2019-2020学年新人教版高中英语新教案：必修一 名词性从句的运用教师版
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的综合运用能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 名词性从句的引导词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的功能和位置。
4. 名词性从句的例句分析和练习。
三、教学重点与难点：1. 名词性从句的引导词及其区别。
2. 名词性从句在句子中的功能和位置。
3. 名词性从句的运用和表达。
四、教学方法：1. 采用实例分析和练习的方法，让学生在实践中掌握名词性从句的用法。
2. 通过对比和归纳，帮助学生区分名词性从句的引导词及其用法。
3. 设计不同难度的练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的语法运用能力。
五、教学过程：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解其定义和作用。
2. 介绍名词性从句的分类，引导学生掌握不同类型的从句。
3. 讲解名词性从句的引导词，通过实例分析让学生熟悉各种引导词的用法。
4. 分析名词性从句在句子中的功能和位置，让学生明白从句的作用。
5. 提供名词性从句的练习题，让学生巩固所学知识，提高运用能力。
6. 总结本节课的重点内容，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、练习完成情况和课后作业，评估学生对名词性从句的理解和运用能力。
2. 重点关注学生对名词性从句引导词的识别、从句功能的把握以及句子结构的正确性。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语法表达自信心。
七、课后作业：1. 完成课后练习题，包括选择题、填空题和改错题，以巩固名词性从句的知识。
2. 选取几个复杂的句子，尝试自己分析其中的名词性从句，并解释其作用。
3. 编写一个包含名词性从句的句子，与同学互相交换并纠正错误。
八、教学拓展：1. 引导学生思考名词性从句在实际语境中的应用，如新闻报道、学术文章等。
2. 讨论名词性从句与其他从句（如定语从句、状语从句）的异同，加深对语法结构的理解。
高中英语新人教版精品教案《名词性从句教学设计》
名词性从句的教学设计一、学情分析教学对象为高中二年级学生。
学生已经进行了高中英语一年的学习，渐渐习惯了我的教法。
他们会对课堂内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。
不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。
因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。
二、教材分析这是名词性从句语法课的第一次系统的学习，尽管之前在课本中已经让学生对名词性从句有了初步的理解，可是如何将已学的知识进行总结、归纳，找出其内在联系，找出其规律，并在此根底上去扩展知识、指导实践，从而使学生对知识掌握得更加牢固更加深刻是我这节课的重点。
我的目标是根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。
三、教学目标Enabe the tudent grae a thic fog in the afternoon2 She wondered if the bue woud ti be running3 The truth i that the fog i too thic for the bu to run that far4 She ened that he wa being watched b a ta man ina dar coat5 When we wi tart i not cear6 I had no idea that ou were her friendStee or not i unimeaid that he i writing a torou te me when wi he arrivecan begin to ee wh doe Engih have uch trange rue〔有了上一个步骤的铺垫，我顺利的完成了这个环节，学生也比拟容易的记住了这些在写作中容易犯的错误。
〕Stee to viit China again2 The hoe to viit China againfact that he wor hard i we nown to u a4 I can't tand the terribe noie that he i cring oud〔到这个环节的时候时剩下的不多，所以，我选择了只让学生初步了解它们之间的不同，打算在下一节课中再让学生进行稳固练习，并且运用。
2019-2020学年新人教版高中英语新教案：必修一 定语从句专题讲解(详细) Word版
姓名，年级：时间：定语从句知识导图引入Mary is a girl who is happy。
概念定语从句：在复合句中起形容词作用，作定语，修饰名词或代词的从句叫定语从句。
先行词：被定语从句修饰的词叫先行词。
关系词：连接先行词和从句的词叫关系词.注意：关系词指代先行词，并在句子起连接作用，连接主句和从句，同时又在定语从句中充当成分（主、宾、表、状等）关系词根据其在从句中所充当的成分可以分为：关系代词：在从句中做主、宾、表、定（that/which/who/whom/whose/as）关系副词：在从句中作状语（When/where/why)关系代词和关系副词用法注：高考试题中对于where的考查趋于复杂，从先行词为“明显的地点”转化“模糊化的地点”。
事实上，对于where这个词,考生不能只理解为表地点，当先行词表示某人/物的situation,或某事所发展的stage和point，或表达某事的某个方面时都可用where这个关系副词.常见的抽象名词作先行词的有：point， position， situation，stage，state，case， scene 等。
He said if we ever got to the point where we needed to use life jackets， he would have already died of terror.他说假定我们真的到了需要用救生衣的地步，他早就吓死了。
定语从句的分类1)限制性定语从句:从句不可少，没有它，先行词的意思不明确，主句也不完整。
与先行词之间不用逗号。
Mary is a girl who has long hair先行词关系词定语从句关系代词关系副词2)非限制性定语从句:是对先行词的补充说明或描绘作用，没有它不会影响先行词或主句意思的完整性。
从句一般用逗号同主句分开。
has won a scholarship。
高中英语-名词性从句-教案
名词性从句teaching plan一、学情分析名词性从句是高中阶段学生接触到的较难的语法点，很多学生分不清楚名词性从句，定语从句和状语从句之间的区别，经常出现混用的现象。
但在高考中名词性从句为必考项目，甚至在学业水平考试中都有要求，因此，学生复习名词性从句的用法有着重要意义，它对于学生分辨各种复合句有一定的指导作用，扫除名词性从句的障碍可以有助于学生学习其他的复合句，并对其书面表达和语法填空的提高有指导意义。
二、教学目标1.知识与技能A．复习名词性从句的种类及构成；B．正确辨识并使用名词性从句的连接词；C．复习it作形式宾语在句子中代替宾语从句。
2. 过程与方法A．图解法B．列举法C．讲授法D．演示法3. 情感态度与价值观A．培养学生的规范语言表达；B．让学生体会语言的灵活多变。
C．让学生体验学习的乐趣和成功的喜悦。
三、教学重、难点1.名词性从句的作用；2.正确判断并使用连接词；3.名词性从句的表现形式；4.It作形式主语和形式宾语的用法。
四、教学方法：1.合作交流，小组讨论。
2.自主学习，独立思考。
3.探究学习。
五、渗透法制教育教学步骤：Before class：一．先学任务1.复习五种简单句中的“主+谓”结构、“主+谓+宾”结构、“主+系+表”结构；2.对比以下几个句子，区分其分别属于哪种从句。
1）What she said was right. （主从）2）I have no idea how she did it.（同位语从句）3）It’s a pity that you failed the exam.（主从）4）I’m sure that I will see you again.（宾从）5）What I want to know is when we’ll leave for Beijing.（主从、表从）6）Teachers consider it necessary that students should finish their homework.（宾从）3. 用适当的连接代词或连接副词填空。
名词性从句专题教案
名词性从句专题教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 培养学生正确运用名词性从句进行表达的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的引导词3. 名词性从句在句子中的作用4. 名词性从句的例句解析5. 名词性从句的练习和应用三、教学方法1. 采用讲授法，讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
2. 通过例句分析，让学生了解名词性从句在句子中的作用。
3. 利用练习题，巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生相互交流、合作，共同提高。
四、教学步骤1. 导入：引导学生回顾相关知识点，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：详细讲解名词性从句的定义、分类和引导词。
3. 例句分析：分析名词性从句在句子中的作用，加深学生对知识点的理解。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行解答。
5. 小组讨论：学生分组讨论，交流学习心得，互相答疑解惑。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点和难点。
五、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 搜集名词性从句的实际应用例句，进行分析和总结。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对名词性从句的理解程度。
2. 练习题：批改学生完成的练习题，检查他们对知识的掌握情况。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和交流技巧。
七、教学拓展1. 对比分析：让学生区分名词性从句和其他相关语法现象，如定语从句、状语从句等。
2. 实战演练：让学生运用所学知识，修改或创作句子，提高实际运用能力。
3. 课外阅读：推荐相关阅读材料，扩大学生的语法知识视野。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂内容的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 家长反馈：与家长沟通，了解学生在家的学习情况，加强家校合作。
3. 自我反思：教师课后对自己的教学进行反思，找出不足之处，不断提高教学质量。
教案高中英语名词性从句
高中英语名词性从句一、教学目标：1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握引导名词性从句的词，如that, which, who, what等。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语表达和写作的能力。
二、教学内容：1. 名词性从句的定义和分类。
2. 引导名词性从句的词及其用法。
3. 名词性从句在句子中的作用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：名词性从句的概念、分类和引导词的用法。
2. 教学难点：名词性从句在句子中的作用和灵活运用。
四、教学方法：1. 采用案例分析法，通过实例讲解名词性从句的用法。
2. 采用互动教学法，引导学生参与课堂讨论，提高口语表达能力。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
五、教学步骤：1. 引入名词性从句的概念，让学生初步了解。
2. 讲解引导名词性从句的词，如that, which, who, what等，并通过实例进行分析。
3. 讲解名词性从句的分类，如宾语从句、表语从句、同位语从句等，并通过实例进行分析。
4. 讲解名词性从句在句子中的作用，如提供信息、引导句子等。
5. 进行课堂练习，让学生运用所学知识进行口语表达和写作。
6. 总结本节课所学内容，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极性，以及他们对名词性从句的理解程度。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估他们对名词性从句用法的掌握程度。
3. 课后作业：评估学生课后作业的完成质量，检查他们对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示名词性从句的定义、分类和引导词等知识点。
2. 案例分析：提供实例，让学生更好地理解名词性从句的用法。
3. 练习题：设计练习题，帮助学生巩固所学知识。
八、教学拓展：1. 引导学生了解其他类型的从句，如定语从句、状语从句等，以便学生能够更好地理解英语句子的结构。
2. 组织英语角活动，让学生在实际交流中运用名词性从句，提高口语表达能力。
高中名词性从句教案
高中名词性从句教案一、教学目标1. 让学生理解名词性从句的概念和作用。
2. 让学生掌握不同类型的名词性从句（如主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句）的构成和用法。
3. 培养学生正确运用名词性从句进行口语和书面表达的能力。
二、教学内容1. 名词性从句的定义和分类2. 名词性从句的构成和用法3. 名词性从句的练习和应用三、教学重点与难点1. 重点：名词性从句的构成和用法2. 难点：不同类型名词性从句的区分和运用四、教学方法1. 采用案例分析法，通过举例让学生理解名词性从句的概念和用法。
2. 运用练习法，让学生通过实际操作练习名词性从句的构成和运用。
3. 采用互动教学法，鼓励学生积极参与，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾句子成分的知识，为新课的学习打下基础。
2. 讲解：讲解名词性从句的定义、分类、构成和用法。
3. 案例分析：分析典型例句，让学生理解不同类型的名词性从句。
4. 练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 互动教学：组织小组讨论，让学生运用名词性从句进行口语表达。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关名词性从句的练习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
2. 课堂练习：在课堂上进行名词性从句的练习，观察学生的掌握情况。
3. 口语表达：在课堂上提供机会让学生运用名词性从句进行口语表达，评估其应用能力。
4. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们对于名词性从句的理解和运用程度。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较名词性从句和其他从句（如定语从句、状语从句等）的异同。
2. 实际应用：让学生收集生活中的名词性从句实例，加深对名词性从句的理解。
3. 相关语法：介绍与名词性从句相关的语法知识，如虚拟语气、倒装等。
八、教学资源1. 教材：选用适合高中生的英语教材，如《新概念英语》、《英语语法大全》等。
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）
高中名词性从句教案（优秀范文五篇）第一篇：高中名词性从句教案高中英语语法之名词性从句在句子中起名词作用的句子叫名词性从句 (Noun Clauses）。
名词性从句的功能相当于名词词组, 它在复合句中能担任主语、宾语、表语、同位语、介词宾语等，因此根据它在句中不同的语法功能，名词性从句又可分别称为主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
二. 主语从句1、作句子主语的从句叫主语从句。
主语从句通常由从属连词that，whether，if和连接代词what，who，which，whatever，whoever 以及连接副词how，when，where，why等词引导。
that在句中无词义，只起连接作用；连接代词和连接副词在句中既保留自己的疑问含义、又起连接作用，在从句中充当从句的成分。
例如：What he wants to tell us is not clear. 他要跟我们说什么，还不清楚。
Who will win the match is still unknown. 谁能赢得这场比赛还不得而知。
It is known to us how he became a writer. 我们都知道他是如何成为一名作家的。
Where the English evening will be held has not yet been announced. 英语晚会将在哪里举行，还没有宣布。
另注意在主语从句中用来表示惊奇、不相信、惋惜、理应如此等语气时，谓语动词要用虚拟语气“(should) +do”，常用的句型有：It is necessary (imp ortant, natural, strange, etc.) that …It is suggested (requested, proposed, desired, etc.) that…2、第一部分：常规主语从句，即句子在复合句中充当一个主语主语从句的时态：不受主句的时态影响和限制。
高中英语必修一u1语法教案
高中英语必修一u1语法教案教案标题：高中英语必修一U1 语法教案教案目标：1. 通过本课程，学生将能够理解并正确运用英语必修一第一单元的语法知识，包括主谓一致、名词性从句和定语从句。
2. 培养学生的语法分析和语法应用能力，提高他们的英语语言表达能力。
教学重点：1. 主谓一致的规则和应用。
2. 名词性从句的构成和用法。
3. 定语从句的构成和用法。
教学难点：1. 名词性从句和定语从句的区分和应用。
2. 主谓一致的特殊情况处理。
教学准备：1. 教材：高中英语必修一教材第一单元。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1: 引入1. 利用多媒体设备播放一段关于主谓一致的视频，引发学生对主谓一致的注意。
2. 提问学生：你们对主谓一致有什么了解？为什么主谓要一致？Step 2: 主谓一致1. 教师讲解主谓一致的规则和例外情况，并通过例句和练习来帮助学生理解。
2. 学生跟读例句，然后完成练习，巩固主谓一致的掌握。
Step 3: 名词性从句1. 教师引导学生回顾名词性从句的定义和特点。
2. 教师讲解名词性从句的构成和用法，并通过例句和练习来帮助学生理解。
3. 学生跟读例句，然后完成练习，巩固名词性从句的掌握。
Step 4: 定语从句1. 教师引导学生回顾定语从句的定义和特点。
2. 教师讲解定语从句的构成和用法，并通过例句和练习来帮助学生理解。
3. 学生跟读例句，然后完成练习，巩固定语从句的掌握。
Step 5: 总结和拓展1. 教师与学生一起总结本节课所学的主要内容和要点。
2. 教师布置相关的作业，巩固学生对本节课内容的理解和掌握。
3. 鼓励学生拓展学习，通过阅读相关材料或参与相关讨论来加深对主谓一致、名词性从句和定语从句的理解。
教学评估：1. 教师通过课堂练习和作业来评估学生对主谓一致、名词性从句和定语从句的掌握情况。
2. 教师观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度和理解程度。
教学延伸：1. 学生可自行查找相关的语法规则和例句，进一步加深对主谓一致、名词性从句和定语从句的理解。
高中英语《名词性从句》教案
高中英语《名词性从句》教案导语：名词性从句作为英语语法的重要一部分，在高中英语教学中占据着不可忽视的地位。
它既是从句的一种类型，又是名词的一种用法。
本教案将详细介绍名词性从句的定义、分类以及用法，并给出相关的例句和练习。
一、基本概念名词性从句是在复合句中作主语、宾语、表语、同位语等成分的从句。
二、分类1. 强调句型主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句。
2. 名词性从句的引导词①连接代词：that, whether, what, who, whom, whose, which, whoever, whichever, whatever等。
例如：- I know that he is a doctor.（主语从句）- Can you tell me whether it will rain tomorrow?（宾语从句）②连接副词：how, when, where, why等。
例如：- I don't know how he did it.（宾语从句）- Tell me when you will be back.（宾语从句）三、用法1. 名词性从句作主语主语从句在句中充当主语，常由连接词that引导。
例如：- That he passed the exam is not surprising.（连接词that 引导的主语从句）2. 名词性从句作宾语宾语从句在句中充当宾语，位置一般在及物动词或介词后面。
例如：- She doesn't know where he lives.（连接词where引导的宾语从句）3. 名词性从句作表语表语从句在句中充当表语，常由连接词that引导。
例如：- The important thing is whether he can come to the party.（连接词whether 引导的表语从句）4. 名词性从句作同位语同位语从句在句中充当同位语，通常用that引导。
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思
高中英语_名词性从句教学设计学情分析教材分析课后反思高一英语人教版必修三名词性从句（一）教学目标1. 知识目标学会归纳和总结名词性从句常用连词，能用所学较熟练的运用于具体语境；2.能力目标能根据需要选择适当的名词性从句常用连词；灵活运用语境找寻规律；3.情感目标(1) 在具体语境中体验运用语法内容，尊重异国语言特点，感悟语言规律美感。
(2) 在小组合作互动中，增强学生的团队合作与分享意识，迎接挑战的决心。
（二）教学重、难点【教学重点】在语境中发现和归纳名词性从句常用连词的具体使用；【教学难点】1.培养学生在英语语境中恰当地使用名词性从句常用连词；2. 通过任务型教学，培养学生的创新精神，实践能力。
（三）教学策略1、让学生参与到课堂教学之中，让学生由被动学习转变为主动学习。
2、主要采用“任务驱动”和“自主观摩”的学习方式，即“确定目标，设计任务；自主探索，积极协作；归纳总结，评价成果”。
3、通过小组合作的教学方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现新课程的基本理念。
（四）教学过程名词性从句【教师寄语】I think，therefore I am. 我思，故我在。
【课前预习案】1.名词:表示人或事物的名称的词叫名词。
2.名词在句子当中一般可以作什么成分?The boy is li Ming.主语表语Mr. Liang , a 24-year-old boy, teaches us English .主语同位语宾语在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个句子来充当,这个句子就叫名词性从句。
包括：，，，。
引导名词性从句连接词有：连接词作用 that (本身无词义)whether / if “是否”只起连接词作用，引导从句，在从句中不作任何成分who, whom, whose 谁（的）which 哪一个what 什么，所…的事物，东西wh --ever除了起连接词作用外，在从句中作主语、宾语、表语和定语when 什么时候，where 什么地方how 怎样、怎么，why 为什么wh --ever , ------除了起连接词作用外，还在从句中作状语名词性从句高考考查主要内容①连接词的选择与判断；①词序：陈述语序；①时态：主从句时态一致【课中探究案】1. 掌握各种名词性从句的用法。
新人教版高中英语新教案必修一名词性从句Word版
名词性从句一、名词性从句的种类名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。
二、引导名词性从句的连接词1．连接代词：who, whose, whom, what, which有词义，在从句中担任成分，如主语、表语、宾语或定语等。
It has not been decided yet when we will leave.We are worrying about what we should do next.2．连接副词：when, where, why, how有词义，在从句中担任成分，作状语。
It makes no difference where we shall have the meeting.Scientists study how human brains work to make computers.3．连接词：whether, if, as if, if (whether), as if虽有词义，但在从句中不充当任何成分，只起连接作用；that无词义，在从句中也不充当任何成分，只起连接作用，有时可省略。
My suggestion is that we (should) have a discussion about this matter.The question whether we need more time to do the work hasn’t been discussed.三、that, what引导的名词性从句的区别引导名词性从句时，that没有词义，在从句中不作任何成分。
当从句意义完整，不缺任何成分时，往往选用that；而what引导名词性从句时，意为“什么”或“……的”，在从句中用来作主语、表语或宾语。
What was most important to her, she told me, was her family.(主语从句；what作主语)Before the sales start, I make a list of what my kids will need for the coming season.(宾语从句；what作宾语)As a new graduate, he doesn’t know what it takes to start a business here.(宾语从句；what 作宾语)China is no longer what she used to be.(表语从句；what 作表语)It never occurred to me that you could succeed in persuading him to change his mind.(主语从句)One reason for her preference for city life is that she can have easy access to places like shops and restaurants.(表语从句)[名师指津](1)that引导主语从句时，常用it作形式主语，常见句型有：①it＋be＋形容词(如：obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, evident, clear, apparent等)＋that从句。
2019-2020年高中英语 Unit1《语法-名词性从句》教案 新人教版选修8
1._______ he said is true.
A. What B. That
C. Which D. Whether
2._______ he said at the meeting astonished everybody present.
A What
B. That
C. The fact
D. The matter
by everyone．
【探究案】
一、检查反馈，导入新课。
二、目标定位，确定重点。
1. 掌握各种名词性从句的用法。
2. 能够运用所学知识，解答相关题目。
三、自主探究，教师点拨。
在英语的句子结构中，本来该由名词充当的主语、宾语、表语和同位语，由一个
句子来充当,这个句子就叫名词性从句。包括：主语从句、宾语从句、表语从句和
We heard the news that our team had won.
名词性从句高考考查主要内容
①引导词的选择与判断；
②词序：不倒装（陈述语序）；
③时态：注意主，从句时态的呼应
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判断以下句子是什么从句？ 1．Whoever comes is welcome. 2．How we can help the twins will be discussed at the meeting. 3. It has not been decided yet when they’ll start the project. 4. The question is who can complete the difficult task. 5. The problem is how we can get there on time. 6. I always think of how I can improve my spoken English. 7. I wonder why she refused my invitation 8. I suggest we (should) set off at once. 9. The suggestion that the mayor (should) present the prizes was accepted
名师精编 新人教版高中英语新教案：必修一 名词性从句
名词性从句一．概述：在句子中起名词作用的各种从句统称为名词性从句。
根据它们在句中的语法作用，这类从句又可分为主语从句、表语从句、宾语从句和同位语从句。
二．名词性从句连接词1.连词（只起连接作用，不做成分）that 没有实在意义，whether 翻译为“是否”，可以引导各类名词性从句，可以和or,or not连用if 翻译为“是否”，多引导宾语从句。
注意if跟whether的区别。
注：if“如果”还可以引导条件状语从句。
as if /though 翻译为“好像”，在名词性从句中只能引导表语从句。
注：as if /though“好像”还可以引导方式状语从句。
because 翻译为“因为”，在名词性从句中只能引导表语从句。
注：because“因为”还可以引导原因状语从句。
2.连接代词（既起连接作用，而且充当句子成分，都有各自的含义）who “谁”在从句中作主语，表语。
可引导各类名词性从句whom “谁”在从句中作宾语。
可引导各类名词性从句which “（特定范围内的）哪一个/些”在从句中充当主语，宾语，定语。
不引导同位语从句。
what “什么，什么样的”有疑问含义。
在从句中充当主语，表语，宾语，定语。
可以引导各类名词性从句“所…….的”或“…..的事物/东西/人/样子/地方等”。
无疑问含义，在从句中作主语，宾语，表语。
一般不引导同位语从句“多少”提问“价格，人口等”whose “谁的”在从句中作定语。
多引导宾语从句。
whoever “无论谁”无疑问含义。
在从句中作主语，表语。
引导名词性从句时在含义上相当于anyone who注：还可以引导让步状语从句。
此时可与no matter who 互换whomever “无论谁”无疑问含义。
在从句中作宾语。
引导名词性从句时在含义上相当于anyone whowhichever “（特定范围内的）无论哪一个/一些”无疑问含义。
在从句中作宾语，定语。
whatever “无论什么”无疑问含义。
2019-2020学年新人教版高中英语新教案：必修一 名词性从句专题讲解
宾语从句的语序：引导词+主语+谓语+其他
3)宾语从句的否定转移
主语是第一人称I/we，主句的谓语动词是表示“想，认为”等意义的动词，如：think，believe, imagine, suppose, expect, guess等，若后面的从句时否定意义时，从句的否定一般要转移到主句中，其反义疑问句的人称和时一般要与宾语从句一致。
（why在从句中作原因状语）
When we’ll go for a picnic isn’t known.
（when在从句中作时间状语）
宾语从句位于及物动词后。
I hope (that) you can join us in the game.
I doubt whether/if he will come to the wedding.
We’re all pleased that we have once again overcome the difficulty.
I am extremely sorry that I have troubled you so much.
that引导的宾语从句
that引导的宾语从句表示陈述意义。that无实际意义，在从句中不充当任何成分。that可以省略。
①It+系动词+形容词+that从句。
常用于这种结构的形容词有：
It is likely that he can’t come to the meeting.
It is obvious that you have made a big mistake.
注：It is necessary/important/surprising/strange/unthinkable/unbelievable/incredible that+主语(should)+动词原形+其它。
高一英语教案：必修一名词性从句讲解（2）Word版
高一英语教案：必修一名词性从句讲解（2）Word版名词性从句名词性从句包括四种从句即主语从句、表语从句、宾语从句和同位词从句。
引导名词性从句的关联词有以下三类：从属连词：that, whether, if, as if (用于表语从句)连接代词：who, what, which, whom, whose，whatever, who, whoever,等连接副词：when, where, why, how以及由how组成的词组how many, how long, how far等I. 主语从句主语从句: 通常放在主句谓语动词之前或由形式主语it代替，而本身放在句子末尾。
it作形式主语的几个主要句型1.It + be+名词词组(no wonder, an honor, a good thing, a pity, no surprise, etc.) + that从句It’s a pity that we can’t go .2.It +be +形容词(obvious, true, natural, surprising, good, wonderful, funny, possible, likely, certain, probable, etc.)+ that从句It is certain that she will do well in her exam.3.It + be+ 过去分词(said, reported, thought, expected, decided, announced, etc.)+ that从句It is said that Mr. Green has arrived in Beijing.4. It +不及物动词(seem, happen等) +that从句It seemed that Alice is not coming to the party at all.5. It doesn’t matter (makes no difference, etc.)+连接代词或连接副词引起的主语从句。
名师精编 新人教版高中英语新教案：必修一《名词性从句》教案(有答案)
名词性从句教学设计Noun Clauses（名词性从句）（1）定义：________________________________________.引导词(连词): ___________________________________.分类: (四种)一:______从句,即一个句子在句中作______ 。
(从下列句中体会)e.g. His job is important.→What he does is important.Whether he will be able to come is not yet known . It was good news that everyone got back safety 。
翻译: 我能回报这些人使我很高兴。
_______________________________.二: ______从句,即一个句子在句中作______ 。
(从下列句中体会)e.g. I don’t like his job. →I don’t like what he does every day./ what he did yesterday .I am happy that I can go there 。
I was interested in who that tall man was.翻译: 我想知道你从哪里来。
____________________________________.那要取决于你是否想把英语学好。
_______________________________.观察可得:1) _____________________________________ 之后可以接宾语从句。
2)宾语从句要注意______一致性,即_____________________________.三: _____从句,即一个句子在句中作_____ ,该句子对前面单词_____,前后相互指代。
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America was what was first called “ India ” by Columbus. 4. If we’ll hold the party has not been decided yet.
Yours truly, Li Hua
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I. 判断下列句子属于名词性从句中的哪种从句 1. What he said is interesting. 2. Beijing is not what it used to be. 3. I heard that he won the first prize. 4. The news that he won the first prize is exciting.
2. Not until I failed in the exam did I realize how much time I had wasted. 3. Only in this way can you solve this problem.
【词汇复习】 I. 用正确的词汇下列句子 1. He asked us to ____________ (帮助) him in carrying through his plan. 2. We must ______________ (集中) our attention on efficiency. 3. We must work hard to ______________ (获取) a good knowledge of English. 4. She looked at the house and ______________ (估算) its market value. 5. They must use research to _____________ (通知) themselves of the missing parts of the story. 6. Howard has declined to come and in that ___________ (事例) we can ask somebody else. 7. I didn’t think anyone can _______________ (指责) me of not being frank. 8. We try our best to meet the ______________ (需求) of market. Keys: 1.assist 2.concentrate 3.acquire 4.assessed rm 6.case
when compulsory education. Such policy has been in place since the nation's reform and opening up in the early
2
1980s.
III. 句子翻译填空 1. 他不但读了这本书，而且记得所读的内容。
_____________________________________________________________________________________ Keys: 1. He not only read the book, but also remembered what he had read.
2.开头和结尾部分已写好，不计入总词数； 3.可根据情况增加细节，使行文连贯； 4.不能使用真实姓名和学校名称。 Dear Ms Chen, I'm Li Hua, a student from Class 2, Grade 3. I'm writing to apply for the position as a student volunteer. I really want to obtain this precious opportunity because, by offering my service, I will be able to improve my organizational ability, communication skills as well as my confidence in speaking English in public. As an outgoing girl, I get along well with my classmates. Besides, I have such a good command of English that I am elected as assistant to my English teacher. Successfully, I have lent a helping hand to her in several English activities of my class, which have been appreciated by both teachers and my classmates. I am sure that I can perfectly live up to your expectations. I will be grateful if you could give me a kind consideration. Looking forward to your reply.
7.accuse 8.demand
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【写作话题与范文背诵】 假定你是李华，在校报英语专栏看到了学校“英语文化节”的一则招募启事。请阅读启事，并根据写
作要点和写作要求写一封应征邮件。
Volunteers Wanted Our annual English Festival, which will be held on June 15—17, 2015, is now looking for 20 student volunteers to provide service for Talent Show, Speech Contest, and English Debate. If you are interested, please send an application email at your earliest convenience to Ms Chen at chenlaoshi@. 写作要点：1.表达写信意图； 2.陈述应征目的； 3.说明应征条件(性格、能力等)。 写作要求：1.邮件词数不少于 100；
Whether we’ll hold the party has not been decided yet. 5. The reason why I was late is because I was trapped in the traffic jam.
The reason why I was late is that I was trapped in the traffic jam.
II. 判断下列句子的对错 1. These pictures show you what does our village look like.
These pictures show you what our village looks like. 2. Do you think which of these is the most useful invention?
Keys:
∧ If you
are
admitted to
an a
university in China，regardless of
whichever whatever
you choose as your major，there's
one
compulsory
course
thawt/whohich或 who
高中英语语法专题--------名词性从句的运用
学生姓名
年级
上课时间
年月 日课题ຫໍສະໝຸດ 名词性从句的运用1. 掌握名词性从句类型
教学目标 2. 学会把几个简单句合成名词性从句
3. 名词性从句实际运用中出现的问题
教学过程
教师活动
学 科 高中英语 姓名
1
【语法复习】 I. 单句改错 1. The news what our team has won the game was true.
in
the national College English Test，you may not be able to secure
you your
Bachelor's degree，even
when if
you have
your own major done well. Each student learns a foreign language，mostly English，from Day One of their
3.why 改为 that 4.what 改为 who
II. 短文改错
If you admitted to an university in China, regardless of whichever you choose as your major, there’s one compulsory course who you cannot avoid: English. The fact is what you can probably miss attending English classes which other courses are taught, but you’d better take English serious. Failing in the national College English Test, you may not be able to secure you Bachelor’s degree, even when you have your own major done well. Each student learns a foreign language, mostly English, from Day One of their compulsory education. Such policy has been in place when the nation’s reform and opening up in the early 1980s.