护理本科生双语教学元认知策略使用情况的调查分析

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护理本科生对技能双语教学认同与需求调查及对策

中国高等医学教育
２１年０１
第１期１
・４・３
护理本科生对技能双语教学认同与需求调查及对策
曾丽芳，黄谨耘，克雄周
（南方医科大学护理学院，东广州５０１）广１５５［摘要］目的：了解护理本科生对技能双语教学的认同情况，出相对应的教学改革对策。方法：即提对将展开护理专业技能教学的２６名护理本科生进行问卷调查。结果：０护理本科生对技能双语教学近期效果认同一般；不同英语水平护生对双语教学模式的需求具有差异性，经方差分析具体统计学意义（Ｆ＝１．７，５５４Ｐ＜Ｏ０）．５。结论：认真评估护生英语水平是提高双语教学效果的基本前提；选择适应的教学模式选择适应
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４４・
中国高等医学教育
２１年０１
第１Ｉ期
（护生对双语教学提出诸多行之有效地建议三）主要以下几方面：护生担忧双语教学单位时间内信息量
无论全英授课还是渗透型双语授课都注意到循序渐进，平稳
过渡，渐累积，逐激发了护生的学习热情和主动精神。同时护理专业技能教学中开展双语教学的近期效果认同一般，只有５．％护生认同双语教学开展的必要性，６８
５．９０４％的护生认为双语教学会影响专业技能的学习。结果
见表１。
表１护生对技能双语教学的认同情况
２６份，０有效回收率为１００％。
二、结果
我院于２０学年在护理学基础课程中率先尝试使用双语教０２学［。为了探讨更适合双语教学的有效教学模式和方法，为

独立本科院校双语教学问卷调查分析

独立本科院校双语教学问卷调查分析引言在全球化的背景下，双语教育愈发受到重视，作为培养国际化人才的一种重要方式，独立本科院校双语教学也逐渐受到关注。

为了深入了解学生对独立本科院校双语教学的看法和建议，我们进行了一次问卷调查，并对调查结果进行了分析。

一、调查对象及方法本次调查对象为某独立本科院校在校学生，采用问卷调查的方式进行。

问卷内容主要包括学生对双语教学的认知、对教学效果的评价以及对未来发展的建议等方面。

二、调查结果分析1. 学生对双语教学的认知调查结果显示，超过80%的学生对双语教学有一定的了解，其中有近60%的学生表示认为双语教学对他们的学术发展和职业发展有积极的影响。

还有约20%的学生提到双语教学可以增强他们的国际竞争力，有利于将来的就业与发展。

2. 教学效果评价关于教学效果的评价，有近70%的学生表示双语教学的效果较好，更有约25%的学生认为自己在双语教学下的学习能力得到了很大提升。

相较之下，只有约5%的学生对双语教学表示不满意。

3. 未来发展建议在对未来发展的建议中，约40%的学生呼吁增加双语课程的多样性，提高实用性；30%的学生建议增加学习双语的机会，比如交换生项目等；20%的学生认为应加强教师队伍的建设，提高教师的双语教学水平；还有约10%的学生提到应加强校园文化的国际化建设，提高学生的国际视野和文化素养。

三、结论与建议通过本次问卷调查的分析，我们可以得出以下几点结论和建议：结论：1. 大部分学生对双语教学持积极态度，认为双语教学对自己的学术发展和职业发展有积极的影响；2. 大多数学生对双语教学的效果持肯定态度，认为双语教学有助于提升自己的学习能力；3. 学生对双语教学的未来发展提出了一些具体的建议，包括增加课程多样性、增加学习双语的机会、提高教师队伍的双语教学水平等。

我国护理专业双语教学的现状分析

刘腊梅
ｄｉ１．９９ｊｉｎ１７９７・００２・４ｏ：０３６／．ｓ．６２— ６６２１．１０６ｓ
史
岩张广磊
为适应改革开放和社会发展的需要，双语教学已成为当今世界基础教育改革与发展的一个潮流。北美、亚洲、欧洲和大洋洲的许多国家都在实施双语教育，新加坡等国还把双语教育作为一项基本国策，中获益匪浅。在我国，从为响应２０年教育部颁布的“ ０１在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业课教学，实现３年内外语教学课程达到５一１％ ” ％０的要求，护理专业双语教学得到了迅速发展，取得了不少研究
双语教学，这与双语教学对学生英语水平有较高要求有关。
开展双语教学的课程较多，专业和基础课程中均有涉及，在专
连接，然后再与“ 护理” ａｄ连接进行检索。对２０用“ ｎ ” ００年～
２００８年入选的全文文献进行检索，检索到相关文献１３共０
２纳入文献概述
从２０年教育部要求在本科教育中积极使用双语教学０１后，我国大多数高等护理院校已在基础医学和临床护理的各门
课程中开展了多种形式的双语教学。从已发表的双语教学的
容和学生情况的不同，积极尝试使用情景教学、与式教学、参结构型沉浸双语教学、渗透式教学等方法，提高了双语教学的
（收稿日期：０９—１７２０１—１）

护理本科生对双语教学认知及需求调查

维普资讯
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１０・１８
ＦＡＭＩＬＹＮＵＲＳＡｐｉ２０１６Ｎｏ４Ｅｒ，０８Ｖｏ．．Ｃｌ
学习、小组讨论、、模仿行为矫正等；三类是社区开发，第包括社
区发展、社会活动、社会计划及组织的发展等。我们应该掌握众
在实践中还要对健康教育进行评价，会评价病人是否已学达到了对其进行健康教育的目标要求。评价方式多种多样，可
运用直接观察、直接提问与病人家属交谈等方法去了解和评价
多的健康教育策略方法，不可不对其有较全面的了解。要学但会具体分析，意识到如何选择比较理想的策略完全取决于健康教育的内容以及目标、人群的特点，康问题的特点、健健康行为
调查中发现，绝大多数学生
还是认同双语教学这种模式（见表２，）但是，只有１３的学生认／
为目前开展双语教学的时机是成熟的。
表２学生对双语教学认知情况％
对护理本科生实施双语教学，是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的重要途径＿。虽然以英１Ｊ
病的预防问题。
作者简介贾存丽工作单位：６４１黑龙江省大庆市第二医院。１３６，（收稿日期：０８３０２０ —０ —２）（文编辑郭海瑞）本
善于培养关心、理解、尊重、帮助病人的能力和品德，运用有效沟通技巧，对具有不同健康问题的病人进行语言沟通，通过沟通，传授健康教育知识。在工作中，多解决一些实践沟通中容易出现的问题，分析产生问题的原因，如病人的思维方式、文化习惯知识水平、人格特征等等不同之处。让病人积极参加到健康教育的活动中来，增加自我保健和活动能力，提高健康水平。

“双语”培训学员学习策略调查与对策

对收集到的数据进行统计分析，包括描述学员学习策略调查
学习策略定义及分类
学习策略定义
学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定和使用的相关方案和技巧。
学习策略分类
根据不同的维度，学习策略可分为认知策略、元认知策略、资源管理策略等。
学员学习策略调查问卷设计
对策二：加强语言运用能力培训
1. 听说读写并重
01
在培训中要注重培养学员的听说读写能力，尤其是口语和写作
能力，帮助学员全面提高语言运用水平。
2. 实践为主
02
通过大量的语言实践，如对话、写作、听力练习等，让学员在
实际运用中提高语言能力。
3. 培养自主学习能力
03
鼓励学员进行自主学习，如通过在线课程、语言交换、阅读等
“双语”培训学员学习策略调查与对策
2023-11-11
目录
• 研究背景和意义 • 研究目的和方法 • 学员学习策略调查 • 存在问题与挑战 • 对策与建议 • 结论与展望
01
研究背景和意义
研究背景
国家“一带一路”倡议对复合型人才的需求
已有研究成果和经验总结
当前“双语”培训学员学习现状和问题
面的语言学习支持。
感谢您的观看
THANKS
学习时间安排不合理
部分学员在时间管理上存在一定问题，无法合理安排学习时间，影响学习效果。
面临挑战
语言障碍
对于一些学员来说，语言是他们学习双语的最大障碍，需要
克服语言难关。
学习环境不佳
部分学员的学习环境不够理想，如缺乏良好的学习氛围、学习资源不足等。
学习压力过大
由于双语学习难度较大，部分学员可能会面临较大的学习压力，影响学习效果。

护理“双语教学”的问题及应对策略

护理“双语教学”的问题及应对策略随着国家对高精尖人才培养的重视和护理专业的不断发展，护理“双语教学”逐渐在各高等院校中被采取。

这种教学方法的优点是能够提高学生的双语能力和专业素养，助力其在国际交流中更具竞争力。

然而，实际运用中却存在不少问题，需要我们重视和针对性解决。

第一，词汇量不足。

英语专业术语是护理“双语教学”的重点和难点之一，而护士在学习过程中经常会遇到一些生僻的医学名词及缩写语。

为此，护理词汇积累是不可或缺的。

解决方法：通过大量的阅读、听力、影视学习积累和掌握专业护理词汇。

第二，阅读理解困难。

由于受到英汉语言及文化差异，护士在课堂上常常存在不易理解课程内容的难题。

相比于听说、写作，阅读理解需要更多的时间和努力。

解决方法：尽可能提高护士自身汉语和英语读写能力，强化基础语法及语法知识的培养，以便更好地理解和掌握课程内容，并提前预习课文。

第三，口语表达能力差。

英语口语是双语教学最重要的部分之一，而口语表达能力差会显著影响护士对于英语专业护理知识的掌握及交流效果。

解决方法：进行口语培训，尝试与外教开展日常交流及探讨，提高表达能力和语感。

第四，学习兴趣不足。

在双语教学中，护士学习兴趣的不高会导致学习效果不佳，甚至有放弃学习的情况。

为此，需要通过创新教学方式和方法，鼓励护士参与和互动。

通过相关案例、实战演练等形式，增加学习的新颖程度和乐趣度。

总之，护理“双语教学”具有自身的优点，但同时也存在不少问题。

只有把问题解决妥当，提高教学质量，才能够更好地促进护理专业的发展和普及。

护理“双语教学”的问题及应对策略

护理“双语教学”的问题及应对策略随着全球化发展和国际交流日益频繁，双语教学在教育领域中越来越受到重视。

在护理专业领域，双语教学也逐渐成为一种趋势，但是双语教学也存在一些问题，需要我们进行有效的应对。

本文将探讨护理“双语教学”的问题及应对策略。

一、问题分析：1. 语言差异带来的沟通障碍：护理工作需要与患者、家属和医护人员进行有效的沟通，而在双语教学中，学生可能会因为语言差异而出现沟通障碍，影响护理工作的进行。

2. 文化差异引发的理解困难：不同的语言往往伴随着不同的文化背景，学生在双语教学中可能会因为文化差异而产生理解困难，导致学习困难和沟通不畅。

3. 教学困难：双语教学需要教师对两种语言都有一定的掌握，并且需要一定的教学技巧，不是所有教师都具备这种条件，因此可能会出现教学困难。

二、应对策略：1. 加强语言培训：学校可以针对需要开设双语教学的护理专业学生，加强英语或其他外语的培训，提高学生的语言水平，减少语言障碍带来的沟通困难。

2. 加强文化交流：学校可以组织文化交流活动，让学生更好地了解不同文化背景下的护理工作方式，增进对不同文化的理解，减少文化差异带来的影响。

3. 教师培训：学校可以对需要从事双语教学的教师进行相关的培训，提高他们的双语教学水平和教学技巧，保证双语教学质量。

4. 借助技术手段：学校可以借助现代技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提供更多形式的教学帮助，帮助学生更好地理解护理知识和技能。

5. 多元化教学：在双语教学中，可以采用多元化的教学手段，如小组讨论、实践操作等，增加学生的参与度和学习兴趣，减少因语言和文化差异带来的困难。

6. 营造良好的教学环境：学校可以营造良好的双语教学环境，如提供双语教学资源、搭建双语交流平台等，让学生和教师在双语环境中更好地学习和交流。

7. 增加实践机会：护理专业是一个需要实践的专业，学校可以增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来提高护理能力，减少因语言和文化差异而导致的困难。

独立本科院校双语教学问卷调查分析

独立本科院校双语教学问卷调查分析随着全球化的加剧，双语教育逐渐成为高校教育的热点之一。

本文将通过对独立本科院校的双语教学进行问卷调查，分析学生对于双语教学的态度和看法，以及双语教学对学生学习效果的影响。

一、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共发放100份问卷，回收有效问卷90份。

调查对象为独立本科院校的学生，包括不同的年级和专业。

问卷主要包括选择题和开放式问题，旨在了解学生对于双语教学的认知情况、学习体验和学习效果等方面的情况。

二、结果分析1. 学生对于双语教学的态度问卷调查显示，大部分学生对于双语教学持积极态度。

79%的学生认为双语教学可以帮助提高英语水平，66%的学生认为双语教学可以增加就业机会。

85%的学生认为双语教学可以增强跨文化交流能力，73%的学生认为双语教学可以提高专业素质。

三、结论通过以上分析可以得出以下结论：1. 学生普遍对双语教学持积极态度，认为双语教学有助于提高英语水平、增加就业机会、增强跨文化交流能力和提高专业素质等。

2. 学生对于双语教学的体验较好，认为双语教学可以增加课堂互动、提高学习兴趣、拓宽知识视野和培养自主学习能力等。

3. 双语教学对学生学习效果有积极影响，有助于提高英语能力、专业水平和学科知识的理解与掌握。

双语教学在独立本科院校中得到了学生的普遍认可和支持。

双语教育不仅提高了学生的英语水平，还培养了学生的跨文化交流能力和学科知识的理解与掌握能力。

双语教学的实施还需进一步优化和改进，提供更多的双语教学资源和支持，加强教师培训和教学质量监控等。

这样才能更好地满足学生的学习需求和提高教学效果。

护理“双语教学”的问题及应对策略

护理“双语教学”的问题及应对策略随着全球化的进程，越来越多的学校开始引入双语教学模式，这种模式在提高学生语言能力的也给学校带来了一些新的挑战和问题。

特别是在护理专业，双语教学所带来的问题更是多种多样。

本文将探讨护理“双语教学”的问题及应对策略。

护理专业的双语教学存在的问题主要有以下几个方面：1. 语言能力参差不齐：学生的语言水平参差不齐是双语教学中最大的问题之一。

一些学生可能拥有良好的英语基础，但也有一些学生可能对英语畏惧或者没有接受过系统的英语培训。

这样的差异导致了教学进度不均衡，师生之间的沟通存在着障碍。

2. 专业术语的理解：护理专业所涉及的专业术语较为专业化和复杂，学生在不同的语言环境下对专业术语的理解可能存在差异，这给教学带来了困难。

3. 文化差异影响学习效果：在双语教学中，来自不同地域的学生可能存在着文化差异，这种文化差异可能影响到学习效果，使得学生在学习护理知识和技能时出现误解或障碍。

接下来，我们将结合以上问题，提出一些应对策略，以期解决这些问题：1. 设立不同层次的语言课程：为了解决学生语言能力参差不齐的问题，学校可以设立不同层次的英语课程，根据学生的实际水平进行分班教学。

在基础课程中，学生可以加强语法和词汇的学习，进一步提高他们的语言水平，为后续的双语教学做好准备。

2. 加强专业术语的学习：护理专业的专业术语十分重要，为了保证学生们在双语环境下对术语的正确理解，学校可以开设专门的课程，注重专业术语的教学和训练，同时通过实践操作来帮助学生更好地掌握这些术语。

3. 文化交流与融合：学校可以通过开设跨文化交流课程，增强学生对不同文化的理解与接纳，帮助学生消除语言与文化上的障碍，在双语教学环境下更好地学习护理知识和技能。

在护理“双语教学”的实践中，学校需要全面分析存在的问题，通过切实可行的应对策略来解决这些问题，以期帮助学生更好地适应双语教学环境，更好地学习和掌握护理专业知识和技能。

【2000字】。

护理本科生对双语教学的认知及教学效果影响因素的调查分析

因素调查设置了２道问题，为多项选择题，求学均要
生至少选择１答案；有１道开放式问题，问学个另询生对开展双语教学的感受、意见和建议。采用教师对学生集中发放问卷并集中收回的方式，共发放问卷
拓合作办学渠道，我学院于２０年９０５月在护理学基础课程中率先尝试使用双语教学。对教学实践活动针
方法的选择方面，６２４．％的学生认为情景模拟教学最
３双语教学的效果不佳虽然大部分学生认为．３
开展双语教学十分必要，但是能适应双语教学形式
适合，４８３．％的学生认可讲授式，还有１．９０％的人选
语四级通过率为４．六级通过率为１％，受双６９％，．接５
表１１４名护理本科生对双语教学的认知２
Байду номын сангаас
另外，关于双语教学开展时机的调查中，５０５．％
【收稿日２０—５１期】０６０— ５［者简介】作隋树杰（９１）女，龙江哈尔滨人，１６一，黑本科学历，研
中关于护理本科学生对开展双语教学的认知情况均
为单选题，２１４名护理本科学生对双语教学认知情
况的调查结果见表１。
１１调查对象以方便抽样的方法选择我院２０．０３
级护理本科生１７名，部为女性，２全调查前学生的英

护理本科专业生理学双语教学的实践与探讨

护理本科专业生理学双语教学的实践与探讨  护理专业双语教学是在全球经济一体化的大趋势下护理职业教育国际化的必然结果。

探究护理专业生理学双语教学中出现的问题及寻求相应的对策,是提高生理学双语教学质量的有效途径。

标签： 双语教学生理学护理专业自教育部2001年颁布《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》以来,双语教学已在我国部分高校陆续开展起来。

在全球经济一体化的大趋势下,使得护理职业教育呈现国际化的特征,执业护士实现国际流动成为可能。

涉外医疗机构包括中外合资及合作经营医院大量进入我国的医疗服务市场,具备高素质的护理专业人才在就业时具有竞争优势。

通过双语教学提高学生的英语语言的表达和思维能力,满足社会对国际合作交流与竞争能力的外向型人才的需求。

因此有必要加快护理教育双语教学的进程。

在护理专业实行双语教学有助于拓宽学生的视野,使学生认识和了解本专业最前沿的知识和先进的护理理念;有助于提高学生的专业学习兴趣及英语语言的学习能力的显著提高;有助于提高专业教师的学术水平和外语水平,更好地实践双语教学。

1双语教学模式和教学过程双语教学模式有浸入型双语教学(immersion bilingual education)、保持型双语教学(maintenance bilingual education)、过渡型双语教学(transitional bilingual education)等[1]。

所浸入型双语教学是指在课堂上完全不使用母语而单纯采用外语授课和交流;而保持型双语教学是要求学生同时使用母语和外语进行交流;过渡型双语教学则借助母语作为学习理解和交流的工具,提高学生的外语能力。

目前我国高校的双语授课的教学模式均采取上述3种模式中的一种,至于具体的教学模式可根据不同高校学生的能力和素质以及上课内容进行合理的选择,并根据情况进行动态的调整。

双语(特指中文和英文)教学过程包括使用与教学模式相应的双语授课的语言、课件、板书、教材、布置作业、考试试卷及答卷等。

地方高校护理本科双语教学探析

地方高校护理本科双语教学探析地方高校由于地理位置、资金、学校管理制度、办学条件等方面的影响，开展双语教学面临着诸多困难。

本文主要从教师、学生、教材、教学方法等方面对护理本科的双语教学现状进行分析，并提出相应的对策。

[标签]地方高校护理本科双语教学在教育教学改革的浪潮下，“双语教学”在当前我国高校中风起云涌。

从2001年至今，清华大学已有54门课程用英语授课，北京大学有30多门，中山大学有8门课程采用原版教材，复旦大学引进了7 600多种哈佛教材，浙江大学已开设164门双语课程，武汉大学2002～2003年共开设双语课程216门。

在此形势下，地方高校的护理本科是否有必要展开双语教学，在进行双语教学中会遇到哪些问题，如何应对，本文就此进行深入分析与探讨，以期在丰富地方高校护理本科教学改革理论的同时，为护理本科双语教育健康发展提供借鉴和启示。

一、教师：展开双语教学的首要条件早在1952年院系调整前，许多重点大学都曾实行双语教学，不少大学理工科新生一人校，数、理、化三门课都是采用外文原版教材。

很多学生来自内地小城市和农村，外语水平较差，但由于各大学讲授基础课的教师绝大多数都在国外工作多年，具有丰富的教学经验和很高的外语水平，学生经过一段时间的努力和强化训练，一学期下来，就完全适应了，听课、看书、记简单笔记已不成问题。

因此，合格的双语师资既是双语教学成功的关键，也是当前发展双语教育的重大制约因素。

国内知名大学如北京大学、中山大学、中南大学、山东大学等大学的护理学院长期与国外院校和机构有着密切的交流与合作，例如，中南大学的护理学院与世界十余个国家及港、澳、台地区有着良好的交往与合作，先后与美国HOPE基金会、中华医学基金会(CMB)、美国雅礼协会等国际组织及美国耶鲁大学等高校保持良好的合作关系。

通过邀请国外护理代表团或个人访华作学术讲座，在中国召开双边或国际学术交流会，邀请国外护理专家来华举办讲习班，派遣护理专家出国讲学或参加国际护理会议，派遣中、青年教师出国学习深造等方式进行交流，为培养双语教学的师资提供了便利的条件。

医学院校护理专业学生听力元认知策略使用调查报告

等功能。同时，实现答疑功能的基础上，加管理员对留言在增的审核，除不良言行。剔３５网页的设计与制作网页采用Ｄｅｍｗａｅ设计与制作。．ｒａｖｒ在页面的设计上力求做到美观朴实，彩的选择清晰、色明快、简洁，色搭配合理，颜网页色调与内容相适应，同一页面中不出现过多动态区域。页面长度不超过三屏，８０＊６０屏幕分辨在００率下没有横向滚屏。导航设计要清晰、明确、单，合学生认简符
参考文献：
［］韩吉韬，涛，太勇．理学网络课程的设计与开发［］１赵王管Ｊ．高等工程教育研究，０１３：７—２．２０（）１０［］邓汉辉．２口腔解剖生理学教学改革的探讨［］广西医科大Ｊ．学学报，０５２（刊）２１２．２０，２增：２ —２２［］王冬青，３张从善，霞．徐网络课程设计与开发的思考［］中Ｊ．国电化教育，０２１）６ —６．２０（Ｏ：２５收稿日期：０１８１修回日期：０１９一Ｏ２１ —０ —３；２１一Ｏ２
ｄｉ１３６／．ｓｎ．０１—５１．０２．１０３ｏ：０．９９ｊｉ１０ｓ８７２１０．５
从２００１年开始，国逐步在小学三年级开设以听说为主我要内容的英语课程，今，语已经成为我国各级各类学校一如英门公共必修课。如何提高大学生的英语学习这个问题也随之受到社会越来越多的关注。２００７年大学英语课程教学要求对大学生英语听说能力的要求提到了另一个高度，说部分在四听级考试的权重分由原来的２％提升到３％。据美国外语教学Ｏ５法专家ｗ．．ｉｒ和Ｍ．．ｍｐｒｙ统计，一个人日常活ＭＲｖｓｅＳＴｅｅｌｅ在动中，占４％～５％，占２％～３％，读占１％～１％，听ＯＯ说５０阅１６写作约占９％… 。因此，据大学英语课程教学要求，给学生根教怎样的听力学习策略并使之习得、握、用这些学习策略，掌运达到帮助大学生提高听说能力的目的，当前迫切需要解决的问是

护理本科生对《护理学基础》技能教学中开展双语教学的认同感与需求调查

ｕｄｇａａｅｓｏｎｂｉｎｕｉｍｅｃｉｇｏ ‘ ｒｉｇＢａｉ’ ｋｉｓｔａｈｉｇｎｅｒｒｄｕｔｌｇａｌｉｓｔａｈｎｆ‘ Ｎｕｓｎｓｓ’ｓｌｅｃｎｌ曾丽芳，周克雄，谨耘，黄罗晨玲，爱平陆
摘要：目的］解护理本科生对《理学基础》能双语教学的认同情况及需求，过反馈调查发现问题，出解决思路。［法］［了护技通提方采
用自制调查问卷，即将展开护理专业技能教学的２６名护理本科生进行双语教学认知状态与内在学习需求的问卷调查。ｒ果］对０结多数参与调查护生对护理专业技能教学中开展双语教学所产生的远期效应持肯定态度，只有５．Ｏ的护生认同双语教学，Ｏ４但６８％５．９护生担心在有限时间内会影响专业技能的学习；同英语水平护生对双语教学模式的期望有所不同，中５．７已经通过英语六不其９６
均为单项选择题。采用教师对护生集中发放问卷并当场集中收回的方式，发放问卷２６份，回有效问卷２６份，效回收共０收０有率为１００。０．
２结果
２３护生对护理专业技能教学中开展双语教学诸多行之有效．的建议护生对于双语教学的建议．主要集中于以下几方面：老师提前列提纲，生预先熟悉教学内容可促进课堂理解；授课护在过程中适时插入中文解释或剪截的罔片、频，助于护生对专视有

双语教学在护理教学中的运用及面临问题分析

情不符、教师备课投入多、生理解掌握难等诸多问学
题，很难大面积推广。因此，双语教学实践中，在应注意研究教学特点，构建适合我国国情的教材系列，编译先进、补、互实用的双语教材。另外，由于双语教学的语言环境不够成熟，生离开课堂往往没有学使用外语的机会，因此有必要建立配套的多媒体双语立体教材，分利用计算机网络技术，充为师生提供
的教学；）渡式双语教学模式，３过指学生刚进入学校
在保证学生掌握所学专业内容的基础上尽量多采用
英文教学。４跟踪课后反馈。课后收集学生听课反）应，包括是否听懂授课内容，堂设计、媒体运用课多
展，逐渐增加英文授课的比重，少中文教学比例，减
模式，即学校使用一种不是学生在家使用的语言进行教学；）持式双语教学模式，生刚进入学校时２保学使用本族语，后逐渐使用第二语言进行部分学科然
作者单位：治医学院护理学系（西）长山邮编０６０４００收稿日期２０ — １一１０７ｌ３
是否合理，目的是及时了解学习效果，而对教学计从划和方式进行调整。２我系推行双语教学的主要困难及对策２１缺乏双语专业教材和相应的学习环境推行．双语教学，材选择举足轻重，内现有的专业外语教国教材较少，有的教材内容业已陈旧，用国外原版仅选教材也不切实际，在教材价格昂贵、识体系与国存知

应用型本科院校护生内科护理学双语教学调查分析

现代医药卫生2020年4月第36卷第7期JMod Med Heath,April2020,Vol.36,No.7・1097・校学报，2019,31(3)：412-414.锦州医科大学学报(社科版)，2018,16(3):3133.［11%姚文华，李畅，项耀钧•以胜任力为导向住院医师人文教育解放军医院管理杂志2017,24(8):769-771.(收稿日期:2019-10-17修回日期=2020-01-12)［12%李奎刚，王晨艳.新形势下医学生医学人文素质教育的探索$%•-教学探索•应用型本科院校护生内科护理学双语教学调查分析王位琼，张洪，许振华，李雪洁，孙晓晖(广东医科大学护理学院，广东东莞523808)［摘要］目的了解并分析应用型本科院校护生对内科护理学双语教学的态度与意3%方法本研究对在校所有护理学本科生采用自行编4的调查问卷进行横断面调查%结果回收问卷788分，剔除无效问卷9份，有效问卷779份，有效回收率9886%%其中认为双语教学有必要性及非常有必要性的学生总计达到89.86%,3意及非常3意接受双语教学的学生总计达5828%；认为双语教学提高专业知识、英语知识与能力、专业前沿知识，对将来工作有益的学生达90%以上%在教学的课件、讲授、教材方面，大部分学生都倾向于中英文双语对照模式％结论学生对内科护理学双语教学普遍认可，学生对内科护理学双语教学的意3与其英语水平及培养目标相契合%［关键词］内科护理学；双语教学；问卷调查；教学方法DOI：10.3969/j.issn.1009-5519.2020.07.049中图法分类号：R47文章编号：10095519(2020)07109703文献标识码:C双语教学指在学校里使用第二语言或者外语进行的专业学科的教学「1］&2001年，教育部明确提出使用英语等外语对公开课及专业课进行教学$%,之后各医学院校的护理学专业相继开展了双语教学&有研究表明，双语教学的开展促进学生能力的提升本校近年来也在不断加强护理本科生的双语教学,为了更好地提高内科护理学双语效果，作者在学生中开展了针对内科护理学双语教学的态度及意愿调查并进行深入分析，以便更好地实施针对性的教学改革措施&1资料与方法1.1一般资料本研究对在校所有护理学本科生进行调查，通过微信推送的方式将问卷推送到各班微信群,学生自愿参加&一年级学生共517人,309人参与调查，参与率为59.77%；二年级总学生511人，131人参与调查，参与率为25.64%-三年级总学生为491人,251人参与调查，参与率为51.12%；四年级总学生为346人，88人参与调查，参与率为25.43%&1.2方法自行设计调查问卷，包括4个方面内容:学生的一般情况，护生对开展内科护理学双语教学的态度，学生对内科护理学双语教学的意愿。

英护专业学生英语学习策略调研

英护专业学生英语学习策略调研1 调查方法本次调查采用了问卷调查和学生自述的方法。

其中问卷采用了抽样调查的方法,作者在该院英护一年级学生中随意选取了6个班中的360名学生作为调查对象。

发放问卷360份,收回有效问卷360份。

问卷采用了2002年中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)中7～9年级学生英语学习策略表,问卷题目共25项。

其中涉及认知策略13项、调控策略7项、交际策略3项、资源策略2项。

问卷采用5分等级制计分。

平均得分4.5～5分表示总是使用此类策略;3.5～4.4分表示经常使用;2.4～3.4分表示使用情况一般;1.5～2.4分表示基本不使用;1.0～1.4分表示几乎从不使用。

2 调查结果与分析2.1 认知策略的使用情况认知策略是直接作用于作为学习内容之信息加工的编码、保持、提取和运用的学习方法。

即学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。

这一策略应是学生最常用的策略。

调查结果(见表1、表4)显示:第2项、第3项、第4项、第6项、第10项分别为3.7分、3.6分、3.9分、3.5分、3.8分,表示经常使用。

学生使用情况良好;“4项在英语学习中我善于记要点。

”平均分最高,使用情况最好。

第1项、第7项、第8项、第9项、第11项、第12项、第13项分别为2.8分、2.9分、2.6分、3.1分、2.6分、2.9分、2.5分,学生使用情况一般。

“5项在英语学习中我善于利用图画等非语言信息帮助理解。

”为2.2分,表示基本不使用,学生使用情况最差。

认知策略的平均分为3.08分,使用情况一般。

通过统计,笔者发现有1/3的学生很少预习、复习功课,更谈不上对所学内容进行整理和归纳。

究其原因,一位学生的回答很有代表性:“在预习、复习课文方面我做的不是很好,不是不想去预习,而是不知道如何去预习。

上课时不是特别集中注意力听课,可能是因为我英语基础不好,所以越听越糊涂,干脆就不听了。

元认知在护理学专业学生完成能力培养中的效果研究

元认知在护理学专业学生完成能力培养中的效果研究元认知是指人们对自己的学习过程进行认知和调控的能力。

在护理学专业中，培养学生的元认知能力对他们的学习和临床实践能力具有重要的意义。

本文将探讨元认知在护理学专业学生完成能力培养中的效果，并介绍相关的研究。

首先，元认知能力对护理学专业学生的学习和思考方式具有积极的影响。

研究表明，具有高度元认知能力的学生更能意识到自身学习的目标，并制定合适的学习策略来实现这些目标。

他们能够更好地进行学习评估，以确定自己的学习进度和掌握情况。

在护理学专业中，学生需要掌握大量的医学知识和护理技能，元认知能力能够帮助他们更好地进行学习规划和知识整合，从而提高学习效果。

其次，元认知能力还能够提高护理学专业学生的自我调节能力。

在临床实践中，护理学生需要面对复杂的医疗环境和病患的需求，他们需要能够灵活地应对各种情况。

具有高度元认知能力的学生更能够主动进行问题分析和解决，他们能够更好地管理自己的情绪和压力，提高自己在各种困境下的应变能力。

这对于他们的临床实践能力和患者护理质量具有重要的作用。

再次，元认知能力还能够促进护理学专业学生的团队合作能力。

在医疗团队中，护士需要与医生和其他护理人员进行有效的沟通和协作，以提供最佳的护理服务。

具有高度元认知能力的学生能够更好地了解自己在团队中的角色和责任，并能够有效地与他人合作。

他们能够灵活地适应不同的团队环境，同时也能够帮助他人解决问题和提高团队的绩效。

在文献中，有一些研究也支持了元认知对护理学专业学生能力培养的积极效果。

例如，一项研究发现，通过元认知能力的培养，护理学专业学生的学习策略使用明显提高，学习成绩也有所提升。

另一项研究发现，具有高度元认知能力的护理学生在临床实践中出现的问题解决能力更强，患者满意度更高。

这些研究都表明，元认知能力的培养对护理学专业学生的能力发展具有重要的促进作用。

综上所述，元认知在护理学专业学生完成能力培养中具有重要的效果。

本科生护理专业双语教学的现状

本科生护理专业双语教学的现状作者：马翠婷来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2012年第11期国际护士的严重短缺，出国进修、就职、深造者显著增加，涉外病房的建立、外国医院的进入，均要求护理教育加快双语教学进程。

只有循序渐进的增加双语教学，改进教材，增加学生学习兴趣，提高护理师资外语水平，增进师生交流，才能提高双语教学水平。

护理本科生双语教学随着我国加入WTO，医护行业日趋国际化，英语水平已成为从事护理学专业个人和学科发展水平的标志。

为响应2001年教育部关于在本科教育中积极使用英语进行公共课和专业课教学，实现3年内外语教学课程达到所开课程的5%～10%的要求，我校在护理学基础教学中对护理本科生尝试双语教学。

对护理本科生实施双语教学，是培养具有国际合作、国际交流与竞争能力的外向型高级护理人才的重要途径。

以下是我对双语教学的思考。

一、双语教学的概念及类型双语教学是指用外语（主要是英语）进行“非语言”学科的教学方法，为学生创造与外语“亲密接触”的环境。

美国教育理论家鲍斯顿认为：双语教学是对同一学生群体运用两种语言进行各门学科的教学。

一个完美的双语教学应该培养学生的自我认同感与两种文化的自豪感。

（1）浸入型双语教学：学校使用全英英语教学。

（2）保持型双语教学：学校逐渐使用第二语言进行部分学科的教学其他学科仍使用母语教学。

（3）过渡型双语教学：学校刚开始使用母语教学逐步转变为只使用第二语言进行教学。

二、本科生双语教学现状本科护理学生是近几年国家护理人才的主要培养方向。

已从原来的卫校、护专、大专，到如今的本科、硕士、博士，可看出国家对护理专业人才的培养方向。

国际护士的短缺，涉外医院的增多，已要求我国的护理人才，尤其是以本科生为主的专业护理人才外语水平的提高。

本科生在学校学的都是基础英语，专业英语几乎是一片空白，而且他们的英语水平都只停留在哑巴英语水平上，应用能力较低。

她们往往要参加国际护士资格考试考前培训班和雅思托福培训班才能获得出国的通行证或到涉外医院工作，这难以达到毕业即就业的要求，由此延误就业时间甚至丧失该次就业机会。