小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

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举手的秘密阅读答案

这怎么做得到呢？四季都觉得自己理亏，都低头不语了。
“看来，你们只具备其中的一个条件，怎么好当头呢？”太阳又笑嘻嘻地说：“你们还是握起手来，像过去一样，一个接一个，好好地工作为人类，花朵、鸟儿带来美好的一年吧！”说完，太阳继续工作了，发出了耀眼的光。
四季听了太阳的劝告，感到惭愧。他们又像以前一样，一个接一个来到人间??
它看见燕子飞过天空,翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发,如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边,水底立刻浮起一片片花瓣；边疆看见村庄上空,很早很早,就升起了袅袅炊烟??
比金子还贵啊,三月桃花水！
比银子还亮啊,三月桃花水！
啊,地上草如茵,两岸柳如眉。三月桃花木,叫人多沉醉。啊！掬一捧,品一口,让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答
问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知
道你到底会还是不会了。”
从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数
越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，
照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
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篇一：教科版四年级语文同步训练全一册带答案
第一部分同步训练
第一单元
举手的秘密（1）
1.了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

三年级语文上册《举手的秘密》课件1 语文A版

① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
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⑤ 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网
⑥ 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。
2019/8/27
最新中小学教学课件
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谢谢欣赏！
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
④ 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。

小学语文《举手的秘密》教学设计(2)

1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？

隐约虚荣心露馅儿声调习惯

仍然心照不宣水份情况偏旁

2、出示句子：

那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1、自由读课文第一、二自然段。

（1）说说我遇到了什么困境？在遇到困境后，我心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：脑袋嗡地一下蒙了、低着头从座位上站起来，脸红得发烫眼泪很快流下来）

（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似我这样的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。

（5）师生评议。

2、默读课文第三、四自然段。

（1）在我很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（一双温暖的手搭在我的肩膀上亲切的笑容）如果将课文中的搭，换成打或搁你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师亲切的笑容，想想我会怎么想？

（2）思考：高老师是怎样引导我走出困境？

当你真的能回答问题如果你不会我就知道

高老师对我说，这样我就知道你到底是会还是不会了，想一想，高老师知道以后，会怎样做？

（3）高老师提出今后我怎样举手，是对我一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？

（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了我的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题

语文三年级上举手的秘密

惊奇友善
赞扬诚恳
和蔼优秀
嘲笑尴尬
流利迟钝
字词乐园
开朗：（思想、心胸、性格等）乐观、畅快，不阴郁低沉。窘态：尴尬为难的神态。流利：话说的快而清楚。
字词乐园
友善：朋友之间亲近和睦。诚恳：之人的态度真诚恳挚。优秀：出色，非常好。尴尬：处于两难境地无法摆脱。迟钝：反应迟缓。
随堂练习
资料宝袋
举手发言有好处
一、课堂上积极举手发言是勤学善思，善于与人交流的好习惯。
二、课堂上积极举手发言既能展示自己的思路，也能锻炼口才。
预习检查
1、指名朗读《举手的秘密》。 2、指名认读生字和词语。
字词乐园
胆蔼恳
窃笨
私妙
窘绩
善县
嘲忆
字词乐园
钝 (愚钝) （迟钝）
字词乐园
左窄右宽的字：胆私妙绩窃和窘：“穴字头”要写得宽、扁善和县：注意分辨有几横
字词乐园
多音字： lù 露 lòu 露珠
露头
字词乐园
近义词：惊奇--- 惊讶开朗--- 爽朗嘲笑--- 讥笑赞扬--- 赞赏迟钝--- 迟缓诚恳--- 真诚
字词乐园
反义词：自信--- 自卑赞扬--- 批评开朗--- 内向迟钝--- 敏捷嘲笑--- 鼓励和蔼--- 凶恶
字词乐园

三年级上册语文《举手的秘密》教案

三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc

教案目录：

一、教学目标

二、教学重难点

三、教学准备

四、教学过程

五、作业设计

一、教学目标

知识与技能：

1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。

2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

过程与方法：

1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。

2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。

情感态度与价值观：

1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。

2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。

二、教学重难点

重点：

1. 生词的正确认读和理解。

2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。

难点：

1. 生字的结构和易错点的掌握。

2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。

三、教学准备

教具：

1. 课文课件或黑板。

2. 生词卡片。

3. 故事情境图。

环境：

1. 安静且整洁的教室环境。

2. 每个学生有一本课本和一份作业本。

四、教学过程

1. 导入（5分钟）

a. 问候学生，检查学生的准备情况。

b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。

2. 生词学习（10分钟）

a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。

b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。

3. 课文朗读与理解（10分钟）

a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。

b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。

4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）

a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。

b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。

5. 课堂小结与作业布置（5分钟）

a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。

举手的秘密（合集）

第一篇：举手的秘密

《举手的秘密》教学反思

教学《举手的秘密》这一课，我觉得总体思路清楚，预设问题较符合学生的认知能力，问题的设置紧凑，教学是抓住了重点，这是我较满意的地方。但是课后经过老师们的讲评，我认真进行了反思，我在以下几方面还需继续努力：

一、对于课堂的生成，还不能很好的把握。我在教学时，已经引导出了学生找到了文章所要思想，而我却没有因势利导的继续下文，却非要引出我要学生找到词语，既耽误了时间，也说明了我在备课时备的不充分，没有充分的备学生，对于预设课堂的能力还不高。

二、教学过程学生的自主性没有给于充分的发挥。虽然我让学生们通过读课文来理解回答问题，但是我讲的还是有点多。应给学生充分的时间去读，以读来悟，以悟导读，让学生真正发挥自主性，这也符合新课程标准学生的要求。

三、教学细节的忽视。在写字方面总是改不了自己的写字习惯。尽管自己在不断的改进，可对于一些字自己还是容易错，今后要更加严格要求自己。

陶罐和铁罐》的教学反思

在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。

在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的

举手的秘密

《举手的秘密》教学设计

设计理念；

本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。

教学目标；

1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。

4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。

教学重点难点：

1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。懂得学习时要充满自信。

2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、情境导入（激趣导入）。

新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。（板书：举手的秘密）

举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。

(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。)

二、预习交流，整体感知。

1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。读后交流读懂了什么。作者要表达怎样的思想感情。

举手的秘密说课稿

各位评委、老师们大家好，我要说的是《举手的秘密》第一课时。主要从说教材、说

教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学评价五个方面作具体的阐述。

一、接下来，让我先谈谈第一部分——教材

《举手的秘密》是语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书四年级上册第第一

单元里第一篇课文，这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了秘密的约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。根据文章内容

及学生的情况我确定了本课时的教学目标：知识目标：会认13个生字和1个多音字“露”。

能力目标：带着情感阅读课文

情感目标：使学生认识到课文中的老师之所以能巧妙的给予“我”

出于对学生的爱和鼓励。教学重点：1。在本课中学习新单词和新单词。2.理解课文

内容，带着情感阅读课文。教学难点：1。理解学习应该充满自信。2.理解老师的实践和

她对学生的“爱”。2、分析学习情况，确定教学方法和学习方法

四年级的学生有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大意。也掌握了一些理解

词语的方法，但对文章的关键词语的辨析、理解与运用的能力，以及借助词语把握文章主

旨的能力还有待提高。

根据学生的情况和本课程的教学目标，我采用的教学方法主要是阅读理解法：结合本

课程的语言特点，以读代说，以读促学，通过自我阅读和自我理解，边读边想象，学生评价，师生评估和其他让学生在阅读时\思考\感受\的方式。

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读

语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密

《举手的秘密》导学案

本文通篇采用了朴素的叙述性语言，表达了“我”对老师的关怀的真挚的感激之情。作者善于运用细节描写。文中两次描写了老师的眼神，刻画出一个给予学生细心关怀的好老师。作者用了对比的写法，写出了“我”的进步之大，表现了老师的爱队作者的影响之大。

解读文本：《举手的秘密》这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章，如何才能让学生体会“秘密的内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。而为什么有这个“秘密的约定”，这个“秘密”的真正情感及深远意义，学生理解到什么程度要靠教师的引领、铺垫，最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让“我”获得了尊重，得到了自信，最终走向成功，而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容，就要抓住文中两次描写老师眼神的细节，感受到这是一个细心关怀学生的好老师。还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现，体现教师的爱的力量之大。为此我为第一课时设定教学目标又两个：一是读熟课文，解决生字词。二是训练默读并抓住文章的主要内容。第二课时设定的教学目标是理解“举手的秘密”的内涵，体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情，明白“尊重”可以创造美好的境界，甚至改变人的一生。

策略方法：

第一课时首先采取自由读的方式，让学生与同桌合作或自己解决生字词。重点指导理解“尴尬”“窘态”“窃窃私语”，结合具体语言环境来理解这三个词。指导书写“窘”和“窃”，提醒“县”字的部首是“撇折点”。

然后运用指名读，达到正音，读准确的目的，重点提醒第八自然段最后一句的断句。

举手的秘密-最新公开课

14举手的秘密

教学目标：1读课文，学习课文生字。

2 正确流利的读课文，了解课文大意。

3 学习课文1、2自然段。

教学重难点：掌握生字词。

教学过程：

一导入

1 上课时，举手回答问题大家会不会啊？

2 今天，我们就来学习一篇有关举手的课文。

3 板书课题，齐读课题。

4 质疑：举手有什么秘密呢？

二读课文，学习生字词

1 自由朗读课文，标出自然段。

2 分段指名读课文，其他同学找错误。

3 集体评议，纠正错误。

4 认读生字，开火车组成。

5 老师带领学生找多音字。

6 齐读课文。

三初读课文，了解课文大意。

1 学生正确流利的读课文。

2 说说：这篇课文主要写了什么？

3 指名反馈，评议，补充。

4 出示提示，学生动手把课文分成2段。

(1)举手露馅，伤心难过。1-2

(2)秘密的约定，从容举手3-5

四学习第一部分，体会我举手露馅。

1 学生自由朗读1、2自然段。

2 说说你读懂了什么？

3 学生自由发言。

4 引导读懂课文，弄清我举手露馅的原因。

5 学生有感情的朗读课文1、2自然段，提货露馅的伤心难过。

6 教师总结

五布置作业。

四年级语文上册第一单元教案

（实用版）

编制人：__________________

审核人：__________________

审批人：__________________

编制单位：__________________

编制时间：____年____月____日

序言

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小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是本店铺整理的小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文

小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。

那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手。那次，高老师偏偏就叫了我。我的脑袋嗡的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。

那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。

高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”

从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。

部编版四年级语文上-阅读专项

A.轻松自如
B.心领神会
C.羞愧难当
D.伤心难过
4.用“ ”画出高老师说的话。从这些话中可以看出高老师具有
( B )的品质。
A.实事求是,严谨认真 B.善解人意,爱护学生
源自文库
C.善于观察,公平公正
(二)读书是件快乐的事(节选) 我的生活离不开书。我每天必读书,而且读得广而杂,可以说是博览群书了。在生活中,我一直偏爱读旧体诗,特别是唐宋的诗,我很早就能背诵了,但我还是一有空就翻上几页读一读。古代诗人那精彩的构思,巧妙的用词,以及诗中优美的韵律,读后犹如品尝到一杯美酒,能使我忘掉生活中的不少烦恼,把分散的思想集中到写作中去。除了爱读旧体诗,我还爱读历史书。我收藏了许多有关历史的书。我读史书的方法与一般人不尽相同:不做札记,也不做卡片,全凭着自己的记忆,把重要的,或感兴趣的记住,并及时地运用到写作中。这样自己写文章时就更有说服力,更有知识性和趣味性了。
1.摘抄短文中的两个成语。争先恐后心照不宣
2.根据选文内容填空。
(1)“我”是有虚荣心的,表现在:对于老师提出的问题,“我”并不知道
答案,也举起了手。
(2)高老师让“我”举右手,表示能回答,举左手,表示不能回答。
3.读画“ ”的句子,想一想:“我”的心理发生了怎样的变化?(填序
号)
心理变化: C → D → A → B

(语文版)三年级语文上册课件_举手的秘密_2[1]

“一双温暖的手搭在我的肩膀 ……”如果将课文中的如果将课文中的“ 上……”如果将课文中的“搭”，换成“ 你认为行吗？换成“拍、打”你认为行吗？为什么？看到高老师“亲切的笑容” 看到高老师“亲切的笑容”， “我”会怎么想？会怎么想？
高老师耐心地问清了我的情微笑着对我说：这样吧，况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。道你到底会还是不会了。”
这浅浅的一笑，这浅浅的一笑，怎么会有这么大的魔力，竟能照亮“我”快大的魔力，竟能照亮“ 乐的童年？乐的童年？
举手的秘密里藏着什么？举手的秘密里藏着什么？
爱
板书设计：板书设计：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ14.举手的秘密
14.举手的秘密
露馅儿（不自信）从容（自信）露馅儿（不自信）从容（自信）秘密（老师的爱）
“高老师耐心地……我就知高老师耐心地……我就知 …… ……” 问清了我什么情况？道……” 问清了我什么情况？知道了会怎么做？知道了会怎么做？你觉得这办法好吗？你觉得这办法好吗？
每每与高老师的目光相遇时，每每与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思

【导语】语⽂是基础教育课程体系中的⼀门教学科⽬，其教学的内容是语⾔⽂化，其运⾏的形式也是语⾔⽂化。语⽂的能⼒是学习其他学科和科学的基础，也是⼀门重要的⼈⽂社会学科，⼈们交流思想的⼯具。具有⼯具性与⼈⽂性的统⼀特点。以下是整理的⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《举⼿的秘密》原⽂

朋友们都说我是⼀个开朗⾃信的⼈。事实上，我并⾮天⽣如此。⼩时候，我很内向，反应也⽐较迟钝，看上去呆头呆脑的，同学们因此都叫我“⽊⽠”，连⽼师也认为我是个不怎么聪明的孩⼦。

上四年级时，我们班换了⼀位班主任，她很年轻，笑起来很好看，同学们都很喜欢她。

上课的时候，她喜欢提问，对举⼿回答问题的同学总是给以热情的⿎励。我因为⽐较胆⼩，以前总不敢举⼿，现在碰到这个新⽼师，也很想得到她亲切的微笑。于是每当⽼师提问时，我也像其他同学⼀样，⾼⾼地举起⼿，虽然很多时候我并不知道问题的答案。

有⼀次，⽼师叫到了我的名字。我站了起来，脸涨得通红，却说不出半句话来。这时同学们已经窃窃私语起来，有⼈⼜在背后说我“⽊⽠”了。我尴尬地站在那⾥，不知道该怎么办。⽼师显然注意到了我的窘态，她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后⽰意我坐下。

后来，这样的事⼜发⽣了⼏次，不过⽼师并没有为难我。有⼀天放学后，⽼师把我留了下来，她很和蔼地问我，为什么举了⼿却回答不出问题来？我看着⽼师诚恳的脸，吐露了⼼中的秘密。我告诉⽼师，我举⼿的⽬的，是为了让⽼师觉得我并不笨，更是为了让同学不再叫我“⽊⽠”，谁知还是在⽼师和同学⾯前出了洋相……

《举手的秘密》课件

“我”遇到了什么困境？
小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。在遇到困难后，“我”是怎么做的？出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
段落学习
一起轻声读课文第五自然段，边思考：（1）高老师引导“我”走出困境了吗？（2）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？（3）从“每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。”这句话中，你体会到了什么？
这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后“我” 终于树立了自信心，成为了成绩优秀的学生。文章表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
拓展延伸
1、请大家体会题目《举手的秘密》中的 “秘密”二字，为什么用这个词？换成“故事”可以吗？ 2、你们喜欢课文中的高老师吗？为什么呢？ 3、你们希望老师跟你们之间有什么“秘密”吗？用写小纸条的方式写出来。
高老师为什么不当众提出“怎样举手”的办法？
高老师之所以不当众提出这种办法，是因为高老师对“我”十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。从这里也可以看出这是师生俩的秘密，也呼应了题目。