小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思
语文A版三年级上册第14课《举手的秘密》教案
三年级语文第8周
教学内容
14、举手的秘密
课时
共2课时
第1课时
教学目标
1、会认10个字和1个多音字，会写6个字。自主积累词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解并体会故事中的“我”是怎样进行的。
教学
重点
会认10个字和1个多音字。自主积累词语
教学
难点
会认10个字，会写6个字。
教具
字卡词卡
设计者
三年教师
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生有创见。比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加的办法识记。记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
学生自主讨论问题分组汇报
指名读课文中相关句子。
板书
设计
14、举手的秘密
不敢举手-----出于虚荣心------吃惊-------从容
教学反思
教研组长：教导主任：校长：
学生通过查字典自学字词，培养自学能力。
练习字词巩固重点词语加深印象
板
书
设
计
14、举手的秘密
多音字：露（）（）
（）( )
教学反思
教研组长：教导主任：校长：
教学设计
三年级语文第8周
教学内容
14、举手的秘密
课时
共2课时
第2课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
（4）齐读三、四自然段。
3．轻声读课文第五自然段，想一想：
《举手的秘密》教学设计及反思
感谢您的观看
THANKS
对课程建设的建议
教学资源整合
建议课程组进一步整合教学资源，提供更丰富的教学材料和工具 ，以满足不同学生的学习需求。
教师培训与交流
建议加强教师之间的培训和交流，提高教师的教学水平和专业素 养。
课程反馈机制的建立
建议建立有效的课程反馈机制，收集学生和教师的意见和建议， 及时调整和完善课程内容及教学方式。
《举手的秘密》教学设计及 反思
汇报人：
2024-01-07
目录
• 引言 • 教学设计 • 教学实施 • 教学反思 • 学生反馈与建议 • 总结与展望
01
引言
主题背景
举手是学生在课堂上参与学习的一种常见行为，但其中隐藏 着许多秘密。通过观察和分析学生的举手行为，教师可以更 好地了解学生的学习状态和需求，进而优化教学策略，提高 教学质量。
教学内容
01
举手的起源和历史背景
02
举手的规则和礼仪
03
04
不同场合下举手的应用
举手与文明素养的关系
教学方法
讲解法
教师通过讲解的方式，向 学生介绍举手的起源、历 史背景、规则和礼仪等相 关知识。
示范法
教师亲自示范正确的举手 姿势和行为规范，让学生 模仿学习。
小组讨论法
学生分组讨论不同场合下 如何正确运用举手礼仪， 分享自己的看法和心得。
对未来教学的启示
加强课堂互动
01
鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论等方式，提高学
生的思维能力和表达能力。
注重培养学生的实际操作能力
02
结合实际案例，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实
际操作能力。
及时反馈与调整
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，学会主动举手发言的好习惯。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，勇于表达自己的想法和观点。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 难点：学会主动举手发言的好习惯。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 学生课本。
3. 相关教学道具或图片。
四、教学过程：1. 导入新课：通过一个有趣的小游戏，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。
2. 初步感知：学生自读课文，理解课文大意。
教师巡视课堂，指导学生阅读。
3. 深入学习：分组讨论，让学生交流自己对课文内容的理解和感受。
教师引导学生深入理解课文，引导学生主动举手发言。
4. 情感体验：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验课文中的情感，培养学生的情感表达能力。
5. 总结提升：教师引导学生总结课文的主要内容和知识点，强调主动举手发言的重要性。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，编写一个类似的短文。
3. 家长监督孩子进行朗读练习，鼓励孩子主动举手发言。
六、教学评价本节课结束后，教师应通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及课堂互动情况，对学生的学习效果进行评价。
重点关注学生对课文内容的理解、朗读能力的提升以及主动举手发言的习惯养成。
鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队协作能力。
七、教学拓展1. 开展“小小演讲家”活动，让学生围绕课文主题进行演讲，提高学生的表达能力和自信心。
2. 布置课后的观察作业，让学生观察身边的朋友或家人，记录下他们主动举手发言的例子，并分享原因。
3. 开展“阅读分享会”，让学生带来自己喜欢的书籍，向大家介绍书中的内容和感悟，促进学生的阅读兴趣和交流能力。
举手的秘密（合集）
举手的秘密（合集）第一篇：举手的秘密《举手的秘密》教学反思教学《举手的秘密》这一课，我觉得总体思路清楚，预设问题较符合学生的认知能力，问题的设置紧凑，教学是抓住了重点，这是我较满意的地方。
但是课后经过老师们的讲评，我认真进行了反思，我在以下几方面还需继续努力：一、对于课堂的生成，还不能很好的把握。
我在教学时，已经引导出了学生找到了文章所要思想，而我却没有因势利导的继续下文，却非要引出我要学生找到词语，既耽误了时间，也说明了我在备课时备的不充分，没有充分的备学生，对于预设课堂的能力还不高。
二、教学过程学生的自主性没有给于充分的发挥。
虽然我让学生们通过读课文来理解回答问题，但是我讲的还是有点多。
应给学生充分的时间去读，以读来悟，以悟导读，让学生真正发挥自主性，这也符合新课程标准学生的要求。
三、教学细节的忽视。
在写字方面总是改不了自己的写字习惯。
尽管自己在不断的改进，可对于一些字自己还是容易错，今后要更加严格要求自己。
陶罐和铁罐》的教学反思在教学过程中，时间非常紧凑，一环扣一环，学生始终带着浓厚的兴趣和高度的热情来完成教学，在再读课文时，问他们你喜欢谁，理由是什么？许多后进生或不爱发言的学生都能主动说出自己的感受，可见他们对课文比较熟悉、感兴趣。
说用朗读的形式表达出来时，平时爱好读书的学生纷纷举手，一比高下，并且还锻炼了合作精神。
精制的面具及时对文章的理解使得他们跃跃欲试，营造了课堂上的小高潮。
最后体悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思维中，老师的引话中提出了新问题，但在引导学生弄清二者优缺点的过程中，学生进行了理性的思考，自觉地用辩证的观点看问题，互换思维，并集体改编故事来赞扬铁罐批评陶罐，对课文的理解达到新的程度。
自创寓言则是读写结合，生成创造，学习语言的最终目的在于应用语言，培养学生的创造能力，这样既引导学生内化了语言，又充满了丰富的人文内涵，学生因此更为受益匪浅。
但再成功的课堂也还是留有不足和遗憾，在这节课中，时间过于紧张、仓促，以致于在面方面没有注意到，后面创作寓言时间不够，只能留于作业形式。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc教案目录：一、教学目标二、教学重难点三、教学准备四、教学过程五、作业设计一、教学目标知识与技能：1. 学生能够正确认读和理解生词，掌握生字的结构和易错点。
2. 学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
过程与方法：1. 学生通过小组合作和讨论，提高口语表达和合作能力。
2. 学生通过教师指导，学会正确的阅读方法和技巧。
情感态度与价值观：1. 学生能够理解故事中主人公的行为和情感，培养共鸣。
2. 学生能够通过课文学习，认识到勇敢表达自己想法的重要性。
二、教学重难点重点：1. 生词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和主要内容的理解。
难点：1. 生字的结构和易错点的掌握。
2. 对故事中主人公情感的理解和共鸣。
三、教学准备教具：1. 课文课件或黑板。
2. 生词卡片。
3. 故事情境图。
环境：1. 安静且整洁的教室环境。
2. 每个学生有一本课本和一份作业本。
四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 问候学生，检查学生的准备情况。
b. 通过情境图引出课文主题，激发学生的兴趣。
2. 生词学习（10分钟）a. 引导学生跟读生词，解释生词含义。
b. 通过生词卡片，巩固生词记忆。
3. 课文朗读与理解（10分钟）a. 学生自主朗读课文，注意语音语调。
b. 教师提问，检查学生对课文内容的理解。
4. 故事讨论与情感共鸣（10分钟）a. 学生分小组讨论故事中主人公的行为和情感。
b. 每组选代表进行分享，教师引导全班学生进行情感共鸣。
5. 课堂小结与作业布置（5分钟）a. 教师总结课堂学习内容，强调重难点。
b. 布置作业，要求学生完成作业并家长签字。
五、作业设计1. 抄写生词，每个生词写5遍。
2. 复述课文内容，家长签名确认孩子已经理解课文。
3. 家长协助孩子找出家里或学校里的“举手秘密”，并在作业本上进行记录和分享。
六、教学反馈在课后，教师应通过学生的作业完成情况、课堂表现和家长的反馈，对教学效果进行评估。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解故事中人物的内心世界。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
（3）学会通过细节描写来分析人物的性格特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活，关注身边事物的习惯。
（2）培养学生勇于表达自己观点的能力，培养自信心。
（3）培养学生尊重他人，理解他人的态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，培养学生关注身边事物，勇于表达自己观点的能力。
2. 教学难点：（1）理解故事中人物的内心世界。
（2）通过细节描写分析人物的性格特点。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物引导学生关注身边事物。
（2）邀请学生分享他们对身边事物的看法和感受。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、表情和动作的配合。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 分析故事情节：（1）学生讲述故事大意，教师引导学生关注故事细节。
（2）学生分析故事中人物的内心世界和性格特点。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论身边事物的意义和价值。
（2）每组选代表进行分享，邀请其他组成员进行评价和补充。
四、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边事物，写一篇短文，表达自己的看法和感受。
2. 拓展作业：（1）邀请家长参与课后讨论，分享学生的观察成果。
（2）鼓励学生参加学校或社区的相关活动，提高他们的实践能力。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学效果。
举手的秘密
“高老师耐心地……我就知道……” 问 清了我什么情况？ 知道了会怎么做？
你觉得这办法好吗？
每每与高老师的目光相遇时，我 俩都心照不宣地相互一笑。那浅 浅一笑，照亮了我快乐的童年。
让我们心照不宣的到底是什么秘密呢？ 而这浅浅的一笑，怎么会有这么大的魔力， 竟能照亮我快乐的童年？
举手的秘密里藏什么？
“我”遇到了什么困境？
课堂提问时，别的同学全都高高举起 右手，争先恐后地抢着回答，而我却 往往不知道怎么回答，不敢举手。后 来，出于虚荣心，有的问题我明知自 己不会答，也地一下蒙了。我低着头从座 位上站起来，脸红得发烫。我隐约听到 旁边同学的窃笑，眼泪很快流下来了。 就在我泪流满面的时候，一双温暖的手 搭在我的肩膀上。我吃惊地一回头，看 见了高老师亲切的笑容。
“一双温暖的手搭……”如果将课文 中的“搭”，换成“拍、打”你认 为行吗？为什么？ 看到高老师“亲切的笑容”，“我” 会怎么想？
高老师耐心地问清了我的情况， 微笑着对我说：“ 这样吧，当你 真的能回答问题的时候，你就和 大家一样举起右手。如果你不会， 你就举左手。这样我就知道你到 底会还是不会了。
爱
举 手 的 秘 密
自学提示：
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。 不认识的字可以请教字典朋友或者和小 伙伴一起学。
2、标清自然段。
3、想一想，举手的秘密到底是什么呢？
虚荣 习惯 情况
蒙混 偏偏 一份
露馅儿 隐约 心照不宣
调动 仍然
说起这个秘密，得从我小学三年级说 起。那时我刚转学到另一所小学，就 陷入了一个困境。
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《举手的秘密》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文小学三年级时，我转学到了另一所学校。
因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。
课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答，而我却往往不知道怎么回答，不敢举手。
后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也举起了手。
刚开始还蒙混过几次，可不久还是露馅儿了。
那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。
高老师提问时，我习惯性地举起了手。
那次，高老师偏偏就叫了我。
我的脑袋嗡的一下蒙了。
我低着头从座位上站起来，脸红得发烫。
我隐约听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流了下来。
那一节课我什么也没听懂。
放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。
就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。
我吃惊地一回头，看见了高老师亲切的笑容。
高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。
如果你不会，你就举左手。
这样我就知道你到底会还是不会了。
”从此，每次提问我都能够从容举手了。
随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。
每每与高老师目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。
那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。
直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教案教学目标：1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2、有感情的朗读课文。
3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4、使学生理解到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效的协助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、理解课文内容，有感情的朗读课文。
教学难点：1、懂得学习要充满自信的力量。
2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案.doc一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）理解课文中所讲述的举手的故事，认识到举手的重要性。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的团队精神。
（2）通过讨论，提高学生的表达能力。
（3）通过角色扮演，提高学生的表演能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生积极参与课堂，勇于表现自己的精神。
（2）培养学生尊重他人，善于倾听的良好习惯。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 课文的朗读与理解。
3. 角色扮演的活动。
三、教学难点：1. 生字词的掌握。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文。
2. 讨论教学法：引导学生进行小组讨论，提高学生的表达能力。
3. 角色扮演教学法：通过角色扮演，提高学生的表演能力。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 角色扮演道具。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个简单的互动游戏，引出今天的课文《举手的秘密》。
2. 学习课文：让学生自读课文，老师讲解课文内容，解答学生的疑问。
3. 生字词学习：学生展示生字词卡片，老师讲解生字词的含义和用法。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，表演课文中的场景。
5. 讨论：引导学生就课文中的举手的重要性进行讨论，分享自己的观点。
七、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容。
3. 写一篇关于举手重要性的小短文。
八、课后反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
九、教学评价：通过课后作业的检查和对学生的提问，评价学生对课文内容的理解和掌握程度。
十、教学拓展：1. 邀请家长参与课堂，让学生在家长面前表演课文场景，增进家长对学校教育的了解。
2. 组织一次关于举手重要性的班级辩论赛，提高学生的辩论能力。
《举手的秘密》教学设计及反思
《举手的秘密》教学设计及反思导读：《举手的秘密》教学设计设计理念；本文多处运用神态、语言、动作等细节描写，笔触细腻，感情真挚而充溢，是朗读的好材料。
所以在本课教学时要紧扣一个“读”字，在读中感悟，读中理解、体会作者表达的思想感情。
进而学习抓住细节理解课文的阅读方法。
教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重点难点：1．指导学生读懂课文，品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情。
懂得学习时要充满自信。
2．理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时第一课时教学过程：一、情境导入（激趣导入）。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
（板书：举手的秘密）举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
(谈话中利用学生对新学期的新鲜感，引导学生对课题质疑，激发学生的读书兴趣。
)二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
语文版-三年级上-第四单元-14 举手的秘密 全省一等奖
《举手的秘密》教学反思《举手的秘密》是小学语文A版三年级上的一篇课文。
本单元的主题是尊重他人。
本文是写罗瑞老师对“我”的尊重、理解、宽容和培养，使我由一个同学们心中的“木瓜”变成了“优秀”学生的变化，我感谢老师。
初备课时我确定了本文的核心目标“秘密是什么”，“为什么有这个秘密的约定”“秘密约定实施的结果怎样”。
并想抓住约定前后“我”的不同表现来实现核心目标。
初步设计后再次细读课文，我觉得实现核心目标要对老师的两次“眼神”做文章，让学生品味老师和“我”交换的眼神中蕴含的意义，从而使学生明白为什么“我”至今还感激老师。
设计清晰了之后再读文本，我又有新的理解，本文的“师之爱”是对学生的“尊重、理解、宽容和培养”，要想让学生理解到这一点就要把“我”约定前后的变化和“我”对老师的感激融和在一起，让学生认识到秘密约定的表象是“举左手和举右手的问题”，而实际是教师对学生的“爱”。
如此备课之后，我终于信心满满地走进了课堂，自己以为斟酌再三，应该凯旋而归才对。
可在上课过程中自己就意识到严重的问题了。
对“眼神”的细节的处理，有些想当然，没能备学生，学生很难理解老师和我“交换眼神”的深层含义，这一处考虑不够细致，所以没能把学生完全带入情境中去。
听了我的课后付老师在五班又上了这一课，我听了付老师的课，感觉受益匪浅。
我再次理清自己的思路，走进课堂，这一次上课似乎很随意，很轻松。
水到渠成地完成了教学任务。
但我清楚的知道，如果没有这几天的反复研读文本，没有这几天的多次与付老师、娄老师地研讨，是不会有今天的游刃有余的！今天的课虽然较前两节有了明显的进步，但还有遗憾，课永远都是不完美的艺术。
我愿意做砖头，把自己抛出去，让年轻的同事们都成为真正的宝玉，这就是我的价值所在吧！。
2017-2018学年语文A版小学三年级语文上册《举手的秘密》资料举手发言的好处(新版)
《举手的秘密》资料
举手发言的好处：
几乎每个同学都明白，课堂上主动举手发言，是一种良好的学习习惯。
可是，不少同学课堂上老是不想发言或者怕发言。
因此，学习上的进步往往不大。
那些不喜欢发言的同学或许会这样想：我不发言，照样会有别人发言，自己坐在下面听也一样；如果我把问题回答错了，被老师批评，被同学笑话，那多难为情！有这些想法的同学，还不懂得课上主动发言有什么好处。
“说”和“想”是分不开的，只有想得明白，才能说得清楚，说得完整。
上课主动举手发言，可以促使你自己的小脑筋不停地开动，及时理解老师所讲的每一个知识，及时思考老师提出的每一个问题，从而提高听课的效率。
许多同学都有这样的体会：同样一个问题，听别人讲一遍往往不如自己讲一遍留下的印象深，因为别人的发言即使你不理解，老师也不容易发现。
如果是自己发言，就得认真思考一番。
如果说错或说不完整，就过不了“关”，老师会让你重说，帮助你纠正，直到你把它弄懂为止。
可见，自己发言和听别人说效果是不一样的。
另外，养成上课主动举手发言的好习惯，可以促使自己集中注意力听课，防止“走神儿”，还可以锻炼你的口头表达能力。
当你回答问题正确、发言精彩而受到老师表扬时，你就会对学习更有信心，也更有兴趣。
这些不都说明发言有好处吗？
通过发言暴露自己学习上的不足之处，有时可能会受到老师的批评，但这种批评好比“良药”，它能帮助你改进学习方法，克服不良习惯，会使你一天天进步起来，有什么难为情的！其实，老师最喜欢敢于举手发言的学生，即使你说错了，他(她)也会鼓励你，而不会轻易批评你。
现在你一定明白主动发言有很多好处吧，希望你聚精会神地上好每一节课，随时准备举手发言。
三年级上册语文《举手的秘密》教案
三年级上册语文《举手的秘密》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学生能够认读生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察、思考、交流和表达能力。
学生通过课文学习，培养阅读理解和写作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解课文中所传达的积极向上的精神，树立正确的价值观。
教学重点：生字词的学习和运用。
课文的理解和朗读。
教学难点：课文中所传达的价值观的引导。
教学准备：课文《举手的秘密》的PPT或黑板。
生字词卡片。
小组活动所需材料。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 老师带领学生回顾上节课的内容，引导学生思考。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、生字词学习（10分钟）1. 老师出示生字词卡片，学生跟读。
2. 学生分组讨论，理解生字词的意思。
3. 学生代表分享讨论成果，老师点评并讲解生字词。
三、课文学习（10分钟）1. 老师带领学生朗读课文，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 老师提问，学生回答，共同理解课文内容。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论课文中的人物和情节。
2. 每组选择一个角色，进行角色扮演，表演课文情节。
3. 各组分享表演成果，老师点评并引导学生思考。
五、总结（5分钟）1. 老师引导学生回顾本节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习收获和感受。
第二课时一、复习（5分钟）1. 老师带领学生复习上节课的学习内容。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
二、课堂讨论（10分钟）1. 老师提出问题，引导学生思考课文中所传达的价值观。
2. 学生分享自己的观点和感受，进行课堂讨论。
三、写作练习（10分钟）1. 老师给出一个与课文相关的话题，学生进行写作练习。
2. 学生互相分享写作成果，老师点评并给予指导。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，讨论如何将课文中的价值观应用到实际生活中。
2. 每组选择一个角度，进行讨论并制作海报。
《举手的秘密》教学设计
《举手的秘密》教学设计教材简析本课采用倒叙的方式叙述了一段难忘的往事：“我”在老师的鼓励下树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。
作者两次细致地描写老师的眼神，赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了老师爱学生，学生感激老师的思想感情。
设计理念“阅读是学生的个性化行为”，教师要“珍视学生独特的感受、体验和理解”。
本着这样的教学理念，设计中创设了宽松、民主、和谐的学习氛围，使学生真正在课堂中通过“举手的秘密”感受到师爱的温暖。
教学目标；1．指导学生读懂课文，体会作者表达的师生情意。
教育学生学会尊重、宽容、关心他人，树立学习自信心2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．会认本课8个生字，会写13个，结合课文进一步理解“窃窃私语、窘态”等词语。
4．在阅读中，体会文中的细节描写，使学生能够结合生活经验，感受“我”是怎样进步的，“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
教学重、难点指导学生品读描写老师神态和“我”心理活动的语句，体会“我”对老师真挚的爱和感激之情；理解文章结尾的语句，加深对文章主题思想的理解。
教学时间： 1课时教学过程：一、情境导入。
新的学期又在我们的期待中如期的到来了，老师要在这儿对你们说：“四年级的教室欢迎你们。
”升入四年级的你有什么话要对老师说？每个人在他成长的过程中都会有些小秘密。
有位作者在她小学四年级时也有个小秘密。
举手对我们来说是再普通不过的事了，上课回答问题要举手，有问题请教老师也要举手。
举手会有什么秘密呢？现在我们就一起走进课文。
二、预习交流，整体感知。
1.请同学们打开课本，在小组内轮流读课文，纠正读音，注意语气停顿。
读后交流读懂了什么。
作者要表达怎样的思想感情。
2.投影出示生字词：A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露、落、涨找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。
B、小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
《举手的秘密》01
问明了我的情况后高老师是怎么说 的？你觉得这办法好吗？
你觉得高老师是个什么样的老师？ 你从哪些词、句中体会到的？
每每与高老师的目光相遇时，我 俩都心照不宣地相互一笑。那浅 浅一笑，照亮了我快乐的童年。
让我们心照不宣的到底是什么秘密呢？
而这浅浅的一笑，怎么会有这么大的魔力， 竟能照亮我快乐的童年？
举手的秘密里藏什么？
爱
你喜欢高老师吗？为什么？
我的脑袋嗡地一下蒙了。我低着头 从座位上站起来，脸红得发烫。我隐约 听到旁边同学的窃笑，眼泪很快流下来 了。
此时的我什么心情？是通过什么刻 画出我的心情的？
“一双温暖的手搭„„”如果 将课文中的“搭”，换成“拍、打” 你认为行吗？为什么？ 看到高老师“亲切的笑容”， “我”会怎么想？
高老师耐心地问清了我的情 况，微笑着对我说：“这吧， 当你真的能回答问题的时候，你 就和大家一样举起右手。如果你 不会，你就举左手。这样我就知 道你到底会还是不会了。
语文版三年级语文上册第四单元
举手的秘密
抢 题 仍 室 况 份
隐约：看起来或听起来不很清楚；感觉很不明显。
虚荣心：追求表面上光彩的心理。
露馅儿：比喻不愿意让人知道的事情暴露出来。
心照不宣：彼此心里明白，而不说出来。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
蒙混：用欺骗的手段使人相信虚假的事情。
读准多音字
声调 调动 唱高调 露脸 露头 露马脚 露
调节 调理
露水 雨
举手是每个学生都会做
的事情，举手会有什么秘密
呢？
说起这个秘密，得从我小学三年 级说起。那时我刚转学到另一所小学， 就陷入了一个困境。
“我”遇到了什么困境？
课堂提问时，别的同学全都高高 举起右手，争先恐后地抢着回答，而 我却往往不知道怎么回答，不敢举手。 后来，出于虚荣心，有的问题我明知 自己不会答，也举起了手。
举手的秘密教案
举手的秘密教案(总7页) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-举手的秘密教案举手的秘密教案教学目标：1．会认10个生字和1个多音字“露”，会写6个字，参照词语库积累词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。
4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。
爱护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。
教学重点：1．学会本课生字新词。
2．理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学难点：1．懂得学习时要充满自信。
2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。
知道爱护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。
教学准备：生字卡片、录音磁带。
教学时数：3课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题。
1．小朋友们，你们有自己的秘密吗谁愿意悄悄地告诉老师有一个小朋友和你们一样，他有一个秘密，你们想知道吗板书课题：举手的秘密。
2．师范读课文。
二、学习生字词，初读指导。
1．各自轻声自由读课文，要求：(1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。
(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。
2．检查初读效果：(1)小黑板或投影出示生字词：A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。
擦去拼音再读。
随机抽查生字词读音。
注意多音字：露lùlòu找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。
B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。
鼓励学生有创见。
比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。
记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。
“份”还可以用加一加的办法识记。
记“况”，左边“冫”，右边“兄”。
“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。
(2)这篇课文讲的是一个什么故事?A．各自练习说。
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小学三年级语文《举手的秘密》原文及教学反思
【篇一】小学三年级语文《举手的秘密》原文
朋友们都说我是一个开朗自信的人。
事实上,我并非天生如此。
小时候,我
很内向,反应也比较迟钝,看上去呆头呆脑的,同学们因此都叫我“木瓜”,连老师
也认为我是个不怎么聪明的孩子。
上四年级时,我们班换了一位班主任,她很年轻,笑起来很好看,同学们都很喜
欢她。
上课的时候,她喜欢提问,对举手回答问题的同学总是给以热情的鼓励。
我因
为比较胆小,以前总不敢举手,现在碰到这个新老师,也很想得到她亲切的微笑。
于是每当老师提问时,我也像其他同学一样,高高地举起手,虽然很多时候我并不
知道问题的答案。
有一次,老师叫到了我的名字。
我站了起来,脸涨得通红,却说不出半句话来。
这时同学们已经窃窃私语起来,有人又在背后说我“木瓜”了。
我尴尬地站在那里,不知道该怎么办。
老师显然注意到了我的窘态,她友善地提醒同学们不要嘲笑我,然后示意我坐下。
后来,这样的事又发生了几次,不过老师并没有为难我。
有一天放学后,老师
把我留了下来,她很和蔼地问我,为什么举了手却回答不出问题来？我看着老师诚
恳的脸,吐露了心中的秘密。
我告诉老师,我举手的目的,是为了让老师觉得我并
不笨,更是为了让同学不再叫我“木瓜”,谁知还是在老师和同学面前出了洋
相……
老师听了我的话,笑了。
过了一会儿,她想出了一个主意。
她告诉我说,要和
我订立一个秘密约定：以后,当老师提问时,如果我不知道答案,就举右手；如果
知道答案,就举左手。
这样老师就心中有数了。
这真是一个绝妙的主意。
一开始,我只能举右手,每当此时,老师便和我交换
一个眼神,这样一来,我的心里就感到很踏实了。
有一次,当老师提问时,我终于举起了左手,而且举得高高的,人都几乎要站起
来了———生怕老师看不见。
终于,老师的视线落在了我的身上,眼里闪现出一丝
惊喜。
她果然让我回答问题。
这一次,我流利地回答完问题,老师给了我热情的赞扬,同学们也向我投来惊奇的目光。
这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞,从此
我在学习上更加刻苦、用功,举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。
渐渐的,我的学习成绩也提高了,再也没人叫我“木瓜”了。
后来,我以优异
的成绩考上了县里最好的中学。
每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时,我都会在心中感激我的老师,是她的尊重、友善和宽容,改变了我的一生。
【篇二】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思
今天,学习了《举手的秘密》这篇文章,今天的整个教学,刚开始没有将学生
带入文本,但是,经过引导,耐心的等待,孩子们的智慧还是挖掘出来了,很多同学
举手,而且发言也很精彩。
我是这样入题的。
首先,我朗读一遍课文,学习生字。
接着让学生自己读课文,边读边思考：这
篇文章讲的是谁和谁之间的事情？这个秘密是什么？由于我是刚接手的年级,也
许这个问题有难度,学生对于这个秘密是什么有点茫然。
当然,有几个学生找出来了,但是连平常思维比较活跃的孩子也没有找到,而认为应该是这个学生她没有回
答问题出来而觉得害羞流泪这件事情。
我没有马上否定和肯定,而是让学生再读,
这个秘密是什么？哪位同学的回答是正确的？经过再次读课文,孩子们有很多已
经知道,应该是知道答案举右手,不知道举左手,这才是秘密！我接着让学生反复
朗读高老师的话,让学生产生疑问,高老师为什么要和“我”这样约定？我是一位
怎样的学生？开始学习文章的前面三个自然段。
请一位同学朗读第一个自然段,
说说我是一个怎样的学生,“我”是一个转学的学生,功课跟不上,但是不甘心被
人瞧不起,所以也装模做样地在课堂上举手,同时也说明“我”有上进心。
然后,一起朗读二自然段,我被高老师点名后,有什么表现？着重朗读我站起
来的描写。
找重点词语,然后说说我当时的心情。
难过,伤心,恨不得找个地缝钻
进去,在这个情况下,请同学们思考,如果下次,我还敢举手吗？同学们讨论,说说
为什么。
在这个时候,高老师是怎样做的呢？找到描写高老师的词语,“温暖的手”,“亲切的笑容”,让学生说说,你感受到了这是一个怎样的。
老师？学生马
上回答：温柔,善良,亲切,和蔼可亲,我继续引导,还有吗？高老师在学生没有回
答问题出来时候,举手而不回答的时候,高老师为什么让“我”还感觉这样亲切？
学生说得更广泛了,高老师有爱心,高老师是为了鼓励我,高老师关心我。
那么,高
老师来了以后,和我一起做了一件什么事情？约定举手的秘密！谁能说说,高老师
为什么要和我这样约定？同学们有了前面的基础,就比较好理解这个问题了,鼓励我,相信我,理解我,宽容我。
最后,我进行了小结,将同学的答案写在黑板上。
高老师不愿意看到我在课堂
上难过,也是对我的尊重,高老师看到我能够举手,也是对我的相信。
【篇三】小学三年级语文《举手的秘密》教学反思
《举手的秘密》是新学期的第一篇课文。
课文记叙了“我”小学四年级时,
由于缺乏自信心,上课不敢发言,以致举手站起来却说不出话来；以后老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右,知道答案举左手,最后终于树立了自信心成为
成绩优秀的学生。
作者赞扬了老师对学生的尊重、友善、和宽容,表达了教师爱
学生,学生感激老师的思想感情。
这样一篇平淡情节中蕴含深情的文章,如何才能让学生体会“秘密的。
内涵”呢？我对文本是这样理解的：举手的秘密表层意思学生很容易在文中找到。
而为
什么有这个“秘密的约定”,这个“秘密”的真正情感及深远意义,学生理解到什
么程度要靠教师的引领、铺垫,最后让学生明白这“秘密”的主旨是教师的爱让
“我”获得了尊重,得到了自信,最终走向成功,而要让学生从“秘密”中体会对“我”的尊重、友善、宽容,就要抓住文中两次描写老师眼神的细节,感受到这是
一个细心关怀学生的好老师。
还要抓住“我”举左手和举右手时的不同表现,体
现教师的爱的力量之大。
为此我为第一课时设定教学目标有两个：
一是通过预习交流,解决生字词,训练默读并抓住文章的主要内容。
二是理解“举手的秘密”的内涵,体会“我”对老师的关怀的真挚的感激之情,明白“尊重”可以创造美好的境界,甚至改变人的一生。
教过这篇课文我很受感动,文中的老师能这样尊重学生,宽以待人。
真让我深
受启发。
我也是一名班主任老师,我的工作又做了多少呢？我付出的爱多不多呢？我是否也宽容地对待学生的错误呢？一连串的问题让我反思。
我很喜欢班里的每
一位学生,我把他们每一个都当成我的宝贝,他们的秘密都会在日记里告诉我,但
是和文中的高老师比起来还差得远呢！班里的唐杨阳是插班生,学习基础很差,我
与她何不谈谈心,用一种更细腻的爱去关注她的成长呢？课文教育了我,我也要那
样做！。