浅谈学校教学管理之我见
学校管理制度之我见(3篇)
学校管理制度之我见学校管理制度是指在学校中为了保持良好秩序和高效运作而建立的一套规章制度和管理方法。
作为学生身处其中，我对学校管理制度有着自己的见解。
首先，我认为学校管理制度应该以教育为中心，注重培养学生的学习兴趣和能力。
学校应该为学生提供良好的学习环境和资源，鼓励学生积极参与各种学习活动。
同时，学校应该制定科学合理的学习计划和课程设置，确保学生能够全面系统地学习各个学科，并注重培养学生的实际能力和创造力。
其次，学校管理制度应该重视个性化发展，关注每个学生的个体差异。
学校应该根据学生的兴趣、特长和学习能力，提供个性化的教育方案和学习指导。
学校可以通过开设多样化的选修课程和活动，满足学生的不同需求，激发他们的潜能和创造力。
此外，学校还应该注重学生的心理健康和人格培养，提供必要的心理辅导和职业规划服务，帮助学生更好地发展自己。
第三，学校管理制度应该强调师生互动和合作。
学校可以通过建立良好的师生关系，促进师生之间的沟通和交流。
教师应该关心学生的学习和生活情况，及时给予指导和帮助。
学生也应该积极参与班级和学校的各种活动，增强集体荣誉感和团队意识。
学校还可以组织师生联谊活动，加深双方的了解和信任。
另外，学校管理制度应该注重教师的职业发展和素质提升。
学校应该为教师提供良好的工作环境和待遇，鼓励教师积极参加培训和研修，提高自己的专业水平和教学能力。
学校还可以鼓励教师开展科研和教育教学改革实践，增强其教育实践经验和创新意识。
最后，学校管理制度应该加强家校合作，共同培养学生。
学校和家庭应该建立良好的沟通渠道，共享学生的学习和成长信息。
学校可以定期举办家长会和家长学校，与家长交流学生的学习情况和问题。
同时，家长也应该积极参与学校各项活动，关心学校的管理和发展，共同为学生的成长努力。
总之，学校管理制度是保证学校正常运作和学生全面发展的重要保障。
我认为一个科学合理、注重个性化发展、师生互动与合作、关注教师培养和家校合作的学校管理制度是一个良好的学习和成长环境的基础，有助于培养学生的综合素质和创新能力。
浅析小学低年级班主任教学管理之我见
“ ” 就 是 班 主 任 对 学 生 的 态 度 和 蔼 可 正 面 疏 导 的 工 作 方 法 。 不能 放 纵 学 生 ，要 下 亲 定 力 量 做 好 后进 生转 化 工 作 ，对 生 病 的 学 会 耐 心地 给 予 教 育 和 引导 ； 当学 生 有 异 常 表 生 要 从 生 活 上 给 予 关 心 ，让 他 感 到 温 暖 。实 现 或 行 为 时 ，他 能 观 察 入 微 ，及 时 地 与 学 生 践 证 明 ：这样 做 效 果 往 往 较 好 。此 外 ，要 知
了各 方 面 都 进 步 的 风 向 标 。 参 加 各类 活 动 ，
活 ，谈 谈 自 己的 想 法 ，倾 听 他 们 的 意 见 ，不
使 学 生 对 爱 国 主义 、集体 主义 思 想 观 念 不 断 断 改 进 自 己的 工 作 方 法 。 最 后还 要勤 于学 爿
不 断 更新 观 念 ，大胆 探 索 ，在 实 践 Ｌ 积 累 经 得 到 增 强 。比 如 ，踢足 球 、爬 山 、唱 歌 等 比 现 代 教 育 理 论 ，以 适 应 新 形 式 的需 要 。在 当 ｝ ｜ 验 、精 益 求 精 。因 此 ，做 好 小学 低 年 级 班 主 赛 ，哪 些 Ｉ 学 当 啦 啦 队 ，哪 些 同 学 提 供 器 今 信 息 时 代 ，学 生 已 经 不 是 那 种 五分 加绵 羊 矗 Ｉ ＝ 任教 学管 理 工 作 ，我 认 为应 从 以 下几 个 环 节 材 ，哪 些 同学 看衣 服 、拿 书包 ，事情 虽小 ，
人手 ：
一
的 类 型 ，听 老 师 的 活就 是 好 孩 子 的 时 代早 就
但 都 意 识到 和 自己 有 关 ，这 样 不 但 可 以增 强 过 去 了。 正确 了解 学生 ，充 分 发 挥 良师 益 友 班 集 体 荣 誉感 ，而且 在 遵 守 纪 律 方 面 也 有 很 四、优 化教 学 管理 ，设 法转 化后 进生 的作 用 大 的起色 。 应 经 常 在 班 里 讲 解 遵 守 校 规 校 纪 的 重 作 为 一 名 小 学 班 主 任 ，首 先 应 全 面 了 解 三 、以 “ ”为 主 ，以 “ ”为辅 。 亲 勤 要 性 。 坚 持 多 表扬 、公 开 场 合少 点 名批 评 。
新时期小学学校管理之我见
新时期小学学校管理之我见————改变管理观念重视引导工作淳化县城关镇南村小学李东武学校教育工作是培养人的工作，是一项较为复杂的工作，因而，其具体的管理工作也有诸多困难。
一些负责教育管理工作的领导干部总欲在辖区内，从宏观到微观，作统一要求，统一管理，这是不太科学的。
教育工作属于意识形态方面的工作，它虽有规律可循，然而，教育思想应因人而宜，教育之法也大有殊异。
因施教者与受教者之不同而有别，各地各校也有自身的特点，教育的规律也有待进一步探索。
在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，这是学校领导从事学校管理工作时，应当树立的一种教育管理哲学。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
作为管理工作者，是学校管理者队伍中的重要角色。
加强学校管理,是我们顺应时代潮流,迎接新的挑战的必然趋势,是国家富强、民族振兴的现实基础, 本人就新时期如何加强小学学校管理提出浅显的见解,。
一、坚持依法治校和民主管理，树立“以人为本”的思想。
1、坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。
另外，“干部是人民的公仆”，领导的工作就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
2、以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
初中学校教学管理之我见
学生用作 记录 自己在课 堂上 、 课外练 习 、 单元测试 或考试 时 ， 各种类型题 目的评分标准 、 解题 的步骤 、 答题要 点等 ， 清 楚怎样答 出现 自己不会做 、 做错或做得不够规范等问题的一些重点题 目。 要 题可以得 分 ， 出错如何扣分。通过 强化训练 和测试 ， 教会学生先易 求学生记 在 自己的笔记 本上 ， 分两块分 别详 细记下 自己错误 的或 后难地去解题 ， 懂得如何从难题 、 偏题 、 不会解 的题 目中拿 分 ； 学会 不规范的做法和 自己弄懂以后正确的解 题方 法 、 解题过 程 ， 标 明易 做完题 目后如何去检查 等问题 。形成在 中考 中做到“ 我易人易 ， 我 错点 、 重难点 、 重点步骤 。 ２ ． 典 型摘记 学 生用 以记录学 习过 程 中遇 到 的重 点知识 与 中考考点 有关 不大意 ； 我难人难 ， 我不畏难 ” 的竞技心理 和状态 ， 百分之百地发挥 应有的水平。
犯类似 的错误 ， 丢不该丢的分 ， 为取得好的成绩奠定基础 。
随着时 间的临近 ， 学生的心理会受 到大考成绩 、 学习障碍 、 家
的， 新颖 、 典型的题 目及其解法 ， 标 明着手点 、 突破 口、 重要 步骤 、 易 庭 、 竞争对手和校 内外一些不确定因素等原 因的影 响而出现波 动 ， 错点 、 误 导点 等。
甚至受到伤害。 为减轻非智力因素的影 响 ， 对学生进行心理辅 导必
学 校 管 理
２ ０ １ ３ － ０ ４
初 中 学 校 教 学 管 之 我 教学工作是学校 的中心工作 ， 教 学质量是学校 的生命线 ， 学生成绩是衡 量学校 的重要标 准。配合学校教学管理， 开发 学生
内在 智力 、 提 高学生学习成绩 ， 是每 一个教 师在 日常教育教学过程 中不断思索、 探究的课题 之一。
教学管理之我见
教学管理之我见教学管理之我见一、抓好教师工作，充分发挥教师的整体效益在教学工作中，教师始终处于主导地位，因此，必须重视教师集体的建设，重视教师工作氛围的建设。
１、大力提倡敬业精神是创建教教师良好工作氛围的基础。
一是校长要用主要精力抓教学，要深入课堂，了解教师，了解学生，掌握教学工作的主动权。
领导干部只有以身作则，并且充分了解教师，主动为教师排忧解难，发挥情感激励的因素，才能使教师亲之、信之，才能令行禁止。
二是大力开展职业道德教育，大力开展事业心、责任感的教育。
要解决两个字：“爱生”。
对学生的“爱”，应当表现为对学生的严格要求和高度尊重。
“爱生”是职业道德的核心，是敬业精神的核心，“爱生”是师德高尚的集中表现。
只有“爱生”才能教好学生。
三是用制度约束。
要用相应的教学工作制度进行约束、规范大家的工作。
目前，有些学校执行制度的一个重要问题，就是不认真、不严格。
从领导科学角度讲，领导就是控制，没有控制，就没有领导。
不认真严格地执行制度，就谈不上领导对教学工作的控制。
四是坚持民主治校，重视学校工会建设。
我们还要通过多方面的工作，在教师群体中大力提倡三种精神，即团结互助的协作精神、认真负责的实干精神、不计报酬的奉献精神，使教师能自觉地把全部爱奉献给学生，从而形成一个团结、协作、奉献、理解、融洽、内聚力强的教师工作氛围。
2、认真落实两个“常规” 是发挥教师整体效益的保证。
两个“常规”即教学常规和教学管理常规。
为提高课堂效益，学校都要狠抓教学常规的落实工作，要把常规作为分析课堂教学现状的标尺，把常规作为指导教学、改进教法的基本原则，把常规作为评价课堂教学的重要依据。
在备课方面，要重点抓好集体备课。
上课要讲求效益。
课堂教学要做到“五要”：知识点要准，即对重点和关键点务必讲清讲透；基础要实，即对基本知识、基本技能要反复训练和强化；教法要活；练习要精，即要精选设计练习题；分析要勤，即信息反馈要落实到教学的全过程和每个学生。
学校教育教学管理创新之我见
一
价教 学质 量 的弊端 ， 一评 价 为综合 评 价 ， 变单 变学业 评 价
为 能力评 价 ， 变定性 评 价与量 性评 价相 结合 ， 既有 结果评
、
学校管理 中的创新
校长 管理学校是一 种创造性 的社会 实践活动 。 学校 在
价． 又侧重 过程评价 。 对教师 的工作可 以从政治方 向、 职业
价激励 和反馈 调节 的功 能 ， 启动教 师 的 内部 动机 ， 促进教 的基础 上 ，必须 寻找和探索 解决问题 的新方 法和 新途径 。 师 自我分析 、 我 调节 、 自 自我提 高。 在评价 的过程 中 ， 长要善 于把握评 价的信息 收集 、 校
管理 ， 求实效 ； 讲 为每一 个学 生 负责 ， 每一个 家 庭负 责 ” 为 的管理理 念。在新 的教育教 学形势下 ， 应新 的教育 发 为适
成效 的管理 。所 以 ， 在学校管 理 中必须 建立一 个与教 校长
育教学 目标相一 致的现代 学校管理 评价体 系 ， 充分 发挥评 展 的需要 ， 要在对 新 问题 、 新情 况 、 变化进 行认识 与思 考 新
内涵和外 延 ， 用以指导 自己的教学 实践 。为 了营造 浓郁 优 良的校 风 ， 力加 强教 师 队伍 的思 想作 风 建设 ， 高 工 要着 提 作 自觉性 和人格 自尊性两种 觉悟 ； 增强教 师的事业 荣辱感 和历史使命感 两种情 感 ； 强化教师 的创新 意识 、 意识 、 责任
时组织学 生开展 以“ 缅怀革命 先烈 ” 主题 的活动 ； 为 在每学
年的六一来 临之际举 办校 园文化艺术节 等 。
创新 精神 的创造 能力 的学 生 。 学校要想 改变传 统的管理模 式， 提高教育 教学质量 ， 现的载体 就是科研 。 其实
教学过程中课堂管理之我见
教学过程中的课堂管理之我见学生主体发展、全面发展是和谐课堂的根本，如何使学生主体全面发展是让教师头痛的问题。
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
这一理念在课堂教学中应首先体现在教学目标上, 即不仅要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学, 完成知识、技能等基础性目标, 同时要从学生全面发展的需要出发, 注意学生发展性目标的形成。
其次体现在教学过程中, 要认真地研究并有效实施课堂教学策略, 激发学生学习热情, 体现学生主体, 尊重学生人格和个性,鼓励学生发现、探究与质疑, 高效实现目标。
最后在教学效果评价上, 要以评学为重点, 以此促进教师转变观念, 改进教学。
读了陈永明教授的《和谐课堂管理方法与实施》一书，我认为教学过程中的课堂管理必须坚持以下四个方面：一、重视课堂管理的教育功能也就是要着眼学生全面发展，充分发挥课堂管理多方面的教育功能。
长期以来，课堂管理往往只是教师控制学生行为、维持教学秩序的手段，只是为了保证教学过程的顺利展开、教学任务的顺利完成，而忽视管理过程本身的多方面的教育功能。
管理，不只是控制行为、协调关系，而且总是潜移默化地影响着被管理者的情感和人格。
我们要建构的课堂管理，应该是能够潜移默化地培养学生严谨踏实的学风，培养学生乐于合作、善于合作的团队精神，培养学生敢想敢说的创新精神等等。
二、突出学生的主体发展学生，是自己学习的主人，是教学活动过程中的主体。
课堂教学的管理，同样必须突出学生的主体地位，张扬学生的主体精神。
教学活动中的纪律约束、行为规范，都必须尊重学生，有利于激发学生自主学习、创新学习。
许多教师在教学过程中凌驾于教育对象之上，直接组织、指挥学生开展学习活动，严密控制着学生的学习行为，教师说看书才看书，说讨论才讨论，说发言才发言，说坐下才坐下，学生完全处于被管理、被控制的地位，缺乏自主选择、自我反思、自觉调适的空间和氛围。
在这种单向的、线性的、静态的管理模式下，教师的教学缺乏生机和活力，学生的学习缺乏灵性和动力。
小学管理之我见
浅谈小学管理之我见跨入二十一世纪的大门,我国的教育事业驶入了快车道,一日千里,突飞猛进。
在新形势下,向管理要质量,向管理要效益,企业如此,教育亦然。
要办好一所学校,要造就一批合格的人才,唯一的途径就是搞好学校的管理工作。
实践证明:要搞好小学管理工作,提升教育质量,首先必须提高校长的管理水平和能力,其次是健全完善的规章制度和科学的考评办法,三是进行规范化人性化管理。
奖优罚劣。
怎样才能卓有成效的搞好小学管理工作,我围绕这三个方面浅谈个人之见。
1.要搞好学校管理,必须培养一批懂管理有能力的高素质校长校长是一校之魂,一个好校长就是一所好学校。
校长必须具有丰富的专业管理知识,思路宽广,知识渊博,有组织实践能力。
还要具有良好的个人修养和高尚的职业道德。
事在人为,关键在干,凡认准的事,要一干到底,毫不含糊,凡安排了的工作,要一抓到底,决不敷衍。
要有争创一流的雄心壮志,有不达目的,誓不罢休的劲头,以强大的人格力量,引导师生正直做人,公道办事。
用较强的管理能力,行之有效的一套,规范的管理方法,把国家统一的教育思想,目标与本校实际情况相结合,凝聚起有共同理想,有献身精神,有创新精神的教师集体。
霍姆林斯基曾说:校长是教师的带头人,是师者之师。
这句名言对我启迪颇深。
它使我深刻认识到:管理就是服务,而不是享受,领导就是奉献,而不是索取。
校长要以自身的表率作用坚持在教学第一线,备课上课,听课评课,积极参加教研活动,撰写教学工作总结和教学论文,时刻检点自己得言行。
以突出的教学业绩赢得同行的好评。
2.要搞好学校管理,就必须有一套完善的管理制度,做到违规必究,执规必严,奖优罚差,制度是教学工作的根本保证,制度的条款内容要细,具有科学性,操作性。
管理目标,考核和测评的标准要明确。
严格的教学管理是形成优良教风的保证,是提高教学质量的关键,严格的教学管理主要体现在教学过程中,备、教、批、辅、考各环节容易出现的问题,及新任教师的合格课,骨干教师的优质课,实验教师的探究课,钢笔字,毛笔字,粉笔字的书写能力,普通话,简笔画的使用水平,学生学习中的预习,听课、作业、复习、小结等环节的学法指导上,都应制定有规定性指标和具体的,可操作的,可量化的考评细则,并落实专人,定期进行量化考核,及时通报考核结果,认真进行奖罚兑现。
加强教学管理之我见
加强教学管理之我见
提高教学质量要通过良好的教学和有效的教务管理来实现，须做到“三靠”：一靠良好的工作素质。
良好的工作素质包括高尚的职业道德、崇高的敬业精神、出色的工作能力；二靠坚实的办学基础。
电大办学的基础性、导向性、长期性的工作就是实现电大实体化、现代化、规范化、规模化，各项工作都需要持之以恒的努力；三靠系统规范、创新性的工作，做到教学规范、教学改革创新两手都要硬。
规范是立校之基，改革是强校之本。
基础教育办学管理需要突出两个方面：一是积极全面发展；二是要在区域内均衡发展。
强化政府责任，首先要加大教育的投入，调整教育投入的机制和政策保证，调整教育支出结构，关注贫困地区和弱势群体。
对区域内的教育资源合理布局，先解决好教育的均衡问题，再考虑效率的提高；保证每个孩子和家庭的受教育权利；鼓励、支持、规范民办教育的发展，尊重每个公民的教育诉求和教育选择，正确引导社会的教育消费，消除教育中的不公平现象。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见
小学是一个重要的阶段，决定着一个人未来的发展方向。
小学教育中的教学管理也是非常重要的。
作为一个小学教师，应该首先关注孩子们的心理状态，能够把握孩子们的情绪，来提高他们对学习的积极性；其次，要有计划性的教学，在课堂上要给孩子们提出明确的要求，在孩子们明白自己需要努力做出一定的成绩时；最后，应该培养孩子们学会合作、友爱等社会性素养，这会有助于孩子们未来健康成长。
另外，小学教育教学活动要做到有效服务生活，给予孩子们良好的实践性环境，让孩子们在实践活动中有机会探索、发现自己的特长；结合社会实际，将社会实践活动融入课堂教学中，让孩子们更加能够学会如何和别人合作，在发展自己的技能的同时，也能学会关爱他人。
最后，小学教育要注重育人，注重培养孩子们的精神风貌和自律能力，而不仅仅是考试成绩。
教师在教学中要表现调适的专业水平，能够建立起学生和老师之间良好的关系。
尊重孩子们的学习自主权，学会 channeling出他们最大的潜能。
以上就是我们在小学教育教学管理中所需要遵循的原则。
只有这样，我们才能真正实现小学教育的最终目标：让所有的孩子拥有健康的品质，获得全面的发展。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见在教育教学中，有两大因素共同存在，即教师的教和学生的学。
在进行管理时，也要充分考虑这两大因素的影响。
只有实现对教师的教和学生的学两大因素的管理，才能实现真正的全面管理。
在教和学的环节中，也只有通过良好的管理，才能使教育教学工作顺利开展和进行。
只有结合自己学校的特色，认真探索，才能形成真正适合自己的管理方式。
几年来，在教育教学和管理中，我们不断研究探索，有了一定的经验，并综合学校的具体情况总结出来了一套具体的管理方法。
一、以质量为中心实行全面管理在教学管理中，既要注重以质量为中心，还要进行全面的管理。
因为只有以质量为前提的管理才是真正的管理。
教育者在进行管理的时候，要时刻抓质量，把提高教学质量作为一切的前提，而不要只做表面功夫，不顾教育教学的质量好坏。
提高教育质量和抓好管理是两个相辅相成的方面，只有在良好的管理下，提高质量才能成为可能；只有在教学质量良好的前提下进行的管理，才能称为好的管理。
在这种互相依赖的关系中，管理把提高教学质量作为追求的目标，这也是检验一个学校管理好坏的标准。
在学校的管理体系中，有两大要素：教师和学生。
在提高质量的过程中，既要提高教师教授的质量，又要提高学生学习的质量。
只有把教师的教和学生的学两者的质量都提高，才是真正的全面管理。
1.教学质量提高的管理。
在提高教学质量的前提下，要求教师必须具备良好的职业素质，较高的业务水平以及适合学生的教学方法，并能进行不断的学习和自我充实。
所以，在实际管理中，我们就以提高教师的职业素质、加强教师的业务水平、丰富教师的个人内涵为三个主要方面进行管理。
2.学生的学质量提高的管理。
提高教学质量，不仅仅是指教师要在教学过程中提高教的质量，还要对学生进行管理，使他们能很好地学习。
学生只有通过认真学习，才能获得丰富的文化知识，才能在学习中获得各种技能。
教师在进行对学生的学管理中要教会学生如何学习。
只有学生知道了如何学习，才能提高课堂教学效率，提高教师教的质量，实现好的管理。
学校管理制度之我见范文（三篇）
学校管理制度之我见范文学校管理是一个复杂而重要的领域，它关系到学校的整体运转、学生的学习环境、教育质量等方面。
在我看来，学校管理制度应该注重以下几个方面的改进和完善。
首先，学校管理制度应该注重学生的全面发展。
学校不仅仅是知识的传授机构，更是培养学生综合素质的地方。
因此，学校管理制度应该注重培养学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等非学术能力的发展。
学校可以通过组织丰富多样的实践活动、开设选修课程、成立社团组织等方式，给学生提供更多机会去锻炼和展现自己的能力，从而促进学生的全面发展。
其次，学校管理制度应该注重师生关系的和谐。
师生关系是学校教育工作的核心，关系着教学效果和学生的学习态度。
因此，学校管理制度应该建立公正、透明、互动的师生关系。
学校可以鼓励教师与学生进行更多的互动，提倡平等、尊重的沟通方式，倾听学生的意见和建议，及时解决学生的问题和困难。
同时，学校也应该加强对教师的培训和考核，提高教师的教育教学水平和专业素养，从而提高教师与学生的关系。
第三，学校管理制度应该注重教育公平。
教育公平是教育的基本原则之一，也是社会公平的体现。
学校管理制度应该解决教育资源分配不均的问题，给予每个学生公平的教育机会。
学校可以通过设立奖学金、助学金等资助制度，帮助家庭经济困难的学生继续接受优质的教育。
同时，学校也应该注重教育教学的公正性，采取公正的评价标准，防止人为因素对学生的评价产生不公平的影响。
第四，学校管理制度应该注重课程设置的合理性。
课程设置是学校教育工作的重要组成部分，决定了学生学习的内容和方向。
学校管理制度应该根据学生的兴趣、能力和社会需求来合理设置课程，鼓励学生积极参与其中。
学校可以开设一些实用性强的选修课程，例如创业课程、职业技能课程等，让学生在学校期间就能学到一些实际有用的知识和技能，为将来的发展做好准备。
最后，学校管理制度应该注重家校合作。
家庭是学生的第一课堂，家庭和学校的合作对于学生的成长至关重要。
学校总结之我见：学校管理的亮点与盲点
学校总结之我见：学校管理的亮点与盲点今天，我想和大家一起分享一下我对于学校管理的亮点和盲点的看法，希望能够引起大家的共鸣和反思。
首先，我认为学校管理的亮点在于以下几个方面：一、教学质量稳步提高随着社会的进步和竞争的加剧，学校教学质量的要求也越来越高。
很多学校都采取了改革措施，不断更新教学方法、课程设置和考核方式。
同时，学校也加强了师资力量的培养和选聘，确保了教师队伍的素质。
这些措施的有效推进，让学校的教学质量得到了稳步提高，学生的学习成绩和综合素质也得到了显著提高。
二、校园文化建设不断推进在校园文化建设方面，许多学校也取得了不错的成绩。
学校通过各种形式的活动，加强了学生之间的交流，增强了学生的文化氛围和身心健康。
同时，学校也推广了各种文化活动，使得学生能够更加全面地了解国内外的文化，提高自身的社交能力和综合素养。
这一系列的措施，不仅丰富了学生的校园生活，也为学生成长成才提供了有力的支持。
三、学校管理信息化水平不断提升随着科技的发展，信息化管理也成为现代学校管理的一项重要内容。
很多学校在此方面也不断加强。
学校通过建立信息化平台，实现了学生的信息化管理和信息化教学；通过智慧校园建设，提供了更加便捷、快速的教育服务；且校园安全保障也得到了加强。
这些先进的管理手段，让学校的管理方式更加高效、智能化，也进一步提升了管理人员的工作效率。
然而，尽管学校在管理方面的亮点越来越多，但是仍然存在一些盲点，这需要我们的关注和思考。
一、校园安全隐患暴露随着网络技术和社交媒体的普及，犯罪的手段也越来越隐蔽、复杂。
校园是学生的第二个家，但由于学校管理人员对于这方面的认识不足，安全隐患暴露的情况层出不穷。
在这方面，学校应该采取更加积极、有效的措施，加强安全管理力度，确保学生的生命财产安全。
二、教育资源分配不公教育资源的分配不公，一直是教育界的热点话题。
在我们的国家，异地升学和农村教育问题是比较突出的。
学校应该采取更加公正、合理的分配方式，消除社会的教育资源差距，推动教育公平。
浅谈学校教学管理之我见
浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见_教学管理论文浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的按照一定的教学原理和方法对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范这是教师天天面对的日常工作更是保证教学秩序提高教学质量的重要环节学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校它的中心工作就是教学教学工作是学生全面和谐发展的基本途径也是整个学校管理的重要环节。
因此抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表对内主持学校的全面工作对外全权代表学校拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法要深入教学管理工作中把握指挥权促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化向教学管理要质量要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快全凭车头带。
学校工作的好坏关键在校领导。
为此我们首先加强领导班子自身建设建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效除每个班有卫生责任区外我校每名教师也都有自己的卫生责任区也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的”有序”性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点对教学管理进行”序列化”安排提高教学管理的针对性。
小学教育教学管理之我见
小学教育教学管理之我见教学工作是有目的有计划的活动，要提高质量必须靠管理，教学工作是个系统工程，它由多个要素构成，要发挥教学的整体功能也要靠管理。
教学是一个动态过程，要对教和学的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理。
管理是一门科学，要想搞好教学管理,必须认真探索教学管理的科学化之路，几年来我们在教学管理的科学化道路上进行探索和实践，积累了一定的经验,形成了一套管理方法,它们概括起来有五条:一是教师队伍精强化；二是常规管理人性化；三是教学管理精细化;四是教研教改经常化;五是安全工作常态化。
一、教师队伍精强化教师是学校的主体，是学校的灵魂，学校所有的细节均要由教师独立或参与完成,教师素质的好与坏,直接决定着学校的办学效益优与劣。
因此，管理好教师是为学校管理工作迈出最坚实的一步。
1.队伍建设突出责任落实。
学校要求各位成员要牢固树立服务意识和奉献意识，要带着讲学习、讲正气、讲大气，在细字上做文章，在实字上下功夫。
通过将管理责任明细化、具体化、建立科学机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有,任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，处处有管理，事事见管理。
让每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主人翁意识.2.师德建设重在潜移默化。
观看模范教师先进事迹并在教师身边树立典型榜样，(如二年级班主任不在，我在早读转班时发现炉子未生火。
当我再次巡查时火已生了。
管卫生的老师勤检查。
教师随时随的辅导学生.表扬）保障教师健康成长。
扎实开展一系列教育活动，教师三笔字练习、竞赛,教研活动等，努力打造让人民满意的教师队伍。
3。
积极参加学区、教体局组织的各类培训活动。
只要有外出培训，我一定派老师出去。
目的：开阔眼界，提升自己.转变观念，促进教学.调整心态,努力工作。
同时明确参培学习的要求任务，保证培训质量。
二、常规管理人性化常规管理是一切管理的底线,所以，落实好常规是学校管理的重中之重。
小学教学管理之我见
小学教学管理之我见一、重视素质教育素质教育是现代教育的主要模式。
学校是教书育人的地方，是培养人才的场所，学生的素质主要表现在两个方面：一是成人，就是学生有着完善的人格，是社会的可用之人，能够对社会起到推动的作用;二是成才，就是学生有着一技之长或多才多艺，也是社会的有用之人，将来在社会中能派上用场，能够凭着自己的一技之长来展示自己，给社会带来效应，推动社会进步。
这就是学生是否“成才”的标准，也是衡量学校办学是否成功的标准。
学校想要达到育人目标，就必须从实际出发，有效确立素质教育的目标和方向。
要想让素质教育有成效，还必须采用科学的管理方法，只有运用科学的管理方法，才能保证素质教育能够顺利进行。
先进的教学管理是适应社会要求、培养规格人才的需要。
社会越是进步、越发达，需求量也越来越具有多样化。
随着知识经济的到来，我们对教育提出了最新的要求。
要求教育要实现科学教育和人文教育与培养人才要统一。
实现知识、道德、能力并存，在培养学生创造性的同时，还要培养他们良好的性格，能够与社会的各个方面做到协调发展。
教育要呈现多样性，创造性、开放性和个性化发展。
二、加强对教师的管理学校的一切都是以教育为主，教师在教学中占有很重要的地位。
教学质量的高低归根结底跟教师有着密切的关系。
因此，在教学管理中，要加强对教师的管理。
学校要积极响应素质教育教育理念的同时，还要将教学理念贯穿在教师心中，让教师必须提高教育的意识。
思想和行动必须跟学校的步调一致，稳求发展。
学校要定期组织培训，向教师传达最新的教育理念和教学方法。
也可以安排专家定期到学校进行讲座，让校内教师学习同行和专家的教学经验和教学方法，达到职业能力的提升。
另外，学校应挑选一些教育经验丰富、业务能力较强、协调能力强的教师外出进修，在提升学历的同时，提升职业技能，以便更好地培养出优秀的学生。
还应对教师组成评价机构，指定各种评价标准。
采用考核的方式，对教师教学进行评估和评比。
让教师在平时的工作中，拥有目标和方向，在工作中能够积极投入到工作中。
学校管理制度之我见
学校管理制度之我见其次，学校管理制度应建立完善的组织机构和管理体系。
学校是一个复杂的组织机构，其管理也需要一个明确的组织结构和管理体系来支撑。
学校管理制度应当规范各级管理机构的职责和权限，明确管理层次和管理流程，建立健全的决策机制和监督机制，确保管理工作的科学化和规范化。
只有建立完善的组织机构和管理体系，学校管理才能更加有序高效，管理工作才能更加规范和有效。
再次，学校管理制度应建立科学的教育教学管理制度。
教育教学是学校工作的核心，也是学校管理的重点。
学校管理制度应当围绕教育教学工作，建立科学的教学管理制度，确保课堂教学的高效进行。
具体来说，学校管理制度应制定合理的教学计划和课程设置，建立规范的教师评价和考核机制，健全学生评价和管理制度，促进教师和学生共同发展。
只有建立科学的教育教学管理制度，学校管理才能更好地服务于教育教学事业，促进学校的发展。
另外，学校管理制度应建立全面的安全管理制度。
学校是一个涉及师生生命安全和财产安全的特殊场所，安全管理是学校管理的首要任务。
学校管理制度应建立完善的校园安全管理制度，包括校园安全监控、应急预案制定、安全教育等内容，确保师生的人身安全和财产安全。
只有建立全面的安全管理制度，学校才能构建安全的校园环境，保障师生生命和财产的安全。
最后，学校管理制度应强化规章制度建设和执行力度。
规章制度是学校管理的基础和纲领，也是学校管理的重要内容。
学校管理制度应建立健全的规章制度体系，包括学校章程、管理办法、纪律条例等，明确规定师生员工的权利和义务，规范行为准则和规范。
同时，学校管理制度应强化规章制度的执行力度，加强对规章制度的宣传和培训，确保规章制度得到贯彻执行。
只有建立完善的规章制度体系和强化执行力度，学校管理才能更加规范和有效。
总之，学校管理制度是保障学校正常运行、促进师生发展的基础，对于学校的管理和发展具有重要意义。
学校管理制度应明确学校的目标和任务，建立完善的组织机构和管理体系，建立科学的教育教学管理制度，全面强化安全管理制度，强化规章制度建设和执行力度。
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浅谈学校教学管理之我见浅谈学校教学管理之我见_教学管理论文浅谈学校教学管理之我见所谓教学管理是指为达到一定的目的按照一定的教学原理和方法对教学系统的人、财、物、事进行有效地组织、协调的活动过程。
也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范这是教师天天面对的日常工作更是保证教学秩序提高教学质量的重要环节学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法。
作为学校它的中心工作就是教学教学工作是学生全面和谐发展的基本途径也是整个学校管理的重要环节。
因此抓好教学管理工作对提高教学质量有着至关重要的作用。
特别是管理阶层其管理工作的重心无疑应定位在教学管理。
所谓教学管理就是学校管理者为了实现教学目标按照教学规律和特点对教学过程的全面管理。
它的管理对象是教师是有着强烈自尊心和进取心的知识分子。
那么作为学校的管理阶层校长该如何做好教学管理工作呢？我认为应从以下几方面抓好教学管理工作：（一）把好教学管理的指挥权校长是学校的法人代表对内主持学校的全面工作对外全权代表学校拥有学校工作的决策权、指挥权、人事权和财务权。
作为一名校长坚决摒弃只听教学管理人员报告或简单过问了解表面现象的做法要深入教学管理工作中把握指挥权促进教学管理工作的制度化、标准化、序列化向教学管理要质量要效益。
首先：建立、健全教学管理的规章制度。
火车跑得快全凭车头带。
学校工作的好坏关键在校领导。
为此我们首先加强领导班子自身建设建立健全各项规章制度。
例如为了使校园卫生更加洁净达到环境育人的功效除每个班有卫生责任区外我校每名教师也都有自己的卫生责任区也不例外。
作为校长必须亲自审定相关教学管理的规章制度保证学校的办学思想、管理理念。
其次：突出教学管理的”有序”性。
所谓教学管理的有序性就是组织教学的手段要根据知识的特点和学生活动有序地进行不能随意组织、随意发号施令。
要根据教学的客观规律和教学活动的阶段性特点对教学管理进行”序列化”安排提高教学管理的针对性。
再次：突出把握对师生的人文关怀。
科学管理与人文管理处理得相得益彰是校长应该努力追求的艺术方向。
校长要关注教师的工作、教学状态关注学生的生活、学习状态使他们幸福快乐地从事教学和学习。
特别是在评价教师教学问题上校长要参与进去在定性与定量评价、自由与规范、标准与个性化等关系上要高瞻远瞩、以人为本立足教师发展关注教师思想和情感解决评价中的相关矛盾让评价充分发挥促进教师发展和工作发展的作用。
（二）正确把握教学的方向校长作为学校改革发展的带头人学校教育的领导者担负着引领学校和教师发展促进学生全面发展与个性发展的重任。
校长应秉承将发展作为学校工作的第一要务提供先进教育理念和管理理念依据课程标准认真完成教学任务全面提高教学质量。
首先：引导教师贯彻国家的教育方针落实课程方案要求完成教学任务。
校长要采取有效措施对教师的教学行为进行管理、调控实施有效的评价使其明确课程承载的育人功能和教学目标自我规范教学行为创出教学特色努力完成教育教学任务。
其次：引导教师遵循教育规律和教学规律。
布鲁纳说过：”教学过程必须随着教学目标的不同而寻求最优的状态。
”美的教学思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到统一。
校长作为教育教学规律的研究者和实践者在实际的工作中应遵照教师的身心发展和认知的特点开展教学提高教学质量特别是课堂教学的效益。
校长要引导教师把精力和智慧放于课堂增强教师从教的教科研意识让”向课堂要质量和效益”成为教师的追求和向往。
再次：形成科学的教育价值观。
教育价值观是学校的精神和灵魂是指导、支配和评价教育行为和功效的核心观念对于整个教育活动起着深刻的指导作用直接影响着教育的目的、内容、形式和方法影响着教育的规划、结构、布局和体制。
校长要把学校明晰的办学思想落实在教学管理工作之中引导师生确立并形成科学的教育价值观进一步发挥学校教学指挥系统的作用引领和促使广大教师朝着这个被广泛认同的、期望的目标主动地逐步接近。
（三）走入课堂深入基层苏霍姆林斯基曾说过：”课就是教育思想的源泉；课就是创造活动的源头就是教育信念的萌发园地。
课堂是学校的核心领域和中心环节是学生全面发展的园地是教师专业成长的场所也是校长教育思想的基石”.所以作为校长必须要树立聚焦课堂、立足提高教学质量的主导思想坚持教师第一的观念尊重教师、依靠教师、服务教师真心实意做教师专业成长的引路人。
只有掌握了足够的事实和进行足够的观察时才能在教学和教育过程的这个领域里达到工作的高质量。
经常听课和分析课的校长才能了解学校里在做些什么才能发现教师教学中存在的普遍性问题及真实性问题并分析出问题出现的原因为提出解决问题的思路和方法提供话语权。
要做好听课评课必须明确以下几点要求：一是校长要继续走进课堂、研究课堂、引领课堂不断提高对课堂教学的诊断能力和指导能力。
做到”三个清楚”,即清楚课堂教学与学校的意义、清楚学校课堂教学的现状清楚课堂教学改进的思路。
二是要求校长要确定每周听课日。
例如：除上级要求开会的时间外每天第一节必须走进课堂听课及时反馈意见。
有的校长要求自己本学期听课必须完成60节以上并且制订了听课计划：要分层次、有针对性地听课。
对迫切希望指导的教师校长的任务是帮他”登高”;对盼望展示自己才华的教师校长的任务是给他们”搭台”;对害怕听课的教师校长的任务是为他们”加油”.三是有针对性地对校长进行听、评课指导。
精彩的讲座生动的互动交流为校长和干部们开启了一扇窗带来了无穷的回味与思考。
总之教学管理是一个动态的、渐进的过程这既需要校长的不懈努力还需要教育部门和全社会的大力支持只有树立正确的教育价值观才能有助于教育过程有效地展开有助于促进学生健康、全面发展有助于教师的教学活动出效益出质量。
使学校各项教育活动既合乎规律()又体现价值极大地推动学校教育持续、稳定、健康地发展。
学校管理经验之我见一所学校要想办出特色被社会所认可正确的办学思想科学化、人性化的管理是必不可少的。
下面我从如何抓好管理提高教学质量方面谈一点自己的见解：一、为建立新颖的办学思想出谋划策办学思想是学校的灵魂正确的办学思想能引领着学校这只航船乘风破浪、扬帆远航而没有办学思想的学校则如茫茫大海中的一只小舟一不小心就会迷失方向。
办学思想的形成不是一朝一夕、一蹴而就的它需要博览众家之长集思广益反复斟酌酝酿而成一经形成并将这一思想贯彻成为学校成员的集体行为他就会产生巨大的能量。
因此应该积极的为学校的发展出主意努力协助校长建立本校的办学特色。
二、加强教师队伍建设制定继续教育规划分期分批有计划地对全校教师进行普通话、学科基本功、课件制作、网络教学等进行培训并实行奖励政策以鼓励教师不断完善自我素质。
确定教师培养目标平时根据听课和考核情况确定培养对象给他们搭建平台让他们参加观摩、研讨、教学展示等活动给他们压担子帮助他们尽快成长为学科的教学骨干。
注重选拔有能力有威信的教师担任年级组长明确各年级组长责权利。
理顺学校工作主干线即要保发挥每个教研组的积极性又要保证各项任务、目标得到顺畅的贯彻执行。
只有在他们的配合下工作起来才能得心应手事半功倍。
三、提高管理成效对教师从德能勤绩四方面量化考核认真执行奖惩政策严格教学管理规范教学环节狠抓课堂教学主渠道以听促教以评促教。
课堂教学是实施课程改革的主渠道采取有效方式对课堂教学情况进行检查充分利用课堂教学这个主阵地要求教师牢记备课要”深”,上课要”实”,作业要”精”,教学要”活”,手段要”新”,活动要”勤”,考核要”严”,辅导要”细”,负担要”轻”,质量要”高”的要求分阶段确定教研目标确定周教研活动日形成制度以教研促质量防止出现教研活动的盲目性和随意性提高教研活动的针对性和实效性；坚持班级量化考核细化管理内容明确管理责任。
在工作中这三方面即教师管理、教学管理、班级管理直接关系到管理的成效。
在管理中也要注意制度无情人有情制度是为人服务的以人为本一切为了学校的发展只有这样制度才能最大限度的发挥它在管理中的积极作用才能增强领导班子的凝聚力。
四、开展教师学习活动提高教职工的综合素质只有教师发展了学生才能更好的发展 ,教师必须不断的提高自己这是作为一名光荣的人民教师的权利和义务。
教师不断的学习就是对自己负责、对学生负责、对学校负责、对社会负责。
教师的学科教学、班级管理都是独立完成的容易产生自我封闭现象这阻碍了教师间的交流学习。
为此使教育教学研讨会、听课等活动常态化。
有了这种交流对话的机会大家通过交流自己在学习和工作中的得失从而达到以诚相待、共同学习、共同发展的目的。
确立教研组阶段性发展目标使组内每个成员相互合作引导教师耐心倾听别人的意见积极交流自己的见解在交流合作中发现自己的不足学习别人的长处从而更好地完善自己发扬团队精神为完成即定目标而努力；通过教研组间的评比褒扬合作的范例促进教研组间的交流学习。
开展教师读书活动纠正教师”凭已有知识足以教好学生”的偏颇观念在教师中巩固了”终身学习”的思想。
五、关注教师心理健康教师心理健康是教师学习和工作积极性的基础它是教师完成工作职责的前提条件。
教师心理健康与其工作积极性、创造性、持续性密切相关。
教师的压力源主要有三个方面：其一工作压力具体表现在许多教师工作量满负荷节奏紧张而工作绩效慢因此教师的成就感难以得到及时的满足这样教师就比较容易形成教师对职业的怠惰。
特别是目前进行的新课程改革对教师提出了更高的要求而不少教师感到无所适从对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低；其二家庭压力教师要养育孩子照顾父母；其三社会比较压力由于贫富差距拉大导致有些教师在与别人进行社会比较过程中引起心态失衡。
教师心理问题的成因很复杂但问题的直接原因往往是学校环境和教学活动切实而有效地帮助教师提高心理健康水平还必须从学校和个人层面入手。
因此组织教师开展娱乐活动带领教师到外校参观学习看望教师的家属和教师谈心及时解决教师的心理问题使他们快乐生活安心工作。
总而言之学校管理者应关心爱护教师正确评价老师注意协调人际关系在领导与老师之间老师与老师之间建立起融洽和谐的关系这就能促使老师以主人翁态度对待工作积极进取勇于创新努力探索教育教学规律。
论初中历史教学与德育的有机渗透徐晓枫（江苏省昆山市淀山湖中学）摘要：在素质教育理念广泛推广与普及的大环境下初中历史教师除了要向学生讲解一些基础的历史理论知识更要积极创造条件、想方设法进行德育的有机渗透。
结合教学实践经验对初中历史教学与德育的融合所带来的积极效果进行了细致的分析与研究。
关键词：初中历史；德育；品质同以往相比新一轮的历史课程教育改革提出了“知识与技能”“过程与方法”以及“情感态度与价值观”这一立体的三维教学目标这就表明在新课改的大背景之下初中历史教学并不能仅仅局限在以往单纯教授给学生基础理论知识的简单层面更应突出发挥历史学科的独特人文性特征灵活而巧妙地进行德育的有机渗透。