小组合作学习的调查问卷及分析报告
小组合作学习的调查问卷及分析报告（★）
小组合作学习的调查问卷及分析报告（★）第一篇：小组合作学习的调查问卷及分析报告《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。
合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“小组合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
（二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对7—9年级各2个班小组合作学习的情况进行了调查。
（调查问卷见附表）附：“小组合作学习”学生情况调查问卷：（三）调查问卷：1、你的学习情况在班级里属于：（）①优秀②中等③不太好2、你们班的合作小组是怎样分组的？（）①按座位分组②按学习成绩分组③不清楚3、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗？（）①有②没有③不清楚4、在进行小组合作学习之前，你对所要讨论的内容（）①很明确②有些明确③不太明确5、在小组合作学习的过程中，你经常发表自己的观点吗？（）①经常②偶尔③几乎都是听别人讲6、在进行小组合作之前，你们有自己独立思考的时间吗？（）①老师提出问题就讨论②先独立思考再讨论③两者兼有7、你们班课上小组合作学习的时间大约在（）①3分钟左右②5分钟左右③10分钟左右④更多8、在小组合作学习过程中，当不理解、不明白、有疑问时，你们会（）① 能大胆提出②不敢说出③提出不同意见与同学和老师争论9、在小组合作学习过程中，老师一般（）①站在一边看②参与某些小组的讨论③不清楚10、你喜欢小组之间进行竞争吗？如果喜欢，你的理由是（）①很喜欢②不喜欢③无所谓（三）调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到当前小组合作学习存在突出问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。
小组合作学习问卷调查分析1
“小组合作学习”课题研究调查问卷（1）分析黄青立一、调查目的：课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越广泛。
小组合作学习方式越来越多地被应用于各种课堂，但是，在近年的听课等教学教研实践活动中发现，小组合作学习教学模式在实施过程中出现了一些误区，学生却并没有象教师预想的那样，通过小组合作学会知识，学会与别人合作，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主。
三、调查结果与分析：通过对回收问卷逐项统计，可以看到当前小组合作学习存在突出问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。
主要表现在：（1）小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第四题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占29.8%，偶尔回答的占58.3%，不回答的占2.4%。
（2）在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。
问卷第八题“在小组合作学习中，如果对某个问题有有疑问，你会怎么做？":能大胆提出的占58.3%,不了了之的占21.4%,敢于提出不同意见与同学和老师争论的占39.3%"。
通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是：1、教师对合作学习的认识不够明确。
关于大学生小组合作学习的调查问卷
关于大学生小组合作学习的调查问卷1、你参加过很多次小组活动吗？【单选题】○ 是○ 不是2、你对小组合作学习的态度？【单选题】○ 喜欢○ 不喜欢○ 讨厌○ 没感觉3、老师是怎样进行小组划分的？【单选题】○ 随机○ 自由组合○ 按成绩4、在小组接受任务后，小组内会进行明确分工吗？【单选题】○ 会○ 不会○ 偶尔会5、你愿意成为小组的领导吗？【单选题】○ 愿意○ 不愿意6、小组成员有拖延完成任务的情况吗？【单选题】○ 总是○ 有时○ 极少数情况○ 从不7、你认为分配给你的任务是你想完成的吗？【单选题】○ 是○ 不是8、小组成员所承担的任务是自己要求的还是统一分配的？【单选题】○ 自己要求○ 统一分配9、你积极参与小组讨论吗？【单选题】○ 积极○ 还好○ 一般○ 不积极10、你会主动承担任务吗？【单选题】○ 会○ 不会11、你有意见不被采纳的经历吗？【单选题】○ 总是○ 偶尔○ 从来没有12、会不会因为自己的意见不被采纳而使自己参与小组活动的积极性被打击？【单选题】○ 会○ 不会○ 根本不在意13、你更喜欢小组合作完成任务还是个人完成任务【单选题】○ 小组合作○ 个人14、你在小组的存在感强吗【单选题】○ 强○ 一般○ 不强○ 有我没我一样15、你和小组成员发生过矛盾吗？【单选题】○ 总是○ 有时○ 偶尔○ 从不16、如果你与其它组员在意见上产生分歧，你会坚持自己的观点吗？【单选题】○ 会○ 不会○ 因实际情况而定17、每个小组成员都在小组中发挥作用吗？【单选题】○ 是○ 不是18、老师会让小组在呈现的作业中体现明确的小组成员分工吗？【单选题】○ 会○ 不会○ 有的老师会。
小组调查报告
小组调查报告小组调查报告小组调查报告1一、调查意图合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。
今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。
合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。
“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
但是小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。
二、调查对象及方法本次调查采用问卷与谈话、听课相结合的方式进行。
以问卷调查为主，分别对课改年级各班随机抽选部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查，调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。
三、调查的内容调查涉及12个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的认识和兴趣；b. 小组合作学习的分组形式；c.小组合作学习活动的内容；d. 小组合作学习活动过程；e. 小组合作学习活动效果。
四、调查结果与分析通过对回收的问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈及深入课堂听课，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。
但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。
主要表现在：⑴小组活动形式比较单一（选择前后座位四人一组的占81.5%）。
具调查，尽管四人一组是一种较为有效的组合职数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。
小学生小组合作调查问卷
小学生小组合作调查问卷篇一：小组合作学习调查问卷小组合作学习学生调查问卷同学们：为了了解你们在小组合作中遇到的问题和进行有效的小组合作形式，研究改善我校小组合作学习，我们特别设计了此调查问卷。
问卷采用不记名形式，填写内容仅供调查。
为了学校分析，更好的在我校继续实行小组合作学习，请同学们务必如实回答下面的问题。
1. 你的性别：O男O女2.你所在的年级O一年级 O二年级 O三年级 O四年级 O五年级O六年级3.你的成绩在班级里属于O优等生 O 中等生 O学困生4.在学习遇到困难时你经常用哪种方法解决O与同学朋友讨论解决 O 向老师或者家长请教O独立思考O忽略不管5.在小组合作中，你希望小组成员有多少人O四名 O五名 O六名 O更多6.在以前的学习中，你有过哪些小组合作形式（可以多选）O合作讨论 O合作竞赛 O合作预习 O合作复习O其他合作7.在小组合作中，你的态度是O充分发挥自己的才能，出色完成任务O只做好自己的工作，其他的不管O不积极参与，能偷懒就偷懒8.在小组合作中，你能否积极发言O经常O偶尔 O从不9.在小组讨论中你经常扮演的角色是O组长 O小组代表发言O 记录员O什么也不做 O 其他10.在小组合作中，你们是否会讨论与教学内容无关的话题O会 O偶尔 O不会11.在小组合作预习中，你通过什么途径寻找资料O辅导书籍 O网上资料 O朋友或者家长帮助 O其他12.你认为小组合作学习对你有帮助吗O有很大的帮助 O有点点，但是不明显 O 一点帮助也没有13.你认为每次你经历的小组合作都是有必要的吗O都是有必要的 O有时有必要，有时没有必要 O 不清楚14、你对以往的老师讲、学生听的课堂感觉是（）O非常喜欢O比较喜欢O一般 O不喜欢15、你对小组合作课堂学习方式的感受是（）O非常喜欢O比较喜欢O一般 O不喜欢16、在小组合作学习中你认为是否需要进行独立思考？O需要 O没有必要17、你进行独立思考了吗？O是的O不是18、你进行的独立思考是怎样的？O没有深入思考 O经过认真全面思考，形成自己的见解O只是等待其他同学的思考成果19、小组交流中你是否只顾展现自己，而忽略倾听他人的见解？O是 O不是20、在倾听别人的见解时，你有新的收获吗？O有 O没有 O不清楚21、在小组合作中你有帮助别人的体验吗？O没有 O偶尔O经常 O一直22、你获得过小组同伴的帮助吗？O有过O没有23、小组合作中能否吸收各位同伴的观点，形成自己独到的见解？O能 O不能24、预习及课后作业完成情况O认真全部完成 O部分完成 O完不成25复习巩固情况O及时到位 O翻翻书看看O 偶尔复习O根本没有26、对小组合作课堂教学你有什么好的建议?小组合作学习教师调查问卷亲爱的老师：您好！感谢您在繁忙的工作之余，积极参加本校“小组合作学习情况”的调查工作。
初中《思想品德》小组合作学习的“四重”观——初中《思想品德》小组合作学习问卷调查分析报告
、
（ ） 观 念 一 重
问 卷 调 查 的第 一 题 ： 认 为 在 初 中 《 想 品 德 》 堂 教 学 你 思 课 中开 展 小组 合 作 学 习对 增 强 学 生 学 习这 门功 课 的兴 趣 是 否 有 帮 助 ？８ ．５ ２ ％的 学生 认 为 有 很 大 的 帮 助 ， ． ％的 学 生 认 为 有 Ｏ ７ ９ ６ 定 的 帮 助 ， 近 ９ ％。 可见 ， 大 部 分 学 生 对 小组 合 作 学 习 共 ０ 绝 是 持认 同态 度 的 。 “ 在 你对 小 组 合 作 学 习 的 态 度 是 怎 么样 的？ ” 这 一题 的 回答 中 ，３ ９ ６ ． ％的 学 生是 渴望 和 欢 迎 的 。 ５ 看 来 ， 展 小 组 合 作 学 习是 很 有 必 要 的 ， 么 ， 开 那 在课 堂 教 学 中小 组 合 作 学 习 的 开展 情 况 如 何 呢 ？ １ ．９ ３５ ％的 学 生 反 映 自 已 所 在 的 班 级 经 常 开 展 ， ５６ ％的 学 生 反 映 是 偶 尔 开 展 ， ５ ．４ ２ ．８ ７１ ％的 学 生 反 映很 少 开 展 ， 有 ３５ ％的学 生 反 映 自己 所 上 还 ．９ 的 《 想 品 德》 几 乎没 有 开 展 过 小 组 合 作 学 习 。 思 课 可见 ， 师 在 老 组 织 小 组 合 作 学 习方 面 并 没 有 完 全 满 足学 生 的要 求 。 在 随 后 对 部分 老 师 和学 生 的 采访 中得 知 ，一般 的老 师 只 在 公 开课 或者 评 比课 上 才 开 展 小 组 合 作 学 习 ，认 为 这 样 课 堂 气 氛 好 。 种 形 式 比 较符 合评 价标 准 ， 来 不 少 老 师 是 为 了活 这 看 动 而 活 动 ， 小 组合 作 学 习 的重 要 性 没 有 正确 认 知 。 对 因此 。 观 念 上 。 大 教 师 要 切 记 课 程 目标 最 终 要 通 过 教 在 广 师去实现， 新课 程 的 理念 应 该 贯穿 在教 师 的 教学 过程 中 ， 则 否 就 违 背新 课程 改 革 的初 衷 ， 么 一 切 都成 了空 谈 。 那
关于小组合作学习的调查问卷
关于小组合作学习的调查问卷亲爱的同学：你好！为了客观全面地了解目前小学教学中小组合作学习的现状，以改进教学的效果，实施本次调查。
问卷采用不记名方式，填写内容仅供调查。
请如实填写，谢谢合作。
1、你所在年级（）A、三年级B、四年级C、五年级D、六年级2、在平时的数学课堂中，你班开展小组合作学习的次数多吗（）A、经常开展B、偶尔开展C、很少开展D、从未开展3、你们班小组合作学习活动中的小组通常是怎样构成的？（）A、学生自愿组成B、教师划分组成C、按成绩划分组成D、教师和同学共同商量组成4、在小组合作学习中，你希望小组成员有多少？（）A、四名B、五名C、六名D、更多5、你喜欢什么情况下进行小组合作学习？（）A、只有有问题就用B、出现一个有价值的问题，没有现场答案时C、自己一个人完成不了，需要几个人分工合作时6、进行小组合作学习时，你对学习任务和个人角色职责明确吗？A、很明确B、基本明白C、有时不太清楚 D常常不知道具体要怎么做7、在小组合作学习中，你一般担当什么角色？A、组长B、记录员C、发言人D、听得多说的少E、其它8、小组组长一般是怎么推选出来的？A、教师认定B、小组内部推选C、轮流当组长D、自我推荐E、其他方式9、再进行小组合作学习之前，你们有自己独立思考的时间吗？A、老师提出问题就讨论B、先独立思考再讨论C、前两者兼有D、基本没有独立10、你班上课时的小组合作学习的时间大约是？（）ABCD欢迎您的下载，资料仅供参考！致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等打造全网一站式需求。
小组合作学习的调查报告分析
小组合作学习的调查报告分析-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1小组合作学习方式的调查报告分析一、调查目的：通过调查本校学生的小组合作学习时效性问题，分析、研究及制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养和提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。
二、调查方法与对象：本次调查采用问卷方式进行，以七、八、九年级部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查。
三、问卷的编制：调查问卷主要是学生问卷，调查问卷的题型主要由选择题（共9题）和问答题（共1题）组成，主要涉及到小组合作的方式、小组合作的讨论效果等问题。
四、结果统计：（一）学生调查问卷分布情况：本次调查学生问卷共60份，七、八、九年级学生各20份，全部回收，回收率为100%。
（二）调查反馈：我是针对学生问卷答题情况进行分析：1、问卷第1题“对于小组合作学习这种学习方式，你认为：A、很好，对我的能力有所提高 B、不好，浪费了我很多学习时间C、虽然对我没多大帮助，但我喜欢 D、无所谓，反正对我没什么帮助”统计结果如表1所示：2、问卷第2题“在分小组时，你认为应该怎样组合？A、老师组合 B、自愿组合 C、无所谓”统计结果如表2所示：表2 第2题统计结果3、问卷第3题“你认为现在分小组“围桌式”坐好还是以前的“钉子式”好？A、围桌坐好B、钉子式好C、应更换其它坐法”统计结果如表3所示：表3 第3题统计结果4、问卷第4题“你认为“小组合作讨论学习”的效果如何？A、不如以前、流于形式、效率降低B、便于讨论、共同提高、效果显著C、为学生聊天提供了机会，影响了我们学习”统计结果如表4所示：表4 第4题统计结果5、问卷第5题“你认为小组论时，坐着讨论效果好还是站立讨论效果好？A、坐着好，省劲B、站着好，有讨论意识C、效果一样，无所谓”统计结果如表5所示：6、问卷第6题“当你小组取得进步或好成绩时，你会：A、非常开心 B、不开心 C、无所谓”统计结果如表6所示：表6 第6题统计结果7、问卷第7题“当有一个成员考得不好而导致你小组成绩在排名倒数时，你会A 、责怪他(她)B 、鼓励帮助他(她)C 、无所谓，反正自己成绩好”统计结果如表7所示：表7 第7题统计结果8、问卷第8题“在接到学习任务后，你在小组内 A 、马上和小组成员进行讨论B 、先积极独立思考，然后相互讨论C 、把自己思考出来的答案不告诉其他成员D 、不思考，也不讨论，等其他成员说出答案”统计结果如表8所示：表8 第8题统计结果9、问卷第9题“你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？A 、经常 B 、偶尔回答 C 、几乎不回答”统计结果如表9所示：10、问卷第10题“你认为导学卡怎样改进更有利于自主学习？”统计结果如表10所示：表10 第10题统计结果五、调查结果与分析通过对回收问卷的逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，受到学生的欢迎。
小学“小组合作学习”情况的调查问卷分析报告
农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷分析报告2009年07月12日13:24:42 来源:河西中心完小【字体：大中小】《农村小学“小组合作学习”情况的调查问卷》（教师卷一）分析报告2009-06-15 21:20调查目的：今年始，我校已全面进入小组合作学习实验年，为了进一步了解教师对小组合作学习方式实施的情况，特做此调查。
调查对象：我校25名教师。
问卷分析：本次问卷主要分选择题（分为单选和多选）与主观题两大部分，涉及小组合作学习方式、新课程学习理念等几个方面的调查。
调查方式：本次调查以书面问卷方式进行，在我校28名教师中选取在校的25名教师，以不记名方式进行问卷调查。
分析人：郭积广调查数据统计：略调查数据统计分析：单选题部分：1、新课程实施以后教学设计的难以对比情况：“更大”占16%；“差不多”占60%；“较小”占24%。
说明：新课程的教材变化相对于以前来说，是比较大的。
对于新教师来说，基本不存在着赞成与否，因为他们并没有任何的比较。
但是，对于已经教过甚至是教过许多年的老教师而言，认可总需要一个过程，而经过了这一段时间的教学钻研，教师对此已经有了一个较为清醒的认识，基本都能接受此项变化的比例高达76%。
2、当学生对学习过的课文仍能提出质疑时的处理办法：“指出不足让学生自学”占20%；“再耐心讲解一遍”占52%；“了解困惑，给予启发”占28%。
说明：在教学方式上，部分教师认为学生会喜欢的是“自主学习”，52%的老师则认为是“再耐心讲解一遍”，“启发学生”认可度则不高，这着实不利于学生的主动学习，因此，在实践方面的教学必然会有一些薄弱，这将成为以后我们在教学上应注意的一个环节。
3、课堂创设情景方面：“做得很好”占20%；“做得较好”占48%；“还可以”占32%。
说明：学生是学习的主体，教学必须以学生为主体而展开，这是我们所有教师都认可的教育理念，在这一问题上，九成以上的教师都赞成应该在教学中，积极多样地创设问题情景以利于学生的思考与学习，能够在教学上，进行多启发，给予学生一定的思考空间。
小学英语合作学习问卷调查分析报告
小学英语合作学习问卷调查分析报告小组合作学习是一种行之有效的新型学习方式。
本次调查的目的是通过调查学生小组合作学习的方式学习英语，摸索一些行之有效的教学方法，发现一些小组合作学习中存在的问题，以便更好地在英语课堂中实施小组合作学习。
提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，和学生团结合作的能力。
一,研究对象和方法：本次调查以xxxx小学五年级学生作为研究对象，采用问卷，和学生座谈，及听课的方式进行。
在本年级以班为单位，随机发放25份调查表，问卷回收后，有效率为100%。
之后，和部分学生进行座谈，探讨交流，并深入课堂进行听课验证。
二、调查的内容：本次调查共设计了19个问题，主要包括五个方面的内容：a, 是否喜欢英语课堂上的小组合作学习方式；b,小组合作学习是否让更多的学生参与到教学活动中；c,如何通过小组合作学习完成学习任务；d,小组合作学习中讨论的问题如何解决。
d,小组合作学习的效果如何。
（详见问卷调查表）三、问卷调查的结果和分析通过对回收的问卷逐次统计，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分。
但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。
主要表现在：⑴小组活动形式比较单一；⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工；（3）小组合作之前缺少让学生独立思考的过程。
（4）小组中缺少积极讨论和争辩机制，学生容易人云亦云。
（5）小组合作时未能创设营造应有的情境。
通过对问卷调查表的分析，以及师生座谈，深入课堂进行听课，可以感受到小组合作学习的方式已深入师生教和学的实践中。
学生对小组合作学习的作用和意义有充分认识；教师通过小组合作学习方式，方便设计出更好，更受欢迎的课，更充分地体现教师的主导作用。
四、思考与建议1．小组合作的建设是合作学习的前提。
进行小组合作的建设，首先要对每个学生全面了解，根据每个孩子的不同特质，如：性别，性格，学习基础，组织能力等进行合理搭配。
调查问卷小组报告范文
调查问卷小组报告范文在这份调查问卷小组报告中，我们对于某个特定主题进行了调查，并分析了所收集到的数据。
问卷针对不同年龄，职业和性别的人群进行了分发，以确保我们得到的样本尽可能地具有代表性。
以下是我们对于这些数据做出的分析和结论。
首先，我们发现在调查中，年龄在25-35岁之间的人群参与调查的比例最高，占总样本的40%。
而60岁以上的人群参与调查的比例最低，仅占总样本的10%。
这可能是由于年轻人更加活跃在社交网络上，更容易被调查问卷所吸引。
其次，从职业的角度来看，我们发现白领（40%）和学生（30%）是参与调查最多的两大群体，而自由职业者和农民的参与比例相对较低。
这可能是因为白领和学生更容易接触到调查问卷，并且有较多的空闲时间进行填写。
最后，从性别的角度来看，我们发现男性和女性的参与比例接近，男性占总样本的48%，女性占总样本的52%。
这说明我们得到的数据在性别上是相对平衡的，可以作为有效的参考。
综合以上分析，我们可以看出，我们的调查问卷在一定程度上具有代表性，但在某些方面还存在一定的偏差。
未来在进行调查时，我们需要更多地考虑到样本的均衡性，以及更多的样本来源渠道，以确保数据的可靠性和全面性。
除了对样本的分析，我们还对调查主题的问题进行了整理和分析。
通过调查问卷，我们了解到大部分人对于健康生活和环保有着较高的关注度，认为这是当今社会中非常重要的议题。
同时，大多数人也表示他们愿意采取一些具体的行动来保护环境和促进健康生活，例如节约能源、减少使用一次性塑料制品等。
此外，我们还发现了一些有趣的现象。
在调查中，一些年轻人表示他们更倾向于使用共享单车、公共交通等环保的交通方式，而中老年人则更习惯于开私家车。
这可能与年龄段的不同生活方式和价值观有关。
同时，我们也发现了一些群体对于环保和健康生活的认知和行为存在着一定的差异，这也为进一步的研究和宣传提供了一定的参考依据。
随后，我们对调查结果进行了总结和分析，提出了一些推荐的解决方案。
小组合作学习的调查报告
小组合作学习的调查报告小组合作学习的调查报告「篇一」一、问卷调查显示1.问卷调查的目的随着课堂教学改革的深入，改变教师的教学方法和学生的学习方法，实现“有效教学”是课堂教学改革的大势所趋。
小组合作学习是一种有效的新学习方法。
本调查的目的是调查学生的小组合作学习情况，探索一些有效的教学方法，发现小组合作学习中存在的一些问题，从而更好地在英语课堂上实施合作学习。
提高英语教学质量，培养学生学习的主动性，培养学生团结合作的能力。
2.研究对象和方法本次调查以富县初级中学20xx级学生为研究对象，采用问卷调查、与学生讨论和讲座的方式。
本年级班级随机发放问卷100份，收回问卷后有效率100%。
之后我们和相关老师和部分同学进行了讨论，讨论了沟通，深入课堂听课验证。
3.调查内容本次调查设计了13个问题，主要包括五个方面:a、你是否喜欢英语课堂上的小组合作学习法；b、小组合作学习是否让更多的学生参与教学活动；c、如何通过小组合作学习完成学习任务；d、如何解决小组合作学习中讨论的.问题。
e、小组合作学习的效果如何。
(详情见问卷)二、问卷调查的结果及分析通过对问卷的分析、师生之间的讨论、课堂上的深度讲座，我们可以感受到小组合作学习的方式已经深入到师生之间的教学实践中。
学生充分意识到小组合作学习的作用和意义；教师可以通过小组合作学习的方式设计更好、更受欢迎的课程，充分体现了教师的主导作用。
本次调查表明，小组合作学习的“模式”具有以下特点:1.81%的学生喜欢合作学习，13%认为一般，6%不喜欢。
喜欢的学生英语水平较好，合作学习能体现学生的主体作用，有更多的展示机会；认为普通学生学习通常比较内向或者被动的孩子；不喜欢的同学普遍比较差，不能在小组活动中解散。
2.96%的学生认为通过合作学习，他们比传统教学更能参与教学活动；4%的学生认为变化不大。
3.在小组合作完成学习任务方面，76%的学生通过课前预习和指导、课堂合作探究、教师指导和指导评价完成学习任务；17%的学生通过课前辅导、课堂合作和探究来指导学习，并完成教师指导，7%的学生通过教师指导来完成。
员工合作学习调查问卷
员工合作学习调查问卷
1. 员工信息
请提供以下基本信息：
- 姓名：
- 部门：
- 职位：
- 入职时间：
- 工作年限：
- 教育背景：
2. 合作与团队精神
请根据以下问题选择合适的答案：
1. 您认为合作对于一个团队的成功有多重要？- 非常重要
- 重要
- 一般
- 不重要
2. 您在团队合作中扮演的角色是什么？
- 领导者
- 协作者
- 跟随者
3. 您是否愿意主动协助他人解决问题？
- 是
- 有时
- 否
4. 对于团队成员之间的冲突，您通常如何处理？
- 积极寻找解决方案
- 避免干涉
- 没有具体做法
3. 研究与继续教育
请回答以下问题：
1. 您是否认为持续研究对于个人职业发展的重要性？
- 是
- 一般
- 否
2. 您通过哪些途径进行研究和继续教育？
- 培训课程
- 在线研究平台
- 书籍和期刊阅读
- 社交媒体和网站浏览
- 其他（请具体说明）：
3. 您认为公司是否为员工提供足够的研究和发展机会？- 是
- 不确定
- 否
4. 如果您有研究和发展的需求，您通常会向谁寻求帮助？- 直属领导
- 人力资源部门
- 同事
- 自己解决
4. 建议与意见
请在下方留下您对公司合作与研究环境的建议和意见：
[留白]
感谢您花时间填写此问卷。
我们将根据您的反馈持续改进我们的合作与学习环境。
小学英语小组合作学习调查问卷
小学英语小组合作学习调查问卷篇一：中小学英语小组合作学习问卷调查表 2中小学英语小组合作学习问卷调查表亲爱的同学：自进入新课程改革实验以来，合作学习方式已被越来越多的同学所接受。
你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案或根据需要进行补充和填写。
此材料只作调研之用，不需要署姓名和班级。
每一选项无好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！1、你对英语感兴趣吗？（）A. 特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感兴趣2、当前这样的英语教学方式你适应吗？()A．适应 B．比过去好 C．不适应3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（）A. 通过教师的讲述以获得新知识；B. 师生合作共同参与学习、实践以获得新知识；C. 在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。
4、在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（）A. 角色表演B. 讨论C. 调查汇报D. 教师讲解E.________5、在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？A. 每节课都有B. 有时有C. 来人听课时有6、平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？A. 多种形式的合作小组B. 自由组合C. 前后座位四人一组7、你们班小组合作学习有明确的分工吗？A. 有B.有时有C. 没有8、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？A. 知道B. 有时知道C. 不清楚9、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？A. 经常B. 偶尔回答C. 几乎不回答10、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？A. 老师提出问题后就讨论B. 独立思考后讨论C. 两者兼有11、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？A. 听学习优秀同学的B. 记录下来全班讨论C. 不了了之12、对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？()A．请教老师 B．请教同学 C．想问又不敢问 D．谁都不想问13、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？A. 全班交流评价B. 偶尔交流评价C. 就此结束14、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？A. 每次都有B. 有时有C. 没有15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？A. 有价值B. 有时有C. 不值得讨论16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？A. 感兴趣B. 有时感兴趣C. 没有兴趣17、你认为平时教学中为什么要进行分组合作学习？（）A. 能互相启发、互相帮助，增加锻炼机会，培养合作能力B. 进行教学、实施新课改的需要C. 轻松、好玩18、在合作学习过程中，你的收获大吗？A. 收获小B. 一般C. 收获较大D. 收获很大19、你最想对英语教师说的一句真心话是：______________________________________________________篇二：小学生课堂小组合作学习能力调查问卷小学生课堂小组合作学习能力调查问卷亲爱的同学们，相信在多年的课堂学习中你一定经历过无数次小组合作学习的过程，你现在所具有的知识有多大程度是依赖小组合作学习完程的？小组合作学习对我们有多大帮助？如何改进课堂上的小组合作学习？这些问题一直困扰着我们，本问卷用于调查课堂小组合作的现状以及同学们的看法，请大家如实填写，此问卷不记名，不必担心自己的隐私问题，谢谢合作，你的认真填写将会给我的研究提供很大的帮助。
小组合作学习情况的调查问卷教师
“小组合作学习”情况的调查问卷（教师）尊敬的各位老师：你们好！本次调查问卷是为了更好的在我们六安路小学荣城花园分校深入开展《小组合作学习的实践与研究》，请选出您工作中真实的做法，以有利于我们进一步制定该课题的研究计划。
谢谢大家！1、您的性别：A、男B、女2、您所教年级：A、低年级 B 、中年级C、高年级3、您所教班级的人数：A、40-50人B、50-60人C、60人以上4、您最常用哪种教学手段？A、讲授B、小组合作C、启发D、实践5、您知道什么是“小组合作学习”吗？A、知道B、不知道C、不太清楚6、您喜欢在课堂上让学生分小组合作吗？A、非常喜欢B、喜欢C、不喜欢7、日常教学中，您组织学生们开展“小组合作学习”的频率？A、经常开展。
B、偶尔开展。
C、不太开展。
8、您觉得一个小组几个人合适？A、3-4个人B、5-6个人C、2个人9、你们班的合作小组是怎么分组的？A、按学号B、按座位C、按成绩D、其他10、在讨论一个具体问题时，小组的组员分工明确吗？A、有明确任务B、不指定任务C、看具体情况，不确定11、您喜欢什么情况下用小组讨论交流的方式？A、只要有问题。
B、可以有多种答案的问题。
C、一个人完成不了的问题。
12、在小组合作时有下面的情况吗？（可多选或不选）A、讨论时，有的同学的意见即使不对也坚持，不在乎别人的意见。
B、一个同学答案有道理，其他人不动脑筋想了，都听那个同学的。
C、汇报时个人忙个人的。
13、您认为一节课中，小组合作学习的次数多少比较合适？A、多次，根据需要B、没价值时可以一次都不用。
C、用一两次就好。
14、当小组根据任务分工进入合作探究的时候您在干什么？A、站在前面看着学生，用目光和学生交流。
B、组间巡视，了解每个小组学习的情况，针对出现的问题及时帮助引导。
C、只呆在讨论最热烈的那组中。
16、您在学生开展“小组合作学习”的时候，会因为补充提讨论要求而打断学生的讨论吗？A、经常会。
B、偶尔会。
从调查问卷分析结果看小组合作学习
探索篇•课题荟萃一、问卷调查背景1.关于小组合作学习合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。
小组合作学习打破了传统班级授课制的局限性，对于推进我国基础教育改革、全面实施素质教育有着十分重要的实践和理论意义。
有效小组合作学习形式的构建，能使学生在合作学习中的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升，让学生把学习过程中的发现、探究等认知活动突显出来，成为学习的真正主人。
近年来，随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学组织形式已经发生了深刻的变化，小组合作学习已成为当今课堂教学的重要组织形式，它是在教师主导下群体研讨、协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索能力，不仅能培养学生的学习能力，还能促进学生良好非智力品质的发展，对培养学生学科素养有着举足轻重的作用。
2.中考新政策促进教学改革早在2014年年初,南京中考改革过渡方案就正式出炉：取消地理学科小中考，考试成绩不再计入中考总分，不仅如此，考试形式也由传统的笔试改为网络在线答题、成绩当堂呈现的方式；题型也由单双项选择题和正误判断两大题型组成。
本次中考改革方案将地理学科由中考学科改为考查学科，对学生的考查不再停留在知识点的细枝末节上，更多地注重对学生学习能力和学科素养的考查。
这就要求教师在教学过程中不能再在一些细枝末节的知识点上纠结，而应该更加注重学生学习能力和学科素养的培养。
如果学生的合作学习能做到有效高效，不仅能解放教师，还能使学生感受到学习的快乐，提升学习幸福感，促进其积极心理的形成。
因而，本人通过对小组合作学习的理论研究和实践，希望能将小组合作学习这一过程理论化，得出更多有效经验，总结教训，使自己及同仁的课堂教学更加有效。
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小组合作学习的调查问卷及分析报告《关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷》
分析报告
,一,调查目的:
我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”～通过两年多的教学实践～“学案导学六步教学模式”已充分应用到全县的课堂教学中,小组合作学习作为“学案导学六步教学模式”的一个重要环节～已在新课改的课堂上得到了充分的体现～但是～城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异～学生合作小组怎样创建更为科学合理,怎样才能有效的进行合作学习,这需要我们不断地探索研究～从而使这种学习方式更加合理～更有富实效。
基于以上原因～特设计本次调查～目的旨在通过调查～分析问题及原因所在～研究解决对策～使小组合作学习不流于形式～能真正提高学生的合作意识和合作能力。
,二,调查方法:
本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。
以问卷调查为主～分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了调查。
,调查问卷见附表,
,三,调查结果与分析:
通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈～可以看到两所学校当前小组合作学习存在的共性问题是:没有以合作意识的培养为根本～使合作仅仅流于形式。
主要表现在:
1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台～大部分学生采取旁观的态度～缺少积极参与的意识～思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼～合作意识和合作能力得不到培养。
问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观
点吗,回答经常的占29.8%～偶尔回答的占58.3%～听别人讲的占11.9%。
其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。
2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考～讨论时学生没有自己的见解～讨论时间不能充分利用。
调查显示:有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。
在学生没有充分思考前讨论～致使学习中等或不好的学生无话可说～只能被动的听思维敏捷学生的见解～形成了学习的惰性。
3、合作小组的分组不尽合理～两所学校的分组模式大致都是四人小组～每组好中差学生都有～组长都是由学习好的学生担任。
学习小组一旦形成～适用于各科学习～但不同科目具体情况不一样～使学生没有充分发挥自己的特长和优势。
在小组合作中～组长的作用至关重要～但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助～没有明确学习任务～大包大揽～个人展示的机会较多。
4、小组成员没有明确的分工～讨论时小组成员只发表自己的意见～没有倾听别人发言的习惯。
在讨论过程中缺少记录、比较、分析～因而导致讨论难以深入。
从“你们班学习合作小组成员有明确的分工
吗,”这一问题统计的结果看～91.3%以上的学生认为没有～7.7%的同学不清楚～认为有的同学为1%。
5、教师指导不到位。
部分教师对小组合作学习的目的、时机及过程缺乏认真的设计～合作学习过程往往是匆匆开始、草草收场～对学生的求异、创新思维未能引起足够的重视～讨论最后总喜欢以其认为唯一正确的答案来评定小组合作学习所得出的不同的各种结论。
6、小组评价机制不完善。
教师大多采用积分制评价～积分多奖励多～但在操作时奖励荣誉依然和成绩挂钩～是少数好学生的事～久而久之～学生对积分并没有兴趣～失去了它评价学生的作用。
以上六点原因造成了小组合作学习的效果不理想。
在另一项调查问卷中～有79%的学生认为小组合作学习结束后自己的收获不大。
究其原因～主要表现为教师急于完成教学预设～学生小组合作学习的时间不够、兴趣不高～缺少思考～只是为了合作而合作～看起来很热闹～但效果不明显。
两所学校的差异性为:
1、七里中心小学是乡镇学校,由于地理位臵和环境的限制～学生的视野较窄～在进行小组合作学习时～对于较深层次的问题显得比较茫然～没有学生能提供较为完善的答案。
而实验小学学生由于学习资源较多～个别学生的知识面很丰富～可以对小组其他成员提供帮助～讨论的成果性更强。
2、合作小组的功能在七里中心小学学生上体现较多。
七里中心小学学生认为,实施小组合作学习在课外作业检查上他们有较好的收
获～而实验小学大部分学生认为效果不够明显～其主要原因应为两校家庭教育之间存在的差别～乡村留守儿童较多～家庭教育跟不上～学生的作业检查几乎没有。
3、通过分析两个学校的调查问卷～不难发现～七里中心小学的小组合作学习还停留在表面～教师也没有对其进行充分的指导～所以合作学习的效果未得到充分体现。
4、七里中心小学对小组合作学习缺乏必要的评价机制～尤其是对学生在小组合作学习时的表现情况没有给予必要的评价反馈。
小组合作学习处于有合作、无竞争～表现好坏无所谓状态～缺乏科学、积极的激励、反馈等评价机制～学生没有明确的努力方向和合作的需要～缺少持续发展的动力。
附:“小组合作学习”学生情况调查问卷:
1、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗? , , A(感兴趣 B(有时 C(没有兴趣
2、你认为平时教学中为什么要进行小组合作学习,
A.能互相启发、互相帮助～增加锻炼机会～培养合作能力
B.进行教学、实施新课改的需要
C.轻松、好玩
3、你认为应怎样分组更有助于你的学习,, , A(按座位分组 B(按学习成绩分组 C(按爱好～性格分组 D(无所谓
4、你们班学习合作小组成员有明确的责任分工吗,, ,
A.有
B.没有
C.不清楚
5、在进行小组合作学习之前～你对所要讨论的内容, , A.很明确 B.有些明确
C.不太明确
6、在进行小组合作之前～你们有自己独立思考的时间吗,, , A.老师提出问题就讨论 B.先独立思考再讨论 C.两者兼有
7、在小组合作学习的过程中～你经常发表自己的观点吗,, , A.经常 B.偶尔 C.几乎都是听别人讲
8、你认为小组合作讨论的效果如何, ,
A (对问题掌握很清楚
B (纯属浪费时间 C(每次都是那几个人讨论～没有全员参与
9、.平时你们班小组合作的形式有哪几种,
A. 多种形式的合作小组
B. 自由组合
C. 前后座位四人一组 10、你们班课上小组合作学习的时间大约在 , ,
A.3分钟左右
B.5分钟左右
C.10分钟左右 D更多 11、在小组合作学习过程中～老师一般 , ,
A.站在一边看
B.参与某些小组的讨论
C.不清楚 12、实行小组后～作业检查上效果怎样, , , A(公平严格 B(和原来一样 C(出现包庇
13、你们小组在课外经常按老师的要求进行合作学习吗,, , A(没有 B(偶尔有C(经常
14、你喜欢小组之间进行竞争吗,如果喜欢～你的理由是, , A.很喜欢 B.不喜欢 C.无所谓
15、你认为学习小组的课堂形式与原课堂小组形式有优势吗, ,
A(有 B(有一点 C(无所谓 D(没有。