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习等先进 的教学思想 ， 教室不再 是唯一 的教 学场所 ， 教学 手 段也 变得 灵活多样 ， 教学信息量 大大增加 ， 生也可 以根 据 学 自己的实际情况确定学 习内容和安排学习进度。
展。对于一线教 师而言 ， 他们是教学 管理 的主体对象 ， 是教 育 可持 续发展的关键 。管理者必须高度关注教师 的内在需 求 ， 努力 营造 一个 平等 、 民主 、 开放和宽容 的创新氛 围， 创造一种
医学信 息 ２ ０ 年 ２ ０９ 月第 ２ 卷第 ２ Ｍ ｄ ａ Ｉ ｏ ａ ｏ ． ｅ． ０ ９ Ｖ １２ ． ｏ ２ 期 ｅ ｉ ｌｎ ｒ ｔ ｎ Ｆ ｂ ２０ ． ｏ ２ Ｎ ． ｃ ｆｍ ｉ ． ２
２改变 了传 统 的 教 学 模 式
４教 育 教 学 管 理 制 度 的 创 新
多年 来 ，中医药院校的教学一直是通过 老师的讲授 、 板 书， 把教学内容讲解给学生或灌输给学生 的模式 。在 这种教
拟实验 与校外 实验 、 阶段实验 与综合实验 ， 一直达不 到 良 却
好的效果 ， 这仍然是一个教学 中的难题 。利用计算机 的仿真 技术 可弥补上述不足 。即在计算机上模拟一些病症及人身上
的经络 ， 学生可 以边学理论边 实践操作 ， 个教学过 程生 让 整 动、 直观 ， 犹如 ” 临其境 ” 身 。这种” …用 ” 学 ‘ 结合 的交互 式学习
和鞭策全体 教职员工 ，正确引 导和促进教 职工创新 能力发
时间听取老师事先确定 的教学 内容 ， 只能是 ” 老师教什么 ， 我
就学什么”没有选择余地。而采用计算机 以及 网络多媒体技 ，
术 的教学 方式 ， 则能 够营造一个 ” 图文并 茂 、 动静结合 、 情 声
融会 、 视听并用” 的多媒体交互式教学环境 。在 这种环境下 ， 可 以充分发挥个性化学 习 、 愉快学习 、 情景学习 、 有选择 的学
的教学 一般 以课 堂为 中心 ， 学生 只能在指 定的教室 、 规定 的
任何一项创新 活动都 离不开人 的参与 。对于学校管理 者 而言 ， 他们 支配和引导着 学校各个 群体 的行 为 ， 他们是否 具 有创新素质将直接制约和影响学校的发展 和走 向。教育管 理 者必 须把创新与变革作为基本的兴校理念 ， 积极转变教育 观 念， 不断提高 自身创新 素质 ， 及时发现 和开发蕴藏 在广大 教 职工中潜 在的创造性品质 ， 并尽可 能的运用 灵活多样 的教育 手段 ， 设置 多样化 的情景 ， 采取多样 的活动方式 ， 不断 的激励
［王平忠 ， １ 】 白雪帆， 康文臻． 谈现代医学教育的创新ｆ． Ｊ 医学信息 ， 】
２ ０ ４ １ １ ２ ９ ０ ４， （７： ０ ．
【 苏虞 磊 ， ２ ］ 孟平选 ． 关于 医学专科学校 教学信 息管理 系统 的一些设 想 和规划 ． 福建 电脑 ，０ ４ ： ８ ２０， ８． ３ ［ 吴勉华 ． ３ 】 现代科 技条件下 中医药学术发 展的反 思与展 望Ⅲ． 南京 中医药大学学报 （ 社会科学版 ）２ ０ ， ８ １ ，０ ７ （ ： ． １）
以创新 为内涵的校园人文环境 ， 给教师 以 自由想象的时间 和
３优 化 了教 学 资 源 ． 现 理 论 与 实 际 相 结 合 实
空间 ， 给教师 以交流 与合作 的机会 ， 在教师 的相互沟通 、 相互 刺激 、 相互 诱导 中 ， 高工作乐趣 ， 发创新潜 能 ， 其在为 提 激 使
环境 ， 会大大激发学生学习的积极性， 促进了理论与实 际相
单科 教学周期过长和课程间 的相互交叉 与重复 ， 造成课时不
佳结合 。与此 同时 ， 我们还必须充分关 注学生 丰富多彩的个 性， 促进每一位学生 的全面发展 ， 逐步达到人与学校 、 人与教
育 、 与社 会 的和 谐 统 一 。 人
够， 相关 内容重 复等 ； 另一方面 ， 学生的知识体系长期处于 一
基于 以上分析 ， 我们觉得深入研究现代信 息技 术的应 使
用对 于我 国中医药 高等教育 发展 的影 响 ，将会 对教育管理 、 教育制度 、 教学理念 、 教学 手段 、 教学方法及学生学 习等诸方
体观念 。另外 ， 通过建立校园网 ， 将一些精品课程 的教学资源 上 网， 方便 了不 同专业 的知识补充与业余学习。
学 校创造价值 的 同时 ， 能够 充分实现 自我价值 ， 实现 学校利 益 和个人利益 的” 无缝 对接” 达到 自我追求 和学 校需 求的最 ，
由于受传统教学 手段的制约 ， 一直 以来 我们 把“ 中医药 ”
中内容完 整 、 结构严谨 的知识 系统分解 ， 形成一 门 门单独 的
课 程。一方面导致 了由于各学科强调各 自的完整性 ， 而造 成
另外 ， 分中医药课程教学 中分为理论教学 和实验教学 部
面提供机遇与挑战。 使得我们广大的教 育工作者能在工作 中
更加清楚 的意识到信息技术应用 的重要性 与迫 切性 ， 推动 并
中医药行业整体信 息化水平 的迈上一个新台阶。
参考文献 ：
两部分 。为了避免理论 与实际脱离 ， 学校也 曾尝试 过校 内模
种 ｝ 、 ． 断层 ” 散 的状况 ， 能很好 的将 已学知 识融会 贯通并 不
加以运用 。因而 ， 利用计算机强大 的数据处理能力可恢 复” 中
医药 ”的原貌 。 将有关的课 程进行科学 、 合理 、 有机地整合 ， 以 增 强学生 系统 地分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养学 生的整
中医药 院校 的管理要 在不断创新 的过程 中 ， 注重个体 的 差异发展 、 注重 群体 的和谐发展 ， 而达到学校 的可持续 发 从
展。
学模式 下 ， 老师是整 个教学过程 的主宰者 ， 生则是被 动接 学
受灌输 的对象 ，这种教学方式难 以达 到理想的教学效果 ， 更 不可能把学生培养 成动手能力很强 的应用性复合人才。传统
展。对于一线教 师而言 ， 他们是教学 管理 的主体对象 ， 是教 育 可持 续发展的关键 。管理者必须高度关注教师 的内在需 求 ， 努力 营造 一个 平等 、 民主 、 开放和宽容 的创新氛 围， 创造一种
医学信 息 ２ ０ 年 ２ ０９ 月第 ２ 卷第 ２ Ｍ ｄ ａ Ｉ ｏ ａ ｏ ． ｅ． ０ ９ Ｖ １２ ． ｏ ２ 期 ｅ ｉ ｌｎ ｒ ｔ ｎ Ｆ ｂ ２０ ． ｏ ２ Ｎ ． ｃ ｆｍ ｉ ． ２
２改变 了传 统 的 教 学 模 式
４教 育 教 学 管 理 制 度 的 创 新
多年 来 ，中医药院校的教学一直是通过 老师的讲授 、 板 书， 把教学内容讲解给学生或灌输给学生 的模式 。在 这种教
拟实验 与校外 实验 、 阶段实验 与综合实验 ， 一直达不 到 良 却
好的效果 ， 这仍然是一个教学 中的难题 。利用计算机 的仿真 技术 可弥补上述不足 。即在计算机上模拟一些病症及人身上
的经络 ， 学生可 以边学理论边 实践操作 ， 个教学过 程生 让 整 动、 直观 ， 犹如 ” 临其境 ” 身 。这种” …用 ” 学 ‘ 结合 的交互 式学习
和鞭策全体 教职员工 ，正确引 导和促进教 职工创新 能力发
时间听取老师事先确定 的教学 内容 ， 只能是 ” 老师教什么 ， 我
就学什么”没有选择余地。而采用计算机 以及 网络多媒体技 ，
术 的教学 方式 ， 则能 够营造一个 ” 图文并 茂 、 动静结合 、 情 声
融会 、 视听并用” 的多媒体交互式教学环境 。在 这种环境下 ， 可 以充分发挥个性化学 习 、 愉快学习 、 情景学习 、 有选择 的学
的教学 一般 以课 堂为 中心 ， 学生 只能在指 定的教室 、 规定 的
任何一项创新 活动都 离不开人 的参与 。对于学校管理 者 而言 ， 他们 支配和引导着 学校各个 群体 的行 为 ， 他们是否 具 有创新素质将直接制约和影响学校的发展 和走 向。教育管 理 者必 须把创新与变革作为基本的兴校理念 ， 积极转变教育 观 念， 不断提高 自身创新 素质 ， 及时发现 和开发蕴藏 在广大 教 职工中潜 在的创造性品质 ， 并尽可 能的运用 灵活多样 的教育 手段 ， 设置 多样化 的情景 ， 采取多样 的活动方式 ， 不断 的激励
［王平忠 ， １ 】 白雪帆， 康文臻． 谈现代医学教育的创新ｆ． Ｊ 医学信息 ， 】
２ ０ ４ １ １ ２ ９ ０ ４， （７： ０ ．
【 苏虞 磊 ， ２ ］ 孟平选 ． 关于 医学专科学校 教学信 息管理 系统 的一些设 想 和规划 ． 福建 电脑 ，０ ４ ： ８ ２０， ８． ３ ［ 吴勉华 ． ３ 】 现代科 技条件下 中医药学术发 展的反 思与展 望Ⅲ． 南京 中医药大学学报 （ 社会科学版 ）２ ０ ， ８ １ ，０ ７ （ ： ． １）
以创新 为内涵的校园人文环境 ， 给教师 以 自由想象的时间 和
３优 化 了教 学 资 源 ． 现 理 论 与 实 际 相 结 合 实
空间 ， 给教师 以交流 与合作 的机会 ， 在教师 的相互沟通 、 相互 刺激 、 相互 诱导 中 ， 高工作乐趣 ， 发创新潜 能 ， 其在为 提 激 使
环境 ， 会大大激发学生学习的积极性， 促进了理论与实 际相
单科 教学周期过长和课程间 的相互交叉 与重复 ， 造成课时不
佳结合 。与此 同时 ， 我们还必须充分关 注学生 丰富多彩的个 性， 促进每一位学生 的全面发展 ， 逐步达到人与学校 、 人与教
育 、 与社 会 的和 谐 统 一 。 人
够， 相关 内容重 复等 ； 另一方面 ， 学生的知识体系长期处于 一
基于 以上分析 ， 我们觉得深入研究现代信 息技 术的应 使
用对 于我 国中医药 高等教育 发展 的影 响 ，将会 对教育管理 、 教育制度 、 教学理念 、 教学 手段 、 教学方法及学生学 习等诸方
体观念 。另外 ， 通过建立校园网 ， 将一些精品课程 的教学资源 上 网， 方便 了不 同专业 的知识补充与业余学习。
学 校创造价值 的 同时 ， 能够 充分实现 自我价值 ， 实现 学校利 益 和个人利益 的” 无缝 对接” 达到 自我追求 和学 校需 求的最 ，
由于受传统教学 手段的制约 ， 一直 以来 我们 把“ 中医药 ”
中内容完 整 、 结构严谨 的知识 系统分解 ， 形成一 门 门单独 的
课 程。一方面导致 了由于各学科强调各 自的完整性 ， 而造 成
另外 ， 分中医药课程教学 中分为理论教学 和实验教学 部
面提供机遇与挑战。 使得我们广大的教 育工作者能在工作 中
更加清楚 的意识到信息技术应用 的重要性 与迫 切性 ， 推动 并
中医药行业整体信 息化水平 的迈上一个新台阶。
参考文献 ：
两部分 。为了避免理论 与实际脱离 ， 学校也 曾尝试 过校 内模
种 ｝ 、 ． 断层 ” 散 的状况 ， 能很好 的将 已学知 识融会 贯通并 不
加以运用 。因而 ， 利用计算机强大 的数据处理能力可恢 复” 中
医药 ”的原貌 。 将有关的课 程进行科学 、 合理 、 有机地整合 ， 以 增 强学生 系统 地分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 培养学 生的整
中医药 院校 的管理要 在不断创新 的过程 中 ， 注重个体 的 差异发展 、 注重 群体 的和谐发展 ， 而达到学校 的可持续 发 从
展。
学模式 下 ， 老师是整 个教学过程 的主宰者 ， 生则是被 动接 学
受灌输 的对象 ，这种教学方式难 以达 到理想的教学效果 ， 更 不可能把学生培养 成动手能力很强 的应用性复合人才。传统