听教育专家罗崇敏讲座心得体会

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罗崇敏：办有灵魂的教育

罗崇敏：办有灵魂的教育作者：来源：《陕西教育·综合版》2015年第02期什么是有灵魂的教育？有灵魂的教育，应是有思想和制度活力的教育；是教育价值充分实现和教育创造力不断涌流的教育；是促进教育公平和教育竞争有机统一的教育；是教师充满着教育情怀、教育理想、教育尊严的教育；是培养自由意志、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活的公民的教育。

怎么办有灵魂的教育？我认为首先教育以人为目的；第二要使教育充满着爱；第三，建设富有活力的教育体制。

一、教育要以人为目的。

教育是什么？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的圣神事业。

但现实教育却严重违背了教育的本质，教育不是以人为目的，而是以人为手段。

康德说：“无论是对你自己，还是对别人，在任何情况下，把人当做目的，绝不只把人当做工具”。

（《道德形而上学基础》）在康德看来，“人是目的”，是永恒的道德定律和法则。

人的价值不是能用厉害功用能够评价的。

孔子说：“君子不器”，我们可以从两个方面来理解，一是君子不器己，二是君子不器人，不要把自己当成工具，也不要把别人当成工具，教师不能把自己看成是教书的工具，更不能把学生培养成工具。

教育要以人目的，就要求教育必须构建“自由独立”的主体价值，构建“教真育爱”的根本价值，构建“传知授业”的实用价值，构建“幸福人生”的终极价值。

这就需要以价值主义教育思想为指导，全面实施生命教育、生存教育和生活教育。

通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命，热爱生命，健康生命，敬畏生命，保护生命，安全生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存，学会生存，挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。

通过三生教育使受教育者知生理，调心理，懂伦理，守法理，明事理，激发生命的活力，增强生存的定力，富有生活创造力。

通过生命、生存、生活教育，使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福，促进人类的文明。

罗崇敏：张桂梅老师是我们教育界的一面旗帜

罗崇敏：张桂梅老师是我们教育界的一面旗帜作者：来源：《云南教育·视界》2008年第03期3月26日下午，中共云南省委高校工委书记、云南省教育厅厅长罗崇敏随同省委常委、宣传部长张田欣到连云宾馆，看望了张桂梅和张桂梅事迹报告团的成员。

罗厅长说，张老师来自于教育界，是我们教育界的一面旗帜，是我们教育界的骄傲。

罗厅长说，张老师的事迹非常感人，已被省委列为我们宣传、学习的模范，我们为有这样的模范人物感到非常荣幸。

我了解到，张老师的人生走过了不少坎坷的路子，身患重病，而且家庭遭遇过不幸，但是非常热爱人生，矢志不移地奋斗，奉献人生。

张老师不管在什么环境中，都有坚强的意志、坚强的毅力。

她除了教书育人，履行教师的职责外，还做了大量的慈善事业，兼任幼儿福利院的院长，如果没有坚强的意志，她是不可能为社会做那么多好事的，我们要学习张老师这种精神。

罗厅长说，张老师为云南教育所做出的无私奉献，为全体教师教书育人树立了典范，使教育界备受鼓舞。

张老师的爱心源于她对人之爱、对党之爱、对社会主义之爱。

她将全部奖金、别人给她的捐款和自己工资的大部分都捐赠出来，短短7年，捐资达45万元之多。

现在张老师又要举办贫困女子高中，这非常不容易。

我们要学习张老师对社会富有爱心。

张老师对所从事的教育事业非常忠诚，她把对党、对人民的忠诚在职业中充分体现出来。

我们要认真贯彻落实好省委的决定，大力宣传、学习、实践张老师高尚的精神、高尚的品格、坚强的意志，把张老师的精神和品格变为全体教师认真履行教书育人职责的一种精神动力，把张老师好的精神和品格变为我们省促进教育改革与发展的一种动力。

罗厅长还说，省委作出向张老师学习的决定，既是对教育界广大教师的肯定，也对教育界广大教师今后如何进一步履行好职责提出了更新更高的要求。

我们要把张老师所得到的这种荣誉，作为推动教育事业的一种动力，要在全省教育系统立即掀起向张老师学习的热潮，广泛地宣传，大力地实践张老师高尚的精神和高尚的品格。

听教育专家罗崇敏讲座心得体会

听教育专家罗崇敏讲座心得体会我非常荣幸听到了教育专家罗崇敏的讲座，对于他的教育观点和理念有了更深入的了解。

他的讲座主题是关于如何培养孩子的创造力和创新能力。

以下是我对他的讲座的心得体会。

首先，罗崇敏强调了创造力和创新能力在现代社会的重要性。

他认为传统的教育模式注重的是记忆和应试能力，而对于学生的创造力和创新能力的培养却比较缺乏。

然而，随着社会的发展和变革，人们日益需要具备创造性思维和解决问题的能力来应对复杂的挑战。

因此，教育应当注重培养学生的创造力，让他们具备面对未来的能力和素质。

其次，他提到了创造力的培养是一个系统工程。

他强调了培养创造力需要涉及到多个层面和环节，包括学校教育、家庭教育和社会环境等。

学校应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生思考和表达自己的想法。

家庭应该给予孩子更多的关注和支持，培养他们的好奇心和探索精神。

社会应该提供多样化的机会和平台，让孩子们能够实践和实现他们的创造力。

只有多个层面的齐力合作，才能够有效地培养孩子的创造力。

其次，罗崇敏提出了培养创造力的方法和技巧。

他指出创造力训练需要注重激发学生的兴趣和动力。

他提倡学校要开设多样化的选修课程，让学生有更多的选择和机会，根据自己的兴趣进行学习和实践。

此外，他还推荐学生要多参加各种活动和比赛，锻炼自己的创新思维和实践能力。

同时，他还强调解决问题的能力也是创造力的一部分，他建议学生要多思考和探索，积极寻找解决问题的方法和策略。

最后，我觉得这次讲座给我带来了很多启发和收获。

我深刻认识到创造力对于一个人的发展和成功有着重要的影响。

作为一名教师，我要更加注重培养学生的创造力，给予他们更多的自由和空间展示自己的才华。

我也会积极鼓励学生去解决问题和探索未知，培养他们的创新精神和实践能力。

同时，作为家长，我会更加重视孩子的兴趣和发展，给予他们更多的支持和鼓励，引导他们走上培养创造力的道路。

总之，听罗崇敏的讲座对我来说是一次很有收获的经历。

我深刻认识到了创造力的重要性和培养方法。

专家讲课心得体会.doc

专家讲课心得体会篇一：教育专家讲座心得体会关于教育专家罗崇敏恒忠《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会专业班级：地球物理学1002班学号：10017203姓名：李东成讲座老师：罗崇敏讲座时间：2014.04.03关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会前言：的价值》讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育讲座时间：2014年4月3日晚7：00讲座地点：逸夫礼堂主讲人简介：罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。

“三生教育”创始人。

所学心得笔记：“用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值”，4月3日，第六十一期思创论坛举行，此次做客嘉宾是云南省教育厅原厅长、“三生教育”创始人罗崇敏教授，论坛主题为“生命的旅行”，罗崇敏从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。

一、他个人的学习旅行首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。

他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。

学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。

说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。

他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。

他说，选择是被动的，但态度是主动的。

他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。

“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。

”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。

“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。

”最后他谈到生活旅行的故事。

罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。

二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。

娓娓道来话生活妙语连珠谈教育-听罗崇敏先生报告有感-妙语连珠的

娓娓道来话生活妙语连珠谈教育-听罗崇敏先生报告有感:妙语连珠的xxxx年1月12日上午，在江苏省东海县第二中学举行了“国家督学云南省原教育厅长罗崇敏先生专题报告会”，罗崇敏先生为大家献上了精彩的报告《办有灵魂的教育》。

报告会由东海县教育局朱亮副局长主持，来自全县各学校的校长、晶都名师第三层次教师、东海二中的师生共300余人聆听了这场感人的报告。

首先朱亮副局长介绍了罗崇敏先生的事迹以及“三生教育”的内涵是生命教育、生存教育、生活教育；接着罗崇敏先生专门授牌东海二中为“三生教育实验学校”；然后观看专题片《奇官奇人罗崇敏的视界》。

罗崇敏先生为大家做的报告是《办有灵魂的教育》，分为三个部分：（一）教育以人为目的、（二）使我们的教育充满爱、（三）建设富有生机与活力的教育机制。

罗崇敏先生曾为下乡知青、乡村卫生员、工厂工人、学校教工、党校教员、机关公务员。

曾在江川县政府办公室、江川县政府、中共江川县委、中共新平县委、玉溪市委办公室、中共玉溪市直机关工委、玉溪市委、云南民族大学、红河州委、省委高校工委、省教育厅履职。

历任副县长、县委副书记、县委书记、市委常委、市委秘书长、市委副书记、大学党委书记、州委书记、高校工委书记、教育厅厅长。

罗崇敏先生说“我追求的不是众人未见，是众人已见，但未思，更未行。

”“我不能做后无来者的事，但完全可以做前无古人的事。

”“我扫厕所都要比别人扫得干净些。

”“担当身前事，何计身后评。

”罗崇敏先生的开场白很长，从自己的生活、工作、学习、恋爱谈起，娓娓道来，如话家常，寓教于生活，妙语连珠，令人叹服。

罗崇敏先生对什么是教育作了新的阐述：“教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。

”他谈了自己的看法：教育的功能是发展、构建、引领。

听了罗崇敏先生的精彩报告，感受很深，感悟很多，决心做一个优秀的教师，为中国的教育事业添砖加瓦。

罗崇敏：致校长——做有灵魂的校长

罗崇敏：致校长——做有灵魂的校长【罗崇敏专栏】致校长——做有灵魂的校长新学年伊始，我想通过发表致学生、致家长、致教师、致校长、致教育行政管理者的文章，希望能表达我的教育思想、教育情怀、教育精神和教育理想。

今天发表《致校长》，主题是做有灵魂的校长，希望得到老师和校长们的批判和斧正。

教育的神圣在于使人有灵魂。

办有灵魂的教育，既是人类教育的崇高理想，更是我国教育的追求和向往。

办有灵魂的教育，必须要办有灵魂的学校，办有灵魂的学校必须要建设有灵魂的教师队伍和校长队伍。

我们经常讲，校长是学校的灵魂，是有道理的。

因为校长是学校法人代表，对外代表学校，对内主持校务，全面履行组织协调、统筹学校的教学、科研和人力、物力、财力、信息的综合管理。

校长的价值观、人生信仰、道德品质、能力修养对老师、对学生、对学校的发展影响巨大。

校长是学校的灵魂，但并不等于做了校长就有了灵魂，就是有灵魂的校长。

由于国家体制、社会环境和个人因素，不少人只做了名义上的校长，没有成为名副其实的校长，也就是没有成为有灵魂的校长。

本文作者罗崇敏（左一）在山东昌乐二中考察什么是灵魂？哲学家、宗教学家、生物学家、社会学家、物理学家等等都有不同的观点，都传达不同的信息，这些观点和信息是不确定的，但只要我们认定了，就有自己的灵魂观了。

古希腊三位哲学家，德谟克利特说“人是会死的神”，赫拉克利特说“神是不死的人”，疏善说“人创造了神”。

我把三位哲学家所说的神，理解为人的灵魂。

人是有灵魂的社会生物，人创造了自己的灵魂，人的肉体死亡，但人的灵魂不会随之死亡。

人的自然生命终结，但社会生命和精神生命不会随之而终结。

人有“物欲”，更有“灵性”。

所以说，“人是会死的神，神是不死的人”。

人的灵魂是什么？我们认为，人的灵魂是人的思维、智慧、信仰和价值。

教育的使命在于使人产生、发展和高贵自己的灵魂；教育的天职在于培养人的思维，增长人的智慧，培养人的信仰，实现人的价值。

所以，每一个人的第一生命，即自然生命是父母给的，但第二生命，即社会生命和精神生命，是教育赋予的。

罗崇敏与雷夫同台演讲和讲话

罗崇敏与雷夫同台演讲和讲话在听完雷夫先生的演讲后，罗崇敏先生为大家简单介绍了价值主义教育思想的教育观，回答了什么是教育，怎么发展教育这两个问题。

讲话内容如下：刚才听了雷夫老师的演讲，在演讲里面，我找到了非常追求和非常想探知的东西。

雷夫老师从美国飞到武汉与大家进行交流。

我想雷夫老师的奇迹是发生在56号教室，我们大家也会创造这样的奇迹。

这样的奇迹也许在我们心中，也许在孩子们的身上，也许在中国未来发展前景中。

这一点我深信不疑。

在这里，我想为大家制造一个话题“什么是教育？”。

什么是教育？我认为教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。

这就是我对教育的理解。

反思中国从古至今，教育思想对我们影响最大的是哪几点？特别是反思了中国教育信息现在的状况，憧憬中国教育的未来，从三个方面来解读“教育是什么”。

提到教育思想，大家会说中国最不缺的就是教育思想，缺的是教育行为。

我认为中国现在最缺的是先进的教育思想，最不缺的是盲目的教育行动。

有五种教育思想对我们影响最大：第一种是帝儒奴役主义思想，即皇帝和儒家相结合的为了执政者的需要，奴役人的教育主义思想。

孔子在历史上不是我们想的那么伟大，他的教育思想有合理的一面，但最关键的是奴役人的思想：听话。

女人听男人的话，孩子听父母的话，学生听老师的话，下级听上级的话，丞相听皇帝的话。

这种“听话”的奴役思想对我们影响非常大。

第二种是杜威的实用主义教育思想。

有两个核心概念是：教育即生活，学校即社会。

这两个概念对不对？有对的一面，但不完全对。

教育发展生活，学校引领社会，教育不完全是适应现实生活，特别是学校不能盲目地适应现实社会。

第三种教育思想是功绩主义教育思想。

上个世纪1953年中国从前苏联引进了一本书《教育原理》。

这本书把斯大林的教育理念、教育体制、教育内容、教育方法整理后呈现给中国。

当时中国就把这本书作为教育圣经。

本来教育是有功绩性的一面，但这本书阐述的最核心的功绩主义教育思想就是：教育为无产阶段战争服务，教育为阶级斗争服务。

罗崇敏三生教育心得体会(3篇)

第1篇近年来，我国教育领域不断涌现出新的教育理念和方法，其中，“三生教育”作为一种全新的教育模式，引起了广泛关注。

罗崇敏教授是我国著名的教育家，他提出的“三生教育”理念，旨在培养学生的生命意识、生存技能和生命价值观。

作为一名教育工作者，我深感“三生教育”的重要性，以下是我对罗崇敏三生教育的一些心得体会。

一、生命意识：关注学生的身心健康“三生教育”中的生命意识，主要是指培养学生对生命的认识和尊重。

在现实生活中，我们常常看到一些学生因为学业压力、人际关系等问题而出现心理问题。

罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的身心健康，让他们认识到生命的重要性，学会关爱自己和他人的生命。

1. 关注学生心理健康。

在学校教育中，我们要关注学生的心理需求，及时了解他们的心理状况，帮助他们解决心理问题。

同时，加强心理健康教育，让学生掌握心理调适的方法，提高心理素质。

2. 培养学生关爱他人的意识。

在“三生教育”中，我们要让学生明白，关爱他人就是关爱自己的生命。

通过开展各种社会实践活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐，培养他们的爱心和责任感。

3. 增强学生的生命观念。

我们要让学生明白，生命是宝贵的，我们要珍惜生命，尊重生命。

通过讲述生命故事、参观生命教育展览等形式，让学生感受到生命的伟大和生命的脆弱。

二、生存技能：提高学生的综合素质“三生教育”中的生存技能，主要是指培养学生具备适应社会、解决问题的能力。

在现代社会，竞争日益激烈，生存技能的重要性不言而喻。

罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的生存技能，提高他们的综合素质。

1. 培养学生的自主学习能力。

在“三生教育”中，我们要让学生学会自主学习，培养他们的独立思考、解决问题的能力。

通过开展项目式学习、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。

2. 培养学生的团队协作能力。

在现代社会，团队协作能力尤为重要。

我们要通过开展团队活动、集体项目等形式，让学生学会与他人合作，提高团队协作能力。

[罗崇敏处理决定]罗崇敏：教育的坚守与变革(昆明年会引起轰动的讲话)范文

导读 12月15日，以“新常态下教育培训业的稳增长与新动力”为主题的，2015第十一届中国教育培训行业管理与发展年会，在彩云之南的昆明隆重开幕！近2000多名来自全国各地的教育同仁齐聚一堂，共赴教育盛宴！国家督学、云南省政府参事、云南省教育厅原厅长罗崇敏做了主题为《教育的坚守与变革》的主题演讲，会场上罗老妙语连珠，发人深省，这位教育界的长者、前辈，把他对教育事业的真知灼见分享给在场的教育同仁，让在场每一位听众都深受感染和触动。

以下为罗厅长此次演讲内容的精彩节选教育的坚守人们经常关注世界经济危机、政治危机、社会危机、生态危机等，但不考察这些危机的根源，这些危机背后隐藏的更严重的危机是什么？我们认为就是教育危机。

我们不否认教育的成果，但也不能否认教育的危机。

人类存在的各种危机都可以在教育危机里面找到其根源。

教育危机从根本上讲是教育价值的危机。

世界万物都在变化，世间唯一不变的就是变化，但是只要我们坚守住教育的价值，那么就能够以不变应万变！1教育三大功能教育有三个价值功能，一是发展功能，发展人的生命、生存、生活；二是实现功能，实现人的价值；三是引领功能，引领人的思维方式和行为方式的转变，引领社会生产方式、生活方式和管理方式的转变。

2五位一体的教育价值体系教育应构建“五位一体”的教育价值体系。

“独立自由”的主体价值，培养人的自由思想、独立人格；“教真育爱”的根本价值，教真理，学真知，做真人，行真事，培育爱心，爱人，爱智慧，爱国家，爱社会，爱自然，爱宇宙；“传知授业”的实用价值，传授知识和经验，获得生存的能力；“和谐共振”的共生价值，崇尚和践行自由、民主、平等、博爱、公正、人权、诚信、法治的价值观；“幸福人类”的终极价值，幸福每一个人，幸福每一个民族，幸福整个人类。

3教育价值应高于一切价值教育的本质体现和反应了人类社会活动的特性和本质。

人类社会活动无非是以人为主体，将资源转化为财富，实现人的自由全面发展的过程而已。

罗崇敏三生教育解读

罗崇敏三生教育解读
罗崇敏的"三生教育"解读如下：
1、生命教育，是让每一位教师和学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人。

2、生活教育，提倡珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标。

3、生存教育，强调学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力。

罗崇敏认为教育价值是国家核心价值的基础，是人类共同价值的基石，主张普世教育，不提倡带着民族情结、国家观念来看待教育。

因而罗提倡我们教育的目标不仅是培养出一个又一个合格的国家公民，更要让他们承担起培养合格的世界公民的任务。

三生教育心得体会范文3篇

三生教育心得体会范文3篇感谢各位领导对我的关心和信任，给了我这次培训学习的机会，这次培训了两天时间，主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命，学会生存，幸福生活。

”三大主题。

使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。

“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。

云南省已于XX年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。

在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。

当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一．生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。

2019年暑期培训学习总结

2019年暑期培训心得信息技术组李** 2019年*月*日至*日，我随本校一部分教师参加了由**服务中心（培训中心）组织的暑期教师培训，在桂林培训期间，我服从安排、全程参与了整个培训活动，总体来说收获良多，我希望以后还能参与这种层面的培训活动，这是以往的培训不能比拟的，以下是本人的一些心得体会，也算是自己的收获。

第一天早上是罗崇敏厅长给大家培训，讲课题目是《互联网与现代教育》。

罗厅长推崇的是“三生教育”，即生命、生存、生活的教育，他认为“因教育而导致的技术进步，是人类文明发展的根本动力，归根到底人类进步是由于教育而推动”。

“教育引领人类文明进步。

”具体来说就是“引领思维方式的转变、引领人类行为的转变、引领社会生产方式的转变、引领社会生活方式的转变等。

”而对于大学生创业的问题他也有自己的观点，“我们不鼓励创业，而应好好的就业。

”这与施一公的“现代大学不以鼓励创业为目的，而应该好好搞科学研究”的观点不谋而合，我深以为然。

罗厅长还指出中国教育面临的四大问题以及从论述了互联网对教育的巨大影响。

下午是刘静波老师作为培训讲师，他任教于深圳市龙岗区平岗中学，他的讲课题目是《高质量学习的核心技术》。

他从“什么是学习”、“如何提高学习的核心技术”讲起，到讲到教师必须提高教学教育技术这一观点。

讲到认知心理学和工作记忆的相关技术，也举了一些实用的例子让各位老师进行分析。

他的讲课深情并茂，挺有激情。

接下来是重庆谢家湾小学副校长邹贤莲老师讲的《文化浸润中的课程整合》，她举了几个例子，讲述了存在着这样的校长，开甲壳虫的美丽女校长；这样的教育信念，不跪着教书；这样的学校，巴学园；这样的教师，罗思.克拉克。

我觉得邹校长是在跟我们分享谢家湾小学从最新一轮新课改以来成长为名校的点点滴滴，重点讲述了谢家湾小学的课改各个阶段的具体实施过程以及在这一过程中的校园文化建设。

我觉得邹校长的培训对于来自课改落后地区的我们来说开阔了教育眼界，更新了我们的教育理念。

浮躁时代,更需涵养一种清气和静气读《奇官罗崇敏》有感

22 nagement Observer
教管智库
热闹，由此也衍生出一系列的问题。有相当的年轻人，崇尚拜金主义、
享乐主义、极端个人主义，思想混乱，追求低级趣味，缺少理想和目标，道德品质滑坡，加上各种价值取向、思想、价值观让社会变得异常浮躁，在各种各种思潮、价值观、文化的作用下，让青年人的内心变得浮躁。浮躁似乎成为了这个时代的一个特点。
疑，但是确确实作为个体的我，也面对、遇到自己人生的重大变化。面对变化，我们犹豫、徘徊、浮躁、盲目，但也在变化之中孕育着希望和理想。改革开放之后的80后，我们真的有很多感触、思考、无奈、矛盾，当然也有很多的幸运和幸福。
每个时代都有每个时代的特点，这就注定了每个时代的人所走过的人生轨迹，承担历史使命，担当个人责任、社会责任，扮演的角色各不相同。作为成长在改革开放之下的一代人，我们注定与改革、变化同行。改革开放解构了旧有的价值、信仰体系，新的体系虽然建立，但是受到多元文化价值观的冲击，并且这个力量就像冲击波一样作用80后。80后既受到父辈已有的价值、信仰的影响，又要面对变革带来影响，两种力量作用，在我们的内心都开始争夺我们，都希望掌控我们，形成一种角力。此外，功利主义、现实主义甚嚣尘上，整个社会变得异常浮躁、功利，以金钱作为衡量一个人是否成功的价值取向，——这些成为这个时代深深的烙印。
在阅读的过程中，我最为震撼的是先生终生学习、勤勉学习的精神，一个初中都未读完的学生何以成为公众瞩目的改革型、学者型、思想型官员，何以凭借自学获得博士学位，和他的学习、思考、时间密切相连。先生因家庭历史原因在改革开放之前因为家庭成分原因备受打压，各种委屈、苦难不言而喻，走上领导岗位之后，同样遇到日新月异、变化万千的改革开放，同样受社会大环境影响。但是，他一直坚守着“正心、诚意、格物、致知、修身齐家、治国、平天下”的人生信条，将“立德、立言、立功”做为自己的追求。他将中国传统文化和现代文化融合，形成自己的思考，然后将思考和实践结合，用实

读罗崇敏的《现代教育新论》有感

读罗崇敏的《现代教育新论》有感作者：丁忠禄来源：《云南教育·视界》2009年第12期我曾阅读过黄济、王策三先生的《现代教育论》,也浏览过恩坎科女士的《现代教育论》,还留意过一些阐述现代教育的文章,得益不少,使我对现代教育有了一些了解。

但他们基本上都限于结合论(教育与生产劳动相结合)的范围,直到拜读了罗崇敏厅长的《现代教育新论》,才使我为之一震,有一种耳目一新的感觉。

理念新颖。

黄济、王策三先生以工业经济和使用电子计算机为标志的技术革命为背景,在1994年撰写了《现代教育理论》。

他们认为,现代教育就是朝着与生产劳动相结合,培养全面发展个人这个道路前进的教育。

“教育与生产劳动相结合已逐步发展成为教育与社会、经济、政治乃至整个社会生活相结合”。

我们暂且把他们这种理念称之为“结合论”。

罗崇敏以知识经济为背景,撰写了《现代教育新论》。

他认为,现代教育是以人为根本,以价值塑造为前提,以能力培养为核心,以社会公平为基础,植根于现代社会,引领时代不断进步的教育。

现代教育是当今时代的教育,是对现时代各种教育思想、观念、体制、内容、方法、形态的总称,是以现代生产和现代生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为内容,以人的现代化为目的的教育。

构建人的主体素质,发展人的主体性,完善人的本质,促进社会的文明进步,是现代教育的本质特征,是现代教育存在的依据。

教真育爱是对现代教育的本质要求。

实现人的全面发展和幸福人类世界,是现代教育追求的终极目标。

我们暂且把他的这种理念称之为“以人为本论”。

通过比较,我认为在探索现代教育的进程中,“结合论”探讨了现代教育发展的一般形式和规律,而“以人为本论”在探讨了现代教育发展的一般形式和规律的基础上,揭示了现代教育的本质特征,提出了构建“价值教育、能力教育、制度教育”三位一体的现代教育模式。

在拜读罗崇敏的《现代教育新论》之后,我认为有两个观点很新颖,给了我启示。

一是应试教育与能力教育矛盾概念的建立。

罗崇敏：安全不保何谈教育

罗崇敏：安全不保何谈教育作者：孙习涵来源：《教育家》 2017年第25期文 | 本刊记者孙习涵罗崇敏，云南省教育厅原厅长，国家督学，“三生教育”“价值主义教育思想”和“广义边政学”的首创者。

日前，记者就校园安全的相关话题采访了罗崇敏。

记者：您一直对校园安全问题非常关注，并提出了很多新理念和新方法，你觉得当前校园安全的主要问题是什么？罗崇敏：校园安全问题涉及很多方面，在不同的区域、不同的学校、不同的时间会发生不同的问题。

但共性的问题是学生之间的暴力和打斗行为；学生之间的欺诈和金钱行为；来自校外不良人员对学生的侵害；商店、食堂、小卖店的食品安全问题；社会文化娱乐场所引发的不安全因素；校园内偷盗行为；校园内发生的失火、触电、溺水、中毒事件；实验室和体育运动中的意外伤害；校外交通安全事故等。

现在比较突出的还是校园内暴力侵害事件和校外交通安全事故。

校园安全问题不断发生，与学校安全教育、安全制度建设、安全防范措施以及社会、家庭对校园安全的重视程度等有着密切的关系。

比如，学校、家庭和社会自觉不自觉地、潜移默化地给孩子和学生进行暴力教育，电视一打开，都是战争片，课文里面的英雄人物都是杀人和被人杀的。

学校的暴力侵害事件频发，与这样的教育有密切关系。

另外，学校安全防范能力教育总是滞后的，绝大多数学生不会游泳，不会逃生，不会自救。

英国小学生守则第一条讲的是“平安比什么都重要，小裤衩和小背心掩盖的部位不允许任何人接触”。

发达国家非常重视学生的安全自我防范能力的培养。

校园安全问题涉及方方面面，所以要采取系统的措施和方法加强校园安全建设。

记者：刚才您谈了校园安全问题及其原因，您觉得校园安全工作应该主要从哪些方面来加强？罗崇敏：校园安全包括消防安全、人身安全、饮食安全、交通安全等。

学校应当对在校学生进行必要的安全教育和自护自救教育；应当按照规定，建立健全安全制度，建立应急预案，采取相应的管理措施，预防和消除教育教学环境中存在的安全隐患；当发生伤害事故时，应当及时采取措施救助受害学生。

专家讲课心得体会

专家讲课心得体会【篇一：教育专家讲座心得体会】关于教育专家罗崇敏恒忠《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会专业班级：地球物理学1002班学号： 10017203姓名：李东成讲座老师：罗崇敏讲座时间： 2014.04.03关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会前言：的价值》讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育讲座时间：2014年4月3日晚7：00 讲座地点：逸夫礼堂主讲人简介：罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。

“三生教育”创始人。

他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。

学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。

说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。

他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。

他说，选择是被动的，但态度是主动的。

他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。

”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。

“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。

”最后他谈到生活旅行的故事。

罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。

二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。

三生教育心得体会范文

三个学生教育的体会
下面是一篇关于三个学生教育经历的范文。

你可以参考一下，希望对你有所帮助。

谢谢大家对我的关心和信任，这给了我学习这次培训的机会。

这次培训持续了两天，主要由几位专家讲述“如何珍惜生命，学会生活，快乐地生活，以及老师从三个学生的教育中学到了什么”。

三个主题。

这让我深刻认识到“三生教育”在各级学校的重要性，也让我深刻理解了“三生教育”的意义。

通过这次培训和学习，我进一步认识到“三生教育”这一新的教育理念在学校德育中的意义。

“三个学生”或“生命、生命、存在”和“三个学生教育”的发起人是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。

自2008年秋季学期以来，云南省已将“三生教育”课程纳入幼儿园、小学、初中、高中和中等职业学校以及普通高校的必修课或有限选修课。

它把三生教育作为德育的基本内容和素质教育的基本工程。

经验是《教师三生教育心得体会》。

在此之前，云南省教育厅组织了一系列高等教育教材的编写和出版，这些教材被纳入免费教科书。

此外，“高等教育”的教师培训也纳入了师资队伍建设的总体规划。

当“三生教育”课程走进教室时，
许多人忍不住问，“三生教育”是什么？什么是“三生教育”？三生教育是生命教育、生存教育和生命教育的简称。

所谓“三生教育”，应使受教育者通过教育的力量接受生命教育、生存教育和生命教育，树立正确的人生观、生存观和人生观的主体认知和行为过程。

也就是说，通过整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量，激发学生的主观认知和行为实践，最终达到帮助学生树立正确世界观、人生观和价值观的目标过程。

三生教育心得体会交流范文3篇

三生教育心得体会交流范文3篇感谢各位领导对我的关心和信任,给了我这次培训学习的机会,这次培训了两天时间,主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命,学会生存,幸福生活。

”三大主题。

使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性,使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。

通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作的重要意义。

“三生”即“生命、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。

云南省已于XX年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园,小学三、五年级,初一年级、高及等职业学校一年级,普通高校一年级或二年级,把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课,把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。

在此之前,云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材,并列入免费教科书,此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。

当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁好多人质疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。

也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

一.生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。

通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程,促进生命的和谐发展。