小学生作文存在的问题和对策
小学生写作中常见问题及解决方法
小学生写作中常见问题及解决方法写作是小学生学习的重要一环，对于孩子们的语言表达和思维能力的培养有着重要的作用。
然而，小学生在写作中常常面临各种问题，包括语法错误、思路不清晰、语言贫乏等。
本文将介绍小学生写作中常见的问题，并提出相应的解决方法，旨在帮助孩子们提高写作水平。
一、语法错误语法错误是小学生写作中最为常见的问题之一。
孩子们在学习语法和词汇的过程中，往往存在不够熟悉和掌握的情况，导致在写作时容易出现语法错误。
为解决这一问题，可以采取以下方法：1. 学习语法规则：小学生应该掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态使用等。
可以通过课堂学习、辅导书籍以及网上教学资源等途径进行学习。
2. 查阅范文：孩子们可以阅读一些优秀的范文，学习其中的语法结构和表达方式。
通过模仿和仿写，逐渐提高自己的语法水平。
3. 多写多练：写作是一项需要不断积累和实践的技能。
孩子们可以多进行写作练习，不断发现和改正自己的语法错误，提高语法应用能力。
二、思路不清晰在写作中，小学生有时会因为思路不清晰而无法流畅地表达自己的想法。
解决这一问题可以从以下方面入手：1. 列出提纲：在写作前，可以给自己列出一个提纲，包括要表达的主要内容和相应的细节。
这样有助于整理思路，确保写作逻辑清晰。
2. 细化主题：从整体到细节，逐步展开。
首先确定主题，然后分解为几个子主题，并分别进行论述和展开，确保每个段落都紧密围绕主题展开。
3. 运用连接词：在句子和段落之间使用适当的连接词，如因果关系的“因此”、“所以”等，有助于衔接思路，提高文章的连贯性。
三、语言贫乏小学生写作中另一个常见问题是语言贫乏，即词汇较为有限，表达不够丰富。
要解决这一问题，需要注意以下几点：1. 阅读广泛：通过大量的阅读，读各种题材的书籍，可以积累更多的词汇和句型，丰富自己的语言素材。
2. 多积累词汇：孩子们可以通过学习和记忆生词、掌握近义词和反义词等方法，来积累更多的词汇。
3. 使用词典：遇到不熟悉的词汇时，可以使用词典查询，了解其准确的意思和用法，提高自己的词汇能力。
小学生作文常见问题及解决方法
小学生作文常见问题及解决方法作文是小学生语文学习的重要组成部分，既能够培养他们的语言表达能力，又可以提升他们的思维能力。
然而，在写作文的过程中，小学生常常会遇到一些问题。
本文将就小学生作文常见问题进行分析，并提供相应的解决方法。
一、缺乏思路和创意许多小学生在写作文时，往往无法展开自己的思维，缺乏一定的创意。
这导致他们的作文内容单一、乏味，无法吸引读者的注意。
解决方法：1. 多读书：通过大量阅读，小学生能够积累丰富的知识和阅读经验，丰富自己的思维和创造力。
2. 多写作：通过多次动笔写作，不断进行练习和积累，培养自己的思维逻辑和写作能力。
3. 多观察生活：关注身边的人、事、物，学会观察和思考，从生活中汲取灵感。
二、语法错误和错别字小学生在写作文时，常常会出现语法错误和错别字，这严重影响了作文的质量。
解决方法：1. 多复习语法知识：定期复习语法知识，掌握基本的句子结构和用法，避免在作文中出现常见的语法错误。
2. 多练习拼写：通过拼写练习，巩固正确的拼写规则和常见的拼写错误，提高作文的书写质量。
3. 请教老师和家长：及时向老师和家长请教，纠正自己写作中存在的问题，及时改正。
三、简单叙述和缺乏修辞手法小学生作文常常只是简单地叙述事情的经过，缺乏修辞手法，使得作文显得平淡无奇，缺乏吸引力。
解决方法：1. 学习修辞手法：积极学习、理解和运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提升作文的表达和感染力。
2. 丰富词汇：通过多读、多写，积累丰富的词汇量，选择恰当的词语来进行修辞，使作文更加生动有趣。
3. 培养观察力：通过培养良好的观察力，关注细节，描写丰富细腻的事物特征，使作文更具画面感。
四、篇幅控制不当有些小学生在写作文时，未能准确掌握篇幅，导致作文过长或过短，不符合要求。
解决方法：1. 合理规划：在写作之前，进行篇幅规划，确定每个部分的长度和分量，避免出现篇幅不当的问题。
2. 注意主题：紧扣主题，不要在无关内容上浪费篇幅，将重点放在与主题相关的内容上。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容之一，但是在实际教学中，却存在着许多问题，这些问题不仅影响着学生的作文水平，也影响着他们的语文学习兴趣和写作能力。
接下来，我们将就小学作文教学存在的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够有效提高小学生的作文水平。
一、存在的问题1.学生缺乏写作兴趣由于学生对于作文题目或者写作内容缺乏兴趣，导致他们在写作时缺乏动力和激情，只是为了完成作业而写，缺乏创新和激情。
2.缺乏写作素材学生缺乏生活经验，对于作文题目中的内容缺乏了解和体验，导致他们写作时往往是空洞的，缺乏真实感和生活感。
3.写作表达能力差学生对于写作技巧和表达能力的训练不够充分，导致他们在写作时往往表达能力差，语言贫乏，甚至语法错漏。
4.缺乏批改和指导学生完成作文后，往往缺乏老师或者家长的批改和指导，导致他们对于自己的作文水平缺乏准确的认识，并且不知道自己的作文存在哪些问题。
5.缺乏写作训练写作是一个需要不断练习和积累的过程，但是在实际教学中，学生的写作训练不够，导致他们的写作水平难以提高。
二、解决对策1.创设有趣的写作题材针对学生缺乏写作兴趣的问题，可以在设计作文题目时，从学生的兴趣爱好出发，选择一些有趣的题材，激发学生的写作兴趣。
2.拓展生活领域，积累写作素材针对学生缺乏写作素材的问题，可以通过生活跟踪、实地考察等方式，拓展学生的生活领域，积累写作素材，让学生的作文内容更加真实、生动。
3.注重写作技巧和表达能力的训练针对学生写作表达能力差的问题，可以在教学中注重写作技巧和表达能力的训练，引导学生多读好作文、多积累优秀的表达方式，提高学生的写作水平。
4.加强批改和指导针对学生缺乏批改和指导的问题，可以建立良好的作文批改和指导机制，保证每一篇作文都能够得到认真的批改和指导，让学生对于自己的作文水平有一个准确的认识。
5.加强写作训练针对学生缺乏写作训练的问题，可以在课堂教学中加强写作训练，通过阅读好作文、模仿好作文、写作练习等方式，让学生不断练习和积累，提高写作水平。
浅析小学生习作存在的问题及解决策略
浅析小学生习作存在的问题及解决策略小学生习作是学生学习的重要一环，通过习作可以让学生巩固所学知识，培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力。
在实际教学中，我们也发现了一些小学生习作存在的问题，例如内容重复、语言表达不够清楚、文句不够连贯等。
本文将浅析小学生习作存在的问题，并提出相应的解决策略。
一、存在的问题1. 内容重复小学生在写作过程中，往往会出现内容重复的情况。
在描述同一个主题时，学生可能会重复使用相似的词语和观点，导致文章内容单一，缺乏新意。
2. 语言表达不够清楚部分小学生在写作过程中，由于词汇量有限，表达能力不够成熟，导致文章内容表达不够清楚，难以让读者理解。
3. 文句不够连贯由于缺乏写作经验和逻辑思维能力，部分小学生习作中出现了文句不够连贯的情况，导致文章结构紊乱，逻辑不清。
二、解决策略1. 多样化训练针对小学生内容重复的问题，教师可以通过多样化的训练方法来提高学生的写作能力。
引导学生多读一些不同题材的文学作品，扩大学生的视野，吸收更多新鲜的素材，培养学生多元化的思维方式，从而在写作中避免内容重复。
2. 多元素丰富语言针对语言表达不够清楚的问题，教师可以引导学生多使用形象生动的语言，通过丰富的修辞手法和形容词、名词等词汇，让文章更有声有色，增加文章的吸引力和表现力。
3. 逻辑训练为了解决文句不够连贯的问题，教师可以通过逻辑训练来提高学生的写作质量。
引导学生在写作时先构思大纲，明确文章主题和逻辑结构，然后再展开叙述，确保文章的叙述顺序清晰，结构合理。
4. 多篇阅读阅读对学生写作能力的提升有着非常重要的作用。
教师可以引导学生多读一些经典作品，帮助学生感受作者的写作风格和表达方式，从而提高自己的写作能力。
5. 笔头训练引导学生多进行笔头训练，不断地练习写作，提高写作水平。
教师可以布置一些小作文练习题，要求学生按时交作品，然后进行批改和指导，让学生持续地感受到写作的乐趣和进步，从而激发出更大的写作潜力。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策作文教学一直是小学语文教学中的重要内容，但在实际教学中，我们也常常会面临一些问题。
以下将结合实际情况，对小学作文教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
1. 学生缺乏写作能力许多小学生在语文学习中能够不错地背诵课文、默写词语，但在写作方面却显得力不从心。
他们可能会直接照抄书本上的句子，或是出现语法错误、用词不准确的问题。
2. 学生缺乏写作兴趣由于作文教学方式单一、内容单调，许多学生对写作产生了抵触情绪，导致没有兴趣去主动练习写作。
3. 作文批改不及时且缺乏指导性在学生提交作文后，老师批改作文的速度不够及时，而且在批改中缺乏具体的指导性意见，导致学生难以及时了解自己的错误，也难以在批改的指导下改进。
4. 缺乏互动合作传统的作文教学方式中，缺乏学生之间的互相交流和合作，学生在写作过程中缺乏分享与交流的机会，导致闭门造车，难以相互学习和促进写作水平的提高。
二、小学作文教学的对策1. 提高学生写作能力对于学生缺乏写作能力的问题，我们应当采取的对策是引导学生多多练习、多思考。
老师可以在课堂中引导学生举一反三，从课文中感悟写作技巧，并多布置写作作业，鼓励学生在课外多写、多练，同时在批改作文时加强指导性意见，让学生了解自己的错误，并为他们提供改进方向。
2. 提升学生写作兴趣对于学生缺乏写作兴趣的问题，我们应当采取的对策是多样化的写作教学方式。
可以在写作教学中引导学生多观察周围的事物、情感，激发他们的写作灵感，同时加入一些趣味性的写作活动，让学生在写作中产生乐趣，树立起写作的自信心。
4. 增加互动合作环节对于缺乏互动合作的问题，我们应当采取的对策是增加互动合作环节。
可以在课堂中组织学生进行作文交流分享，相互学习、相互促进，在分享分享中发现问题、解决问题，提高学生的写作水平。
小学作文教学中的问题需要我们正视并及时采取对策。
我们希望通过改进教学方式、提高作文质量、激发学生学习兴趣，让小学生在作文教学中得到更好的发展，提高他们的写作水平。
小学语文作文的常见问题与解决方法
小学语文作文的常见问题与解决方法小学语文作文是培养学生表达能力、思维能力和想象力的重要途径，然而在写作过程中常常会遇到一些问题。
本文将针对小学语文作文的常见问题进行分析，并提出相应的解决方法。
1. 内容单一、缺乏新意小学生在写作文时往往会陷入内容单一、缺乏新意的困境，内容往往局限于表面描述，缺乏深度和创新。
解决方法：鼓励学生多读书、多积累知识，启发学生多角度思考问题，培养学生的想象力和创造力。
老师可引导学生多观察周围的事物，从日常生活中获取灵感，激发学生写作的兴趣。
2. 语言表达不清晰、语法错误小学生在写作文时常常犯语言表达不清晰、语法错误的问题，影响作文的整体质量。
解决方法：老师可以通过课堂教学和课后辅导，注重语言表达和语法规范的训练。
可以组织学生进行语言表达的练习，纠正学生在写作中的语法错误。
此外，可以鼓励学生多背诵经典句子，提高语感和表达能力。
3. 缺乏逻辑性、结构混乱小学生在写作文时常常缺乏逻辑性，结构混乱，内容杂乱无章，难以把握文章的脉络。
解决方法：老师可以引导学生在写作前先列出提纲，明确文章的主题和中心思想，合理安排段落结构，确保文章逻辑清晰。
可以教授学生一些写作技巧，如引言承题、承上启下、先小结后总结等，帮助学生提高文章的逻辑性和结构性。
4. 缺乏思想深度、内容肤浅小学生在写作文时常常缺乏思想深度，内容肤浅，难以表达自己的独特见解和感悟。
解决方法：老师可以通过讲解范文和优秀作品，引导学生思考文章的主题和内涵，培养学生对问题的深入思考和独立见解。
可以组织学生进行主题讨论和写作比赛，激发学生对文学的热爱和思考能力。
小学语文作文是学生学习语文的重要环节，通过解决上述常见问题，可以有效提高学生的写作水平和表达能力。
希望学生在写作过程中能够勇于尝试、勤于思考，不断提升自己的写作水平，展现出独特的文学魅力。
小学生写作常见问题及解决方法
小学生写作常见问题及解决方法写作是小学生学习过程中不可或缺的一部分，它既是语言表达能力的培养，又是思维逻辑能力的训练。
不过，小学生在写作中常常会遇到一些问题。
本文将介绍几个小学生写作中常见的问题，并提供相应的解决方法。
问题一：缺乏创意小学生写作时常常面临一个困境，就是缺乏独特的创意。
有时他们会觉得写作任务很难，难以找到合适的题材，这导致写作过程变得乏味、无趣。
解决方法：1. 多读书：通过阅读，可以扩展知识面、增加想象力，同时也能够吸取他人的创意和写作技巧。
2. 做好观察：关注身边的人和事物，发现生活中的点滴细节，将其融入到写作中。
3. 写作日记：养成写作日记的习惯，记录每天的所见所闻所感，为日后的写作提供素材。
问题二：语文知识不够扎实小学生可能缺乏语文基础知识，这在写作中表现为词汇匮乏、句型单调、表达不准确等问题。
解决方法：1. 熟悉课本：多读课文，理解词语的意思和用法，学会模仿优秀的句子结构。
2. 做语文习题：通过做语文习题，检验自己对语文知识的掌握情况，发现不足并进行针对性地学习。
3. 多写作文：通过多写作文，积累写作经验，提高语文水平。
并请老师或家长对其进行指导和纠正。
问题三：结构混乱小学生在写作过程中可能会遇到结构混乱的问题，缺乏清晰的逻辑顺序和组织。
解决方法：1. 列提纲：在动笔之前，先写一个提纲，明确文章的结构安排和内容分布。
2. 段落过渡：每个段落之间应该有清晰的过渡句，使文章的逻辑关系更加紧密。
3. 辅助工具：使用图表、框架等辅助工具，有助于整理思路，使文章结构更加清晰。
问题四：语句表达不准确在写作中，小学生可能会遇到语句表达不准确的问题，例如用词不当、语法错误等。
解决方法：1. 多积累词汇：通过阅读和背诵，积累更多的词汇量，灵活运用在写作中。
2. 多练习语法：通过做语法练习，加强对语法规则的理解和应用，减少语法错误。
3. 请教他人：遇到不懂的地方，可以请教老师、家长或同学，及时纠正错误，提高写作水平。
浅析小学生习作存在的问题及解决策略
浅析小学生习作存在的问题及解决策略一、问题分析小学生习作在学习过程中是非常重要的一部分，但是在实际的教学中，我们常常会遇到一些问题，比如学生写作水平不高，表达能力不够强，文章结构不够清晰等等。
下面我们来具体分析一下小学生习作存在的问题及解决策略。
1. 学生写作水平不高小学生在写作时常常会遇到词汇贫乏、语法错误、表达能力不足等问题。
这些问题导致学生的作文水平不高，给老师批改和指导带来困难。
2. 表达能力不够强有些学生在写作时，虽然有一些想法，但是却无法清晰地表达出来，导致文章内容单一、乏味。
二、解决策略针对以上问题，我们可以采取一些具体的解决策略，帮助学生提高写作水平。
1. 提高学生的词汇水平在课堂教学中，可以通过词汇拓展活动、词语搭配练习等方式，帮助学生积累更多的词汇，并且灵活运用到写作中去。
老师可以布置一些词汇测试，督促学生复习和掌握词汇知识。
2. 强化语法训练语法是写作的基础，一个良好的语法基础可以帮助学生写出更加规范的文章。
在教学中，老师可以通过语法填空、句子改错等方式，帮助学生加强语法训练，提高语法水平。
3. 提高表达能力在写作教学中，可以通过阅读优秀的作品、模仿范文等方式，帮助学生提高表达能力。
可以开展一些话题作文、写景作文等活动，让学生在实践中提高表达能力。
4. 培养逻辑思维在写作教学中，可以引导学生养成逻辑思维的习惯，让他们在写作时注重文章的结构和逻辑，要求他们在写作前先进行头脑风暴，列出要点和论据，然后再进行文字表达，有助于提高文章的结构清晰度。
5. 成立写作指导小组可以成立一个写作指导小组，由老师和学生共同组成，每个小组负责一篇作文，老师对小组进行指导和点评，学生们共同讨论文章的内容、结构和语言表达，相互学习、相互提高。
6. 多样化的写作题材《小学语文课程标准》要求小学生“可以根据不同的目的和对象，选择与之相适应的写作形式、风格、体裁”。
教师在教学中应该提供多样化的写作题材，让学生有更多的机会展示自己的写作天赋。
小学生写作中常见的问题及解决方法
小学生写作中常见的问题及解决方法写作是小学教育中非常重要的一部分，它不仅是学习语文的一种表现形式，还是培养孩子思考能力和表达能力的重要途径。
然而，在小学生的写作过程中，常常会遇到一些问题。
本文将讨论一些小学生写作中常见的问题，并提出相应的解决方法。
一、语法错误小学生在写作中常常会出现各种语法错误，如主谓不一致、动词时态错误、名词性物主代词误用等。
这些错误严重影响了文章的准确性和流畅性，给读者阅读带来了困扰。
解决方法：1. 多进行语法学习：小学生应该在学习语文的过程中加强对语法知识的学习，通过课本、习题和辅导材料的辅助，加深对语法规则的理解和应用能力。
2. 多进行语法练习：在写作之前，可以进行一些语法练习，如填空、改错等，来巩固和提高语法知识的掌握程度。
3. 请教老师或家长：如果遇到一些较为复杂的语法问题，可以向老师或家长请教，及时纠正错误，避免再次出现。
二、词汇匮乏小学生的词汇量相对较小，容易陷入用词贫乏的困扰。
这导致他们的写作内容单调乏味，缺乏表现力。
解决方法：1. 多读书：读书是丰富词汇量的有效途径，尤其是阅读一些优秀的文学作品，可以帮助小学生积累更多的词汇，并学习如何运用这些词汇来表达自己的观点。
2. 积累词汇：小学生可以制定一个词汇表，将新学习到的词汇记录下来，并加以运用。
可以通过记忆卡片、背单词App等方式来进行词汇积累。
3. 扩展思维：在写作过程中，小学生可以尝试使用一些近义词或反义词来替换一些常用词，这样可以丰富文章的表达效果。
三、逻辑不清小学生在写作时，思维逻辑常常不够清晰，文章结构混乱，内容组织不当，难以表达出自己的观点。
解决方法：1. 制定写作大纲：在写作之前，小学生可以制定一个写作大纲，将自己要表达的主题和观点先罗列出来，有条不紊地进行写作。
2. 分段落写作：将文章分为不同的段落，每段落只表达一个观点，确保每个观点都得到充分的论证和解释。
3. 使用逻辑连接词：在文章中使用逻辑连接词，如首先、其次、最后等，可以帮助小学生组织好文章的结构，使文章更加连贯。
小学作文常见问题及解决方法
小学作文常见问题及解决方法在小学生学习阶段，作文是他们语文学习的重要组成部分。
然而，许多小学生在写作文时会面临一些共同的问题。
本文将探讨一些常见的问题，并提供解决方法，以帮助小学生更好地写作文。
一、问题：缺乏观察和想象力解决方法：鼓励观察和阅读许多小学生缺乏发散思维和想象力，导致他们的作文内容单调和乏味。
为了解决这个问题，老师和家长可以鼓励孩子多观察生活中的事物，并引导他们进行想象。
可以通过参观博物馆、参加户外活动或观察自然景观等方式培养孩子的观察力和想象力。
同时，鼓励孩子多阅读各种类型的书籍，如故事书、科普读物等，以拓宽他们的视野。
二、问题：词汇量有限解决方法：多读多写，扩大词汇量很多小学生词汇量有限，导致他们在写作文时无法准确地表达自己的意思。
为了解决这个问题，孩子可以通过多读多写来扩大自己的词汇量。
家长可以为孩子提供各种类型的书籍和词汇卡片，帮助他们积累更多的词汇。
还可以鼓励孩子写日记、作文等，提高他们的写作能力和词汇应用能力。
三、问题：结构松散，逻辑不清解决方法：学习文章结构和逻辑思维许多小学生写作文时结构松散，逻辑不清，缺乏条理性。
为了解决这个问题，教师可以引导孩子学习文章的基本结构，如引子、主体和结尾，并且教授他们使用过渡词语的方法，使文章内容更加连贯。
另外，教师可以培养学生逻辑思维能力，教授他们如何按照因果关系、时间顺序等来组织文章内容。
四、问题：语法错误和拼写错误解决方法：进行语法和拼写训练小学生在写作文时常常会出现各种语法错误和拼写错误，这影响了文章的质量和可读性。
为了解决这个问题，教师可以定期进行语法和拼写训练，帮助孩子掌握基本的语法规则和拼写知识。
可以通过语法练习册、拼写游戏等方式增加孩子的语法和拼写意识。
通过以上解决方法，我们可以帮助小学生克服写作文过程中的常见问题。
然而，解决这些问题需要老师和家长的共同努力。
只有通过持续的指导和训练，小学生们才能越来越擅长写作文，提高语文素养，展现自己的想法和才华。
小学生写作中常见的问题及解决思路
小学生写作中常见的问题及解决思路写作是小学生语文学习的重要内容之一，但是在写作过程中，常常会出现一些问题。
本文将就小学生写作中常见的问题进行探讨，并给出相应的解决思路。
一、问题一：词汇贫乏小学生的语言表达能力有限，词汇量相对较少是一个普遍存在的问题。
面对写作作业，他们常常感到无从下手，往往用简单和重复的词语来表达，导致文章的表达力和多样性不足。
解决思路：1. 阅读扩充词汇：鼓励孩子多读一些优秀的文章，注意文章中的生词，并对生词进行扩充解释。
这样能帮助他们扩大词汇量，丰富写作素材。
2. 单词记忆训练：制定一个适合孩子的单词记忆计划，每天背诵和复习一些常用的词汇，并在写作中加以运用。
家长和老师可以通过制作单词卡片、组织词语游戏等方式，帮助孩子记忆和理解单词。
二、问题二：逻辑混乱小学生在写作时，常常会将各种观点和事物杂糅在一起，缺乏逻辑性和条理性，导致文章内容难以理解。
解决思路：1. 制定写作大纲：帮助孩子在展开写作前，先列出自己要表达的观点和论据，形成一个大纲。
大纲可以有简单的标题和子标题，帮助孩子清晰地组织思路。
2. 整体分段：鼓励孩子合理分段，将不同的主题或观点放在不同的段落中表达。
每段都有一个明确的中心思想或论点，并且前后段之间要有逻辑连接词。
三、问题三：语法错误小学生的语法掌握相对薄弱，他们经常会在写作中出现拼写错误、主谓不一致、时态错误等问题，影响文章的整体质量。
解决思路：1. 走读练习：鼓励孩子大声读出自己所写的文章，有助于发现一些语法错误。
同时，可以找父母或老师进行听写和纠错，帮助他们理解和掌握正确的语法用法。
2. 语法规则复习：定期复习常见的语法规则，帮助孩子加强对基本的语法知识的掌握。
可以通过做一些练习题、编写语法小抄等方式，巩固他们的语法基础。
四、问题四：文采匮乏小学生的写作往往平实乏味，缺乏一些文采和修辞手法，导致文章显得平淡无奇。
解决思路：1. 培养阅读习惯：鼓励孩子多读一些优秀的作品，例如寓言故事、童话故事等，在阅读中感受到不同的表达方式和文采。
小学作文教学存在的问题及对策
小学作文教学存在的问题及对策小学生的作文教学一直是教育界关注的重点之一。
作文是语文教学中的重要内容，不仅可以培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还可以引导学生树立正确的价值观和人生态度。
当前小学作文教学中存在着一些问题，如作文教学内容不够丰富、评价标准不够科学、教学方法不够灵活等。
针对这些问题，我们需要及时采取对策，为小学生提供更加有效的作文教学。
一、存在的问题1. 作文教学内容不够丰富目前的小学作文教学内容大多局限于日常生活、节假日、家人等主题，缺乏多样性和开放性。
这样会导致学生的作文写作范围较窄，思维受到限制，缺乏创新和想象力。
2. 评价标准不够科学目前作文评价标准较为模糊，缺乏科学性和客观性。
很多老师只是看重学生文笔的好坏，而忽略了语言的规范性、逻辑性和表达的深度。
3. 教学方法不够灵活目前的作文教学方法多以传统的讲授为主，缺乏趣味性和灵活性。
学生在书本、模板中寻求答案，而忽视了自己的思考和创新，这样无法真正锻炼学生的写作能力。
二、对策建议1. 丰富作文教学内容应该在学生的作文题目中增加一些社会热点、科学技术等相关题材，引导学生了解更广泛的社会、文化知识，并激发学生的写作热情。
学校还可以组织一些主题作文比赛，鼓励学生多角度地思考和表达。
2. 探索科学的评价标准教师在评价学生作文时，不仅要关注学生的文笔好坏，还应该注重学生的语言规范性、逻辑性以及表达的深度。
可以采用评分标准明确学生的作文得分点，如内容丰富性、逻辑性、语言规范性等，使评价更加客观、科学。
3. 多样化教学方法在教学中，应该尝试多种教学方法，如让学生多读一些范例作文，激发学生的写作灵感，还可以通过小组讨论、作文大赛等形式，调动学生的学习兴趣，促进学生写作能力的提升。
针对以上的对策，我们可以从教师、学生和教育部门三个层面综合推进。
教师应该注重培养学生的写作兴趣，多借助现代科技手段，推动作文教学，如开展网络写作，通过文字、图片、视频等多种形式进行作文教学，这样可以让学生更好地融入到写作中，提高学生的写作积极性。
小学生写作中的常见问题及解决方法
小学生写作中的常见问题及解决方法写作是小学生语文学习中的重要一环，对于提高语言表达能力和培养思维能力非常关键。
然而，在写作过程中，小学生常常会遇到一些问题。
本文将探讨小学生写作中常见的问题，并提出相应的解决方法，帮助他们更好地完成作文任务。
一、语言表达问题1. 词汇匮乏：小学生的词汇量有限，容易陷入重复使用相同词语的困境。
解决方法是多读书、多听故事、多背诵优秀的作文，积累更多的词汇，并学会使用词典进行查询。
2. 句式单一：小学生写作时经常使用简单句，缺乏多样性。
解决方法是通过阅读优秀的作文，学习并仿写复合句、并列句、主从复合句等不同句式，丰富自己的表达方式。
3. 表达模糊：小学生有时难以准确表达自己的思想，文章内容容易模糊不清。
解决方法是在写作前进行思维整理，构思好每个段落的主题句，确保文章逻辑清晰、层次分明。
二、结构组织问题1. 缺乏开头：小学生常常直接陈述主题，缺乏吸引读者的开场白。
解决方法是通过提出问题、引用名言、描述场景等方式，巧妙引入文章主题，激发读者的兴趣。
2. 内容冗杂：小学生写作时可能追求展现自己的知识，导致文章内容杂乱无章。
解决方法是在构思时明确主题，选取一个中心思想，对次要的内容进行筛选和删减，保持文章的主题突出。
3. 缺乏过渡词：小学生文章中常常缺乏合适的过渡词语，导致段落之间衔接不流畅。
解决方法是学习常用的过渡词汇如“首先”、“然后”、“同时”等，合理使用它们来连接段落，使文章更加连贯。
三、篇幅掌控问题1. 超纲阐述：小学生有时倾向于大书特书，不切合实际地展开写作。
解决方法是在写作前限定篇幅，提醒自己写作的目的和要点，并在写作过程中适时检查自己的文本长度。
2. 过于简略：小学生有时候过于简略，只字不提外延知识，显得文章不够丰满。
解决方法是在写作时注重举例和描写细节，充实文章内容，使之更具说服力和可读性。
3. 题材偏差：小学生有时会离题太远，体裁模糊不清。
解决方法是在写作前明确文章的题目和要求，切勿跑题，保持文章的一致性。
小学生作文教学中的问题与对策
小学生作文教学中的问题与对策在小学生作文教学过程中，我们常常会面对一些问题，这些问题可能会影响学生的写作能力和写作兴趣。
为了提高小学生作文水平，我们需要针对这些问题采取一些对策。
问题一：学生缺乏写作习惯许多小学生缺乏写作的习惯，他们认为写作是一项繁琐的任务，无法保持持续的兴趣和动力。
因此，我们需要通过一些方法培养学生的写作习惯。
对策一：建立日常写作计划我们可以鼓励学生每天写一篇短文，可以是关于生活、观察、感想等主题。
在写之前，可以和学生一起讨论写作内容，并提供一些建议和指导。
通过坚持每天写作，学生逐渐培养起写作的习惯。
对策二：提供有趣的写作主题小学生通常对有趣的主题更加感兴趣。
我们可以选取一些与学生生活相关、有趣的话题，例如他们喜欢的动物、节日、旅行等，并鼓励他们用文字将自己的想法表达出来。
这样能够激发学生的写作兴趣，提高他们的学习积极性。
问题二：学生词汇量有限小学生的词汇量通常相对较少，这会限制他们的写作表达。
为了解决这个问题，我们需要帮助他们扩展词汇量。
对策一：词汇扩展活动我们可以组织一些课堂活动，如词语接龙、词语拼图等，让学生在游戏的氛围中快乐地学习新的词汇。
同时，老师还可以为学生提供一些有趣的词汇表，鼓励他们使用这些词汇在写作中丰富自己的表达。
对策二：阅读拓展通过阅读，学生可以接触到更多的词汇和表达方式。
我们可以选择适合学生阅读水平的故事书、儿童杂志等，让学生在阅读中学习新的单词，并鼓励他们在写作中灵活运用。
问题三：学生缺乏逻辑与结构意识在作文写作过程中，小学生常常会出现逻辑不清、结构混乱的问题。
为了帮助他们提高逻辑思维和结构意识，我们可以采取以下措施。
对策一：引导学生进行思维导图在写作前，我们可以引导学生先进行思维导图的设计。
通过构思出一个清晰的大纲，学生可以更好地组织自己的思路，并建立良好的逻辑结构。
对策二：培养段落意识我们可以教导学生每写一段都应该明确一个主题，并围绕这个主题进行论述。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]
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小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果[五篇]第一篇：小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果小学生在写作中存在哪些问题及解决方法及取得的效果作文课是一门基础课，写作能力是中小学生必须培养、训练、提高的一项重要能力。
但有些同学一提到写作文就感觉头疼，不知从何写起。
是什么原因让作文教学难以提高，在作文教学中存在哪些问题，怎么去解决，结合这几年的教学生活，我想从以下几方面谈起。
1、文不对题,写写就脱离了主题,抓不住中心。
学生的作文开头不错，写写就不知写到哪儿，跑题了。
针对学生出现的问题，首先我先帮助学生分析题目。
告诉学生看到题目或素材后，别急着写，多分析多想想。
先看好题目然后围绕题目列出作文的写作提纲。
每次作文课的第一课时，组织学生进行专门的列写作提纲的练习，只给作文题目不用学生写作文只练习列提纲，第二节课或课后按列好的提纲把作文写具体。
从而减少学生跑题的可能，达到提高写作能力的目的。
其次培养学生观察的能力与观察习惯。
在平时作文教学中渗透一些观察方法，指导学生留心观察生活，“生活处处皆学问”“身边事事皆可入文”，启发学生捕捉自己觉得新奇有趣，最有意义的事物和感受，写成日记，收集材料，积累写作素材。
这样写作时就不会无事可写，不会无话可写。
最后，教给学生修改文章是很重要的。
反复朗读，动手修改，“增”有利于中心表达的材料，“删”与中心无关的材料。
这样就使文章中心更突出，主题更鲜明了。
2、作文内容不丰富，篇幅短小。
学生的作文少数篇幅短小。
一篇作文三言两语就结束了，过程写不具体，所以篇幅短小。
极少数学生作文主次不分，不该写的去写，该写却没有写。
就像记流水帐一样，没有重点。
没什么可写的其实就是平时阅读的不够多。
根据存在的问题，在教学中我指导学生课外阅读优秀习作，积累名言警句“多看一些优秀习作，积累一些名言警句，学习他人的写作方法与描写方法，懂得如何布局，如何描写，是提高写作能力的有效途径。
同时名言警句，有点时也能起到画龙点睛的作用。
小学生作文中常见的写作问题及解决办法
小学生作文中常见的写作问题及解决办法作文是小学生语文学习的重要环节，它不仅能培养孩子的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力和创造力。
然而，小学生在写作文时常常会遇到一些问题，例如结构不清晰、语句表达不准确等。
本文将介绍一些小学生作文中常见的问题，并提出相应的解决办法，帮助他们写出更好的作文。
一、问题一：结构不清晰许多小学生在写作文时，常常遇到结构不清晰的问题。
他们可能会把不同的观点、事实和论据混杂在一起，导致文章缺乏逻辑性，读者难以理解。
解决办法：要解决这个问题，小学生可以按照以下步骤组织作文结构：1.引出话题：在文章开头引出话题，引起读者的兴趣，并简要说明自己的立场或观点。
2.列举事实或论据：通过列举事实或论据来支持自己的观点，并按照重要性或时间顺序进行组织。
3.列出观点：在文章的中间部分，可以适当列举其他人的观点，以表明自己对问题的客观认识。
4.总结观点：在文章的结尾，总结自己的观点，并给读者留下深刻的印象。
二、问题二：语句表达不准确另一个常见的问题是小学生在作文中语句表达不准确。
他们可能会使用一些错误的词汇或语法，导致文章不通顺，影响阅读体验。
解决办法：要解决语句表达不准确的问题，小学生可以采取以下措施：1.扩大词汇量：通过阅读更多的书籍、文章等丰富自己的词汇量，学习正确的词汇用法。
2.学习语法知识：通过学习语法知识，掌握基本的语言规则，避免在写作中犯一些常见的语法错误。
3.练习写作：多进行写作练习，不断积累经验，提高语言表达能力。
可以请老师、家长或同学帮助修改作文，学习他们的建议和意见。
三、问题三：缺乏思想深度有时候，小学生的作文内容可能比较肤浅，缺乏思想深度。
他们可能只是简单地叙述事实，缺乏自己的思考和观点。
解决办法：要提高作文的思想深度，小学生可以尝试以下方法：1.培养阅读习惯：通过多读书，尤其是一些名著和思想性较强的作品，培养自己的思维能力和文化素养。
2.思考问题：在写作之前，先对话题或问题进行深入思考，思考不同的观点和结论，并找出自己的独特见解。
小学语文作文教学存在的问题及对策
小学语文作文教学存在的问题及对策语文作文是小学生学习语文的重要组成部分，作文教学不仅是培养学生的语言表达能力，更是促进学生思维、情感和审美的全面发展。
当前小学语文作文教学中存在着不少问题，如作文内容贫乏、写作技巧匮乏、评价方式单一等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以改善小学语文作文教学，提高学生的写作水平。
一、作文内容贫乏小学生的生活经验和阅历有限，往往难以找到富有情感和想象力的作文素材。
很多时候，学生的作文内容都是围绕着日常生活中的琐事展开，缺乏新颖和深度。
对策：1. 拓宽作文素材来源。
可以组织学生进行课外阅读、观察、体验等活动，鼓励他们从生活中、书中、天地中寻找作文素材，激发他们的写作灵感。
2. 引导学生多角度思考。
在作文教学中，老师可以根据不同主题，引导学生从不同的角度进行思考，使他们有更丰富的表现方式和素材选择。
二、写作技巧匮乏小学生在语文教学中往往被要求写一些简单的叙述文或记叙文，对于写作技巧的训练相对较少，导致学生在写作时缺乏一定的技巧和表现力。
1. 教师示范。
在教学中，老师可以通过示范范文的方式，让学生了解和学习一些写作技巧，如描写细节、运用修辞手法、构思结构等。
2. 多样化写作形式。
在写作教学中，老师可以引导学生尝试不同的写作形式，如故事、议论、说明等，激发学生的写作兴趣，提升他们的写作技巧。
三、评价方式单一目前小学作文教学中，老师往往采用传统的打分评价方式，而忽略了对学生写作过程的引导和帮助，缺乏个性化的评价与指导。
1. 多元化评价方式。
在作文教学中，老师可以采用多种评价方式，如点评、口头指导、互评等，对学生作文进行全方位、多角度的评价，从而全面了解学生的写作水平。
2. 个性化评价指导。
根据学生的不同特点和写作技能，老师可以给予个性化的评价和指导，帮助学生找到自己的写作特色和需改进的方向。
要改善小学语文作文教学，提高学生的写作水平，我们首先要解决作文内容贫乏、写作技巧匮乏、评价方式单一等问题。
小学语文作文教学中存在的问题和对策
小学语文作文教学中存在的问题和对策小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，然而在实际教学中也存在着一些问题，如学生写作能力不足、写作方法单一、评价缺乏科学性等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，通过多种途径提升学生的写作能力，多元化评价方法来促进学生写作水平的提高，从而更好地开展小学语文作文教学。
问题一：学生写作能力不足小学生写作能力的培养需要从词汇积累、语法运用、篇章结构等方面入手，然而很多学生存在着词汇贫乏、语法错误、篇章结构混乱等问题。
这些问题导致了学生在写作时无法流畅表达自己的观点和情感，影响了作文的质量。
对策一：扩大词汇量，提高语法能力在日常教学中，教师可以通过课外阅读、单词表记忆等方式帮助学生扩大词汇量。
针对学生存在的语法问题，可以通过组织语法练习、巩固语法知识点等方式提高学生的语法能力，使他们能够在写作中正确运用词汇和语法。
对策二：指导学生提升篇章结构能力在写作指导中，教师可以向学生介绍常见的文章结构和写作方法，同时指导学生如何组织好文章的结构，从而提升学生的篇章结构能力，使他们的作文更加有条理和连贯。
问题二：写作方法单一在小学语文作文教学中，很多学生在写作时往往重复使用一些固定的写作方法，导致了作文内容单一、创新性不足，影响了作文的质量。
对策一：多样化的写作指导教师可以在写作教学中引导学生尝试不同的写作方法，如记叙文、议论文、说明文等，同时鼓励学生表达自己的观点和情感，从而激发学生的写作兴趣，培养他们的创新性和表达能力。
对策二：引导学生开展话题探究教师可以通过话题引导学生开展探究式写作，在具体的话题讨论中，引导学生从不同的角度思考、展开想象，从而提高学生的写作灵感和表达能力，使他们的作文更加生动有趣。
问题三：评价缺乏科学性在小学语文作文教学中，教师的评价往往是主观性较强的，很多时候只注重作文的成绩，而忽视了学生作文的规范性、创新性等方面的评价。
对策一：建立科学的评价体系教师在评价学生的作文时，应当从作文的内容、结构、表达等方面综合考虑，建立起科学的评价体系。
小学语文作文教学中的问题及应对策略
小学语文作文教学中的问题及应对策略1. 学生写作水平参差不齐。
由于学生的自身差异性以及学习态度的不同，导致学生在写作方面存在较大的差距。
2. 学生对作文的兴趣不高。
作文通常被视为一种枯燥的任务，学生对于写作往往缺乏积极性和主动性。
3. 学生对作文思路缺乏创造力。
学生在写作时往往会出现思维僵化、囿于常规的问题，缺乏自主构思和独立思考的能力。
4. 学生对作文结构和语言表达的掌握不足。
学生在写作时常常无法合理组织文章结构，表达句子也较为单一乏味，缺乏一定的语言驾驭能力。
应对策略：1. 个别辅导和差异化教学。
针对学生写作水平的差异，采用个别辅导和差异化教学的方式，对学生进行有针对性的辅导和教学，帮助学生提升写作水平。
2. 注重情感培养和兴趣激发。
在教学中注重培养学生对作文的情感投入和兴趣激发，可以通过讲述有趣的作文故事、聆听学生的作文心得分享等方式，激发学生对写作的兴趣。
3. 提供多样化的写作题材和模板。
为了激发学生思维的创造力，可以提供多样化的写作题材和模板，让学生在创作时有更大的自由度和发挥空间，同时可以通过模板来引导学生掌握作文的结构。
4. 提供写作技巧和语言表达指导。
在教学中注重教授写作技巧和语言表达的指导，可以通过解析优秀作文、分析语言表达的要点以及提供写作指南等方式，帮助学生提升作文的结构和语言表达的能力。
5. 引导学生进行互评和反思。
在作文教学中可以组织学生进行互评和反思，让学生互相阅读、评价和修改作文，从中学习和借鉴他人的优点和不足，提高自己的写作水平。
6. 增加写作实践机会。
为了提升学生的写作能力，可以增加写作的实践机会，如安排定期的作文比赛、写作分享会，或在课堂上安排一定时间进行写作训练等方式，让学生有更多的机会去实践和提升写作能力。
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法
小学生在写作中存在哪些问题及解决方法小学生在写作中存在哪些问题及解决方法1、不会立意、立意相同、立意不高。
小学生在作文的时候常常不知道还要有立意。
不清楚写人、写事、写物的目的是什么。
在写作过程中茫然不知所云。
有时直接表达自己的企图 ,而后就无言以对。
2、阅读量小 ,知识面窄；只做平常认识,不求正确记忆。
有的同学固然平常也喜爱看书看报。
可是对精巧词句、重要人物和典型案例 , 不求正确的记忆 ,也不抄写累积。
看过则丢 ,看过则忘。
即便偶有记忆 , 也经常是一片模糊。
3.不擅长选择资料 ,提炼中心。
好多小学生据有了大批的资料 ,殊不知道怎样选用、剪裁 ,于是造成了要么中心不突出 ,要么资料太凌乱 , 形成了为资料而资料的任意堆砌的场面。
针对以上原由我主要采纳了以下方法以提升学生的写作能力。
一、展开丰富的活动累积写作素材。
为了让学生易于动笔，乐于表达，丰富学生的校园生活，平常我总会想尽方法展开丰富多彩的游戏活动，这些游戏活动，不单冲淡了讲堂上的烦闷空气，使学生沉醉在欢喜的大海里，并且学生在活动中渐渐除去了惧怕心理，同时因为游戏的自己要求，又使学生感觉如骨鲠在喉，不吐不快，进而不得不全力表现自己，表达自己的思想和建议。
平常我展开的活动一般有（ 1）合作意识的成语接龙、野炊（ 2）参加意识的小品表演、课本剧、个人材艺展现（ 3）诗歌朗读会、讲故事比赛、读名著知识比赛。
这些活动的展开不只丰富了学生的校园生活，并且让学生累积了写作素材，每次学生写作文的时候都会感觉“这件事情我经历过”，学生写起来才会文思滔滔，下笔若有神。
二、增强课外阅读努力创立班级念书会三、抓住读写联合的“点”习得作文之法生活拥有取之不尽的素材。
教师引领学生做生活的居心人，这只是是为学生累积写作素材打下扎实的基础，但还需要教师在讲堂上联合教材抓住读写联合的“点”，读中学写，不失机机地经过迁徙、模拟、创新地练，长此以往习得作文之法。
比如在《我的伯父鲁迅先生》教课中，在指导学生频频与文本对话的基础上，在阅读教课的最后环节时，进行拓展性的写作训练，指引学生走进生活发现美。
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小学生作文中存在的问题及对策
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
然而，小学生作文中存在着许多问题，现归类如下：首先是主观方面存在的问题：
一、缺少引导，无写作动机。
通过对许多的小学生调查后，发现他们对待作文的态度只有一个“写作文干什么？不就是给老师完任务嘛。
只要将字数划够，给老师一交就完事了。
”由此可以看出，学生没有正确的写作动机。
我们知道，人无论从事什么活动，总要受到动机的调节和支配。
比如，一个学生在学校求学，是因为他有学习的动机，一个顾客去商店采购商品，是因为他有购买的动机，即使是像吃饭、喝水、走路这些简单的活动，也是在不同动机的推动下产生的。
动机可以说是人活动的原因和动力。
它表明一个人“为什么”去从事某种活动。
可见，写作动机对作文有多么大的影响。
但是，他们缺少的正是对作文有重大影响的写作动机。
对策：
教师要以身作则，引发学生的写作动机。
首先教师要能写出一定的文章，才能指导学生更好地作文。
只有自己动手写“下水文”，才能真正体会到作文之道，指导才会得法。
其次，教师要在报刊、杂志上发表一定的文章，以身作则来引发学生的写作动机，使学生感受到作文写的好还会得到许多的荣誉。
教师也可适当地推荐学生去参加一些征文比赛，以此来
提高学生作文的兴趣。
二、观察少，胸中无积蓄。
许多学生在学习的过程中，也想写点什么，可是又写不出什么内容。
这最直接的原因就是观察少，胸中无积蓄。
我们知道：观察是人们发现、认识和理解外界事物的基础，只有“笼天地于形内”，方能“挫万物于笔端”。
它在写作活动中有着十分重要的作用。
对策：1.观察是引发写作欲望的动因。
人们在观察进程中，往往受到观察对象的某些特点和情景刺激、触动。
因而诱发和萌生写作的灵感和欲望。
这种欲望有时是很强烈的，常常促使观察者进一步观察，调动生活积累，迅速进入写作的构思。
2.观察是获取写作材料的重要渠道。
任何文章和作品都要反映现实生活，都要“言之有物”、“言之有理”、“物”就是材料。
凡在社会中之人物、事物、景物及其形态、色彩、声响，性状、细节、画面等等的获得与积累，无不有赖于观察。
“理”就是道理、根据。
而道理、根据又常常是通过长期的观察之后得来的。
如果缺少观察，所下结论要么是马虎的，要么就成为谬论。
这是为获取直接材料作铺垫。
3.多组织一些有意义的活动和实验，运用现代教学媒体，丰富写作材料。
语文学习的外延同生活的外延相等。
因此，不管是活动，还是电影电视；也不管是实验，还是故事新闻，都应该有选择的组织学生集体参加和观看，以扩大见识，丰富思想。
而这些活动、实验、电影、电视的内容，也就是学生写日记、写作文的材料。
可见，在观察中才能悟出客观事物的意义，并因此而触动情感，产生写作的欲望，完成文章的立意。
三、积累少，字词不能正确使用。
要写书面语言，学习书面语言，必须先识字。
只有认识了一定数量的字，并且能够正确理解字义，才能够顺利地阅读书报，学习文化科学知识，提高认识能力。
对策：
1.识字是写作的起点。
识字并不是小学语文教学的终极目的，文字只是发展儿童思维能力和语言能力的一种工具，识字的目的是掌握语言文字，用以阅读和写作。
2.写作的基础是识字。
识字的目的是为了阅读和写作。
一篇文章是由若干句话构成的，而一句话又是由最基本的字、词构成。
所以字词在作文中处于决定地位。
字词使用的正确与否，将对文章的好坏有着直接的影响。
因此，对于学过的生字、新词要养成积累的习惯，在以后的写作过程中能够使用自如。
四、缺少听说能力和读写能力的训练。
我们知道，能力的培养与提高必须经过训练。
而读和写的密切结合是小学语文中最重要的环节，读是吸取；写是运用。
读是写的基础；只读不写，当然作不出好文章；只写不读，写也不能很快提高。
鲁迅先生在谈到自己的写作经验时说：“文章应该怎样作，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练习。
此外，并没新的方法！”可见训练的重要性。
对策：
1.加强听说读写相统一的、循序渐进的训练。
在听说读写中，听和说是口头语言，而读和写是书面语言。
无论是心理学、语言学、还是教育学都一致认为：口头语言是书面语言的先导和基
础。
人类科学和个体语言的发展，都是口头言语先于书面语言，书面语言是在口头语言的基础上形成和发展起来的，同时它又不能反过来丰富和改造口头语言。
所以，听说和读写也是互相促进、相辅相成的，儿童语言的发展也是完全遵循这一规律的。
2.培养学生养成良好的写作习惯。
（1）.培养学生养成良好的观察习惯。
观察习惯是在长期的不断的观察练习中养成的。
俗话说“习惯成自然”。
也就是说，任何时候，不论走到哪里，不用提醒、不用勉强、便能自觉地，自然而然地进入“角色”，投入对周围的人物、事物的观察中去，使观察成为一种“天性”，并随之做出笔记。
我每次在给我的新同学上第一次作文课时，我都会做这么一个实验：每人找一个小器皿，然后跟着我在器皿里面倒点水，加点盐、醋、味精和红蓝墨水。
之后用指头搅拌并品尝。
我是用中指搅拌，食指品尝，并说“好香”。
而同学们由于不认真观察，结果将中指放在口中品尝，摇着头说“好怪的味道”。
如此反复几遍，最终让同学们看出其中的奥秘，并且告诉他们不认真观察的结果。
这样，就激起了学生认真观察的兴趣。
(2).培养学生“持之以恒”的精神。
提高写作能力，绝非一朝一夕之事。
首先要有坚持不懈、持之以恒、锲而不舍的精神。
要勤动笔、长练笔、不停笔。
比如日记，要一天也不间断地记下去，日积月累，作文水平才会提高的
(3).养成良好的修改习惯。
人们常说：“文章是改出来的”，这话有一定的道理，作者在动笔行文之
前往往是充满信心的，而等写出初稿后又觉得心里想说的话没能准确完美地表达出来，这样就要反复修改，以达到最美。
古今文章大家，给我们留下了许多重视文章修改的美谈。
欧阳修改文章是“书而傅之屋壁，出入观省之”；曹雪芹写《红楼梦》，“批阅十载，增删五次”；马克思写《资本论》从初稿到定稿经过多次修改，第二卷前一部分原稿现在保存下来的就有八种之多；美国作家海明威的《老人与海》的手稿，在反复读了两百遍后才定稿付印。
这类例子，举不胜举。
分析产生的原因：
1.题材单一陈旧，千篇一律。
翻开农村小学生的作文本，你不难发现其中所写的事无外乎都是这样：第一次煮饭，把饭煮糊了；第一次洗碗，总是会有一个或几个碗被打破；放牛，总是牛偷吃禾苗；秋天采野果，夏天下河钓鱼、摸鱼等等。
所写的题材往往是哥哥写了，弟弟妹妹接着写。
在三年级写了到六年级还在继续写。
题材单一陈旧，千篇一律。
2.老师意识不强；目前，不少教师习作意识不强，对其重要性认识不足，主要表现在如下几个方面。
①重阅读轻写作。
重视阅读，轻视写作，将二者割离开来，这是普遍现象。
②指导极不到位。
每学期书中规定的为数很少的几篇习作也不能吃透精神，认真对待，更不用说其他小练笔。
③批改穷于应付。
翻翻学生的作文本，很少有眉批和总批，精批更少，且舍不得给高分，如此批改，又怎能激起学生的习作兴趣？
3.学生普遍存在怕作文的思想，训练量不足。
小学指导作文一般规定每学期为8次，学生从三年级到六年级才写上几十次，加上农村教师或多或少地做些农活、生意，为了生活疲于奔命顾不了。
学生没有习作兴趣，一提到
“作文”头脑就“空白一片”相互敷衍塞责，真正得到训练的次数就更少了。
恶性循环随之产生：平时学生少训练-作文能力差-教师指导起来困难重重-训练次数也就少了。
学生怕作文，教师怕指导。
经过努力，我们班的同学的作文都能能运用多种写作方法，内容具体、语言丰富，字体端正，总是有啥可写。
总之，教学中，听、说、读、写这四种能力应该全面兼顾，用多种形式进行作文能力的训练，使口头语言与书面语言互相促进，共同发展。