听课体会

听课体会王金玉11月28日，教研室组织全市高二生物老师在龙城中学听了四位老师的课改示范课，我感觉获益颇深。

四位老师都是我市四处重点中学的名师，教学成绩高，教学水平高，我能有机会跟四位老师学习，感觉非常的荣幸。

宫主任要求我们写听课体会，必须把每位老师上的课的优点和缺点都说出了，四位老师的课我认为优点很多，有很多值得学习的地方，特别是对我们农村中学的老师来说。

龙城中学的张秀华老师这节课总体感觉是站在很高的角度组织、引导学生学习这节课，而不是去单纯的教，很好的体现了课改思想。

主要优点有这么几个：（1）导入的好：先通过课前检测，让学生回答出DNA 和蛋白质合成的场所，再提出问题：既然两者存在空间上差异，DNA是如何指导蛋白质的合成呢？引出mRNA，同时指出DNA对mRNA不放心，需要加密，加密之后就需要解密，引出转录和翻译。

这样导入不仅形象的说明了基因指导蛋白质合成的两大步骤，还能激发学生的学习兴趣，同时暗示了后面将要学习的密码子和反密码子。

（2）充分暴露学生的错误，然后加以指正：在学习转录的时候，让学生上黑板画，其他学生在学案上画，虽然学生最终结果是对的，但在过程中，学生画的时候没有体现出RNA形成时，其是以脱氧核苷酸为基本单位形成的，如果不让学生亲自画一画，这样的错误是很难发现的，老师如果不认真观察学生也很难发现。

这充分体现了课改思想：关注学生，调动学生，突出学生的主体地位。

（3）密码子与反密码子的处理上：这部分内容很难理解，传统教学方式是老师告诉学生两者的区别，然后做题加以巩固，但学生很难理解，而张老师先让学生自学两者的定义，再做典型例题，引导学生总结归纳出两者的区别，学生印象深，理解深刻，效果很好。

（4）小组合作动手演示翻译过程：虽然有的小组过程不是很好，甚至有的最终结果也错了，但学生参与了，通过老师一讲解，对翻译的过程理解就会很容易，同时加深了学生对密码子性质的认识。

（5）例题精选，如一个tRNA上只含有三个碱基，很多学生都答错了，学生印象深刻，加深了对tRNA的理解。

这体现了张老师对学生的了解，对学生易错点的预知，备课水平的充分。

（6）正如张秀华老师所说：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者,张老师整节课组织学生，引导学生，调动学生的积极性。

因为过程更能体现学生对知识的理解，结果对过程不一定理解，要充分暴露学生的错误，即使当堂巩固不了，也有助于在以后的教学中加以针对性的修正。

一中的李娜老师这节课的突出优点是学生参与程度高，课堂气氛活跃。

转录和翻译两个过程的讲述过程中，学生都利用模型，学生都参与了，并且采用抢答方式回答问题，激发学生积极思考，踊跃的回答问题。

（1）李娜老师对学生进行鼓励及时，并采用五角星的方式进行奖励，也是本节课的一个亮点。

（2）在整个授课过程中，李老师变讲练结合改为练讲结合，虽只是顺序的改变，但最终的效果却大不一样，后者更能突出学生的主体地位，更能体现课改思想。

（3）转录和翻译过程都展现了动画演示过程，形象的把这两个过程呈现给学生，充分展现了李娜老师熟练运用现代技术手段辅助教学的能力。

繁华中学的张炳尧老师这节课的突出优点是知识回顾设计的非常好，起到了承前启后的作用。

张老师所上的这个班气氛不是很活跃，但张老师教育应变能力非常强，运用一些幽默的语言鼓励学生，如：“放开步子，大胆的走”，“不要害怕，恐慌”，“允许犯错，错了还可以改吗”等等，渐渐的学生回答问题的积极性上来了。

张老师在讲多聚核糖体时例子举的新颖，学生容易理解，非常好。

实验中学的王文娟老师给我的突出感受是教师基本功太好了，普通话好听，字写的漂亮，课上的条理。

王文娟老师的综合素质是我们农村中学老师学习的榜样。

由于课改尚在摸索阶段，四位老师的当堂检测完不成是普遍现象。

四位老师给我们展现了新课改背景下上课的模式：课前检测——自主探究——合作交流——总结提升——当堂训练。

我要结合我们学校学生的实际情况，也采用上述教学模式，符合课改要求，培养学生的动手能力，参与意识，全面提高学生的生物科学素养。

听课改团授课体会去柳疃听了课改团成员魏晓红、马素玲、董翠玲三位老师的课，感觉她们的课上得特别好，学生畅所欲言，争论热烈，方法多样，课堂上不断出现认知冲突，学生在各种想法的交流中逐步学会了知识，培养了能力。

让我感觉自己班里的学生和她们相比，还有一定的差距。

针对她们的课堂，反思自己的教学，我有很多的感触！我们现在提倡培养学生良好的学习习惯，学生的学习习惯培养好了，上课就变得水到渠成！这三位老师在这方面进行了深入地探索，学生的学习习惯培养非常到位。

每出现一个问题，学生都在积极思考。

学生的想法毫不保留，自主站起来和大家分享自己的想法。

小组交流时，每个成员都认真倾听，积极发言，小组合作前，只有几个同学会，小组合作后，大部分都学都会了。

这就说明，小组合作的效果非常好！学生具有非常好的质疑、补充的习惯。

当一个同学发言不够完整时，马上有同学站起来补充。

当有的同学回答问题出现错误时，接着就有同学起来纠正。

当学生的想法不一致时，大家就会争得面红耳赤，各抒己见！像魏晓红老师的课堂上，对于怎样计算自行车的行程问题，学生交锋比较激烈，因为这个问题比较难，学生在不断地辩证、讨论中，终于获得了正确的计算方法，让老师感觉到学生的潜力是那样深厚！学生还具有较强的评价习惯，针对同学的表现，随机评价，有肯定性的，也有指正性的。

这样长期的训练，就会让学生越来越会上课！学生的算法多样化也在她们的课堂上有精彩的呈现，像马素玲老师上的简便方法，学生想出了多达八、九种方法，让人想到学生的思维是多么地广阔。

董翠玲上的比例的应用题，学生也有好多的方法，只要自己想到什么，都会向大家汇报，自始至终，学生参与都很热烈！最让我佩服的是她们的学生，思维非常有深度，问题的学习逐渐由浅入深，拨开层层迷雾，最终获取实质性的知识，像总结出方法，上升到规律！只要释放开学生，学生将会不断带给我们惊喜！学生的主体地位得到充分尊重，张扬了学生的个性，老师的主导地位也不可忽视！老师针对学生发言出现远离课堂教学目标时，要学会适时的引领学生回到主要问题的研究。

在学生对问题的研究比较透的时候，引领学生上升到规律性的东西。

老师的课堂调控能力也是我们需要学习的地方。

魏晓红老师在这方面做得比较好，她经常在该老师点拨的时候，给学生一个提示性的问题，就会让学生的讨论向深层发展！我想，这来源于老师对教材准确的把握，对学生发言及时、迅速的反应。

课堂改革的方向是正确的，她们这几位老师已经走在了前列，为我们做出了示范和榜样。

我们今后要坚定不移地进行课堂教学改革，根据自己和学生的特点，取人之长，补己之短，不断调整自己的课堂，让我们的课堂也不断绽放光彩！“金华课改优秀新课例展示课”听课体会11月29、30日两天，学校安排我和李晓敏参加了“金华市义务教育课程改革优秀课例展示研讨活动”，共听了11节课和张丹教授的一个讲座，我觉得收获很大：1、教学设计注重细节拿到教学设计，仔细翻看，就会发现这些教师在备课的时候很认真，不仅能深入地研究教材（即备教材），而且能透析学生（即备学生），把课堂上学生可能出现的种种结果作出预测，使备课过程更全面，课堂生成更精彩。

如倪军健老师设计的《找规律》一课中，教师对每一个环节都进行了教学预测，并设计了应对的策略。

唐峰老师的《相遇》教学设计里，“探究及构建模型”环节中的解决问题时设计了学生可能出现的3种解题方法。

徐俊英老师设计的《抛硬币》“活动体验”环节中，也对可能摸到的黄球进行了预设等。

看来，教师只有尽可能地预设各种可能，才能把握课堂中动态生成。

也就是张教授所提倡的“读教材，读学生”。

2、课堂教学注重过程29日上午，才听了4节课，就给我一个深刻的印象，这些教师在课堂教学中很注重过程，即如何探究新知识得出结论的过程。

如徐俊英老师的《抛硬币》课上，我惊奇地发现学生是空手来上课的，整节课堂学生动手操作后，教师不断地引导，通过猜测、探索、实践、验证等环节，让学生理解“一定、可能、不可能”发生的事件。

姚荣金老师的《1000以内数的认识》一课中，教师通过估计、动手操作等活动，帮助学生理解相邻计数单位间的进率，而课堂中练习的量很少，练习的时间也是很少。

讲到这，我想起叶老提倡的“半小时课堂”理念，真的是义乌教育的独创，不仅要重过程，也要重知识的掌握与应用。

3、教师成长有“方法”看了这些优秀教师的教学设计，听了他们的课，现在我终于明白他们是如何成长为一名优秀的教师了。

用张教授的话说就是“读课堂，读自己”。

这些教师在上这节课之前进行了试教，且不说他们试教了几次，但是试教过的老师都在教学设计后附上了自己的试教体会，这就是他们“读课堂”后的反思，有反思才能发现问题，才能进步。

“读自己”是教师专业成长的重要环节，张教授提到：教师所在的发展期有4个（适应期、发展前期、发展后期、创造期），如果我能将自己的教学经验及时总结、梳理，就能度过发展前期了。

思考一个问题：在课堂教学中如何把握探究的时机。

这些课例，无论是《乘数是整十数的乘法》（三下），还是《探索与发现（二）—乘法结合律与交换律》，都把这些规律放在学生自主探索中，通过创设情境活动，逐步发现规律，理解规律的本质。

这样的安排不仅能让学生感受数学探究的乐趣，而且培养了学生自主探究问题的能力。

但在《负数的认识》（四上）一课中，有这样一个环节：要求学生根据一些相反的量，如“收入800元，支出600元”，“进球3个，失球2个”等，尝试用数学方式来表示。

这里有没有必要让学生去探究？这样的探究有多大的价值？因为毕竟多数学生还是不能有效的用“—”表示。

如果教师直接引出“—”，告诉学生有关“负数”的读写等知识，而后再进行相关练习，也照样可以达成教学目标，这样的教学还可以节省教学时间。

在课堂教学中，教师的主导作用是千万不可忽视的。