幼儿文明礼貌教育实践中的反思与措施

幼儿文明礼貌教育实践中的反思与措施

,工

的今天

进行思考

容对幼儿进行培养教育。而在人们对知识对学习对教育重新

作中的一些实际问题又不免令人深思，请看发生在幼儿园小朋友中的几个镜头。

，由于跑得快把波波给撞倒镜头一：有一次，浩浩拿圈当方向盘开汽车

了, 波波从地上爬起来，眼里含着泪, 气冲冲地说: “我要⋯⋯”还没等波波说出“告诉老师去”，浩浩就理直气壮地说:“谁叫你挡了我的路?”波波涨红着小

,撅着嘴巴冲了过去，一掌把浩浩推倒在地上, 小朋友们都嚷了起来: “波波打

脸

人了”。

反思: 如今的孩子大都是独生子女或者家庭条件优越,他们是家庭里的

小皇帝, 温室中的花朵，他们以自我为中心, 试想一个缺乏文明礼貌教育, 不懂得

吗?

如何交往、和平共处的人在现代社会里会被人们所接受和欢迎

镜头二：在一次区角活动时, 来了一位其他班的老师, 小朋友看了看，又忙着玩自己的玩具。此时本班老师马上提醒小朋友: “老师来了要怎么做个有礼

呼, 而有的小朋友眼睛看着玩具,

貌的孩子? ”有的小朋友马上醒悟过来打了声招

手里玩着玩具, 极不情愿的叫了声: “老师好”。

尚小固然需要老师的教育与提醒, 但是像有的小朋友手里玩着玩具或醒

种任务

?这种做

成某

悟过来说了声“老师好”是为了听老师的话呢？还是为了完

法对其本身的成长究竟有多大意义?

镜头三：在一次晨间谈话活动中，老师问: “小朋友，你们知道为什么

要做一个有礼貌的孩子吗? ”幼儿答道:“有礼貌的孩子老师才喜欢。”有的小

朋友说：“有礼貌的孩子可以得到老师的表扬, 得到五角星。”

,说几句礼貌用语老师就给予

五

反思: 幼儿的思维具体形象

角星表扬，这就是孩子眼中的所谓礼貌。当然表扬鼓励孩子对的行为固然重要，

?否则只是培

的含义

但作为教育工作者我们是否应该剖析文明礼貌教育更深层

养了一些表里不一的“伪君子”。

佳佳的圈，洋洋妈妈看见了，就从洋洋手里拿走圈给了佳佳，“洋洋⋯⋯”洋洋

。

放声大哭

妈妈话音未落，就见洋洋起手就打了她妈妈，然后

养成了就反思：孩子小难道就表示可以任性地为所欲为吗？要知道习惯

很难改了，作为母亲不知此时她是否意识到她的孩子缺少了最起码的道德素养—

—文明礼貌与尊重别人。

幼儿园如何对幼儿进行文明礼貌这一品德教育呢?它的核心应该是, 爱心教育，只有懂得爱的人才会欣赏爱，理解爱，所以文明礼貌教育不只是教幼儿

口头上的一些礼貌用语而是发自幼儿内心的。而它的本质是幼儿在其社会化过程

:

中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施

一、通过与同伴交往的亲身体验, 感受使用文明礼貌用语会让人受到欢迎。

,它需要亲身体验才能真正认识。平时我们幼儿的认识是较漫长的过程

了, 但不容易理解。所以不易与行为联系在一起。正如前面的口头传授的他们可能记

例子，或许平时幼儿会说“对不起、没关系”等，但真正运用并自觉使用, 实

面的例非易事。因此, 应该注意让幼儿在日常生活中增加道德认识的情感体验。就前

使用礼貌用语就子，教师作为引导者, 应疏导幼儿之间发生的矛盾, 让他们在此时此刻正确

文明、有礼貌可以可以获得对方的原谅。通过生活中的小事, 使幼儿亲身体会到讲

体，他们也会更乐意接受来自使大家生活得更愉快、和谐。幼儿会留恋、热爱这个集

老师的教育。

二、对幼儿进行爱心教育, 让幼儿发自内心地使用文明礼貌用语。