部编小学语文一年级识字6课堂教学实录及评课

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1下《识字6》第一课时课堂教学实录

《识字6》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《识字六》教学过程（课前，小朋友们在《闪烁的小星》的优美旋律中等待上课。

）一、谈话导入师：小朋友，夏天到了，天多热呀！还记得以前在夏天的夜晚，你们和家人是怎样度过的吗？生1：爸爸做了菜，我们把桌子放在外面，在外面吃晚饭。

生2：我和爷爷、奶奶一起吃大西瓜。

（生笑）师：看来小朋友们都很喜欢夏天。

今天，老师带你们去农家小院里乘乘凉，好吗？生（齐）：好！（出示图片）师：在这个农家小院里你看到了什么？生1：我看到了爷爷、奶奶。

生2：我看到了星星、萤火虫。

……师：想知道这幅图里的故事吗？今天我们就一起来学习——生齐：识字6（板书：识字6）【联系学生已有的经验，将学生带入学习的情境之中，在对话交流中初步体验夏夜的美好，调动学生学习的兴趣，为学生积极主动学习做好情感铺垫。

】二、初读课文（出示课文）师：请小朋友们打开课本，自由轻声朗读课文，注意读准字音，看清字形，读通词串。

（生自由读）（出示带拼音的韵文）师：谁来读一读？（一生读）师：你读得真好，在今天的词串中，你特别注意了哪些字的读音？生：“爷爷、奶奶、小丁丁”这几个词中最后一个字是轻声。

师：请你带领大家读一读。

（生做小老师领读）还有哪些字的读音需要提醒大家注意呢？生2：“星”和“萤”是后鼻音。

生3：“亮”是边音，“女”是鼻音。

……师：看来今天我们需要注意的地方还挺多，下一遍读的时候小朋友就要注意这些加了着重号的地方。

（生练读）（分行检查朗读）（生齐读）师：调皮的生字宝宝从词语里面跑出来了，你们还能认识吗？（出示：xīng nǎi dīng shàn qiān zhī nǚ dǒu ）星奶丁扇牵织女斗（生开火车朗读，一生做小老师领读）师：生字宝宝的帽子拿掉了，队伍也站乱了，你还认识它们吗？（出示：奶星扇织牵女丁斗）（分行检查朗读）（齐读）师：解决了前进道路上的拦路虎，相信小朋友能把课文读得更好！谁先勇敢地试一试？（指名一生读）师：下面我们去掉拼音，请男女小朋友对读。

(一年级语文教案)《识字6》课堂实录及反思

《识字６》课堂实录及反思一年级语文教案【教材说明】《识字６》选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册，是数量词的归类识字。

教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让学生感受美好的景色，感受美好的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。

学生分析对于一年级下学期的学生而言，识字课并不陌生，他们已经积累了许多识字的方法和经验。

本班学生当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别学生识字量少，在认记汉字上缺乏灵活性。

所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，增强集体凝聚力。

【教学目标】１、通过本课的学习认读１４个生字，掌握“海。

军”两个字的读写及运用。

２、根据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。

３、通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在叙述的周时，语言得到训练。

４、能用自己喜欢的方法识记生字，有主动识字的愿望和兴趣。

５、在小组交流中，体验合作的乐趣，增强竞争意识。

【设计思路】本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采用“教、扶、放”的方法。

首先，以第一小节为例给学生创设情境，让学生在朗读想像中感悟景色的美丽，然后引导学生在特定的情境之中自主识字。

在第二小节的处理上，我扶助学生在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让学生摸清思路后自己学习第三、四小节，体现教师的主导作用，突出学生的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让学生在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发兴趣、巩固知识，增加参与的积极性。

在指导写字上，注重学生的写字姿势、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确端正、整洁。

【课前准备】卡通生字卡片、多媒体课件。

【教学流程】一、激趣导入师：小朋友们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，如果你们觉得景色优美，还可以向别人推荐。

《识字6》教案、反思及评课_教案教学设计

《识字6》教案、反思及评课本文是关于《识字6》教案、反思及评课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。

2．学会本课8个生字，认识绿线内的3个生字，理解文中词语。

3、诵读词串，积累词语，体会农村夏夜的情趣。

教学重难点：有感情地诵读词串，趣味识字,体会农村夏夜的情趣。

教学准备：多媒体课件、生字卡片等。

教学过程：一、谈话导入1.小朋友，请你回忆一下，我们刚刚学过的识字5向我们介绍的是哪个季节呀？——（夏天）对了，通过学习我们知道了夏天有时会刮（台风），有时会下（雷雨），我们还知道了夏天能吃到许多美味的（水果），听到小动物们美妙的（歌声），看到花儿们竞相开放。

夏天真有意思呀！2.今天老师还要带着小朋友们走进夏天，去看看夏天的夜晚，好吗？3.（课件出示画面）让我们一起来学习——识字6。

二、创设情境，初读课文。

1．指导认读第一行词串：（1）当太阳公公躲到山后，美丽的夜晚悄悄来临了。

看，你觉得夜晚怎么样？谁来读这个词？（出示：夜晚）（安静宁静静悄悄）（2）看，天空中的小星星在向我们眨眼呢！小朋友们请伸出你们的小手，我们一起来数一数有多少小星星？1，2，3，．．．．．．数得清吗？星星多得数也数不清，老师送给你们一个词语（出示：不计其数，数不胜数）天上的星星又多又密，还有一个词语（出示：繁星）谁来读？（出示卡片正音：星）（3）天上的繁星一闪一闪的，看起来怎么样——（出示：亮晶晶）星星很亮，还会眨眼睛呢！谁来读？（真亮啊！好像一颗颗明亮的钻石。

一闪一闪的，好象小朋友在眨眼睛呢。

满天星光灿烂，真美啊。

）（4）夏日的夜空真美，谁能把这三个词语连起来读好？（夜空真美。

繁星真亮。

）夜晚繁星亮晶晶2．指导认读第四行词串：（1）天上的星星那么多，那么亮。

你们知道吗，它们还有一些有趣的名字呢！（出示：牵牛织女北斗星）谁来读读这些星星的名字？（2）学习：牵，小朋友看这个字（出示）牵，谁来当小老师，提醒大家读‘牵’要注意什么？怎样记住‘牵’？（古人说“牵”就是牵牛的意思，所以下面是个牛，中间的秃宝盖就像牵牛的绳子，牵牛要用很大的力气）。

(一年级语文教案)《识字6》教学设计及反思

《识字6》教学设计及反思一年级语文教案课题识字 6教时二课时教学目的要求1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个字只识不写，认识一种笔画，理解由生字组成的词语。

2、了解大城市里现代化的建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

教学重点识字、写字、朗读。

教学过程第一课时●一、谈话，导入新课兴化是一个小县城, 哪些同学去过大城市,看到过兴化城没有的现代化建筑或设施？1、向老师和同学介绍自己所见到的现代化建筑或设施。

2、请去过大城市的同学向大家作介绍。

●二、初读词语1、同学们，今天我们就来学习一组有关大城市的建筑或设施的词语。

出示词语。

指导学生读准字音：厦：声母是翘舌音sh 塑：声母是平舌音s 厅：后鼻音林、泉：前鼻音轿、交：声调不同⑴选择自己喜欢的方式自由练读。

⑵按行请同学读，一人读一行，相互正音⑶把所有词语连起来读。

●三、学习一、二行1、请同学们读读一、二行。

把收集到的有关图片找出来布置图片展。

2、（教师把六个词语分贴在墙上六个地方）3、同学们可以自由欣赏图片。

4、引导交流：你对哪个事物还不熟悉, 可提出来,你对哪个事物特别熟悉或特别喜欢，也可向大家作些介绍。

读一、二行词语,找相关图片。

把图片放在相应词语下面的桌子上。

自由欣赏图片。

相互交流。

●四、教学生字1、出示生字卡片：泉、厅、林阴道2、出示小黑板：给生字选择正确读音。

泉（quan quan）厅（tin ting）林（lin ling）阴（yin ying）3、游戏：组词接力4、指导写字对学生提出的字作指点，并范写，引导学生把字写正确，写美观。

强调写字姿势。

第二课时●一、谈话，导入新课1、在田字格里写字。

pen quan yin yue ting 喷音乐lin yin dao2、读词语。

●二、学习三、四行1、我们接着学习第三行。

请同学们读读这一行词语。

2、这些地方你去过吗？有什么感受？3、再请同学读读第四行。

4、这些交通工具你乘过吗？你能向大家描绘一下吗？⑴小组读。

1一下《识字6》教案+实录+反思

《识字6》教学案《识字6》教学案《识字6》课堂教学实录课题:苏教版小学语文一年级下册《识字6》教学过程：师：小朋友们，今天，老师给你们带来一首歌曲《闪烁的小星星》，让我们一起欣赏欣赏吧，会唱的一起唱。

生跟着音乐齐唱《闪烁的小星星》师;小朋友们唱得真好，瞧，天上的星星都被你们吸引过来了。

星星说啊,今天要跟一（2）班的小朋友们一起学习，还要跟表现得好的小朋友交朋友呢。

生情绪高涨，个个都坐得很端正。

师：今天我们就一起来学习识字6。

（板书：识字6）（课件展示：夜晚闪烁的繁星图）师过渡：哟，图上的这位小弟弟在看什么这么入迷呀？（星星）我们也一起去欣赏欣赏。

（实物投影：课本上的插图）师：同学们仔细看看这幅图，按一定的观察顺序说说你看到了哪些东西？（学生自由发言说词语。

）生：我看到了萤火虫一闪一闪的，像许多小灯笼。

师：你说得真棒，还把萤火虫比作灯笼呢！生: 我看到了天上有许多亮晶晶的星星。

生：我看到了一个小朋友和爷爷奶奶在院子里乘凉。

生：爷爷摇着蒲扇，奶奶在笑呢。

生：院子里长满了植物，很美。

师：同学们，你们说的词语就是我们今天所要学习的识字7中的词语。

师：请小朋友们把书翻到74页，借助拼音，自己练习读一读这些词语。

生自由读书上的词语。

师：你们看，夜晚的星空多美啊，谁想读一读？（出示词语：夜晚繁星亮晶晶）指名读。

师：夜晚的“晚”是前鼻音，跟老师读一读。

师领读。

生：老师，我想提醒大家，亮晶晶的晶是后鼻音，请跟我读。

生领读。

师：老师从你的朗读中感觉到星星真亮，你们看，院子里有谁在看星星呢？（课件展示：农家小院纳凉图）（出示词语：爷爷奶奶小丁丁）师：小组里自学这组词语，并仔细观察一下这三个词的读音，看看它们有什么相同的地方？生：我发现这三个词的第二个字都读轻声。

师：请一个小组来读，注意读准轻声音节。

师：在这美丽的夏夜，小丁丁一家在干什么呢？生：他们在乘凉。

生：爷爷在给小丁丁讲故事。

师：对呀，爷爷正笑眯眯地给小丁丁讲故事呢，爷爷手里拿着的扇子就叫叫——蒲扇，齐读。

莫祥慧一下《识字6》教学实录

一下识字6江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学莫祥慧一、看图导入，整体感知师：同学们，今天莫老师要带你们去看一幅美丽的图画。

想看吗？（生齐答：想。

）（出示图画）睁大眼睛，一起看天上，看到了什么？一起说。

生：星星师：数一数，有多少颗？数得清吗？生：数不清。

师：对，像这样这么多这么密的星星，就叫繁星。

读——生：（读）繁星。

师：再向下看，看到了什么？生：萤火虫。

师：“萤火虫”的“萤”字里有后鼻韵母“inɡ”，很难发。

我们一起读一读。

生：（齐读）师：你看，天上繁星一闪一闪，地上萤火虫也在一闪一闪。

再看这边的人和物，猜到这是什么季节了吗？一起说。

生：夏天二、读词正音师：对，夏天的夜晚可有意思了。

请同学们翻开书，读一读书中的词语，把它读正确，76页。

大声读，注意读书姿势，自己读——生：（自读）师：表扬他。

他读好之后，立刻把书合上放好了。

对，老师请四个小朋友，一人读一行。

其他人认真听，看看有没有读正确。

谁愿意读？好，请你开始，等一下，我们拿话筒给你把声音放大了。

生：（读）夜晚繁星亮晶晶师：表扬你！这三个字的后鼻韵母音读准了。

不过有一个字，繁星。

（生再读）有进步！第二个同学，第二行生：爷爷奶奶小丁丁（咬得较重）师：有没有发现读这行词的时候要注意什么？你说——生：最后一个是轻声。

师：轻声应该又轻又短，对吧？来，你重复一下第三个词。

生：（还是没读出轻声）师：来，听老师读一读。

哦，老师们笑了，他们告诉你还有点错误。

跟老师读，小丁丁——生：（再读）小丁丁。

师：对了，这样小丁丁听了才高兴。

来，第三行——生：竹椅蒲扇萤火虫师：非常好，翘舌音读准了。

生：牵牛织女北斗星师：非常好，鼻音“n”很准，南京的小朋友发准鼻音“n”是了不起的。

其他同学想不想读？生：（齐答）想。

师：那我们开个大火车，一个同学读一个词。

老师提醒你们，这些红颜色特别容易错的部分可不能读错了，有信心吗？生：（齐答）有！师：响亮，来，火车火车哪里开？生：这里开！师：好的，请你开始——生：（开火车读）夜晚繁星亮晶晶爷爷奶奶小丁丁师：再来一次，（范读）小丁丁——生：（重读）小丁丁师：这样才亲切，来，竹椅——生：蒲扇萤火虫牵牛织女北斗星师：真厉害，大火车开得很稳。

一年级识字六评课

《识字六》评课
一年级备课组
今天有幸聆听了张老师的识字教学，我们从以下两个方面谈谈我们组的感受。

（一）创设情景，诱发兴趣。

让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式，从而激发学生在生活中识字的兴趣先出示第4小节少先队员活动画面，以去郊游的形式激发学生的学习兴趣。

再让学生看画面练习说话，引出词语，再给词语加上数量词，从而揭示课题。

让学生充分读文本，再引导学生利用多种识字方法去识字，让学生巩固一些识字方法。

接下来用同样的方法学习第1小节，学习完第1小节后练习用本节数量词说其他事物，归纳出学习方法，再让学生用这种学习方法与同桌一起学习第2小节，然后检查自学情况。

学完3个小节，就出示生字卡片让学生读，加以巩固生字。

最后指导学生写“沙、海”两个字。

本节课无论学习哪个小节，张老师都利用多媒体课件图文并茂地呈现内容，让学生在感受美丽景色，感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，感知不同事物的数量词表达方式。

(二)生字教学扎实有效。

先引导学生在创设的语言情境中识记要求“会认”的9个字。

学生在掌握量词使用方法的同时，主动交流识字方法，再识记字形，让学生快乐地和生字交上朋友。

教学中张老师采取多种形式，识与用有机结合，除带拼音读，除去拼音读外，对照图片读，还把能认的量词与相应的事物联系起来识记，把量词放到短文里读，并延伸至课外，在课堂上正确运用生活中所知道的量词进行交流介绍。

因此，9个字在课内较好地掌握了，有效保证学生在课堂内由瞬时记忆通过多种识字方法巩固变成短时记忆，再通过课外阅读等形式不断巩固，这样学生就能长时记忆，从而达到识字目标。

1下《识字6》第二课时课堂教学实录

《识字6》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文一年级下册《识字6》教学过程一、复习导入师：小朋友，上节课我们一起欣赏了夏夜的星空，瞧，小星星一闪一闪的，在跟我们打招呼呢！它们还带来了一些词语宝宝，你还记得它们吗？生齐：记得！（出示：夜晚繁星亮晶晶牵牛织女北斗星）师：谁来读给大家听一听？（指名生读。

）（齐读。

）【复习旧知，导入新课，激发孩子的学习热情。

】二、继续学习韵文（出示图片）师：天上的星星多美呀！让我们一起走进农家小院去欣赏它吧！这个迷人的夜晚，你在农家小院里看到了谁？你能用这样的句式说一说吗？（出示填空：我看到了爷爷，看到了，看到了。

）生1：我看到了爷爷，看到了奶奶，还看到了小丁丁。

（出示填空：我看到了、和。

师：换一个句式，你还会说吗？生2：我看到了爷爷、奶奶和小丁丁。

（出示填空：、和在院(yuàn)子里乘(chéng)凉(liáng) 。

）师：再换个句式，谁还会说？生3：爷爷、奶奶和小丁丁在院子里乘凉。

师：同样的意思可以用不同的方式来表达，语文真有趣。

【这个口头填空练习，让孩子知道了同样的意思用不同的方式表达，初步感知了语文的奇妙。

】（出示“爷爷奶奶小丁丁”。

）师：现在这三个人物你们都认识了吗？生：认识了。

（齐读。

）师：仔细观察一下它们的读音，有什么相同的地方？生：第二个字是轻声。

师：对了，叠词的第二个字一般读轻声，谁能读好它们？（指名生读，做小老师，带大家读。

）师：你们爱爷爷、奶奶吗？赶快亲热地喊一声！生（喊）：爷爷！奶奶！师：小丁丁也等着你们喊他呢，一齐喊。

生（齐喊）：小丁丁！师：爷爷、奶奶、小丁丁在院子里乘凉，坐着的是什么？生：他们坐的是竹椅。

（出示图片）师：看，这就是竹椅。

它是用什么做的？生：竹子。

师：是的，竹子做的椅子，夏天坐在上面特别凉快。

谁来读这个词？（生读。

）师：你读得真好！在读这个词的时候你特别注意了哪个字？生：“竹”的声母是翘舌音。

师：谁能读准它？（生读——齐读）师：爷爷在院子里乘凉，坐着竹椅，手中还拿着是什么？生：爷爷手里拿着蒲扇。

识字6第一课时教学设计及点评

识字6第一课时教学设计及点评一、概述1、《识字6》是小学语文第四册的“词串”识字，把表示动物名称的词语集中放在一起让学生认读。

2、本节课所需课时为2课时，80分钟，本课时为第一课时；3、文中把看图和激活学生思维，训练学生说话，帮助学生识字结合起来进行，发展学生语言和思维能力。

另外，插图表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

二、教学目标分析1、学会本课7个生字，了解12种动物的名称。

2、观察图画，认识12种动物的样子，建立起名称与实物的联系，激发学生的兴趣，丰富学生的知识，同时进行保护珍惜动物的教育。

3、有感情地朗读韵文。

培养学生在网络上阅读的能力，扩展知识面。

4、利用网络留言板进行写作，提高学生的写作能力。

三、学习者特征分析1、该班级学生具有基本使用电脑的技能，能够根据老师的示意，准确找到资源的所在位置。

2、低年级的学生活泼好动、好胜心强，对形象直观和新鲜的事物感兴趣，易于接受新鲜事物。

美丽可爱的动物图画，都能吸引学生的注意力。

学习资源平台提供的这些生动、形象、直观、感染力强的教学信息，能唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。

学生能上网阅读材料，会使用网络留言板。

学生已有一些生活积累，有初步的表达能力。

但对如何准确地找到语言文字的感觉在这节课还需要挖掘。

四、教学策略选择与设计1、鼓励个性朗读，将重难点设置于体现语文教学的人文性和工具性上，通过诵读培养学生的语感。

2、给学生提供丰富的学习资源和网络教学的环境，通过多种游戏的设计，创设能让学生畅所欲言的环境，激发学生积极参与的情绪，在课堂中要注意照顾到不同层次的学生。

3、根据教学实际情况，采用自主学习、两两交流、小组学习、全班交流等形式。

五、学习资源1、本节课是在多媒体网络教室中完成的2、语文资源平台3、专门为本课制作的网络资源:六、教学过程一、创设情景，设疑激趣：同学们，我们来玩个“猜猜我是谁？”的游戏好吗？老师想请一些同学来帮忙，哪个同学乐意？（指名生到讲台，老师悄悄告诉学生要扮演的动物。

【教育资料】《识字6》教学设计及点评(一下)学习专用

《识字6》教学设计及点评（一下）一、情境导入1．师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们中队要举行一次春游活动，大家高兴吗？就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧！同学们，你们看：（以动画形式出现少先队员举旗、吹号、春游的活动场面，最后定格在韵文的第四小节）“一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑”，少先队员们是多么地高兴啊！你们能把这个小节读好吗？（巧妙地用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以春游为主线的大情境，激发学生学习的兴趣。

）2．师：除了生字，其它的字都摘下了拼音帽子，你还会读吗？（小伙伴互相读，指名读，齐读。

）3．师：就让我们在欢笑和歌声中快快上车吧！（汽车驶来）上车前，得先买“车票”（卡片“铜号”、“红领巾”、“铜”、“号”、“领”）。

每张车票上都有一个字或一个词，读对了，这张车票就送给你。

二、导游学文1．（播放“海边、乡村、公园”多媒体课件）描述：今天，我们要去的第一站是海边。

海水轻轻地拍打着沙滩，一只海鸥在空中自由飞翔，海面上驶来一艘军舰和一条帆船。

接着，我们要去乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰；稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去；果园里，果树开花了，五颜六色，美丽极了！最后，我们来到山上，放眼望去，一根根翠竹修长挺拔，一孔石桥横跨小溪，溪水哗啦啦地唱着歌，歌声引来了一群快乐的飞鸟。

2．师：今天，我们跟着旅游客车到了海边、乡村和公园（板书：海边、乡村、公园），老师在乡村看见了秧苗和稻田（板书：秧苗、稻田并配图），你看到了什么？（小伙伴互相说，指名说，并把学生所说的词语板书出来。

）（这一环节的设计让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又检验了学生对词语的认识，同时也规范了学生的语言表达。

）3．师：我们把今天旅游时看到的写下来，就是一篇优美的韵文，你们想读吗？快快翻开课本第95页，看看课文的第一、二、三小节。

一年级下册《识字6》教学设计与点评

一年级下册《识字6》教学设计与点评
一年级下册《识字6》教字设计点评
“识字6”是一本供一年级小学生在学习汉字的过程中使用的书。

本书的教学设计非常先进，旨在帮助学生构建完善的汉字结构，让学生通过掌握汉语字形、发音、书写以及对历史文化背景的诠释等方面来提高汉字能力。

首先，《识字6》通过许多清晰易懂的图文结合，使孩子们能够轻松理解汉字的实质。

它不仅提醒 -- 通过所列图标，以便更好地理解相应汉字，还提供了精湛的书写实用技巧，让孩子们很容易掌握识字能力。

尽管书中每一种字的普通词包括的字类有限，但孩子们能够从中学到我们很多常见的汉字。

尽管书中也提供了一些常用的拼音，但它们不够系统和权威的，而且拼音的语音识别率也不是很高，书中的字迹也不是很清晰，在辅助教学时不能学生能够更容易的理解。

综上所述，《识字6》是一本经过精心设计的汉字作品，能够帮助孩子们以最轻松自然的方式掌握汉字。

它可以提供一个为学习汉字而设置的良好环境，以便孩子们曲线救国地完成汉字学习。

小学语文《识字6》评课稿

小学语文《识字6》评课稿“趣”上下功夫,“生”上出智慧尊敬的各位领导、评委、同仁:大家好!薛老师执教《识字6》能以学生为本,以自主识字为目标,较好完成了教学任务。

这堂课有两个亮点:亮点一、在“趣”上下功夫“喜欢学习汉字,有主动识字,写字的愿望”。

《新课标》第一学段目标与内容要求我们要让学生喜欢学习汉字,首先就要激发识字兴趣。

这节课是这样激趣的:第一、生活激趣:人民教育家陶行知说:“生活即教育。

”《新课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时运用儿童的生活经验。

”其实生活就是识字的背景和舞台。

上课伊始,薛老师带来了孩子们喜闻乐见的卡通形象——孙悟空。

见到那个神气十足的齐天大圣,孩子们眼放出异样的光彩,并能准确猜出“看”字,自然地唤醒孩子对已学会意字的回顾,激发了学习新字的兴趣。

课,薛老师引导学生用“新鲜”一词说话,提了一个问:你喜欢新鲜的什么?用问唤醒了学生对生活的体验,激发了学生识字和说话的热情。

第二.开展游戏激趣。

教育家卡罗琳说:“孩子的工作就是游戏,在游戏激发他们的思维,是他们最愿意接受的。

”读生字时,采用“开火车”的游戏,火车呜呜开,孩子们的心也飞扬起来。

在玩摘果子的游戏时,孩子们猜字读字的声音一浪高过一浪,第三、创设情境激趣。

“爱美之心人皆有之”。

但低年级的学生欣赏美的心理还不够成熟,薛老师就用多媒体课件,为“休字”创设了一个动态的“诞生”过程:一个人累了,靠着一棵树休息,学生在身临其境牢记了“休”字的形和义,在不经意间走进了汉字的王国,使祖国的语言文字在他们的眼神奇起来,神圣起来,从而让孩子们感受到识字是件多么快乐而有意义的事。

美好的情境,为学生思维和能力发展提供了广大的空间。

学生在识记“森”字时,当那片广阔,茂密、层次感极强的森林图呈现在学生面前时,“森”字的字形已了然于心,教师发问:在这座大森林里会有什么呢?一石激起了千层浪,学生想象的翅膀张开了。

老师再让学生用“森林里有,有,还有”说话,不仅培养了学生的想象和表达能力,而且让学生形象地感知祖国的每一个汉字都是用优美的线条勾勒出的一幅图画,里面有诗,有歌,有故事,从而极大地激发了学生对汉字学习的兴趣。

《识字6》评课稿

《识字6》评课稿《识字6》评课稿4月1日上午，天长市董xx小语名师工作室来到山清水秀、人杰地灵的渝兴九年制学校进行“送教送培”活动。

本着学习的心态，倾听了2节课堂教学，下面就吕茂东老师执教的苏教版一年级下册《识字6》谈谈自己的听课感受。

识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的社会经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字效率。

具体到吕老师这节课来，我感受最深的是：随文识字，让生字从文中来，再回到文中去。

一、新课标要求低年级语文识字要多识少写，识写分开，要在具体的语言环境中识字。

吕老师在这节课中能根据低年级学生的心理特点，以谜语导入新课，用直观形象的图片吸引学生的注意力；用七律诗歌的押韵激发学生朗读兴趣，将韵文配以《小星星》的音乐让学生去唱等方式为学生营造有趣、宽松的学习氛围，不搞孤立枯燥的识字环节。

采取识字与读文整合的方法，在各种情境中巧妙引导学生主动识字，从内心感受到识字带来的成功、喜悦，还能注意在语言环境中教会孩子量词的用法。

二、新课标理念要求教师要更多运用多种评价方式进行课堂随机评价。

本节课中师生之间的评价运用得当，激励性语言评价恰到好处地敲击在学生的心坝上，促使孩子们敢于大胆发言、大胆表现、积极思考。

比如吕老师在教学“蒲扇”这个词语时，能让学生发挥想象，用自己的语言来说一说“扇”字的古文体像什么？这里有效的评价就激发了学生想象的空间，说话的.欲望得以激发，同时也是实践语言文字运用的有效途径。

三、在这篇课文中还蕴藏了一个《牛郎织女》的故事，爱听故事是孩子们的天性。

在学习“牛郎”和“织女”这两个词语的时候，吕老师通过讲故事来引导孩子记忆词语，孩子们听故事时入心入脑，难得平心静气。

在之后看图说话时，孩子们的“说话”让人耳目一新。

可见，在课堂教学中恰当地运用故事来吸引孩子是很有效果的，是我们低年级老师应经常采用的教学手段之一。

识字6的评课稿

识字6的评课稿《识字6》是一篇用“词串”组成的识字课文。

课文写在夏天的夜晚，小丁丁和爷爷、奶奶一起在庭院里纳凉，巧妙地将一组词语组成韵语，读起来朗朗上口。

课文配以相应的插图，要求学生在图文对照中识字、诵读，极富生活气息和童趣。

低年段的孩子注意力容易分散，许老师通过以下几个方面来吸引一年级学生的眼球。

1、儿歌导入，循循善诱，兴趣盎然课前，许老师轻轻吟诵起《小星星》，立即引起全体学生的共鸣，从学生的反应看，他们都很开心。

课中，许老师在进行句式训练时，问到：繁星像什么？顿时，小手如林：繁星像我们的眼睛一眨一眨的；繁星像珍珠亮闪闪的。

在归类读词语时，教者用这些话提问：你发现了什么?该注意什么?请你教大家读，请你给大家提个醒。

以“你喜欢哪些词?为什么？”等诱导性、启发性的句子来激发学生兴趣。

在学习过程中，孩子始终保持着好奇、激动、喜悦与期待，顺利完成了学习任务。

2、创设情境，扎实有效，滋养生长在这堂课中，许老师根据低年段孩子的特点，多出创设情境，来吸引学生的眼球。

上课伊始，播放歌曲《闪烁的小星》引起学生的兴趣。

通过幻灯片课本中的插图，创设夏天乡村夜晚的情境，更好地把孩子带入情境中。

引导孩子观察插图，思考问题，通过背景，激起学生广远的联想。

通过星空图，让学生对星空有感性的认识，对词组：牵牛、织女、北斗星产生兴趣。

语言描绘能提高感知的'效应，情境会更加鲜明，当这种带着感情色彩作用于学生的感官，学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，就会促进自己进入特定的情境之中。

接着，师生合作讲《牛郎织女》这个神话传说，让课堂的氛围的热闹程度更加高涨，学生在这样的情境中，对这辽远的星空更加神往。

这样，也就更好地抓住了学生的眼球，也让语言文字的魅力在课堂中得到了滋养生长。

3、激励评价，新颖生趣课堂上及时、到位的评价是对学生的肯定与尊重，能激发学生学习的兴趣，使他们更有效地投入到学习过程中。

在第一次出现“萤火虫”，指名学生读时，这个学生读得很好，教者抚摸着他的头，说：“谢谢你，你读得真好听!‘萤’是后鼻音，你读准了，‘虫’是翘舌音也读得好。