心理辅导个案记录模板
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表（原创实用版）目录1.引言：介绍学生心理健康辅导的重要性2.个案背景：简述个案学生的情况3.辅导过程：介绍辅导的主要方法和措施4.辅导效果：分析辅导后的学生改变和进步5.总结：强调心理健康辅导的意义和必要性正文【引言】在我国，学生心理健康问题已经引起了广泛的关注。
心理健康辅导作为一项重要措施，旨在帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
本文将通过一个学生心理健康辅导个案的记录表，详细介绍心理健康辅导的过程和效果。
【个案背景】个案学生小明（化名），男，15 岁，初中二年级。
据班主任反映，小明近期表现得情绪低落、沉默寡言，与同学关系紧张，学习成绩也有所下降。
经过初步沟通，发现小明家庭关系不和睦，其父母长期吵架，导致小明心理压力大，出现心理问题。
【辅导过程】1.建立信任关系：首先，辅导员通过多次与小明沟通，与其建立起信任关系，使小明愿意敞开心扉，分享自己的困扰。
2.倾听与理解：辅导员耐心倾听小明的问题，对其情绪表示理解和关心，给予必要的心理支持。
3.提出建议：辅导员根据小明的情况，提出一些建议，如学会自我调节情绪、主动与同学沟通交流、寻求家庭支持等。
4.提供专业指导：辅导员针对小明的情况，提供一些心理健康方面的专业指导，帮助其提高心理素质。
5.制定跟进计划：辅导员与小明商定每周进行一次心理辅导，并随时关注小明的情况，及时调整辅导方案。
【辅导效果】经过一段时间的辅导，小明在心理方面取得了明显的进步。
他开始主动与同学交流，人际关系得到改善；同时，他的情绪逐渐稳定，学习成绩也有所回升。
小明表示，心理辅导让他学会了如何面对生活中的困难，也让他更加珍惜身边的人。
【总结】这个案例充分说明了心理健康辅导对于学生的重要性。
心理辅导能够帮助学生解决心理问题，提高心理素质，促进其全面发展。
学生心理健康教育个案辅导记录表模版
反思
面对卢靖的成功，让我更加认识到鼓励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于接受教育者的教育。
。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康开展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行鼓励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,突然一只手出现了,虽然还是比拟犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感慨声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，稳固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
学生心理健康教育个案辅导记录表1
二
阶
段
进行多元评价，促进其自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。让她通过自评、小组评，在评价中她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，每个月都给她以正确的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
辅
导
对
策
与
过
程
第
一
阶
段
（一）情感沟通
课堂上，我时刻关注该生，与时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，
（二）同学关心
为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他与时融入到班集体中来。
第
三
阶
段
三）同学关心
集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，与时提醒她认真完成作业。
首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让张佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中，帮助张佳走好人际交往的第一步。
第
三
阶
段
参与各项管理，不断自信自强。
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。她在每一次轮值时都非常认真地完成工作，同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
心理咨询个案辅导记录表
NO：
姓名: 郭超性别: 男 出生:2004年4月21日民族: 汉 籍贯:江苏南通
班级: 一(4) 电话:
目前健康状况:□很好□√良好 □普通 □较差 □很差
曾患特殊疾病: □√无 □脑炎 □癲痫 □心脏病 □过敏症 □肺结核 □小儿麻痹症 其它:
是否独生子女: □√是 □否
同胞人数 其中：兄 弟 姐 妹
本月几乎每周都及时与家长沟通，恳请与学校配合完成预习工作。
5月
学生
多次谈心，进行跟踪观察，与任课老师达成共识，以鼓励为主，利用课余时间对他进行辅导。
家长还头答应管教，没有任何行动，对孩子在家中还是疏于管教。
追踪
小结
在辅导这个案例的过程中，有过两次反复，都是由于母亲说话不守信用，答应老师的话时常不做到，造成孩子的不信任感和不安全感。经过长期和父母亲沟通后，母亲虽有些了转变和改善，其效果虽有改观，但成效不大。
家庭
情况
父亲姓名：郭年荣年龄：36文化程度：大专工作：上海麦科印务科技有限公司
母亲姓名：陈伟娟年龄：33文化程度：高中工作：GSk
特殊情况：
生活
与
学习
目前居住： □家里 □祖父母家 □√外祖父母家
□其它亲友家 □住校 其它:
环境: □独用房间 □共用房间 □宽敞
□拥挤 □安静 □嘈杂 其它:三代同堂
每天睡眠10小时； 最短8小时； 最长10小时；
主要休闲活动:看电视
课外学习(补习):没有
学习成绩:各科都比较差
其它:
求询
问题
该生是外地借读生，在课堂上注意力不集中，不听讲，有时会在课堂上无意识叫喊。课堂课后不做作业，严重时整天不写一个字，不讲卫生，不爱护学习用品，但他的智力没有问题。最主要：他的父母工作比较忙，没有多少时间管他，每天有外祖母接送，而外祖母没有文化，无法看管他的学习。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表常增林，女，14岁，八年级学生；案例分析；父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，对人际交往厌恶的心理，加之小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法；1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的；2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长；3、现场观察和模仿，即教师陪彭某一起观看同龄人之；4、参与活动和模仿，即安排该生由简单到复杂地去参；学生心理健康教育个案辅导记录表宋红，女，17岁，高二年级学生。
成绩中等，性格内向，该生在校极少与人交往，害怕在众人前说话，有见人就回避的行为表现。
案例分析父母关系紧张，从小生活在父母争吵的阴影下，养成其胆小怕事的性格，对人际交往厌恶的心理，加之小时候与奶奶在一起，受老人性格影响，与人交往较少，造成现在与人交往有严重的障碍。
辅导方法1、教师主动接近他与其交谈，努力地与他建立良好的师生关系。
2、与家长联系：请家长到校面谈或电话联系，与家长沟通思想，让其父母双方达成共识，认识其交往障碍的严重后果，共同商讨解决办法。
学生心理健康教育个案辅导记录表张梦碟，女，15岁，高一3班。
在校成绩一般，较喜欢语文，爱奇思异想。
张某性格内向，自尊心很强，特别敏感，与人相处显得任性、霸道、易生气，经常讽剌挖苦同学，甚至动手打与其开玩笑的男同学。
人际关系不好，常与同学闹别扭，教师问其原因，说的最多的话是“我讨厌他们!”因而，独来独往，不合群，也不愿参加集体活动。
常自言自语，或与草木交谈，边抚摸边喃喃自语。
案例分析系独生子女，幼时得到其母及长辈的万般宠爱，加上其先天性的斜视，使得其母因愧疚，而给予其极大的怜爱，只要芮某需要，都会无条件地去满足，久而久之，促使其任性、刁蛮、霸道、自私性格的养成，造成与人相处时斤斤计较，吃不得一点亏，否则就大发脾气，因此，难以与他人友好相处。
爱美是人的天性，特别是女孩，随着年龄的增长，芮某日渐感受到了自己长相的缺陷，与同龄人比，自惭形秽，这样，漫漫地滋生了自卑心理，觉得自己低人一等，不主动邀别人玩。
心理健康教育个案辅导记录表
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
心理健康教育个案辅导记录表
理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学生心理健康咨询个案辅导记录表1
辅 导效 果
通过辅导，该生的逆反心理已逐渐消除，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。遇事不再盲目的顶撞，体育课上的事，事后也去向老师道了歉并保证以后不再犯。学习比以往更认真，上课能主动举手回答问题，学习成绩有所提高。得到任课老师的一致好评。
该生的行为一方面是是否观念不分，做事冲动，遇事缺乏理性的思考，另一方面也是青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
辅导
过程
1、与家长取得联系，让家长在家创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。抽时间带孩子到外面世界走走，让他感受一下大人的工作环境，对他进行理想教育，使他树立起自己的奋斗目标，并经常鼓励他为自己的目标而努力，使他在学习上有个明确的目标，特别是初三。同时也让他感受到亲人的关心，慢慢地消除他的对立情绪。
2、春风化雨，坚持疏导教育，教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正。逐渐缓解紧张的师生关系，让他接受你。这种顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼
卷洞小学四年级学生心理健康教育个案辅导记录表
女
年龄
10
辅导时间
2018.09.17
问题
表现
乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.
原因
分析
个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为.
班级
四年级
性别
女
年龄
10
辅导
日期
2018.11.12基本情况ຫໍສະໝຸດ 行为习惯差，在班上成绩较差。
问题
表现
该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。
原因
分析
根据她同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为她长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成她对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于她缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当她犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化她的负面影响。因此，针对她的这种心境，我决心想办法和她沟通心理。首先用我的热情来换取她的信任，对待她的困惑我热心帮助，对待她的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了她的这种心理，我就适时地对她指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对她说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给她创造施展才能的机会，帮助她树立信心和培养她的荣誉感，并经常把她的进步告诉她的家庭。
学生心理健康教育个案辅导记录
学生心理健康教育个案辅导记录（一）永顺县第二中学翟春艳一、基本情况张某，在老师的眼里，他是一个十分内向、孤僻的孩子，父母是外地人，父亲自己开了一家店，母亲无工作。
二、主要问题在同学们的心里他是一个什么事都干不好的人，用孩子们的话来说便是“一点都没有用！”他的作业总是比别人做得慢，而且质量也不是很好，每次考试，尽管她加倍努力，但成绩还是远远地落后在其他同学的后面。
而且，他平时也不太愿意主动与别人去玩，其他人也不会与她玩耍，做游戏。
张某经历了一次又一次的学习上的挫折，又由于同学们不喜欢和她一起玩，便产生了苦闷、忧郁的情绪，对自己失去了信心，出现了自卑心理。
三、分析原因通过我的分析，我可以判断他的一举一动都是自卑的现象，引起当前自卑心理的原因主要有以下几点：1、学习成绩不够理想，屡遭挫折与失败该生学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，开始定的目标是85分到最后变成能考到及格就可以了，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，如果没有老师或家长的及时关注，便产生了严重的自卑感。
2、家庭环境的影响，“先天”和“后天”的不足由于母亲是家庭妇女，根本没能力辅导其学习，只靠父亲，但他有很忙，每天到家很晚，根本没时间辅导。
这就让他感觉“低人一头，矮人一截”的想法，他们不愿意在别人面前提及自己的家庭，对自己的家庭羞于启齿，这些原因也能使其产生自卑心理。
3、家长的期望值过高，造成学生压力过重现在的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担。
虽说他的父母的文化层次不高，但帮他买了很多课外书籍，过重的压力在他未能达到父母期望时，便使学生形成自卑心理，否定自己，怀疑自己，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来，使学生的自卑心理日趋严重。
心理健康咨询个案辅导记录
心理健康咨询个案辅导记录
年龄：30岁
性别：男
婚姻状况：已婚
职业：会计师
主要问题：焦虑和自卑情绪
1.帮助小明缓解焦虑和自卑情绪。
2.帮助小明提升自信心，建立积极的自我认知和自我评价。
3.帮助小明调整消极的思维定势，培养积极的心态。
小明表示最近工作压力很大，总是焦虑不安，害怕犯错，同时也感觉自己不够优秀，常常和同事比较，觉得自己不如别人。
他还提到，自己和家人的关系也不和谐，经常为琐事争吵，这让他感到更加沮丧。
我首先安抚小明的情绪，告诉他焦虑和自卑情绪在一定程度上是正常的，但过度的焦虑和自卑会影响到他的生活质量。
然后，我问他有没有什么具体的事件或经历让他感觉自己不够优秀，他提到了一次在工作中犯错被领导批评的经历。
我安慰他，告诉他这个经历并不能说明他不优秀，每个人都有犯错的时候，关键是要从错误中吸取教训，并继续努力。
我还提醒小明要停止把自己和他人进行比较，每个人的优点和不足不一样，他应该关注自己的成长和进步。
小明表示他尝试了认知行为疗法，开始注意自己的思维，并尝试转变负面思维。
他发现，一旦他能够意识到负面思维并转变为积极思维，他的情绪有所改善。
他也尝试了我的建议，增加了一些积极活动，发现自己的
生活越来越有趣。
然而，他还是感到有时候自己在家庭中依然遇到困难。
我建议小明多与家人沟通，尝试了解对方的需求和观点。
同时，我还提醒他要耐心和宽容，互相包容他人的不足，建立和谐的沟通渠道。
总结：。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表(经典版)
小学生心理健康咨询个案辅导记录表日期：XXXX年XX月XX日学校：XX小学学生姓名：XXX年级：XX年级辅导老师：XXX一、问题描述学生XXX在本学期开始后，出现了注意力不集中、情绪波动大、与同学关系紧张等问题。
教师和家长对学生的学习和行为有所担忧，希望通过心理健康咨询辅导，帮助学生克服困难，提升情绪管理和人际交往能力。
二、个案分析1.学生背景：学生XXX，男/女，X岁，来自普通家庭，性格外向。
2.问题描述：□注意力不集中：学生在课堂上经常分神，难以集中精力完成任务，影响了学习效果。
□情绪波动：学生情绪经常由高到低波动，有时表现为情绪激动，有时情绪低落。
□人际关系紧张：学生与同学之间存在冲突，难以良好地融入班集体。
3.问题分析：□注意力不集中可能与学习兴趣不高、课堂环境等因素有关。
□情绪波动可能与成长阶段的心理变化、学业压力等因素有关。
□人际关系紧张可能与个人性格特点、交往方式等因素有关。
三、辅导目标与计划1.提升注意力与学习效果：□设定学习目标，分段进行学习，合理安排休息时间。
□使用番茄钟等学习方法，提升注意力集中度。
□肯定学生在注意力集中方面的努力，激发自信心。
2.情绪管理与调适：□倾听学生情绪，帮助其理解情绪变化的原因。
□引导学生寻找情绪调适方法，如情绪日记、深呼吸等。
□鼓励学生积极参与兴趣活动，释放情绪。
3.人际交往与合作：□开展小组合作活动，培养学生合作意识和团队精神。
□鼓励学生表达自己的观点，倾听他人意见，改善人际交往。
□肯定学生在人际交往中的积极尝试，鼓励其建立友好关系。
四、辅导过程与记录1.第一次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生表达了学习上的困惑和情绪波动，与学生聊天，了解问题背后的原因。
□引导学生制定小目标，尝试使用番茄钟法进行学习，记录学习成果。
□鼓励学生情绪调适，引导绘制情绪曲线图。
2.第二次辅导（XXXX年XX月XX日）：□学生分享了使用番茄钟法后的学习体验，注意力有所提升。
心理健康教育辅导记录
⼼理健康教育辅导记录⼼理健康教育辅导记录（通⽤9篇） ⼼理健康教育是根据学⽣⽣理⼼理发展的规律，运⽤⼼理学的教育⽅法，培养学⽣良好的⼼理素质，促进学⽣整体素质全⾯提⾼的教育。
下⾯是⼩编精⼼整理的⼼理健康教育辅导记录，欢迎⼤家分享。
⼼理健康教育辅导记录篇1 在幼⼉⼀阶段对幼⼉实施⼼理健康教育是⼗分重要和必要的。
结合⼯作实践，总结对幼⼉实施⼼理健康教育的策略： ⼀、关爱、尊重幼⼉，建⽴民主和谐的师幼关系 幼⼉教育专家总结道：“讽刺中成长的孩⼦学会羞怯；羞辱中成长的孩⼦学会内疚。
”这说明民主和谐的师幼关系能使孩⼦乐观向上、充满⾃信。
这就要求我们要以真诚关爱对待每⼀个幼⼉，耐⼼细致地观察、分析、了解幼⼉的内⼼世界，尽量满⾜他们的合理要求，将爱的情感传递给幼⼉。
我班有⼀位叫“朱筱琪”的⼩朋友，只要是她喜欢的玩具她就要⼀个⼈霸占，不许别⼈玩，⼩朋友都躲着她，⽣活习惯更是⼀团糟。
我经过了解才知道，她的⽗母⼯作都很忙，长期和爷爷、奶奶⽣活在⼀起。
爷爷奶奶忙于⽣意，就任其发展，筱琪⾝上的个性缺陷，其实是长期失爱所致。
于是，我常常给她讲道理，关⼼她的冷暖，引导她学会⾃⼰的事⾃⼰做，只要有⼀点⼀滴的进步，就给予⿎励表扬等。
渐渐地，她成了讨⼈喜欢的孩⼦，不仅懂礼貌，还愿意做⼒所能及的事，关⼼同伴，形成了⾃⼰的朋友圈。
⼆、建⽴追踪档案，及时了解幼⼉成长 由于个体发展存在差异，常常会表现出不同的个性倾向。
所以，我们在问卷调查基础上，通过家访、电话、晨间接待等形式与家长进⾏交流、沟通，了解每个幼⼉的现有发展⽔平，从幼⼉个⼈基本情况、在家表现、家庭辅导措施、家长的意见建议等⼏个⽅⾯，结合⽇常观察，概括出各个幼⼉的⼼理健康状况，为每位幼⼉建⽴了“幼⼉个案追踪档案表”（见案例）。
根据幼⼉档案，我们进⾏追踪调查、分析、总结，形成具体的原因分析和教育策略，促使每位幼⼉逐步朝着健康的⽅向发展。
同时，也帮助了家长重视和了解幼⼉⼼理健康教育，使幼⼉⼼理健康教育在家园中融会贯通，协调⼀致。
幼儿心理辅导个案记录(通用20篇)
该幼儿的自控本事不是很强，平时上课注意力也不怎样集中，会一会弄弄小手帕，一会弄弄衣服领子。在家，吃饭的时候喜欢一边吃一边弄弄别的东西。可是经过上学期的努力，真真在吃饭方面已经提高很大了，从上学期的要教师喂饭到这学期能自我吃饭，还会自我剥虾，看得出他懂事很多。
反思与措施
能够和真真多多交流，告诉他做事情要一心一意，不能做做这样，再去弄弄那样，这样是不好的。对于他良好的自控行为，要及时的表扬和鼓励，树立他的自信心。与家长也要相互沟通，不要过分的溺爱孩子，要让孩子树立规则意识，不要什么是都宠着他，让他养成一个良好的习惯。
二、观察时间：20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要不断观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的进行指导，使幼儿的社会交往技能不断改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入社会化。
【篇八】幼儿心理辅导个案记录
一、个案情况介绍
邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
学生心理健康咨询个案辅导记录表
基本情况
姓名
Hale Waihona Puke 性别年龄班级辅导
时间
咨询
老师
问题表现
乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活。但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏。学习怕困难。
分析诊断
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
学校因素：未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法。
辅导过程
建立良好的帮教关系。作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与他接触沟通。上课时，尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬，这样做，一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心。下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干。在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性。使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人，消除敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法。
辅导效果
有明显进步
小学生心理辅导个案记录1
小学生心理辅导个案记录1个案记录编号：001日期：2021年9月1日姓名：小明性别：男年龄：10岁就读学校：XX小学背景信息：小明是一名五年级学生，目前面临学业问题和自信心缺失的困扰。
根据与小明的访谈，得知他在学校表现不佳，有时会因为不会做某些题目而感到沮丧和无助。
此外，他还感到有些孤立，缺乏同学间的交流和友谊，常常一个人玩耍。
问题阐述：学业问题：小明在数学和语文方面遇到了困难，对于一些抽象的概念和题目不太理解，导致他在这些科目的考试中成绩较差。
自信心缺失：小明因为学习上的困难和社交问题，逐渐失去了对自己的信心，在班级中不敢发表自己的意见或展示自己的才能。
辅导目标：1. 提高小明在数学和语文方面的学习能力，帮助他理解和掌握抽象概念，并提升他的学科成绩。
2. 增强小明的自信心，鼓励他参与班级活动和与同学交流，培养他的社交能力和自我表达能力。
辅导计划：1. 学业辅导- 与小明一起复习数学和语文的基础知识，帮助他找出不理解的概念和题目，并进行有针对性的解释和练习。
- 制定一个每天学习的时间表，帮助小明合理安排学习时间，提高学习效率。
- 鼓励小明在学习中问问题，解决他的困惑，增强他的学习能力和自信心。
2. 社交辅导- 观察小明在班级中的交往情况，了解他的困扰和需要。
- 鼓励小明主动参与班级活动和讨论，提供机会让他展示自己的才能和意见。
- 组织小组活动，培养小明与同学合作和交流的能力，帮助他建立友谊和增强归属感。
预期结果：1. 小明在数学和语文方面的成绩有所提升，能更好地理解和掌握相关知识。
2. 小明的自信心增强，敢于表达自己的意见和展示自己的才能。
3. 小明在班级中与同学的交往和友谊增多，减少孤立感。
备注：本次辅导计划为初步设定，具体实施将根据小明的进展和反馈进行调整和优化。
同时，辅导者将与小明的家长保持沟通，共同关注他的学习和心理发展情况。
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（4）咨询员始终严格遵守保密原则；
2、咨询员的权利
（1）咨询员若有特殊情况不能按时准时赴约咨询，可提前和来访者协商更换时间；
（2）咨询员有权拒绝来访者的某些不合理要求；
（3）咨询员有权了解与咨询有关的来访者的个人情况；
（4）咨询员有权根据咨询需要，选择恰当的咨询地点；
3、在过程中，你可曾与来访者建立一种关系？若有，那是一个怎样的关系？
4、你对来访者的印象如何？他/她的个性和面谈时的态度或行为，可有吸引或令你不安，或厌恶的地方？
5、你对来访者的遭遇和问题，或他/她的表达的内容，有什么特别的反应吗？若有，是什么？又：为什么会有这些反应？
6、尝试界定A.面谈早期B.面谈中期和C.面谈结束。实话你的长处和限制。
（2）与同辈群体的关系：
3、认知风格
（1）基本是场依存性的风格：
（2）归因风格：
（三）需要——价值结构
1、需要分析：
2、价值分析：
（四）自我结构
（五）生活空间：
1、社会角色：
2、社会支持：
（六）总述
四、接案前与接案会谈
1、访谈背景介绍：
2、接洽及会谈
第一次（会谈）：
时间：
地点：
访谈记录：
第二次（会谈）：
来访者签字：
咨询员签字：
年月
2、来访者的权利
（1）来访者对咨询进程不满意时可要求停止咨询
（2）来访者对咨询方案、咨询时间有知情权、协商权和选择权。
三、咨询员的权利和义务
1、咨询员的义务
（1）咨询员应充分地尊重来访者；
（2）咨询员在咨询关系建立之前，必须让来访者了解心理咨询工作的性质、特点、这一工作可能的局限以及来访者自身的权利和义务；
面谈早期：
面谈中期：
面谈结束：
我的限பைடு நூலகம்：
我的长处：
附录：
咨询规则
一、预约
为节省咨询员和求助者的时间、提高咨询的效率和效果，来访者在咨询前原则上要进行预约，并与咨询师共同商定咨询时间、地点和咨询方式等事宜。
二、来访者的权利和义务
1、来访者的义务
（1）来访者有遵守和执行咨询方案、咨询时间的义务；
（2）来访者应尊重咨询师，自觉遵守预约时间，不失约、不迟到，如有特殊情况提前通知咨询员。
心理辅导个案记录
一、心理辅导员姓名：
起案日期：
结案日期：
面谈总次数：
录音：
二、来访者个人情况
性别：
年龄：
民族：
院系：
籍贯：
身高：
家庭状况：
学业状况：
总体外观形象：
所在地基本情况：
三、当事人评估
（一）生命阶段
1、学前期：
2、学龄期：
3、青年期和成年期：
（二）生活风格
1、应对风格：
2、人际交往风格：
（1）与家人的关系：
时间：
访谈地点：
访谈记录：
第三次（会谈）：
时间：
地点：
访谈记录：
五、来访者提出的问题
六、心理辅导过程前期（如：首一、二次）的重点：
七、问题分析，你所界定的真正问题与问题的症结（请在此总括你如何看来访者的问题？谁是核心人物？什么是核心的问题？例如：人际关系、工作、学业、自我形象…及种种问题的关系。又：你曾找出哪些主要问题？各主要问题之间有何联系？）
劣优
0 1 2 3 4 5 6 7√8 9 10
十三、主要个人反思的问题（包括整个疗程，及个案结束后的反思）：心理辅导员的个人评估――对七次会谈的整体评估
第一部分：
第二部分：
1、面谈个案已结束，来访者刚刚离去，你现在有什么感受？
2、在开始面谈时，是否有任何思想或情绪在干扰你？若有，是些什么？又：为什么这样？
八、心理辅导过程的目标：
a：来访者的目标：
b：心理辅导员鉴定的目标：
九、治疗过程、过程中的重要事项，及过程的说明与注释：
十、来访者是/否有改进？若有，什么是最大的和最重要的改变？
十一、产生成效，令疗程发展顺利/令来访者改变成长的主要原因：
十二、请在下面一至十的量尺中，以“√”表示你个人对治疗过程与个人效能的整体评估：