九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案

合集下载

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】

【导语】邹忌是齐国的谋⾂，以敢于进谏和善于辩论著称。

⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《邹忌讽齐王纳谏》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀教学⽬标 1. 结合⼯具，读准字⾳。

2. 结合注释、积累，明确⽂⾔重点字词含义，疏通⽂意。

3. 质疑讨论，明确⼈物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

4. 背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学重点 1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊⽂⾔句式的⽤法，理解全⽂内容。

2.背诵全⽂，培养⽂⾔语感。

教学难点质疑讨论，熟悉⼈物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

教学过程⼀.导⼊离罢春秋激烈的战场，我们⾛⼊了战国的风云。

今天,我们将跟随邹忌，⼀同在《战国策》中去感受君⾂间的⼀段轶事。

⼆.结合⼯具，明确字⾳ 1.⽣结合注释、字典，扫清⽣字障碍。

2.师⽣交流疑难字词。

3.师出⽰投影，明确重点字词 (投影) 形貌昳丽朝服⾐冠⼊朝见威王时时⽽间进期年之后皆朝于秦 4.齐读课⽂，读准字⾳。

5.师纠正误⾳。

三. 结合注释，疏通⽂意 1.梳理第⼀⼩节 ①⽣结合注释,梳理第⼀⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 邹忌修⼋尺有余形貌昳丽朝服⾐冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

2.梳理⼆⼩节由⾃⼰个⼈的⽣活⼩事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢? ①⽣结合注释,梳理第⼆⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确重点字词﹑语句. (投影) ⾂诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地⽅千⾥王之蔽甚矣 3.梳理第三⼩节 ①⽣结合注释,梳理第三⼩节. ②⽣质疑,师⽣讨论共同解决疑难字词. ③师明确第⼀节重点字词﹑语句. (投影) 群⾂吏民能⾯刺寡⼈之过者，受上赏;上书谏寡⼈者，受中赏;能谤讥于市朝，闻寡⼈之⽿者，受下赏。

篇⼆教学⽬的⼀、认识除蔽纳谏在当时的积极作⽤和在今天的借鉴意义。

统编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》导学案(含答案)

《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习目标】1.梳理课文内容并熟读成诵，掌握重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式的特点。

2.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。

3.认识除弊纳谏在当时的积极作用和对今天的借鉴意义。

【重难点】1.梳理课文内容并熟读成诵，掌握重点文言词语的意义和用法，了解特殊句式的特点。

2.体会设喻说理的妙处，学习文章刻画人物的方法。

【课前预习】1.作者简介刘向（约前77年—前6年），本名更生，字子政，沛县（今江苏沛县）人。

（朝代）经学家、目录学家、文学家。

刘向一生著述颇丰，对保存我国古籍文献做出了重要贡献。

他留下了多部历史、文学名著：《战国策》《说苑》《列女传》等。

2.作品简介《战国策》是一部体史书，杂记东周、西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山诸国之事。

其所记史事上接春秋，下至秦并六国。

《战国策》的文章长于说事，无论个人陈述还是双方论辨，都喜欢渲染夸大，充分发挥，畅所欲言，具有很强的说服力。

此外，描写人物形象极为生动，而且善用运用巧妙形象的比喻，通过有趣的寓言故事增强文章的感染力。

3.借助课下注释和工具书，疏通文意，翻译课文。

【译文】4.解释下列文言词语的意思。

【通假字】（1）邹忌修八尺有余（）（2）明日徐公来，孰视之（）【词类活用】（1）朝服衣冠（）（2）朝服衣冠（）（3）令初下，群臣进谏（）（4）吾妻之美我者，私我也（）（5）能面刺寡人之过者（）（6）闻寡人之耳者（）【古今异义】（1）今齐地方千里（古义：；今义：）（2）明日，徐公来（古义：；今义：）（3）邹忌讽齐王纳谏（古义：；今义：）（4）宫妇左右莫不私王（古义：；今义：）（5）窥镜而自视（古义：；今义：）（6）能谤讥于市朝（古义：；今义：）【一词多义】（1）朝朝服衣冠（）于是入朝见威王（）能谤讥于市朝（）皆朝于齐（）（2）孰我孰与城北徐公美（）孰视之（）（3）上受上赏（）上书谏寡人者（）（4）若徐公不若君之美也（）门庭若市（）（5）美不如徐公美（）妾之美我者（）【重要虚词】（1）之①齐国之美丽者也/朝廷之臣莫不畏王/臣之妻私臣（）②问之/孰视之/（）③吾妻之美我者/徐公不若君之美也/王之蔽甚矣（）④暮寝而思之/由此观之/燕，赵，韩，魏闻之（）（2）于①欲有求于我也；臣之客欲有求于臣（）②能谤讥于市朝（）③皆以美于徐公（）【特殊句式】（1）判断句城北徐公，齐国之美丽者也。

统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》导学案

统编版初中语文九年级下册第二十一课《邹忌讽齐王纳谏》导学案《邹忌讽齐王纳谏》是《诗经》中的一篇诗歌，该篇诗歌主要讲述了齐王思维狭窄，无法接受他人的建议，而邹忌则以言辞讽刺的方式，提醒齐王应该虚心接受别人的意见。

本文从导学案的角度出发，对这篇课文进行分析，帮助学生理解课文内容，提高学生的阅读能力和文学素养。

导学目标：1. 了解《邹忌讽齐王纳谏》的作者、题材和主题。

2. 理解并分析课文中的人物关系和内容。

3. 学会运用相关的修辞手法分析课文。

导学过程：一、导入新课1. 教师通过介绍齐王的故事和他接受谏言的能力来引起学生的兴趣。

2. 提问：你们是否遇到过接受他人建议的难题？预计回答：是的，有时候我们会出于面子、自尊心等原因，难以接受他人的建议。

二、阅读课文1. 学生阅读课文，了解诗歌的内容。

2. 学生回答问题：邹忌和齐王之间的关系是怎样的？预计回答：齐王是邹忌的主人，邹忌是齐王的臣子。

3. 学生回答问题：齐王为什么不接受邹忌的建议？预计回答：齐王认为，只有他自己的意见才是正确的，不愿意接受别人的建议。

4. 学生回答问题：邹忌是如何表达自己的观点的？预计回答：邹忌通过讲故事、使用修辞手法等方式来讽刺齐王，让他明白应该虚心接受他人的意见。

三、分析修辞手法1. 提问：课文中使用了哪些修辞手法？预计回答：比喻、夸张、反问等。

2. 学生回答问题：请分别列举出课文中的比喻、夸张和反问的句子。

预计回答：比喻：邹忌因为一直不敢向齐王提建议，所以形容邹忌步子短。

夸张：齐王听到别人的建议就像听到国仇家恨一样。

反问：邹忌问齐王他打算如何接受建议，让齐王觉得自己的做法荒谬。

四、讨论主题和意义1. 提问：你认为这篇诗歌的主题是什么？预计回答：接受他人的建议是一种智慧，狭隘的思维无法得到他人的认同。

2. 提问：你从这篇诗歌中学到了什么？预计回答：我学到了虚心接受他人的建议很重要，不要因为面子而错过了很多好的建议。

五、拓展阅读1. 学生可以自主选择一篇文学作品，分析其中的人物关系和剧情发展。

九年级下册邹忌讽齐王纳谏导学案

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》导学案学习目标：一、把握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式；二、明白得文内容，感受人物形象；3、体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义；学习重点：体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义。

学习难点：体会“讽谏”的妙处，熟悉纳谏除弊的历史意义和现实意义。

教学法：自主、合作、探讨、讲解。

知识链接：邹忌是齐国很有韬略的内臣对齐国的政治改革起到了决定性作用。

邹忌，一作“驺忌”，尊称“驺子”，中国战国时期齐国人。

齐桓公田午时的大臣；齐威王田因齐时期，以鼓琴游说齐威王，被任相国，封于下邳，号成侯；后又侍齐宣王田辟疆。

一、预学试探：、自读文，借助注释与工具书读准字音，积存文中生字词，在下面写一写。

二、用自己的话归纳本文的要紧内容。

3、译文，借助注释及工具书，明白得文句，整体感知文意。

4、明白得画横线词语在文中的意思①邹忌讽齐王纳谏②能谤讥于市朝：③能面刺寡人之过者：④上书谏寡人者：⑤期年以后：二、导学流程：、情景导入。

唐太宗李世民曰：“以铜为镜，能够正衣冠；以史为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。

”咱们明白：历代君王要成绩一番大业，身旁没有几位敢进谏的大臣是不成的，而劝谏可否凑效，一要看做君王的是不是贤明，二要看进谏者是不是注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”，战国时的齐威王就碰到了如此一名贤臣——邹忌，今天咱们就一路来学习《邹忌讽齐王纳谏》。

二、听朗诵录音，要求同窗们听清生字字音；注意朗诵的停顿、节拍、语气、语调、语速；有不明白的地址做好标记。

”生认真听范读，在书上做标记。

指生试读文，读完师生一起评判，指导改良。

3、翻译文，借助注释及工具书疏通文意。

专门注意以下词语和句子。

词：①朝服衣冠②妻之美我者③闻寡人之耳也句：①我孰与城北徐公美？②此所谓战胜于朝廷。

③能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

④期年以后，虽欲言，无可进者。

4、探讨重点句段，体味邹忌的讽谏艺术，分析人物形象。

部编九下语文《邹忌讽齐王纳谏》导学案

《邹忌讽齐王纳谏》导学案【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法，疏通文意。

2.了解设喻说理、巧妙讽谏的论说技巧。

3.体会古代志士勇于谏言的精神和古代明君从善如流的气度与明辨的智慧。

【课时安排】2课时【学习过程】一、知识链接1.作者介绍刘向（约前77—前6），本名甦（sū），字子政，沛县（今属江苏）人。

西汉经学家、目录学家、文学家。

代表作品有《新序》《说苑》《列女传》。

另撰有《别录》，为我国最早的目录学著作。

《战国策》是刘向根据战国时期史料整理编辑的。

2.作品介绍《战国策》是一部战国时期的史料汇编，全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，主要记述了战国时纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。

它是战国时代国别体史书。

原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。

西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。

记事上起前453，下迄前209年，载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史，着重记录了谋臣的策略和言论。

雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，构成了独特的语言风格。

它标志着我国古代散文发展到一个新的高度，给后世散文和辞赋的创作以重大影响。

3.解题邹忌：战国时齐国相国。

讽：讽谏，用含蓄的话委婉地规劝。

齐威王：齐国国君，以善于纳谏用能，励志图强而名著史册。

纳：接受。

谏：规劝国君、尊长等改正错误。

4.人物介绍邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。

而当时的淳于髡[k ūn]不服，就向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。

辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。

时过一年，威王果然封邹忌为成侯。

《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇

《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)共3篇《邹忌讽齐王纳谏》学案设计(人教版九年级下册)1《邹忌讽齐王纳谏》学案设计一、教学目标1.了解邹忌的生平、思想和作品。

2.理解《邹忌讽齐王纳谏》的含义和艺术特点。

3.分析文本中的形象语言、修辞手法、语言特点和艺术魅力。

4.培养学生运用所学知识分析文本的能力。

二、教学内容分析1.文本内容分析《邹忌讽齐王纳谏》是一篇战国时期邹忌的议论文，是一篇揭露即将发生的危险与忠告的文章。

文中作者通过对比邹忌与大臣们的意见，阐述了一个智者与常人思维的差异，更强调对国家利益的维护。

2.知识点分析(1) 邹忌的生平和作品(2) 人物对比的特点和作用(3) 修辞手法的运用和效果不同的修辞手法和艺术表现，不同的思想和情感的表达方式，都凝聚在一篇篇名篇佳作中，构成了中华文化的源远流长和博大精深。

三、教学过程设计1.导入环节通过《古文观止》中的部分名篇佳作的阅读，讨论古代文学作品的特点和魅力。

2.知识点讲解讲解邹忌的生平、思想，以及他的代表作品之一《邹忌讽齐王纳谏》的背景、内容、结构和修辞手法。

3.课文解读分组阅读，理解篇章结构和蕴含的思想，运用所学的分析技巧进行分析，并对文本中的名词和句子结构进行分析。

4.表达和运用让学生根据所学知识写一篇文章，与讲座的主题相关。

通过此次写作活动，使学生学到用清晰、严谨、准确的语言有效地表达自己的观点和思考。

5.总结评价让学生互相评价稿件，老师也予以评价。

鼓励学生评价不仅关注结构和语言，更重要的是关注思维。

四、教学方法1.授课法通过讲解、讨论、分析等方式，让学生掌握知识技能，并培养学生批判性思维和创造性思维的能力。

2.分组活动法通过分组阅读和讨论，让学生交流观点和思考，提高学生分析和解决问题的能力，同时让学生学会团队合作。

五、教学评价1.通过学生的回答，检测学生对于文章的理解。

2.通过学生的写作和讲解，检测学生在运用所学的知识技能上的能力。

部编人教版语文九年级下册：导学案(含答案)21《邹忌讽齐王纳谏

部编人教版语文九年级下册：导学案（含答案）21《邹忌讽齐王纳谏《邹忌讽齐王纳谏》导学案精彩开篇词说话要得体，要讲究艺术，这就是“良药未必苦口，忠言何须逆耳”。

唐朝得魏征，终赢得贞观之治，但是，我们还要说魏征幸而遇唐太宗，否则，他的直言诤谏早就遭致杀身之祸。

历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢于进谏的大臣是不行的；而进谏能否奏效，则一要看君主是否贤明，二要看进谏者是否注意说话的艺术，使“良药”既“爽口”又“利于病”。

春秋战国时期齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣――邹忌。

学习目标1.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

2.掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。

3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

4.重新认识除蔽纳谏在当时的积极主动促进作用和在今天的先进经验意义。

教学过程第一课时堵塞文意理思路一、新课导入封建社会里，皇权气度，不容侵害。

存有多少谋臣良相因套龙鳞、逆圣听到而遭杀身之祸。

伍子胥获赐剑自尽，比干剖腹取血，屈子流放，司马迁塞宫刑之辱，等都就是千古千古！然而，邹忌却勇于劝阻齐威王，更难得的就是邹忌能够并使齐威王从谏如流，他凭借的正是一个“讥笑”字，一种精明精妙的进谏办法。

今天我们就一起来自学《邹忌讥笑齐王纳谏》。

（板书课题）二、自学指导（一）――复习与交流1.朗读课文，圈点课文中的生字词。

i(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜．．．．期(jī)年朝(cháo)于齐．．2.表述课文中的重点词语。

（1）重点实词、虚词纳谏：拒绝接受劝告改正错误。

纳,拒绝接受。

谏,劝阻君王、庶出改正错误。

i丽：心醉美丽。

我孰与城北徐公美：孰：谁。

孰与：与…比谁更…，表示对比。

及：赶得上，比得上。

旦日：明日，第二天。

弗如：不如。

诚：确实。

莫：没有人，没谁。

蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明。

市朝：众人集聚的公共场所。

闻：使……听到。

九年级下册第6单元第22课《邹忌讽齐王纳谏》导学案

邹忌讽齐王纳谏【课题解说】题目用“讽”齐王纳谏。

而不用“劝”，一个“讽”字抓住了这篇文章的主要特点。

讽，就是用委婉的语言暗示、劝告或指责。

讽谏，不同于直谏或劝谏，关键在于不直指其事，而用委婉曲折的言语进谏，去启发、开导被谏者。

良药而不苦口，便于对方接受。

邹忌正是以自身的生活体悟，委婉地劝谏齐威王广开言路，改革弊政，整顿吏治，从而收到很好的效果。

本文邹忌将生活小事与国家大事有机地联系起来。

由自己的“蔽”，用类比推理的方法婉讽“王之蔽甚”，充分显示了邹忌巧妙的讽谏艺术与娴熟的从政谋略。

【背景资料】春秋战国之际，七雄并立，各国间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在这激烈【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法;2.理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

3.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

【难点解说】分析本文的人物形象。

首先邹忌在周围人的交口称赞中，头脑冷静，能够正确认识自己，可见他是一位有自知之明的人。

当他通过观察思考，由现象到本质得出正确结论的时候，可以看出他是一个思维缜密，具有丰富生活经验的人。

当他把这一生活现象和治理国家联系起来的时候，一位忠于职守，勤于王事，善于发现问题的谋士形象就跃然纸上。

而他高超的劝谏艺术更进一步刻画出他足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的政治家形象。

齐威王是一位善于纳谏而又有魄力的开明君主。

他不仅认真听取了邹忌的劝谏，认为“善”（当然与邹忌的委婉讽谏艺术有关）。

而且果断采取正确措施，制定出对进谏者的奖励办法，鼓励更加直接的进谏者。

而文章通过“令初下”，数月之后和期年之后的变化，表现出齐威王措施得力，从善如流，兴利除弊，改革成效十分显著。

可见他是一位有魄力有能力的开明君主。

【主旨归纳】本文通过记叙邹忌以家庭琐事设喻劝谏齐威王和齐威王勇于纳谏的故事，表现出作者对善于劝谏者和开明君主的肯定和赞赏。

在今天，邹忌的忠诚与智慧，齐威王的胸怀与魄力具有很强的现实意义。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计15篇《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1一、教材分析：《邹忌讽齐王纳谏》是人教版语文九年级下册第六单元的一篇文言文。

第六单元古文单元，以先秦历史散文为主，阅读这类__，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他们的智慧与胆识。

本单元的主要教学目标是：联系学过的文言文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分，养成自觉阅读、及时归纳整理的习惯，提高文言文阅读能力。

同时，在反复朗读中，理解作品的思想内容，了解叙事为主的文言文的朗读技巧。

并且体会历史散文重点突出、详略得当、人物形象鲜明的特点，充分感受这类作品的艺术魅力。

《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。

这篇课文生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。

__构思巧妙，剪裁得当，语言精炼，读来生动有趣又耐人深思。

而邹忌以切身经历设喻，深入浅出，委婉劝谏的方式又是极其巧妙，能带给我们深刻的启示。

二、学情分析：.初三学生对文言文的学习已经有了一定的基础，这篇__语言浅易，部分重点文言字词曾学过，课文注释也较详细，学生对__大意的理解不是很难。

设计导学案更能发挥学生学习的主动性和积极性，课堂教学中更注重对学习文言文词的方法予以点拨。

文言文的学习要以诵读为基础，课堂设计三遍诵读，让学生在诵读中体会人物的语气及感情，体会__的语言特点。

初中大多数学生还没有认识到语言技巧的重要性，所以为了加深对这一点的认识，设计了比较阅读，引导学生体会“巧说”的作用与技巧。

三、设计理念与思路本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。

四、鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【知识与能力】：1、积累文言词汇，培养学生古文的阅读理解能力。

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)

九年级下册语文《邹忌讽齐王纳谏》教案(最新7篇)《邹忌讽齐王纳谏》教案篇一【教学目标】（一）知识与技能1、理解和掌握文中重点词语的意义和用法。

2、了解《战国策》的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

3、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

4、理解文中设喻说理和类比推理的方法。

（二）过程与方法1、用自学、质疑、答疑和讨论相结合的方法来学习课文，鼓励学生发表自已的见解。

2、引导学生在反复朗读中加深对文章写作特色和劝谏技巧的领悟。

（三）情感、态度与价值观1、要有勤于思考和自知之明的精神。

2、认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

【教学重点难点】（一）重点：掌握文言实词、文言虚词和特殊的文言句式，培养学生阅读浅显文言文的能力。

（二）难点：体会邹忌劝谏的技巧。

【教学过程】一、创设情境，导入新课中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运都各不相同：比干劝商纣王不要沉湎于酒色而被挖心，蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱，屈原劝谏楚怀王连齐抗秦而被放逐，伍子胥劝谏吴王夫差除掉勾践而身为戮没，但邹忌劝谏齐威王却收到成效。

这是什么原因呢？让我们从今天要学习的《邹忌讽齐王纳谏》中寻找答案吧。

（板书课题）二、自读感知，整体把握1、简介《战国策》《战国策》原名《国事》《短长》《事语》等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉时，由刘向整理校正后定名为《战国策》，全书共33篇。

至于这部书的作者已不可考。

《战国策》主要记述战国时代策士们的言行和主张。

其语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，善于运用一些讽喻性的故事作比，如“画蛇添足”、“狐假虎威”等。

《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

2、简介邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。

邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

3、简介齐威王齐威王是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事。

九年级初三中考语文复习《邹忌讽齐王纳谏》导学案(含答案)

九年级初三中考语文复习《邹忌讽齐王纳谏》导学案（含答案）【学习目标】1.掌握文中重点文言词语的意义和用法； 2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

【学习重点】总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

【学习难点】领悟邹忌进谏的技巧。

知识拓展：《邹忌讽齐王纳谏》出自《战国策·齐策一》，讲述了战国时期齐国谋士邹忌劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治的故事。

春秋战国时代，七雄并立，国家之间的兼并战争，各统治集团内部新旧势力的斗争，以及民众风起云涌的反抗斗争，都异常尖锐激烈。

在这激烈动荡的时代，“士”作为一种最活跃的阶层出现在政治舞台上。

他们以自己的才能和学识，游说于各国之间，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家。

他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说使诸侯采纳，施展着自己治国安邦的才干。

各国统治者也认识到，人心的向背，是国家政权能否巩固的决定性因素。

失去了民心，国家的统治就难以维持。

所以，他们争相招揽人才，虚心纳谏，争取“士”的支持。

【课前预习】1.给下加点字并注音。

昳．丽朝．服窥．镜期．年朝．于齐间．进2.通假字明日，徐公来，孰．视之孰．3.古今异义(1)今齐地方．．：．．千里地方(2)能面刺．寡人之过刺．：(3)谤讥．．：．．于市朝谤讥(4)臣之妻私．臣私．：4.词类活用(1)朝服．衣冠(2)吾妻之美．我者，私我也(3)能面．刺寡人之过者(4)闻．寡人之耳者5.一词多义(1)朝朝．服衣冠于是入朝．见威王燕、赵、韩、魏闻之，皆朝．于齐(2)于欲有求于．我也能谤讥于．市朝皆以美于．徐公(3)之孰视之．吾妻之．美我者朝廷之．臣莫不畏王由此观之．6.重要字词（1）邹忌修．八尺有余：（2）容貌昳丽．．：（3）徐公不若．君之美也：（4）谓．其妻曰：（5）臣诚．（6）王之蔽．（7）时时而间．（8）期．（j7.重要语句翻译(1)忌不自信 (宾语前置)(2)我孰与城北徐公美 (固定句式)A层(3)群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；(4)能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

《邹忌讽齐王纳谏》导学案

《邹忌讽齐王纳谏》导学案《邹忌讽齐王纳谏》是战国时期邹忌给齐王提出谏言的典故。

本文将深入解析这个典故背后所蕴含的哲理和道理，通过分析人物形象的对比展现出不同的性格特点，带领读者探讨谏言与权力、忠言与背叛之间的纷争，引导读者反思在现实生活中如何正确对待忠言和批评。

在故事中，邹忌作为一位忠臣，毫不畏惧地向齐王献上了忠言。

相比之下，身处高位权力的齐王却偏向于听取谄媚的奉承之词，将忠言视为反对自己的背叛行为。

这种对比明显展现了忠言与权力之间的矛盾，引人深思。

通过对话中邹忌和齐王的角色形象进行分析，可以看出邹忌以实事求是、犀利直言的性格特点，与齐王的自私狭隘、听取谄谀的态度形成鲜明对比。

邹忌所体现的忠言直谏之风，与齐王的权力膨胀、傲慢自大形成鲜明对照，引发了读者对人性的深思和反省。

考虑到现实社会中类似的情况，人们往往容易在被吹捧和奉承之中失去清醒判断，把对自己的批评当成敌人的进攻。

然而，正如邹忌所言，“王不能使臣不忠也”。

忠臣之言，当获得王者的倾听与接纳，而不是被视为一种背叛。

这种忠言直谏的精神，对于维护国家和社会的公平正义，具有重要的意义。

在当今社会，面对各种问题和挑战，我们也需要勇于提出忠言，敢于直面批评和指正。

不论身处何种地位和角色，都应保持谦逊、包容的态度，虚心倾听他人的意见和建议，以求得更好的发展和进步。

只有这样，才能建立起诚信、和谐的人际关系，实现社会的长治久安。

通过学习《邹忌讽齐王纳谏》这个寓言故事，我们能够感悟到忠言逆耳、忠言足疾情，以及正直清廉、忠诚敬业的精神。

同时也教育我们应当正确认识自我，理解和尊重他人的不同观点，克服权力的膨胀和傲慢，真正做到宽以待人，严以律己，以实际行动践行忠言直谏的精神，为国家和社会的繁荣稳定做出自己的贡献。

总之，忠言逆耳利于行，公正批评有益于人。

希望我们每个人都能在日常生活中保持清醒头脑、坚定原则，勇于直言忠言，共同创造一个更加和谐宜居的社会环境。

愿我们都能以邹忌为楷模，勇敢坚定地面对权力和挑战，扮演好自己的角色，实现自身的人生价值。

初中语文九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》素质教育导学案附习题答案

邹忌讽齐王纳谏一、知识点拨与学法引导（一）整体感知这是一篇短小精悍、逻辑思维较强,融基本知识、思想内容、现实借鉴为一体的优秀作品。

文章选自《战国策·齐策》。

本文着重写齐相邹忌以自身生活中的小事设喻，劝说齐王必须以广泛听取人民的意见作为施政依据的故事。

既表现了古代志土（邹忌）为了国家利益勇于讽谏的思想，又表现了开明、有作为的君主（齐威王），从谏如流，闻过则喜，勇于改革的大度胸怀。

（二）学法引导本文篇幅短小,思路明晰,推理过程有较强的逻辑性,文字也较浅显,可以借助课文注解和已有的文言文知识, 理解字义、词义,把握句意。

以读代讲、以读代解、以读代译、以读代练，突破历史，联系现实生活中的人、事,认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

学习邹忌善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术,提高表达能力。

（三）审美鉴赏简练生动的语言美全篇只有三百多字，从家事说到国事。

写人物，声貌毕肖；叙事实，曲折引入；用语简洁生动。

说它简洁，如“于是入朝见威王曰：……”几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的“导语”，开门见山地直陈其事。

齐王听了谏辞以后，只用一个“善”字就写出了齐王纳谏的决心。

威王下令纳谏以后，只三十来字就交代清楚了“令初下”“数月之后”“期年之后”三个阶段的具体情况，说明了纳谏后发生的巨大变化；纳谏的效果，只写邻国动态，省去国内情况，这些文字都是异常的简练。

说它生动，如：邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法、语气却各不相同，逼真地刻画了人物不同的心理、神情，文字错综，毫不呆板。

（四）重点难点突破1、这篇课文记述了一个什么家庭小事？要说明什么道理？是用什么方法说理的？[析] 本题旨在引导学生理清文章思路,概括要点,把握文章主旨。

[参考答案] 记叙了邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题的故事。

要说明的道理是：劝说齐威王广开言路，积极纳谏，改良政治。

邹忌不是像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性。

部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》(导学案)

部编人教版九年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》（导学案）一、基础知识训练1、给下面加点的字注音。

邹．忌（）昳．丽（）窥．镜（）间．进（）期．年（）谤．讥（）朝服衣冠．（）2.《邹忌讽齐王纳谏》选自，原作者不详，由西汉的编订为三十三篇，着重记录了时期的一些谋臣策士的言论和谋略。

3、解释加点的字词，翻译划线的句子。

邹忌修．（）八尺有余，而形貌昳丽．．（）。

朝．（）服．（）衣冠，窥．（）镜，谓．（）其妻曰：“我孰与．．（）城北徐公美（）？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及．（）君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。

忌不自信（），而复．（）问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若．（）君之美也。

”明日徐公来，孰．（）视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。

暮寝．（）而思之．（），曰：“吾妻之美．我者，私．我也（）；妾之．（）美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于．（）我也。

”于是入朝见威王，曰：“臣诚．（）知不如徐公美。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以．（）美于．（）徐公。

今齐地方．．（）千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽．甚矣（）。

”王曰：“善．（）。

”乃下令：“群臣吏民能面刺．寡人之过者，受上赏（）；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥．．（），闻．（）寡人之耳者，受下赏。

”．．（）于市朝令初．（）下，群臣进谏，门庭若市（）；数月之后，时时而间．（）进；期年之后，虽．（）欲言，无可进者。

燕、赵、韩、魏闻之．（），皆朝．（）于．（）齐。

此所谓战胜于朝廷（）。

4.文章讲了一个什么故事？二、合作探究1.文章写了邹忌与家人的几次对话，请找出来，体会其语气；邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，但答话语气程度有何差别？请简要分析。

邹忌从中悟出了一个什么道理？2、邹忌是怎样启发诱导齐威王纳谏的？邹忌的讽谏艺术有什么特点？3.从文中看，齐威王除“蔽”取得了什么效果？4.结合课文分析齐王是一个什么样的人。

九年级下册邹忌讽齐王纳谏公布课教案(十篇)

九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》公布课教案(十篇)撰写公布课教案是每一个教师都必需熟悉的一项工作，好的公布课教案能够激发同窗爱好，培育同窗多方面的能力，有效提高课堂教学效率。

本站提供的这套九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》公布课教案符合新课标的标准，思路清楚，结构合理，适合同窗的年龄特点，与素养教育的要求相吻合，具有科学性、有效性等优势。

下面提供多套公布课教案供您参考！《邹忌讽齐王纳谏》公布课教案一【教学目标】１、熟悉除弊纳谏在那时的踊跃作用和在今天的借鉴意义。

２、了解《战国策》这部国别体史书的大体情形和其在中国文学和史学上的地位。

３、明白得和把握文中重点文言词语的意义和用法。

４、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【教学重点】１、反复朗诵中对文章的写作特色和劝谏技术的领会２、本文记叙了邹忌以自身的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。

如何较全面、正确地熟悉邹忌那个人物形象。

【教学难点】１、明白得和把握文中重点文言词语的意义和用法。

２、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

【课时布置】２课时。

第一课时一、导入新课唐太宗说：“以铜为镜，能够正衣冠；以古为镜，能够知兴替；以人为镜，能够明得失。

”历代君要紧成绩一番霸业，身旁没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏可否奏效，一要看做君王的是不是贤明，二要看谏者是不是注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。

战国时齐威王超级幸运碰到了如此一名贤臣──邹忌。

而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。

今天，咱们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、资料导读１、《战国策》的资料：《战国策》由于书中要紧记载的是战国时策士们的言论和行动，因此传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。

是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的阻碍极为深远。

２、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以勇于进谏和善辩著称。

３、题目“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

《邹忌讽齐王纳谏》精品导学案(部编版九年级下册)

《邹忌讽齐王纳谏》精品导学案(部编版九年级下册)学习目标1．了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

学习重点1．理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

2．反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

学习难点邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。

第一课时学习目标1.了解《战国策》，掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

自主突破1.给下列词语中加线的字注音。

皆朝于齐（）形貌昳丽（）朝服衣冠（）孰视之（）窥镜自视（）谤讥于市朝（）期年之后（）邹忌间()进1.cháoyìzhāoguānshúkuībàngcháojīzōujiàn2.文学常识填空。

《邹忌讽齐王纳谏》选自《》，本文先写邹忌在与徐公比美的过程中悟出直言不易的道理，接着写邹忌以设喻讽谏齐王，最后写及其结果，本文中包含一个成语，它是。

2.《战国策》、切身经历、齐王纳谏、门庭若市或从谏如流3.根据文章内容按要求填空。

文章标题中的“讽”，是讽喻的意思，特指；邹忌以设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；而“王之蔽甚矣”的原因是“”齐王接受劝谏之后取得了哪些成效？。

3.（依次为）下对上用委婉曲折的言词进行规劝，。

自己日常生活中的事（或“与徐公比美这件生活中的事”）宫妇左右莫不死亡，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；国内政治修明在各诸侯国中地位提高4.解释下列句子中加点的字。

（1）臣诚知不如徐公美（2）王之蔽甚矣（3）朝服衣冠（4）群臣吏民能面刺寡人之过者4.（1）确实（2）受蒙蔽而不明（3）穿戴（4）当面5.词类活用①朝服衣冠②吾妻之美我者，私我也③能面刺寡人之过者④闻寡人之耳者5.①朝，名词作状语②美，形容词意动用法③名词作状语④闻，动词使动用法6.古今异义①今齐地方千里②宫妇左右莫不私王。

1.《邹忌讽齐王纳谏》导学案

《邹忌讽齐王纳谏》导学案《战国策》教学目的1. 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；2. 欣赏邹忌的讽谏艺术。

教学重点通过朗读、编剧、表演，理解邹忌讽谏的思路和技巧教学过程第一二课时一、导入唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。

”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。

战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。

齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。

今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

二、解题文题有几层意思？讲解“讽谏”。

题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。

伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

三、文学常识四、梳理式练习】1.字音昳丽（yì）朝服衣冠（zh o gun）窥镜（ku）期年（j）朝于齐（cháo）间进（jiàn）2.重点实词朝服衣冠（早晨；名词活用做动词,穿戴）窥镜（照）我孰与城北徐公美（谁）君美甚（更）不自信（相信）孰视之（仔细）臣诚知不如徐公美（确实）皆以美于徐公（比）今齐地方千里（方圆）四境之内（全国）王之蔽甚矣（很、非常.）能谤讥于市朝（这里指指责、议论）闻寡人之耳者（使……听到）朝于齐（朝拜）3.通假字（1）邹忌修八尺有余（有，通“又”）。

（2）孰视之.（孰，通“熟”，仔细）（3）受上赏（受，通“授”，给予、付予）4.一词多义（1）朝,皆朝于齐 (朝拜 )于是入朝见威王 (朝廷)朝服衣冠（早晨）能谤讥于市朝 (偏指“市”指市集,市场)（2）孰我孰与城北徐公美 (代词,谁)孰视之(通“熟”,仔细.)（3）于欲有求于我也 (向.)能谤讥于市朝 (在)皆以美于徐公 ( 比)（4）上受上赏（第一等的）上书谏寡人者（向皇帝.呈上)（5）下乃下令（颁布,下达）受下赏（下等的）（6）若徐公不若君之美也（及,比得上,动词.）门庭若市（如,像,动词.）（7）美不如徐公美（美丽的）妻之美我者（认为……美）（8）修修八尺有余（身高）乃重修岳阳楼（修建）（9）时时时而谏进（有时）时而献焉（到时候）（10）旦旦日（第二天）旦辞爷娘去（早晨）旦旦有是哉（天天）（11）而而形貌昳丽（连词,表并列）.而复问其妾曰（连词,表顺承）窥镜而自视（连词,表修饰）5.古今异义今齐地方千里（古义：土地方圆今义：名词，地点，处所）宫妇左右莫不私王（古义：国君近旁的近臣今义：方位词）明日，徐公来（古义：第二天今义：今天的下一天）能谤讥于市朝（古义：指责，劝谏（中性词）今义：诽谤，讥讽（贬义词））窥镜而自视（古义：照今义：偷偷地看）暮寝而思之（古义：躺而不睡今义：睡觉地方）6.词类活用吾妻之美我者（形容词意动用法，“以……为美”“认为……美”）私我也（形容词作动词“偏爱”）面刺（名词作状语，当面）闻寡人之耳者（使动用法，使……听到）朝服衣冠（名词作状语，在早晨；名词作动词，穿戴）暮寝而思之（名词作状语，在晚上）7.特殊句式（1）固定句式我孰与城北徐公美?吾与城北徐公孰美?这两句都是比较相关两项得失高下的选择句,是文言文的固定句式.其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前,是（2）句的倒装句.宾语前置：忌不自信→忌不信自（在否定句中,代词作动词宾语,前置）状语后置（介词短语后置）：欲有求〔于我〕也（欲〔于我〕有求）。