《灯笼》教案
《灯笼》教案
《灯笼》教案《灯笼》教案（通用15篇）《灯笼》教案篇1设计意图：灯笼会发光，又有各种各样的造型，是孩子们日常生活中很喜欢的一个事物，结合我们小班“灯”的这一课题，我设计了本次的美术活动，意在让孩子用刮画这一技能做出灯笼的身体，并尝试卷出灯笼的身体，最后能够体验到手工制作给自己带来的乐趣。
活动目标：1、能够运用刮画笔在刮画纸上画出各种线条图案，并尝试将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。
2、在制作灯笼的过程中感受制作灯笼带来的乐趣。
活动重难点：重点：能够运用挂画笔在刮画纸上画出各种线条图案。
难点：将画纸卷成圆柱体做灯笼身体。
活动准备：1、16k透明刮画纸，刮画笔，烛台，扭扭棒，双面胶，彩色流苏，卡纸，即时贴，打孔机2、ppt课件，步骤视频活动过程：一、出示线条，引起幼儿兴趣师：“孩子们，今天周老师给你们带来了一个好朋友，我们来看看它是谁？”（直接用白板出示直线）师：“咦~它是谁呀？”（线）师：“哦~它是一条什么样的线呀？”（直直的）师：“这条直线宝宝呀会变身，你们看。
”（在白板上画出弯弯的线）“直线宝宝怎么样了？”（变成弯弯的了）师：“现在呢？”（在白板上画出粗粗的弯弯的线）（幼：变粗了）师：“线条宝宝真厉害，现在又变成什么样了？”（在白板上画出圈圈线）（幼：一圈一圈的）师：“线条宝宝的本领可真大，可以直直的，也可以弯弯的，可以粗粗的，也可以细细的，周老师想请你们把线条宝宝画下来，你们愿意吗？”（愿意）二、出示刮画笔，展示如何刮画师：“今天我们要用到一个新的工具画线条宝宝（出示刮画笔），就是周老师手里的刮画笔，我们要用到宽宽扁扁的这一头画线条宝宝，拿起桌子上的刮画笔找找宽宽扁扁的是哪一头吧。
”师：“今天我们用的纸和以前用的也不一样哦，你们看（出示刮画纸），这个纸是什么颜色的啊？（幼：黑色的）对哦~这个黑黑的纸叫刮画纸，我们一起来看看怎么用刮画笔在刮画纸上画出线条宝宝吧！”播放视频，师：“我们用刮画笔宽宽扁扁的这一头在刮画纸上画出线条宝宝，刮的时候要用点力气，刮出的线条宝宝越多就越漂亮哦，老师也编成了一首好听的儿歌：“线条宝宝真顽皮，跑到这里变直直，跑到那里变弯弯，一会粗，一会细，还会变成圈圈线。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第四单元《灯笼》。
教学内容主要包括：课文阅读、生字词学习、句子解析、主题思想探讨。
具体章节内容：1. 阅读课文《灯笼》；2. 学习生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：课文中的重要句子及修辞手法；4. 主题思想探讨：灯笼在中国传统文化中的寓意及作者表达的情感。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确认读生字词，理解课文内容，掌握句子解析方法；2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生自主学习能力和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受灯笼在传统文化中的寓意，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：句子解析，理解课文主题思想；2. 教学重点：生字词学习，课文阅读理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、灯笼实物；2. 学具：语文课本、学习笔记、字典。
五、教学过程1. 导入：展示灯笼实物，引导学生谈论灯笼在生活中的应用，激发学生学习兴趣；2. 阅读课文：学生自读课文，教师指导阅读方法，解答学生疑问；3. 生字词学习：学生自学生字词，教师检查并指导；4. 句子解析：分析课文中的重要句子，讲解修辞手法；6. 随堂练习：根据课文内容，设计填空、选择等练习题，巩固所学知识；8. 作业布置：布置课后作业，提醒学生按时完成。
六、板书设计1. 课文灯笼2. 生字词：灯笼、火红、照亮、欢声笑语等；3. 句子解析：修辞手法、重要句子；4. 主题思想：灯笼的寓意、作者情感。
七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，填空题；（2）分析课文中的修辞手法；（3）谈谈你对灯笼在传统文化中寓意的理解。
2. 答案：（1）略；（2）比喻、拟人、排比等；（3）灯笼象征着团圆、幸福、光明，代表着人们对美好生活的向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生在句子解析方面仍有困难，需要加强个别辅导；2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他传统节日及习俗，增强文化底蕴。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
《灯笼》优质课教案
《灯笼》优质课教案一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级上册第七单元《灯笼》。
详细内容包括：单元导入、课文阅读理解、生字词学习、句子解析、主题探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意，学会灯笼的制作方法。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，提高学生的阅读理解能力和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：感受灯笼文化的魅力，培养对我国传统文化的热爱。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文大意。
难点：理解课文中的句子，体会作者表达的思想感情，动手制作灯笼。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、灯笼样品、彩色纸等。
学具：课本、字典、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示不同类型的灯笼，引导学生谈论对灯笼的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文大意，教师指导并纠正发音。
3. 学习生字词：学生自主查找生字词，小组交流讨论，教师点评并讲解。
4. 句子解析：分析课文中的优美句子，体会作者表达的思想感情。
5. 主题探讨：引导学生思考课文中所表现的灯笼文化，培养对我国传统文化的热爱。
6. 动手制作：学生分组合作，按照课文描述制作灯笼，教师巡回指导。
六、板书设计1. 《灯笼》2. 内容：a. 生字词b. 句子解析c. 灯笼制作步骤七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，每个写5遍。
b. 根据课文内容，用自己的话描述灯笼的制作过程。
c. 课后收集有关灯笼的民间故事，下节课分享。
2. 答案：a. （略）b. （略）c. （略）八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2. 拓展延伸：a. 组织学生参观灯笼展览，深入了解灯笼文化。
b. 开展“我心中的灯笼”绘画比赛，激发学生的创意思维。
c. 探访民间艺人，学习传统灯笼制作技艺，传承我国优秀传统文化。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
(完整版)《灯笼》教案
(完整版)《灯笼》教案教学目标：1.语言建构与运用：掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。
3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色。
4.文化传承与理解：加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
2.体会文章的写作特色。
教学过程：一、导入新课灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。
二、教学新课（一）检查预习1.字音字形、词语解释。
2.作家作品及灯笼文化。
3.文章的主要内容。
（二）整体感知，把握内容1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
学生合作探究：参考答案：的担当精神。
（四）体会文章写作特色特色一：综合运用多种表达方式第3自然段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。
第11自然段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
特色二：感情变化明晰，结构严谨。
（五）学生质疑问难1.交流文中精彩语句。
2.质疑问难。
（六）小结三、布置作业：阅读吴伯箫的其它散文，感受其散文的写作风格。
《灯笼》教案8篇
《灯笼》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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灯笼教案(优秀5篇)
灯笼教案（优秀5篇）《灯笼》教案篇一活动目标：1．幼儿初次尝试在灯笼上绘画的乐趣，体验与家长参与美术活动的快乐。
2．掌握立体绘画装饰技巧。
3．增强幼儿的动手能力及审美能力。
活动准备：灯笼人手一个，绘画用品，毛条若根，灯笼图片，音乐。
活动过程：一、导入讨论：小朋友们想一想我们在过春节时都干些什么？（放鞭炮，贴春联，挂灯笼，）那小朋友都见过什么样的灯笼？二、教学内容1.观察并欣赏：今天老师也给小朋友带来了好多不同的。
灯笼我们一起来欣赏一下。
(出示图片欣赏）2.你刚才都看到了什么形状的灯笼？上面有哪些图案？3．出示成品灯笼这是老师装饰的灯笼小朋友看看上面都有什么图案，用到了什么材料？4．马上过春节了那请小朋友也把自己的灯笼装饰的漂漂亮亮的吧。
5．幼儿及家长动手操作教师巡回指导6．注意及要求；绘画时注意手的力度不要太大，图案尽量画的大一点，涂色是注意冷暖色搭配，使用颜料时保持衣服的干净整洁，制作完后写上自己的名字。
三、活动小结教师对幼儿及家长做好的作品进行点评。
四、活动延伸家长及幼儿将制作好的灯笼拿到手上跟音乐走T台秀最后摆造型照相，最后将作品创设班级环境。
《灯笼》教学设计篇二教学目标：1、认识本课生字及生字组成的词语，会写“晶”，绿线内的字只识不写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受节律美。
3、能抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学重难点：抓住关键字词和丰富的想象，感受灯笼果的特点，体会作者对灯笼果的喜爱之情。
教学过程：课前游戏：超级联想孩子们，我们先来玩个小游戏，课件出示：【超级联想】老师给大家带来3组词语，你能猜一猜是什么水果吗？1.课件出示：【第一题：绿色条纹、椭圆、甜味，你能联想到什么？】带声音(出示西瓜的图片) 师点评：真棒，你很有想象力。
2.课件出示：【第二题：粉红色、毛茸茸、甜味、孙悟空】你又能联想到什么？(出示桃子的图片)追问：你是怎么想到的？生：我是看了西游记的书。
初中语文灯笼教案
初中语文灯笼教案教学目标：1. 知识与技能：了解作者吴伯箫，理解课文《灯笼》的内容，掌握文章的主题和结构。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对灯笼的深厚情感，理解灯笼在作者心中的特殊意义，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 理解课文《灯笼》的内容，掌握文章的主题和结构。
2. 分析课文中的修辞手法和表达方式。
教学难点：1. 理解作者对灯笼的深厚情感，体会灯笼在作者心中的特殊意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和爱国情怀。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对灯笼的认知和印象，激发学生的学习兴趣。
2. 出示灯笼图片，让学生描述灯笼的形状、颜色、图案等特征。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生快速阅读课文《灯笼》，了解文章大意。
2. 学生自主探究，思考以下问题：a. 作者吴伯箫是谁？b. 课文《灯笼》讲述了什么故事？c. 文章的主题是什么？三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、情感体验（5分钟）1. 让学生谈谈对灯笼的情感，分享自己与灯笼相关的故事。
2. 教师引导学生体会作者对灯笼的深厚情感，理解灯笼在作者心中的特殊意义。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在传统文化中的地位和价值。
2. 引导学生关注和学习传统文化，培养学生的爱国情怀。
六、课后作业（课后自主完成）1. 根据课堂学习，撰写一篇关于灯笼的短文。
2. 调查了解家乡的传统文化，选取一种传统工艺进行研究，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生谈论灯笼、自主学习、合作探讨、情感体验等方式，让学生深入理解课文《灯笼》，体会作者对灯笼的深厚情感。
同时，通过课堂小结和课后作业，培养学生对传统文化的认识和爱国情怀。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高课堂教学效果。
《灯笼》教案7篇
《灯笼》教案7篇《灯笼》教案篇1目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：1、长方形色纸，长纸条。
2、蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：1、出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
提问：图片上的灯笼你都见到过吗？有些什么颜色？灯笼外面的图案是怎么样的？（有的是彩色的，有的上面有很多图画好像我们看的连环画。
有的上面写字的，是让你猜谜语的）什么时候人们会挂上灯笼？（国庆节，元宵节各种喜庆的节日）灯笼能用什么材料来做？（布，塑料，纸）2、教师示范讲解小灯笼的制作方法。
教师出示灯笼的范例。
看一看，老师的小灯笼是用什么材料做的？（纸）上面有些什么图案？你们想不想自己做一个小灯笼呢？u展示制作步骤。
u交代要求，幼儿操作，教师指导。
1）先在纸上画上你自己设计的图案，注意把有图案的一面对着自己。
剪的时候注意不要剪到底。
2）幼儿操作，教师巡回指导，帮助个别能力差的幼儿。
3）探索除了这样剪，你还能想出更多的制作方法吗？鼓励幼儿大胆尝试，讨论交流。
展示幼儿作品。
教师与幼儿一起布置，开一个小小灯展。
《灯笼》教案篇2教学目标：1、正确流利地朗读课文，在具体情境中理解“擎”、“排山倒海”、“瞻仰”、“肃立”、“肃静”的意思。
2、着眼全文，用学习小纸条的方式编制大典流程图，理清全文脉络，并在此基础上掌握“文路阅读”这种比较基本的阅读长文章的方法。
3、研读重点句子，初步感受开国大典的隆重和壮观，背诵课文第七段。
教学过程预设：一、导入释题板书并齐读课题，理解“开国大典”的意思。
二、检查预习：读通文章学字词出示：（1）人们有的擎着红旗，有的提着红灯。
（2）下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席出现在主席台上，跟大家见面了。
（3）聂荣臻政治协商会议中国共产党指名读，齐读。
三、初读：读通句子理思路1、学生自由读第一到第四段，想想，从这几段中你获得了什么信息？预设：举行开国大典的时间、地点参加的人数人员会场的布置群众队伍的场面教师总结：这四段介绍的是大会开始前的情况。
初中语文灯笼 教案
初中语文灯笼教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《灯笼》的基本内容，掌握作者鲁迅的基本情况，了解灯笼的文化内涵。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生对传统文化的认识和热爱。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对家乡、对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
教学重点：1. 理解课文《灯笼》的基本内容，了解灯笼的文化内涵。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
教学难点：1. 理解灯笼在课文中的象征意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱。
教学准备：1. 课文《灯笼》的文本。
2. 关于灯笼的文化资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己对灯笼的认知，让学生分享自己家乡的灯笼文化。
2. 展示灯笼的图片，让学生初步了解灯笼的种类和制作方法。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《灯笼》，了解课文的基本内容。
2. 学生通过查找资料，了解鲁迅的基本情况。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨灯笼在课文中的象征意义。
2. 各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
四、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解课文《灯笼》的基本内容，引导学生深入理解课文。
2. 教师讲解灯笼的文化内涵，让学生了解灯笼在中国传统文化中的重要性。
五、情感教育（5分钟）1. 教师引导学生思考灯笼与家乡、传统文化的关系，培养学生的家乡情怀。
2. 学生分享自己对中国传统文化的认识和热爱，增强民族自豪感。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调灯笼在中国传统文化中的地位和作用。
2. 学生谈收获，反思自己对传统文化的认识和热爱。
教学延伸：1. 学生可以回家后，与家人一起制作灯笼，体验传统文化的魅力。
2. 学生可以参观灯笼展览或灯笼制作工艺，深入了解灯笼文化。
教学反思：本节课通过课文《灯笼》的学习，让学生了解了灯笼的文化内涵，培养了学生对传统文化的认识和热爱。
初中语文《灯笼》教案
初中语文《灯笼》教案
教学目标:
1. 了解鲁迅先生的生平和思想,理解课文中所表达的文化传承和情感。
2. 掌握课文中的重点词汇和语言表达,提高阅读理解能力。
3. 学会如何分析和解读一篇文学作品,提高文学素养。
教学重点:
1. 理解课文中所表达的文化传承和情感。
2. 掌握课文中的重点词汇和语言表达。
教学难点:
1. 如何分析和解读一篇文学作品。
教学准备:
1. 课文《灯笼》文本。
2. 鲁迅先生的生平介绍。
3. 相关的文化背景知识。
教学过程:
一、导入(5分钟)
1. 向学生介绍鲁迅先生的生平和思想,引导学生了解鲁迅先生的文学地位和社会影响。
2. 引出本课的主题——传统文化和家庭情感,激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解(15分钟)
1. 让学生阅读课文《灯笼》,理解文章的主要内容和情感表达。
2. 针对课文中的重点词汇和语言表达进行讲解,帮助学生掌握课文内容。
三、分析和解读(20分钟)
1. 引导学生分析和解读课文《灯笼》,帮助学生理解鲁迅先生所表达的文化传承和家庭情感。
2. 通过对课文的分析和解读,提高学生的文学素养。
四、课堂讨论(15分钟)
1. 让学生分享自己在阅读课文时的感受和体验,引导学生从自己的角度理解和解读课文。
2. 组织学生进行小组讨论,让学生通过交流和互动,深入理解和探讨课文。
五、总结和反思(5分钟)
1. 对本节课的学习进行总结,帮助学生巩固所学知识和技能。
2. 引导学生反思自己在阅读和分析文学作品时的方法和技巧,提高学生的文学素养。
吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇
吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇吴伯箫《灯笼》优秀教学设计(部编人教版八年级下册)1自秦淮河畔吹起的那一曲《灯笼》便成为了陪伴我们成长的一首经典。
这首曲子凭借其悠扬的旋律和动听的情感表达，成为了乐章世界中的一支佳作。
在中学音乐课上，这首曲目《灯笼》也成为了音乐教学中必不可少的一章。
那么，如何打造一堂优秀的《灯笼》音乐课呢？本文针对部编人教版八年级下册的《灯笼》教学设计，提出以下建议。
一、明确教学目标音乐课堂的教学目标应该是让学生通过欣赏、演唱等多种方式，深入掌握曲目精髓，拓宽音乐文化视野，同时提高音乐素养。
对于《灯笼》这首曲子，我们的教学目标可以设定为让学生：1. 把握曲子的基本结构和歌唱模式，理解曲子中所蕴含的情感。
2. 培养学生的音乐鉴赏能力，提升音乐素养。
3. 学习掌握乐曲演奏技巧，进行合理演奏。
4. 帮助学生感受中国传统音乐文化，培养学生的艺术欣赏品位。
二、合理安排教学步骤1. 了解曲子在开始教学之前，我们需要先了解《灯笼》这首曲子。
在学生集中精神的状态下，先播放曲子，让学生在听觉上感知曲子的基本结构、情感色彩等方面。
然后，针对曲子中的声部进行介绍，帮助学生理解各个声部的作用以及整个曲子的和谐性和互动性。
2. 学习歌唱技巧歌唱技巧是音乐课堂中必不可少的环节。
学习歌唱技巧有利于让学生更好地唱出曲子中所表达的情感，同时也提高了学生的音乐素养。
在学习歌唱技巧时，我们可以逐一讲解歌唱技巧，然后组织学生一起练习。
3. 演奏技巧的掌握相对于歌唱技巧，乐器演奏技巧的掌握也是十分重要的。
在教学过程中，我们可以讲解琴弓的运用、演奏技巧等相关内容，然后对乐器进行多次训练，让学生掌握演奏技巧。
4. 合唱演练合唱演练可以是教学过程中最精彩的一环。
在上述训练完成之后，我们需要对学生进行合唱演练。
在合唱演练时，我们可以从声部入手，逐一指导各个声部的合唱技巧、演唱表情等方面，让学生形成有机的整体。
《灯笼》教案(通用
《灯笼》教案(通用教案：《灯笼》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级上册第四单元第一课《灯笼》。
课文主要讲述了作者童年时的一次难忘的经历，通过回忆儿时过春节的情景，展现了灯笼在民间的习俗和文化意义，以及作者对家乡和亲人的思念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生朗读、思考、表达的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认识和尊重，激发学生对家乡的热爱之情。
三、教学难点与重点重点：生字词的学习和理解，课文的朗读和复述。
难点：对课文中所涉及的民间习俗和文化意义的理解，以及对作者情感的把握。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、灯笼模型。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助课下注释理解课文大意。
教师巡视指导，解答学生疑问。
3. 合作交流（10分钟）学生分组讨论，交流对课文的理解和感悟，分享自己的家乡习俗。
教师组织讨论，引导学生深入理解课文内容。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点解析课文中涉及的民间习俗和文化意义，以及作者的情感表达。
引导学生体会作者对家乡的热爱之情。
5. 课堂练习（5分钟）教师出示练习题，学生独立完成，检验学习效果。
教师点评并解答学生疑问。
六、板书设计板书设计如下：灯笼回忆习俗文化家乡亲人情感七、作业设计1. 抄写生字词。
2. 根据课文内容，画一画你心中的灯笼。
3. 写一写你家乡的习俗，可以是关于春节的，或者其他节日的。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过学习《灯笼》，学生对民间习俗和文化意义有了更深入的了解，同时也感受到了作者对家乡的热爱之情。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对家乡习俗的了解不够，需要在今后的教学中加强对此方面的培养。
初中《灯笼》教案及反思
初中《灯笼》教案及反思课程类型：语文阅读理解年级：初中教学目标：1. 能够理解课文《灯笼》的主要内容和情节。
2. 能够分析课文中的人物形象和主题思想。
3. 能够运用课文中的词汇和表达方式进行口语表达和写作。
4. 能够培养对传统文化的认识和尊重。
教学重点：1. 理解课文《灯笼》的主要内容和情节。
2. 分析课文中的人物形象和主题思想。
3. 运用课文中的词汇和表达方式进行口语表达和写作。
教学难点：1. 理解课文中的人物情感和心理变化。
2. 运用课文中的修辞手法和文学语言。
教学准备：1. 课文《灯笼》的文本。
2. 与课文相关的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍课文《灯笼》的作者和背景。
2. 引发学生对传统文化的兴趣和思考。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《灯笼》。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 教师引导学生分析课文中的人物形象和主题思想。
三、深入分析（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的人物情感和心理变化。
2. 学生讨论并分享对课文中的修辞手法和文学语言的理解。
四、口语表达（10分钟）1. 学生分组进行口语表达活动，运用课文中的词汇和表达方式。
2. 学生分享自己的口语表达成果。
五、写作练习（10分钟）1. 教师给出一个与课文相关的话题，学生进行写作练习。
2. 学生分享自己的写作成果。
六、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文《灯笼》的主要内容和情节。
2. 学生分享对课文的理解和感受。
3. 教师引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
教学反思：在本次教学中，我通过引导学生阅读理解、深入分析、口语表达和写作练习等多个环节，帮助学生全面理解课文《灯笼》的主要内容和情节，分析人物形象和主题思想，并运用课文中的词汇和表达方式进行口语表达和写作。
在教学过程中，我发现大部分学生对课文的理解和感受都比较积极，能够主动分享自己的观点和体会。
通过对课文中的人物情感和心理变化的分析，学生能够更好地理解人物形象和主题思想。
小班美术教案《灯笼》3篇
小班美术教案《灯笼》小班美术教案《灯笼》精选3篇（一）教学目标：- 学习如何制作简易的灯笼- 培养学生艺术创造力和动手能力教学准备：- 彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等教学过程：1. 引入：老师带来一个自制的灯笼样品，向学生展示并解释灯笼的作用和象征意义。
引起学生的兴趣和好奇心。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组4-5人。
让学生自由组队，准备制作自己的灯笼。
3. 制作灯笼的步骤：a. 选择合适的彩纸，将纸剪成一个长方形，大小适合灯笼的大小。
b. 将纸的两头用剪刀剪出花边，使灯笼更好看。
c. 把彩纸纵向捏成一个圆筒状，并用胶水将两边粘起来。
d. 在纸筒的底部留一个小洞，用来插上蜡烛或者灯泡。
e. 可以在灯笼的中间部位进行装饰，如用彩色笔绘画、贴上装饰纸等。
4. 执行操作：给学生提供所需的材料，并指导学生按照步骤制作自己的灯笼。
5. 展示和分享：每个小组制作完毕后，让他们展示自己的作品。
学生可以互相分享灯笼的设计理念和创意。
6. 点评和总结：老师可以点评学生的作品，表扬他们的创造力和努力。
同时，引导学生总结制作灯笼的过程和技巧。
拓展活动：- 学生可以用不同的材料制作灯笼，如纸板、丝绸等。
- 可以组织学生参观或参与社区举办的灯笼节活动，进一步了解和学习灯笼文化。
小班美术教案《灯笼》精选3篇（二）一、教学目标：1. 了解油画《烈日当空》的内容和创作背景；2. 学习油画的基本知识和技巧；3. 通过实践绘制油画，培养学生的创造力和艺术表达能力。
二、教学重点：1. 了解油画《烈日当空》的内容和创作背景；2. 学习油画的基本知识和技巧。
三、教学难点：通过实践绘制油画，培养学生的创造力和艺术表达能力。
四、教学准备：1. 《烈日当空》的图片或绘画作品；2. 油画颜料、画笔、调色板等绘画工具；3. 平滑的画板或画纸；4. 视频或PPT介绍油画的基本知识和技巧。
五、教学过程：1. 引入：通过展示《烈日当空》的图片或绘画作品，引导学生观察作品的内容、色彩和表现手法，激发学生的兴趣和想象力。
初中《灯笼》教案
初中《灯笼》教案一、教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
能够分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写所表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的语文素养和阅读能力。
通过分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
培养学生关爱他人、珍惜亲情的美好品质。
二、教学重点：1.分析课文内容，理解作者对灯笼的深厚感情。
2.通过课文学习，体会中国传统文化的魅力。
三、教学难点：1.理解课文中所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
2.掌握课文中的修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程：1.导入新课：教师简要介绍课文作者吴伯箫及其作品《灯笼》。
引导学生关注课文题目，提问：“灯笼”在文中象征着什么？2.自主学习：学生自主朗读课文，解决生字词，理解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.合作学习：学生分小组讨论，分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，分享学习心得。
教师组织学生汇报讨论成果，进行点评。
4.课堂讲解：教师详细讲解课文内容，重点分析作者对灯笼的深厚感情，以及课文中所体现的中国传统文化。
5.情感体验：学生闭眼静思，回忆亲人、家乡的美好时光，体会作者的思念之情。
6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调灯笼在文中所象征的意义，以及课文所表达的作者对亲人和家乡的思念之情。
7.作业布置：让学生课后写一篇关于自己家乡的作文，培养学生的写作能力。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作学习和课堂讲解相结合的方式，使学生充分感受到了灯笼在文中所蕴含的深厚情感。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，适时调整教学节奏，以提高教学效果。
同时，要注重培养学生的文学鉴赏能力，使他们在学习过程中不断提高自己的语文素养。
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《灯笼》教案
教学目标：
1.语言建构与运用：掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。
2.思维发展与提升：体会作者的思想感情。
3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色。
4.文化传承与理解：加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
教学重点：1.体会作者的思想感情。
2.体会文章的写作特色。
教学难点：理解作者感情的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起走进吴伯箫的灯笼。
二、教学新课
（一）检查预习
1.字音字形、词语解释。
2.作家作品及灯笼文化。
3.文章的主要内容。
（二）整体感知，把握内容
1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；
纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
3．由上述分析可知，作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，诸多记忆从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。
明确：有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。
有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。
（三）深度解读作者的爱国情感
学生合作探究：
1.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有何意义？
2.结尾段“唉，壮……”作者为何发出这样的感慨，文本最后一个自然段的意义是什么？
参考答案：
1.第10自然段作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，从而把灯笼与历史人物联系到一起。
11自然段就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。
这样的安排，使行文更加自然、流畅，为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。
2.作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。
所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。
最后一个自然段借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀。
作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，希望有更强大的力量，有更凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
结尾表现出作者要同时代共呼吸
的担当精神。
（四）体会文章写作特色
1.在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。
请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。
2.请同学们分析文章中作者感情的变化？
特色一：综合运用多种表达方式
第3自然段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情。
第11自然段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情，其他的句子主要是描写。
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。
特色二：感情变化明晰，结构严谨。
这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。
最后一段又由灯笼联想到“燎原的一把烈火”，再用一“壮”字，再次升华中心，赞颂蓬勃发展的中国革命。
与开头两段联系起来。
（五）学生质疑问难
1.交流文中精彩语句。
2. 质疑问难。
（六）小结
《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。
文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。
三、布置作业：
阅读吴伯箫的其它散文，感受其散文的写作风格。