射皮肤；
再见
如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等？
过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。
四、联系生活，拓展设计 一、如何选购夏季防晒手套？ 如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等？
温 1.温度计和烧瓶都是玻璃制品，要轻拿轻放。
馨 提
2.读取数据时，眼睛要与温度计液面平视。
示 3.灯泡点亮后表面会很烫，不要触摸。
思考：与黑白相比，谁吸热本领强？
物体表面颜色越深，吸热越多。
浅
深
四、联系生活，拓展设计 1.如何选购夏季防晒手套？
2.探险船“高斯”号在到南极遭遇暴风雪，被 封锁在冰原上，你能想办法帮它脱险吗？
探究：不同颜色物体，吸热本领的强弱。 物体表面颜色越深，吸热越多。 温度计和烧瓶都是玻璃制品，要轻拿轻放。 “黑手套和白手套”实验 记录各温度计的初始温度。 探究：不同颜色物体，吸热本领的强弱。 过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 设计对比实验，验证猜想！ 一、如何选购夏季防晒手套？ 过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 如何保证平底烧瓶到灯泡之间的距离相等？ 过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 过5分钟，观察温度变化并记录在表格中。 实验后关闭灯泡，摘掉手套。 四、联系生活，拓展设计
五年级上册科学教案- 15衣服的颜色 ｜冀教版
课题
名称
15、衣服的颜色课型实验课
学习内容分析
本课围绕着热辐射从感知、理解和归纳、运用四个认知层面分别设计了三个活动。首先通过黑白手套初步感知黑白两种颜色物体吸热不同，继而通过“颜色与吸热”活动具体研究深浅不同颜色吸热速度的不同，最后通过设计制作太阳能热水器，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学目标科学
探究
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2、能够准确地测量、记录观察到的现象并得出结论。情感
态度
能实事求是地观察记录实验现象。
科学
知识
能够得出深颜色材料比浅颜色材料吸热快。
STSE 能解释生活中材料利用不同颜色吸热速度不同的例子。
教学
重难
点
重难点：指导学生设计实验观测不同颜色材料吸热速率的快慢。
教学准备各种颜色150ml烧瓶（自喷漆上色），温度计18支，泡沫板1块，电暖风1个，黑手套、白手套各18只。
板书设计
15、衣服的颜色
黑色白色快吸热慢颜色深颜色浅教学过程
教学板块
及
所需时间
教学预设学生活动清单设计意图
一、创设情
境，提
出问题【烤画魔术】
T：同学们，你们喜欢魔术吗？
T：那付老师就把新学到的一个
魔术给你们表演一下，怎么
样？
T：先展示一下我的道具。电暖
风，泡沫板，白纸。好，记住
现在泡沫板的样子。魔术开始
【观看并思考原因】
S：喜欢。
S：好。
从学生喜欢
的魔术入手
通过“笑脸”
出其不意的
显现，自然引
出本课研究
主题，让学生
二、实验验证，探索新知
实验（一）黑手套白手套
实验（二）不同颜色吸热对比实验【出示作品：笑脸泡沫板】
T：咦，这个“笑脸”哪来的？
谁能猜一猜这个魔术的秘密可
能在哪？
(五上)科学PPT课件5 衣服的颜色丨冀教版 (10张)
•
3.散文阅读中，重点要注意引导学生 树立几 种意识 ：首先 是整体 意识， 要尽可 能地细 读全文 ，充分 感知全 文，了 解文本 的内容 和情感 基调， 把握文 章主旨 ；其次 是题干 意识， 要明确 题目问 的是什 么，是 怎么问 的，也 即命题 指向哪 里
•
4.有人把散文阅读的基本步骤归纳为 八句话 ：先读 原文晓 大意， 再审题 目作标 记，文 题对照 定范围 ，抓住 关键再 提取， 提取之 后需整 合，经 过验证 再确立 ，语言 转换不 可少， 答案简 洁又明 晰。
•
5.每个人都有理想和追求，不断地追 求却始 终实现 不了， 所以只 能不断 地往前 走，永 远在路 上流浪 ，永远 处于一 种寻觅 的过程 之中。 所以， 从这个 角度来 讲人始 终都是 在路上
•
Biblioteka Baidu
6.作者将此处坐车的困难抽象为人生 旅途的 苦难， 但从本 质上讲 他们同 样是想 达到目 的地而 不能达 到，想 实现理 想而不 能实现 自己所 有的理 想，实 质上还 是一场 苦旅。 所以“ 实质上 ”不能 去掉。
3、过一段时间，观察温度的变化，并记录在 表格中。
温馨提示
• 1、温度计的初始温度相同。 • 2、同时放在阳光下照射。
• 实验结论： 不同物体吸热的能力不同！
颜色越深，吸收热的能力越 强；
颜色越浅，吸收热的能力越 弱。
冀教版小学科学五年级上册第十五课 衣服的颜色
活动1：黑手套和白手套 活动2：颜色与吸热 拓展活动：制作太阳能热水器
活动1：黑手套和白手套
为什么冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色 衣服 ？
实验：
将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两只手套同 时戴在左、右两只手上，在阳光下照射一段时间后， 两只手分别有什么感觉？
讨论：
左右手的感觉有什么不同？
根据自己的设计方案，制作热水器，并检查热水器的效果。
第三，交流评价。
向同学介绍自己制作的热水器有什么独特的地方， 还需要做哪些改进？
阅读科学在线
什么是辐射？太阳能热水器的种类 和使用方法。
红色 白色
结论：颜色越深，吸热本领越强。
1.解释冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服 的道理。 2.分析“高斯号”轮船为什么能平安脱险。
拓展活动：制作太阳能热水器
利用所学的知识，设计制作一个能加热500毫升水的 太阳能热水器。
材料：
容器、纸、墨水、剪刀、胶带、量杯、水。
步骤：
第一，设计方案。 第二，制作与实验。
活动2：颜色与吸热
不同颜色的材料吸热本领一样吗？
Hale Waihona Puke Baidu
实验方案：
1.分别用黑、红、白颜色的纸（或布）将小瓶包起来，尽量包严。 2.分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将 小瓶放在灯光（或阳光）下照射。 3.过一段时间，观察温度的变化，并记录下来
(冀人版)小学科学教与学·五年级上 (15)课衣物的颜色
15.课衣物的颜色
精彩点题
本课首先通过实验进行观察，帮助学生体验到黑色手套和白色手套里手的不同感觉。然后通过对比实验，让学生用温度计测量黑、红、白不同颜色纸包的小瓶内水的温度，从而探究深浅颜色不同的材料与吸热多少的关系。培养学生进行实验、观察的能力，和分析信息、得出结论的能力。最后通过设计太阳能热水器，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
目标认定：
1能够通过实验观察不同颜色的材料的吸收热量的多少。
2能够准确的测量、记录观察到的现象。
3能通过分析实验现象得出结论。
名师伴我行
1将材料相同、颜色分别为黑色和白色的两个塑料袋同时套在做、有两只手上，在阳光照射一段时间后，两只手分别有什么感觉？
初步认识到黑色笔白色的手套吸热多，提出新的问题其它颜色的材料比黑色材料
吸收热多还是少？
2实验探究
材料;3个材料形状相同的小瓶，大小相同的黑、红、白色的纸各一块，3支温度计，台灯。
问题;不同颜色的材料吸热本领一样吗？
实验题目;颜色与吸热。
实验要求：颜色与吸热。
实验器材;3个形状、材料相同的小瓶（或其它容器），大小相同的黑、红、白色的纸各一块，3支温度计，台灯。
实验步骤
（1）分别用黑、红白颜色的纸将小瓶包起来，尽量包严。
(2)分别向3个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将小瓶放在阳光下照射。
（3）过一段时间，观察温度的变化，并记录在下表格中
分析实验结果，得出初步结论：颜色越深，吸热本领越强。
3小制作：利用所学知识，设计制作一个能加热500毫升水的太阳能热水器。
实验题目：制作太阳能热水器。
实验要求制作太阳能热水器。
五年级上册科学课件5 衣服的颜色丨冀教版 (共10页)PPT
同学们再见！
•
1.通过画上学路线图和玩交通安全棋 ，培养 学生的 自我保 护意识 和珍爱 生命的 情感。
•
2．在上学路上要遵守交通规则，不要 在路上 玩耍， 不要吃 地摊上 不洁的 食物， 养成良 好的饮 食习惯 和上学 不迟到 的好习 惯。
•
3．学会识记常见的交通和安全标志， 掌握一 些基本 的交通 规则。
•
12．新诗坚持反传统立场，这在很大 程度上 ，决定 了新诗 是一种 缺乏经 典意识 ，甚至 抵制经 典化的 特殊文 体。
•
6.能够有依据地进行推理与联想，大 胆表达 对日食 现象的 更多看 法。进 而产生 继续研 究关于 日食和 月食更 多现象 的兴趣 。
•
7、月球运行到太阳和地球中间，地球 处于月 影中时 ，因月 球挡住 了太阳 照射到 地球上 的光形 成了日 食。而 月食则 是月球 运行到 地球的 影子中 ，地球 挡住了 太阳射 向月球 的光。
•
4.通过学生自己的观察、实验、研讨 ，发现 当月球 运行到 太阳和 地球中 间，并 且三者 成或接 近一条 直线时 ，地球 上的人 会看见 太阳被 遮住一 部分或 全部遮 住，就 是发生 了日食 。
•
5.通过观察整理、分析推理、模拟实 验等方 法研究 日食的 成因和 变化过 程，以 及研究 、发现 日食过 程中的 更多信 息。并 能根据 实验发 现，用 模型或 图示解 释各类 日食的 成因和 更多的 现象。
(五上)科学PPT课件15衣服的颜色 冀教版 (14张)
温度相同温度计，并同时将小瓶放 在阳光下照射。 3、过一段时间，观察温度的变化。
1、解释冬季人们穿深色衣服，夏 季穿浅色衣服的道理。 2、分析“高斯号”轮船为什么能 平安脱险？
• 1，热可以不依靠任何物体，直接向四周发 射，这种热传递方式叫做热辐射。
• 2，大型煤气罐等如果吸热过多就会爆炸， 怎样做才能防止事故的发生？
•
1.银色修饰了同一个对象，同时五句 话也表 达了一 个共同 的主题,肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，显 示了生 命本生 的一种 张力。 在西方 社会中 ，银色 有其代 表的含 义，即 银色是 纯洁、 博爱、 美德和 富裕的 象征。
• 高斯号脱险原因：
• 深色的炉灰、煤屑加上凹凸不平的表面增 加了热吸收辐射的能力，能得到更多的热 量使冰融化。
制作太阳能热水器。
1、可以选择不同的材料，用不同的 方法，尽可能多的获得太阳辐射的 能量。
2、向同学介绍自己制作的热水器有 什么独特的地方，还需要做哪些改 进）。
阅读科学在线
1、什么是辐射？ 2、太阳能热水器的安装 方法。
•
2.生命和死亡全不相容，我们是为着 生的， 或者是 为着死 的，非 此即彼 ，在本 质上不 可兼得 ；同时 ，他也 肯定了 生命的 价值， 春天必 然会来 临，谁 也无法 阻挡生 命的冲 动，无 法阻挡 我们对 于新生 命、新 世界的 渴望与 追求
五年级上册科学教案15 衣服的颜色_冀教版
五年级上册科学教案15 衣服的颜色_冀教版
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。①黑手套和白手套
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”因此不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、活动目标：[来源:ZXXK]
冀教版,小学科学,五年级,上册,全册PPT课件,河北教育出版社
实验组
对照组
讨论：做温度对比组的实验，如果像P10书上的同学的做法 去做的话，合理吗？为什么？
思考并回答：还有哪些条件对植物的生长有影响呢？
从以下几方面和同学进行交流：
①本组的研究题目、猜想与假设； ②本组是如何想办法改变一个条件而保持其他条件不变， 使用了哪些实验材料； ③展示植物的生长情况，解释实验结果 ； ④在实验过程中遇到哪些困难免是如何解决的。
拓展活动：调查适合在不同土壤 中生长的植物
确定调查途径 写出调查方案 独立调查，写出调查报告
（冀教版）五年级科学上册课件
活动1：研究影响植物生长的条件
“雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。” 从这首诗的语境中我们也知道水、光照、 温度等因素对植物生长有一定的影响， 让我们用对比实验的方法研究植物怎样 才能生长得更好。
③在3个瓶内同时倒进同样多的水，观察土壤的渗水能力。
实验结果：
三种土壤的渗水能力有高到低依次是：
①沙质土 ②壤土 ③黏质土
三种土壤的保水能力有高到低依次是： ①黏质土 ②壤土 ③沙质土
豆苗在哪种土中长得好？
如果我们将豆苗分别种在沙 质土、黏质土或壤土里，在 保持其他条件 完 全一样的 情况下，豆苗的生长状况一 样吗？
实验方法：取8株豆苗，将植物分成实验组和对照 组，每组的植物数量相同，生长情况相似。然后 想办法让实验组的植物生长在光线充足的地方， 让对照组的植物生长在黑暗的地方。
冀教版小学科学五年级上册：《15衣服的颜色_》教案【精品】
第15课《衣服的颜色》教学建议
一、教学目标
1、能够通过实验观察不同颜色的材料吸收热量的多少。
2、能解释生活中利用辐射热的例子
3、能设计制作太阳能热水器，并愿意与同学交流
二、教学重点：指导学生观测不同颜色的材料吸收热量的多少。
三、课时安排：一课时
四、背景资料：
热可以不依靠任何物体直接向四周发射。这种传递热的方式称为热辐射。
热的辐射与颜色的深浅有关，颜色越深，吸收或散发辐射热的能力越强；颜色越浅，吸收或散发辐射热的能力越弱。
太阳能热水器吸热的多少与其制作的材料、颜色、表面积及热水器摆放的角度有关。材料的导热性越强，颜色越深，表面积越大，表面与阳光垂直吸收的辐射热就越多。
“高斯号”之所以能够脱离危险，是因为深色的炉灰、煤屑加上凸凹不平的表面积增加了吸收辐射热的能力，能够得到更多的热量使冰融化。
五、教学建议
1、活动一按照导学案的问题引导，在课前独立完成，课上交流讨论
2、探究“不同材料吸热能力”是本节课的重点，是一个完整的探究过程，建议让学生课前先独立设计一份实验方案，课上各小组讨论交流，选出一份进行完善，然后小组合作进行实验，得出结论
3、拓展活动“制作太阳能热水器”先让学生课前搜集相关资料，阅读科学在线，去设计制作太阳能热水器的方案，课上组织各小组讨论方案并互相完善，课下再制作。
六、反思：
《衣服的颜色》导学案
学习目标：
1、通过体验活动，知道黑色与白色哪个吸热多
2、能独立设计“不同颜色吸热多少”的实验方案。
3、能与同学交流自己的发现与体会。
学习重难点：
探究不同颜色材料吸热的强弱，并用学到的知识解释生活中的现象。
冀人版五年级科学上册 第15课《光的传播》(课件)(课件)共17张
照下图试一试，左右移动纸屏，观察有什么现象。你能用上面 的结论解释这种现象吗？
当向左移动纸屏时，光斑向右移动；向右移动纸屏时，光斑向左 移动。 因为光沿直线传播，不能拐弯，当左右移动纸屏时，光斑也随纸 屏移动而向反方向移动，不会停留在某一位置不变。
冀人版五年级科学上册
第四单元 光
第15课 光的传播
清晨，一缕阳光 透过密林的缝隙 射在草地上
傍晚，阳光透过云层间隙照射到地面
黑夜，打开手电筒，一道光芒照亮路面
雾天，车灯 穿过薄雾射 向前方
想一想，光传播的线路是怎样的？
探究与发现
1 研究光在空气中的传播
生活中我们常常能看到光线照射的现象，如太阳光透 过树叶照向大地，手电筒的光穿过黑暗照亮物体。 那么，光在空气中是怎样传播的呢？ 根据上面的情景做出假设：光在空气中是沿直线传播的
课堂小结：通过实验验证知道了光在空气中 是沿直线传播的，并能根据光直线传播的特 性制作针孔“照相机”
布置作业：利用课余时间搜集“小孔成像” 的故事，了解这个故事包含了哪些自然科学 的内容，
应Baidu Nhomakorabea与拓展
利用光直线传播的特性制作针孔“照相机”
材料：带盖的纸盒、铝箔、半透明的塑料纸、针、 小刀、胶带等
制作方法： 1、在盒子的一端中心位置挖出一个边长为5厘米的 正方形小口，用胶带将半透明的塑料纸粘在开口处。 2、在盒子另一端中心处挖出一个边长为3厘米的正 方形小口。用胶带将铝箔粘在开口处，用针在铝箔 中心扎一个小孔。 3、让有铝箔的一端对着蜡烛的火焰，慢慢改变 “照相机”到烛焰的距离，在屏幕上能看到烛焰的 像吗？像是什么样的？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思考:
• 1、在太阳的照射下，我们会感觉热，这种传递热 的方式属于（ ）
• A、热对流
B、热辐射 C、热传导
• 2、颜色越深，吸收或散发辐射热能力越（ ）
• A、弱
B、强
C一样
• 3、太阳能热水器吸热的多少与（ ）有关
• A、制作的材料 的角度
B、颜色 C、热水器摆放
• 思考
• 1，初春一场大雪正威胁着返青的小麦，怎 样使麦田里的雪融化得更快？
瓶包起来，尽量包严。 2、分别向三个小瓶个插入一只初始
温度相同温度计，并同时将小瓶放 在阳光下照射。 3、过一段时间，观察温度的变化。
1、解释冬季人们穿深色衣服，夏 季穿浅色衣服的道理。 2、分析“高斯号”轮船为什么能 平安脱险？
• 1，热可以不依靠任何物体，直接向四周发 射，这种热传递方式叫做热辐射。
想一想：
人们为什么在冬季大多穿 深色衣服，而夏季穿浅色 衣服多？
黑手套和白手套 （一）提出问题：将材料相同、颜色 分别为黑色和白色的Hale Waihona Puke Baidu只手套戴在左、 右两只手上，在阳光下照射一段时间
讨论：左右手分别会有什么感觉？
（二）颜色与吸热 不同颜色的材料吸热的本领一样吗？ 1、分别用黑、红、白颜色的纸将小
•
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
•
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
•
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
•
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
• 高斯号脱险原因：
• 深色的炉灰、煤屑加上凹凸不平的表面增 加了热吸收辐射的能力，能得到更多的热 量使冰融化。
制作太阳能热水器。
1、可以选择不同的材料，用不同的 方法，尽可能多的获得太阳辐射的 能量。
2、向同学介绍自己制作的热水器有 什么独特的地方，还需要做哪些改 进）。
阅读科学在线
1、什么是辐射？ 2、太阳能热水器的安装 方法。
•
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
•
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
• 2，大型煤气罐等如果吸热过多就会爆炸， 怎样做才能防止事故的发生？
•
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
• 热的辐射与颜色的深浅有关。颜色越深吸 收或者散发热辐射的能力就越强，颜色越 浅，吸收和三发热辐射能力越弱。冬季天 比较冷，穿深色衣服有利于吸收热量保暖。 夏天较热穿浅色衣服不利于吸热，不至于 使人感到太热。
为了探索南极洲的秘密，“高斯”号轮船于1903年到了南极洲。不巧 得很，遇上了大风雪，“高斯”号被冻在一望无边的冰原上，既不能 前进，也不能后退。 船员们想了许多办法来解脱困境。他们试着用锯子锯……然而这些努 力都是徒劳的。 全船的人都陷入了沉思，考虑着还有什么办法可以试试。正在大家无 计可施的时候，突然有人向船长建议；把船上的烟灰和煤屑输到冰上， 请天空中的太阳帮帮忙，也许会把冰化开，使船脱险。 船长对于这个建议虽然很怀疑──南极的太阳光有这样巨大的威力吗？ 但又想不出别的更好的办法，只好试一试。全船的人都被动员起来了， 大家忙着收集黑灰和煤屑，把这些东西运到冰上去，围绕着船铺成了 2公里长10米宽的一大圈，并从船的周围一直铺到最近的一条冰缝去。 南极的天气和我们这里是不大相同的。在那里，从9月到第二年的3月 是白天，3月到9月是黑夜。“高斯”号当然不会在漫长的黑夜到南极 去的，因此铺好煤屑之后，连续不断的阳光虽然不能使别的冰发生变 化，而煤属下的冰层却逐渐熔解了。受困的“高斯”号终于恢复了自 由，向着预定的目标前进。