九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案 新人教版
九年级语文上册 第1单元 2《雨说》导学案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文学案
(出示文题、作者)
课前出示雨的诗句画面创设情境。
教师：今天就让我们一起跟X愁予先生一起走进雨的内心世界。 （板书课题）
屏幕出示检测学案；点拨纠错。
学生背诗。
独立思考；组内互助；组间交流。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，屈原的这句名言不知激励了多少人对理想信念的追求。
详见“备习”对应栏。
预 习
一、初读课文：
2、细致地观察景物，抓住特征进行描写。
所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。
朗读的基本要求和技巧介绍。朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。
研
习
二、品读课文：
二、品读课文：有感情的朗读课文思考：
1、读诗，思考：
九年级上册第一元第2课《雨说》导学案
第一课时一、知识梳理1、走进作者2、文体常识现代诗二、字词积累1、重点字禁锢（gù）留滞（zhì）喑哑（yīn）喧嚷（xuān）温声细语（wēn）洗礼（xǐ lǐ）田圃（pǔ）蓑衣（suō）襁褓（qiǎng bǎo）街衢（qú）润如油膏（gāo）2、多音字种：（zhǒng）种子（zhòng）种植调：（diào）曲调（tiáo）调整斗：（dǒu）斗笠（dòu）斗争哑：（yǎ）哑迷（yā）哑哑学语3、形近字蓑：（suō）蓑衣锢：（gù）禁锢衰：（shuāi）衰老痼：（gù）痼疾喧：（xuān）喧闹谣：（yáo）歌谣暄：（xuān）寒暄摇：（yáo）摇晃煊：（xuān）煊赫徭：（yáo）徭役萱：（xuān）萱草遥：（yáo）遥远愔：（yīn）愔惜缕：（lǚ）丝缕谙：（ān）谙练褛：（lǚ）褴褛暗：（àn）黑暗搂：（lǒu）搂住喑：（yīn）喑哑楼：（lóu）楼房镂：（lòu）雕镂4、重点词①田圃：田地和园圃.②喧嚷：喧哗,大声吵闹.③洗礼：基督教接受入教者举行的一种宗教仪式.④襁褓：包裹婴儿的布或被.⑤温声细语：用温和的声音轻轻地说话.⑥润如油膏：形容土地肥沃；细腻光滑得像油,像脂肪涂抹的一般。
5、词语辨析“喧闹”、“喧嚷”、“喧嚣”、“热闹”的区别“喧闹”，声音大而热闹，多用于市场、会场、戏院等公众场合或节日，如十分喧闹，锣鼓喧闹。
“喧嚷”，许多人大声喊叫，如人声喧嚷，一阵喧嚷。
“喧嚣”，叫嚣，可指人的嚣张，如反人民的宣传，一时喧嚣起来；又可指一般的声音杂乱，如喧嚣的车马声等。
“热闹”，表示人多，心里比较喜欢。
三、整体感知概括各部分内容第一节：春雨到来之前的序幕。
第二节：春雨到来。
（自述，拟人化描绘。
）第三节：雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
第四节：雨向孩子诉说它的使命。
九年级语文上册 第2课《雨说》导学案 新人教版
雨说知识导学郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
这首诗采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
第一部分（第1节）：写春雨在人们的期盼中如期到来。
第二部分（第2----5节）：写春雨希望人们用真心去感受她、接受她，她将带着孩子们去体会大自然的各种气息。
第三部分（第6---9节）：写春雨希望孩子们自由快乐的生活，为此，她甘心奉献自己的一切。
这首诗最大的特点是采用了拟人手法这首诗采用拟人手法，它是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。
二者的区别是：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。
这首诗让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
“雨”在诗人笔下，被赋予生命的灵性，成为一种十分美好、神奇、有情有意的存在。
不仅如此，对诗中的其他事物都作了拟人化的生动描写，如“绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，去听听溪水练习新编的洗衣谣”，“柳条儿见了我笑弯了腰啊，石狮子见了我笑出了泪啊，小燕子见了我笑斜了翅膀啊……那旗子见了我笑得哗啦啦地响”等等，俯拾皆是。
这首诗是献给儿童的。
全诗出色的拟人化表现手法，使这首诗具有亲切感人、活泼欢快、充满情趣的风格，它切合儿童的心理，能打动孩子们稚嫩的童心。
1．这首诗的语言有什么特色？郑愁予的诗往往透出中国古典诗的修养和一种动人的江南文化气息，这首诗也是这样，它的一些用语和诗句，例如“蓑衣”“斗笠”“小燕子见我笑斜了翅膀”，令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。
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《雨说》导学案【预习目标】1.朗读这首诗,体会诗人表达的思想感情;2.感受诗歌的节奏和韵律,品味诗歌的语言;3.展开联想和想象,与诗人感情进行沟通;4.有感情地背诵这首诗;【重、难点分析】1.用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2.理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
3.体会诗歌拟人化的手法。
【预习指导】1.通过查字典、上网查资料等多种方式，了解本文作者。
2.掌握本文的重点字词。
(1)读准下列加点字的音：圃（）锢（）滞（）喑哑（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）耸（）绕（）襁褓( ）(2) 解释下列词语。
①禁锢：②寒浅：③留滞：④喑哑：⑤喧嚷：⑥蓑衣：⑦润如油膏：⑧安息：3.反复诵读课文朗读指导：语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子”重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。
一节：急切（企盼）；二~四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五~七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰（显示主旨）。
4.了解写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
5.作家作品：郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。
台湾当代诗人。
1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。
1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。
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2、《雨说》1．根据汉字写出相应的拼音。
田圃．禁锢．襁褓．．．．喑哑蓑．衣斗笠．留滞．润如油膏．2.解释下列词语。
①寒浅：_________________________ ②留滞：_________________________③喑哑：_________________________ ④襁褓：_________________________⑤忍冬：_________________________ ⑥洗礼：_________________________3.有感情朗读课文，要求读出重音、停顿、速度、节奏、读出充满希望的情调。
4.利用工具书查找下列文学文化常识，作者简介和时代背景。
郑愁予，现代诗人。
原名郑____，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。
1949年随父至台湾。
毕业于新竹中学。
1956年参与创立现代派诗社。
1958年毕业于台湾中兴大学。
曾在基隆港务局任职。
现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
15岁发表处女作《____》。
1955年出版第一本诗集《_ ___》。
其诗以旅人为抒情主人公为主，被称为“________”。
5.速读课文，试着回答以下问题，不会的做好标志。
①本篇以《雨说》为题，雨说了些什么，诗人想借此表达什么？揣摩诗意。
____________________________________________________________________________②怎样理解“雨”这一形象？____________________________________________________________________________③作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么深刻含意?____________________________________________________________________________6.你在预习中遇到了哪些困难或者疑惑，请写在下面的横线上，及时和同学交流。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案 新人教版
第2课《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步骤学习过程一、基础知识1、作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）（3）suō衣（）（4）斗lì（）二、整体感知1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?三、合作释疑1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2．雨做了这一切，它的来意是什么?3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6．雨的祝福是什么?如何理解?四、课内精读雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。
雨说第二课时导学案及答案
第一单元第二课：雨说（二）【学习目标】1、 了解作者，识记并理解重点生字词。
2、有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
3、反复诵读，理解诗中“雨”的象征手法，领会“雨”的精神内涵。
【体验学习】朗读交流1、 初读课文，完成字词清单。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( ) 喧嚷．（ ） 丝缕．（ ） 帘．子（ ） 蓑．衣（ ） 润如油膏．（ ） 2、读雨1、有感情地朗读，注意语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
学法指导： 第一节应读得急切第二节应读得轻柔、温和第五节可读得欢快一些第八节应读出高昂之气第九节读出欣慰之情活动方式：自读（喜悦、轻快地语调朗读这首诗）小组读（交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者）全班展示（各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评））新知探究：品雨探究一：在“ 的春雨，像 ”的句式中填入恰当的词语，感受雨的情意。
探究二：反复朗读课文，并结合自己想像的画面，说说诗中“雨”的形象，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。
探究三：理解性朗读全诗，诗中有两节写了“我要教你们勇敢的笑”，怎么样理解这“笑”的内涵？综合提升：联系诗歌的副标题“为生活在中国大在上的儿童而歌”以及诗中“要你们笑，大地的希望就有了”，思考作者为儿童而歌的原因。
【当堂检测】1、字词回顾田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )．．( )( ) 襁褓喧嚷．（）丝缕．（）蓑．衣（）2、理解诗歌内容可分为五个部分：雨的到来、、、、。
【学习反思】收获了：不足的方面：【知识链接】1、走近作者郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。
童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。
此后一直保持沉默、很少发表作品。
1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
2019-2020九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》导学案(无答案) 新人教版
2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃．( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
人教版九年级第2课《雨说》导学案
人教版九年级第2课《雨说》导学案
《雨说》导学案
【学习目标】
1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【学法指导】
《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的爱的使者的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
【学习过程】
一、预习导学
1.，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃()禁锢()留滞()喑哑()()襁褓()()
2.解释下列词语：寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼
3.了解作者郑愁予以及写作背景。
4.朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨说了哪些话?请你在文中用横线标出。
5.通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
二、学习研讨
(一)导入。
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇
人教版九年级语文上册导学案2雨说共3篇人教版九年级语文上册导学案2雨说1人教版九年级语文上册导学案2雨说导语：上一节课，我们学习了《荷塘月色》，在课文中重点讲述了荷塘清幽，月色皎洁等优美景色，让我们对美好的自然景色有了更深刻的理解和感悟。
这一次，我们将学习另一篇文章《雨说》，在雨水中领悟生命的意义，情感丰满，值得深入学习。
一、文本解读1.文章简介本文是一篇散文，作者借助雨水这一元素，抒发了自己对生命的理解和感悟。
2.文本分析（1）“一千多年以前，唐朝诗人杜甫就写过一首诗，叫做《望岳》。
诗中有一句：‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’”这一段的引言，为本文作铺垫，同时也显示了本文立意高远，借古人诗句来印证自己的思想。
（2）“雨水总是像过客一样来去匆匆，无时无刻地提醒着我们：生命的意义是什么？”这一句话是本文的关键，作者借助雨水的流逝，暗示我们生命的短暂，我们应该珍惜每一天、每一时刻，去做自己想做的事情，拓展自己的人生经验。
（3）“我觉得，生命的意义，不在于身处何地，不在于拥有多少财富和权力，而在于自己是一个什么样的人。
”这一段语言简洁明了，用条理清晰的方式阐述了作者对生命的理解。
作者认为生命的重要性不在于位置、物质条件等因素，而是在于一个人的内在品质和自身的修养。
只有在这样的基础上，才能过出真正有意义的生活。
（4）“我们要像雨水一样，去滋润孕育未来的生命，努力让自己成为一个阳光积极，充满活力，有智慧，有爱心的人。
”这句话是文章最后的核心，通透地表达了作者对生命的期许。
作者希望通过自己的努力改变自己，去成为一个有爱心的人，同时也在传递着这样的正能量去帮助他人。
二、课外拓展1.同步欣赏在学习了《雨说》之后，推荐大家欣赏一下周杰伦的一首歌曲《七里香》。
在这首歌中，周杰伦通过香水、音乐等元素描写自己对过去岁月的怀念，表达了对生命短暂的感慨。
歌词中“七里香味重过初恋”，“彩虹被你藏在心里面”，这样具有浓郁情感的元素，跟本文中“生命的意义在于自己是一个什么样的人”这样饱含内涵的句子相辅相成，值得我们深入思考。
【精品】九年级语文上册2雨说导学案新人教版
雨说【目标导学】1．朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿，读出感情。
2．品读诗歌，找出作者对雨的描写并读一读、品一品。
3．悟读诗歌，体会作者对雨的感情，写写抒情的片段。
学习过程一、预习导学1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )蓑．衣 ( ) 喧嚷．( ) 襁褓．．( )( )2、词语解释：喧嚷：（很多人）大声地叫或说。
襁褓：包裹婴儿的布或被。
温声细雨：形容说话声音非常轻柔。
禁锢：束缚，强力限制。
留滞：即滞留，停留不流通。
寒浅：初春时淡淡的余寒。
喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。
忍冬：这里指能够忍受冬寒。
润如油膏：本文形容泥土被雨水滋润得像油膏一样。
3．作者以及写作背景。
郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
这首诗写于1979年，当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。
这首爱之歌，是诗人借助雨之口对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。
【主动自学】二、听文感雨听读课文，注意重音、停顿、节奏，并用一句话说说你的感受。
【小组互学】三、读文赏雨雨都“说”了哪些话？小组合作，找出课文中你认为精彩的句子，有感情地读一读，品味它们的表达效果，并体会其中的感情。
（提示：用自己喜欢的方式展示朗读，可以从语言、修辞、感情等方面发表自己的见解。
）【解疑助学】四、思文悟雨诗中塑造的“雨”是一种怎样的形象？作者借雨之“说”想要表达什么感情？【评价促学】五、雨中漫步雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。
她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。
2016_2017年九年级语文上册第一单元第2课《雨说》导学案(新版)新人教版
2．雨说【初读课文*我这样积累】〖字词篇〗（1.给下列加点字注音(见P9读准字音)2.给下面多音字注音并组词(见P9读准字音)3.辨析形近字并组词。
(见P9辨清字形)4.解释下面词语(见P9理解词义)〖常识篇〗5.郑愁予(见P9作家作品)〖信息篇〗(见P9追溯背景)【再读课文*我这样感知】1.雨“说”了什么话？主要表达了什么意思？【提示】【通读全文，把与雨说有关的句子找出来，然后进行分析即可。
【答案】这首诗通篇都是“雨”说的话。
雨首先说她到来之前，“四月/已在大地上等待久了……”，雨说要“探访四月的大地……”；雨说她是到大地上来亲近孩子们的;雨说自己“来的很遥远”，她要教孩子们勇敢地笑；雨说“来了就不再回去”。
这些话主要表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
2.全诗洋溢着音乐美，如果让我有感情地诵读，我应该这样读：第一节应读得，表达出对春雨的之情；第二节应读得，以示“雨”之关爱；第五节可读得，传达喜悦之情；第八节应读出之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出之情，显示全诗的主旨。
答案】急切企盼轻柔、温和欢快高昂欣慰【细读课文*我们这样探究】◆理清思路“雨说”在诗中出现了几次？尝试划分诗作的结构层次，并为诗作的每个部分命名。
【提示】【给文章划分层次，要抓住标志性词语，理清写作顺序。
【答案】“雨说”一共出现了五次。
a.第一部分(一至三节)：雨的到来b.第二部分(四至五节)：雨的邀请c.第三部分(六至八节)：雨的来意d.第四部分(九节)：雨的祝福◆把握形象1.雨让大地生机勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?试从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。
【提示】【文中写雨的句子较多，把它们分别找出来然后按视觉、听觉、触觉、嗅觉等角度归一下类别。
）【答案】视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”。
表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声细语地”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……2.(见P9初步感知3)◆体会主旨：1.(见P9文本探究1)探究写法1.(见P9文本探究2)◆拓展思维说说雨为什么是爱的使者？【提示】【结合文中写雨的句子进行回答。
九年级语文上册第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版
2 雨说学习目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时2课时教学过程[温故知新]1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( )襁褓．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）2．解释下列词语：寒浅：留滞：喑哑：襁褓：忍冬：洗礼：3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？⑶齐读第1-5节思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
九年级语文上册第2课《雨说》导学案(无答案)新人教版
2、雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌【学习目标】1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3。
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
【重点难点】1/通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2/学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
3/创设情境,引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
【教、学具准备】多媒体运用视频介绍【学法指导】1、使用10分钟精读教材；再针对预习案二次阅读教材,解答预习案中的问题；把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内，准备课上讨论质疑。
2、A层次利用20分钟独立完成探究所有题目;C层的同学注重基础知识的理解，学会应用。
预习案【知识链接】★【走进作者】郑愁予：本名郑文韬,台湾诗人。
１９３３年生于山东济南。
童年随父亲辗转大江南北。
１９４９年随家人去台湾，1951年开始发表作品，１９６８年赴美,在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。
１９５５年出版第一本诗集《梦土上》.有《衣钵》、《窗外的女奴》、《燕人行》、《雪的可能》等诗集。
1973年左右再度出山，代表作有《错误》《水手刀》等。
他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公,因此,他被称为“浪子诗人”。
《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
★【背景链接】《雨说》是他在１９７９年写成的,此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长.诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福.诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。
【预习自学】1.．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃 ( ）禁锢( ) 留滞( ）喑哑（ )（）襁褓（ )（) 喧嚷( )（ ) 2．解释下列词语。
九年级语文上册 第2课《雨说》学案 人教新课标版
人教版语文九年级上第2课《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步骤学习过程一、基础知识1、作家简介X愁予是某某诗人，本名X文韬（tao），祖籍某某，1933年生于某某某某。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去某某，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）（3）suō衣（）（4）斗lì（）二、整体感知1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?三、合作释疑1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2．雨做了这一切，它的来意是什么?3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6．雨的祝福是什么?如何理解?四、课内精读雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。
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2 雨说
学习目标
1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情
3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
教学重难点
1．用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
2．理解意象，领悟主旨，品味感情。
教学课时
2课时
教学过程
[温故知新]
1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。
田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑
．．( )( )
襁褓
．．( )( ) 蓑．衣（）斗笠．（）润如油膏．（）
2．解释下列词语：
寒浅：留滞：
喑哑：襁褓：
忍冬：洗礼：
3．了解作者郑愁予以及写作背景。
郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”，代表作有《错误》《水手刀》等。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。
想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用横线标出。
[导学释疑]
1. 初读课文，质疑问难，提出自己的疑问。
2．再读课文，品味语言。
找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。
3.合作交流
⑴副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？
⑵在第一节到第五节中出现过哪些景物? 雨的到来为大地带来了什么变化？
⑶齐读第1-5节
思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。
（可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。
）
⑷雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。
（雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。
白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。
）
[巩固提升]
1．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?
（雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。
）
2．你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？
3．文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？
[检测反馈]
1.春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；
夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；
秋天的风，；
冬天的雪，。
2.比较阅读，鉴赏提升
读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。
春夜喜雨
[唐]杜甫
好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
（1）本诗表达了作者怎样的感情？
（2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。
教（学）后反思
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