幼儿园分享阅读课程的实践与研究
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏？
幼儿园教研活动记录：如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏？引言阅读是培养幼儿兴趣、提高阅读理解和文学欣赏能力的重要途径。
在幼儿园教学中，故事阅读是一种常见且有效的方式。
本文将记录我们幼儿园最近举办的教研活动，分享如何在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏。
活动背景本次教研活动以丰富幼儿阅读体验、提高阅读素养为目标。
我们邀请了专业的语文老师和教育专家共同参与，力求为幼儿们创造一个有趣、互动的阅读环境。
活动内容1.挑选适合幼儿的绘本为了增加幼儿的参与感和兴趣度，我们精心挑选了一些内容简单、图文搭配丰富的绘本。
这些绘本以幼儿感兴趣的主题为基础，并注重情节的连贯性和易于理解。
2.交互式阅读在故事阅读过程中，我们采取了交互式的阅读方式。
老师们会在阅读过程中适时停下来，向幼儿们提问，引导他们思考故事情节、人物性格等。
这样可以培养幼儿的观察力和思辨能力，并加深对故事的理解。
3.情景模拟为了增强幼儿对故事的体验感，我们通过情景模拟让幼儿们更好地融入故事中。
例如，在故事中出现动物角色时，我们可以让幼儿们模仿动物的动作和声音，进一步加深对故事情节的理解。
4.课后延伸活动为了巩固幼儿对故事的理解和文学欣赏能力，我们设计了一系列的课后延伸活动。
这些活动包括绘画、表演、角色扮演等，让幼儿们通过实践来深化对故事的理解，并培养他们的创造力和表达能力。
活动效果通过上述活动的开展，我们发现幼儿们对故事的阅读理解和文学欣赏能力得到了显著提高。
他们表现出更强的集中注意力、对故事情节的理解更加深入，并能够用自己的语言表达对故事的理解和感受。
同时，幼儿们的创造力和表达能力也得到了有效发展。
结论通过本次教研活动，我们深刻认识到在故事阅读中促进幼儿的阅读理解和文学欣赏能力的重要性。
适合幼儿的绘本选择、交互式阅读、情景模拟和课后延伸活动等策略都能有效提升幼儿的阅读能力和文学欣赏能力。
我们会继续探索更多教学方法和活动形式，努力为幼儿提供更好的阅读体验和学习环境。
幼儿园早期阅读活动的实践与反思
尽管当前幼儿园阅读动实施中存在一些问题，但只要教师能够正视这些问题，在反思中寻求改善，幼儿便能在互动式阅读中，感受阅读的快乐，提高阅读的兴趣与能力，并养成受益终身的阅读习惯，从而达成分享阅读的真正目的。
前言良好的阅读能力是个体学业成功和未来发展的基础。
华东师范大学周兢教授在解读语言领域时提到，“3—8岁是儿童学习早期阅读和书写的关键期，教育者要切实把握这个发展的时机，在培养幼儿口语交流能力的同时，帮助幼儿做好书面语言学习准备”。
1幼儿阅读兴趣与能力的目标定位教育者树立科学的教育理念、确立正确的教育目标和采取适宜的教育行动有助于儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
阅读能力对于个体学习发展影响巨大，因此，教育者应尊重大班幼儿的身心发展特点和认知发展特点，摒弃功利性的阅读目的，改变传统过度重视知识储备和读写技能学习的状况，确立正确的阅读定位。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）与2021年颁布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）及《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《指导要点》）针对大班幼儿阅读提出了详尽的目标要求和细致的教育建议（见下表）。
笔者梳理《纲要》《指南》和《指导要点》中关于大班幼儿阅读的目标及具体内容，不难发现大班幼儿的阅读目标重点指向幼儿阅读兴趣和阅读能力的培养，其中，阅读能力具体包括幼儿专注阅读的学习品质、复述故事内容的能力、创编续编故事的能力、感受欣赏文学语言的能力和围绕故事图书交流分享的能力等。
2基于全语言教育理念的幼儿早期阅读教育的对策与建议2.1树立科学的早期阅读理念科学的早期阅读理念的树立体现在阅读的内容和对象上。
需明确阅读信息的多样化，阅读不应局限于纸质文本阅读材料，除传统的图画书外，幼儿学习、生活中的各种文字标签、图画标识等都与早期阅读有关。
科学的早期阅读理念能够丰富幼儿的生活经验，开阔幼儿的视野，多渠道地为幼儿提供阅读内容载体。
幼儿园绘本阅读教学方案设计与实践
文章标题：幼儿园绘本阅读教学方案设计与实践一、引言在幼儿教育中，绘本阅读是一项非常重要的教学活动。
通过阅读绘本，幼儿可以增强语言能力、培养阅读兴趣，促进认知发展和情感交流。
设计一套科学合理的绘本阅读教学方案，对幼儿的全面发展具有重要的意义。
二、绘本阅读教学方案设计1. 选题原则：选取适合幼儿阅读的绘本，题材内容丰富、简单易懂，能引发幼儿情感共鸣。
2. 故事情节：选择具有教育意义的、能引发幼儿好奇心和想象力的故事情节，引导幼儿思考、感受和表达。
3. 互动环节设计：设计合理的互动环节，引导幼儿参与讨论、表演或创作，促进幼儿语言表达和情感交流。
4. 艺术活动：结合绘本内容设计艺术活动，如绘画、手工制作等，培养幼儿审美情趣和动手能力。
5. 家园联系：与家长、社区资源建立联系，共同参与绘本阅读教学活动，形成家园共育的氛围。
三、绘本阅读教学实践1. 绘本阅读时间：定期开展绘本阅读活动，形成良好的阅读习惯，增强幼儿对阅读的兴趣。
2. 阅读方式：采用情景再现、角色扮演等多种方式引导幼儿参与阅读，激发他们的阅读热情。
3. 亲子阅读活动：组织亲子阅读活动，鼓励家长与幼儿一起参与绘本阅读，增进亲子关系。
4. 艺术创作：在绘本阅读后，开展与故事相关的艺术创作活动，拓展幼儿的想象力和创造力。
5. 教师角色：教师要充分发挥引导作用，促进幼儿情感交流和语言表达，引导幼儿整合所学。
四、我的观点和理解在我看来，幼儿园绘本阅读教学方案的设计与实践应该注重个性化和情感渗透。
每个幼儿的兴趣爱好和学习能力都有所不同，在设计方案时要考虑到个体差异，尊重和关爱每个幼儿。
绘本阅读应该注重情感教育，引导幼儿在阅读中培养情感体验和社会交往能力，让他们在快乐中学习，感受阅读的魅力。
五、总结与回顾通过针对幼儿园绘本阅读教学方案设计与实践的讨论和分析，我们可以看到，绘本阅读不仅是一种教学活动，更是一种对幼儿情感、认知和语言的培养。
科学合理的设计和实践能够有效地促进幼儿的全面发展。
幼儿园阅读好习惯培养教案分享及反思
幼儿园阅读好习惯培养教案共享及反思一、引言在幼儿园教育中，阅读是一项至关重要的活动。
培养幼儿阅读好习惯不仅可以促进其语言表达能力，还可以培养他们的想象力和思维能力。
设计一份有效的阅读好习惯培养教案对于幼儿园教师来说至关重要。
在本文中，我将共享一份经过研究和实践的幼儿园阅读好习惯培养教案，并对其进行反思和评估。
二、教案内容1. 建立阅读时间针对幼儿园的特点，我们设计了每天固定的阅读时间，让幼儿养成固定的阅读习惯。
在这段时间内，教师会为每个幼儿分发适合其芳龄的书籍，让他们静静地阅读。
教师也会选择一些适合大班阅读的故事书，进行集体阅读，引导孩子们进入故事情节。
2. 提倡家庭共读我们会针对每个孩子的家庭情况，鼓励家长与孩子一起进行共读。
在家庭共读的过程中，家长可以适时地与孩子进行交流，让孩子有更多机会接触不同的书籍，并形成对阅读的积极态度。
3. 引导讨论在阅读的过程中，教师会引导孩子们进行阅读后的讨论。
这可以帮助孩子们更好地理解书中的内容，并培养他们的批判性思维能力。
4. 营造阅读氛围教室中的环境也非常重要，我们会定期更换教室中的图书，并设计一些关于阅读的主题墙，让孩子们在生活中随处可见阅读的影子，从而培养他们的阅读兴趣。
5. 阅读记录我们会鼓励孩子们建立自己的阅读日记，记录他们喜欢的书籍以及阅读的感受。
这样可以让孩子们在阅读中更有成就感，并逐渐培养他们的自主阅读能力。
三、反思和评估在实施上述教案的过程中，我们发现了一些值得改进的地方。
由于每个孩子的家庭情况不同，鼓励家庭共读需要更多的耐心和技巧。
教师需要与家长进行更好的沟通，引导他们更好地参与到孩子的阅读中来。
另外，在营造阅读氛围方面，我们还需要加大投入，让教室的环境更加符合阅读氛围的要求，吸引孩子们更多地去参与。
四、个人观点和理解在我看来，幼儿园阅读好习惯的培养是一项非常重要的教育工作。
在阅读中，孩子们可以获取更多的知识，培养更广阔的视野，所以我非常支持这样的教育方案。
幼儿园读书活动实施报告 幼儿园读书活动
一、绪论幼儿园作为孩子启蒙教育的重要阶段，对于培养孩子的阅读兴趣和习惯具有重要意义。
读书活动是幼儿园教育活动中不可或缺的一部分，通过读书活动可以引导幼儿建立正确的价值观和世界观，丰富幼儿的知识储备，培养幼儿的语言表达能力和审美情趣。
二、活动内容1. 读书角落的设置：在幼儿园的教室或活动场地设置符合幼儿身高的书架和阅读区域，定期更新绘本和故事书，营造出良好的阅读氛围。
2. 主题阅读活动：根据幼儿的芳龄、兴趣和学习内容，安排不同的主题阅读活动，比如节日氛围的读书活动、动物世界的探索等。
3. 读书共享会：邀请家长或者专业的读书志愿者来园与幼儿共享阅读经验和故事，激发幼儿的阅读兴趣。
4. 创意手工活动：通过与阅读内容相结合的手工活动，增加幼儿的参与度和亲近感，促进幼儿的发散性思维和创造力。
5. 阅读比赛或活动：组织幼儿们参加有奖阅读比赛或者阅读马拉松活动，通过竞争激发幼儿的阅读热情，并确保每一个幼儿都能够参与。
三、活动实施情况1. 读书角落的建设：通过老师们的努力，我们在每个班级都建立了一个温馨的读书角落，孩子们能够随意选择自己喜欢的书籍进行阅读。
2. 主题阅读活动的开展：根据幼儿芳龄特点和教学计划的要求，我们开展了多次主题阅读活动，比如春节、动物世界、植物的奇妙等，让孩子们在阅读中增长知识，感受生活。
3. 家校合作的读书共享会：每月我们邀请一到两名家长或者志愿者来园与孩子们共享他们的阅读经验和故事，这种家校合作的方式深受家长和孩子们的喜爱。
4. 创意手工活动的实施：我们每周举行一次与阅读内容相关的手工活动，比如读完绘本《小鸭子故事》后，幼儿们和老师们一起做了一场关于小鸭子的手工制作。
5. 阅读比赛和活动的举办：每学期末我们举办一次阅读比赛，通过比赛来检验孩子们的阅读能力和阅读兴趣。
四、活动效果1. 孩子们阅读兴趣增强：经过这一段时间的读书活动，孩子们的阅读兴趣明显增强，他们对于阅读已经不再是被动接受，而是能够主动选择自己喜欢的书籍进行阅读。
幼儿园大班分享阅读活动——助力孩子良好的心智发展
幼儿园大班分享阅读活动——助力孩子良好的心智发展阅读是孩子非常重要的一种学习方式，通过阅读能够大大提升孩子的语言能力、认知能力和思维能力的发展。
为了推广阅读教育，许多幼儿园都开展了分享阅读活动，让孩子在快乐阅读的同时，还能够培养良好的心智发展。
本文就来谈谈幼儿园大班分享阅读活动对孩子心智发展的助力。
一、提高孩子的阅读兴趣阅读兴趣的培养是阅读教育中非常重要的环节，只有孩子对阅读感兴趣，才会喜欢阅读，才会达到好的教育效果。
通过幼儿园大班分享阅读活动，孩子们能够听到各种各样的故事，认识到各种各样的人物形象，并且通过故事中的情节和人物，了解到各种各样的社会生活，从而让孩子们对阅读产生兴趣，愿意去阅读。
二、提高孩子的语言能力分享阅读活动是针对3至5岁幼儿开展的，这个年龄阶段正处于语言能力的快速发展期，分享阅读能够让孩子在愉悦的氛围下接触到各种各样的语言形式和表达方式，无论是吟唱、讲故事还是角色扮演，都能够有效提高孩子的语言水平，让孩子们能够更加自信和流利地表达自己。
三、提高孩子的认知能力通过分享阅读活动，孩子们可以了解到各种各样的事物和现象，认识到更多的知识和信息，从而不断拓宽自己的认知领域。
分享阅读活动可以让孩子们向外拓展视野和经验，从而不断提升自己的认知水平。
四、提高孩子的思维能力分享阅读活动不光是单纯地读故事，还可以通过讲述故事中的情节和人物，引导孩子们思考，让孩子们在阅读中学会思考，提高自己的思维能力。
在阅读过程中，孩子们不仅需要理解文字表达的意思，还需要通过思考，理解故事中的细节和人物性格等，从而养成良好的思维习惯。
五、促进孩子们的情感发展分享阅读活动中，不光是孩子们的学习和思考能力得到提升，同时还能够让孩子们建立亲密的感情，并加强和家长、老师之间的沟通和交流，从而促进孩子们的情感发展。
在听完一个有趣的故事后，孩子们会和老师、家长或者同学分享自己的想法和感想，这样可以让孩子们更好地表达自己的情感，更好地与他人交流和合作。
幼儿园教师的阅读与书教育实践
幼儿园教师的阅读与书教育实践阅读是幼儿园教育中不可或缺的一环，它对幼儿的成长和发展具有重要作用。
作为幼儿园教师，我们应当从阅读的角度出发，为幼儿提供丰富的书本资源，并注重书教育的实践。
本文将通过四个自然段来探讨幼儿园教师的阅读与书教育实践。
首先，幼儿园教师应充分认识到阅读对幼儿的积极影响。
阅读有利于扩展幼儿的知识面，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
通过阅读不同类型的书籍，幼儿可以了解到丰富多样的世界，拓宽他们的思维边界。
同时，阅读还能够提升幼儿的语言表达能力和思维逻辑能力，促进幼儿成为有思想、有创造力的个体。
其次，幼儿园教师应提供多样化的书本资源。
不同主题的书籍可以引导幼儿认识世界、探索知识和培养情感。
教师可以定期为幼儿准备有关科学、自然、社会、艺术等方面的绘本和图书，并通过朗读、讲解和互动的方式，引导幼儿主动参与阅读活动。
此外，教师还可以创设阅读角落，提供安静舒适的环境，激发幼儿的阅读兴趣。
第三，幼儿园教师应积极开展书教育的实践。
通过读书、讲故事、唱歌等方式，教师可以使幼儿对书籍产生浓厚的兴趣，并激发他们的阅读欲望。
在幼儿园活动中，教师还可以组织幼儿进行绘本朗读、角色扮演等活动，让幼儿亲身参与并提高阅读理解能力。
此外，教师还可以与家长配合，开展家庭阅读活动，促进家园共同培养幼儿的阅读兴趣。
最后，幼儿园教师应关注每个幼儿的阅读发展。
教师可以通过观察幼儿的阅读行为和表现，针对幼儿的兴趣和能力，有针对性地提供适合的书籍。
对于那些阅读能力较差的幼儿，教师可以采取个别辅导的方式，提供更多的阅读支持和指导。
通过关注每个幼儿的阅读发展，教师可以帮助他们建立起良好的阅读习惯和自主阅读能力。
总之，幼儿园教师的阅读与书教育实践是促进幼儿全面发展的重要环节。
只有通过注重阅读、提供多样化的书本资源、积极开展书教育实践以及关注每个幼儿的阅读发展，我们才能培养出对书籍有浓厚兴趣、有良好阅读能力的幼儿，为他们的学习与成长打下坚实基础。
大班幼儿阅读能力的实践与研究
大班幼儿阅读能力的实践与研究摘要：绘本阅读在幼儿园大班教育中发挥着重要作用，能够丰富幼儿的文化涵养，使幼儿了解一些生活常识和为人处世的道理。
基于大班幼儿的自主阅读能力与认知能力，教师有必要通过有效的教育活动引导幼儿阅读绘本，以更好地实现幼儿教育的目标。
因此，笔者结合教育经验，对幼儿园大班绘本阅读的引导教育进行研究，希望能够提升幼儿的阅读效率。
关键词：幼儿教育；大班；绘本阅读；自主性引言大班幼儿处于幼小衔接的关键时期，重视其阅读兴趣及培养其初步阅读理解能力，可以为儿童小学阶段的学习做好准备。
教育部发布的文件《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中也明确提出，培养幼儿的阅读兴趣和能力。
因此，教育者应当明晰大班幼儿阅读的目标定位，采取适宜策略促进大班幼儿阅读兴趣与能力。
1关于绘本阅读与幼儿阅读差异在图画书里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多图画书是一个字也没有的无字书。
绘本就是这样的图画书，它以文字和图画结合来感性地呈现世界。
绘本阅读就是以幼儿能够直接理解的形式，通过语言和图画的结合展现了一幅有趣味、有意义的世界图景，将外界事物的主观感受与客观存在巧妙连接，让幼儿感受真善美，并能与外界事物产生对话、交流、沟通，有效地促进幼儿的成长。
在绘本阅读中我们发现：受幼儿年龄、家庭教育环境、阅读环境等各方面的影响，不同幼儿的阅读动机与态度、兴趣取向、阅读经验、能力及习惯等多方面存在差异，而且随着年龄的增长，这种差异日趋明显。
幼儿园早期阅读应以促进每个幼儿阅读兴趣、能力、习惯的提升为教育目标[1]。
2当前幼儿园大班绘本阅读中存在的问题2.1幼儿自主阅读绘本的机会较少以往在开展绘本阅读活动时，教师常常带领幼儿阅读，着重体现自身的教育过程，未能给幼儿留下自主阅读的时间。
在缺少自主阅读机会的情况下，幼儿往往难以深入理解故事内容，也未能获得良好的心理体验。
比如在实际的教育活动中，教师不仅带领幼儿认识绘本故事中的生字，而且在幼儿尚未自主阅读的基础上带领他们解读故事内容，使幼儿完全跟着教师的节奏进行阅读，这就致使幼儿自主阅读的空间被进一步压缩。
幼儿园大班阅读活动的观察记录与反思
幼儿园大班阅读活动的观察记录与反思观察地点：本班图书区观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书后幼儿的阅读行为表现观察记录：涵涵来到图书区很兴奋地拿起《恐龙大灾难》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说：“洋洋这本书是你带来的，能给我讲一讲吗？我看了一半后面看不懂了。
”洋洋把自己的玩具收了，来到图书区给涵涵A一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我在自然博物馆见过这种化石，”“没错，这是食草性恐龙。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析：我班根据幼儿园的早期阅读活动实行了“家园阅读合作行动”。
图书区经常有投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，协助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升，而且我们还能够看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：当今社会，阅读是人们获得知识和信息的基本途径，阅读水平已经成为21世纪成功者、领导者的核心水平。
阅读水平是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。
对于年幼的儿童来说，阅读不但仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动相关的任何行为都能够算是阅读。
分享阅读活动注重以儿童为中心，尊重儿童身心发展的规律和学习特点、尊重儿童现有的经验、让儿童成为活动的发起者、组织者和行动者、重视个体的差异、创设良好的阅读环境、提供与生活相关的有意义的跨不同发展领域的学习经验。
注重以往的“分享阅读”研究，能够很好的加速儿童语言水平的发展，但形式上多为读本阅读，幼儿更多获得的是语言领域的发展。
幼儿园读书活动案例——绘本阅读分享与实践
幼儿园读书活动案例——绘本阅读共享与实践一、绘本阅读在幼儿园的重要性绘本是幼儿阶段非常重要的阅读材料之一，它不仅具有丰富多彩的图画，还有简洁易懂的文字，能够吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣，培养他们的想象力和语言表达能力。
在幼儿园中，开展绘本阅读共享与实践活动，对于培养孩子们的阅读习惯和阅读能力具有不可忽视的作用。
二、绘本阅读共享与实践活动的实施方式1. 绘本的选材：在开展绘本阅读共享与实践活动前，首先需要精心挑选绘本。
要选择内容丰富、图文并茂、富有教育意义的绘本，符合孩子们的芳龄特点和认知水平，能够引起他们的兴趣和共鸣。
2. 绘本的共享：在阅读绘本的过程中，教师需要通过生动的语言和丰富的表情，向孩子们生动地讲述故事情节，适时地提问，引导孩子们思考，激发他们的想象力和好奇心。
3. 绘本的实践：在共享完绘本故事之后，可以开展一定的绘本实践活动，例如绘画、手工制作等，让孩子们通过实践活动，巩固和延伸对绘本内容的理解和体验。
三、幼儿园绘本阅读共享与实践活动的效果评估通过参与绘本阅读共享与实践活动，孩子们能够在愉快轻松的氛围中，增进对绘本的理解和认知，提高语言表达能力和艺术创造能力，培养阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过观察孩子们对绘本内容的理解程度和实践活动的参与程度，进行有效的效果评估，为后续的教学工作提供重要的参考依据。
四、个人观点和理解作为一名幼儿园的教师，我深切地感受到了绘本阅读共享与实践活动对孩子们的重要性。
在实际教学中，我不断探索和尝试各种方式，丰富绘本故事的表现形式，引导孩子们进行各种形式的实践活动，取得了令人满意的效果。
我相信，通过不懈的努力，我能够给孩子们带来更多的阅读乐趣和学习收获。
总结回顾：幼儿园绘本阅读共享与实践活动是一项富有成效的教学活动，通过这一活动，孩子们能够在愉快的氛围中享受阅读乐趣，提高语言表达能力和艺术创造能力，培养阅读习惯和兴趣。
教师在实施这一活动时，应该注重绘本的选材、共享方式和实践活动的开展，以及对活动效果的评估和调整，为孩子们的成长和发展提供更加有力的支持。
幼儿园课外阅读：绘本故事分享与落实方案
幼儿园课外阅读：绘本故事共享与落实方案在幼儿园教育中，课外阅读是非常重要的一环。
通过阅读，孩子们可以拓展自己的知识面，开阔视野，培养阅读兴趣和提高语言表达能力。
其中，绘本故事是幼儿园阅读的重要形式之一。
绘本故事的特点是图文并茂、趣味性强、适合幼儿阅读，并且能够引导幼儿从中学到道德品质、认知能力和审美情感。
在幼儿园课外阅读中，如何进行绘本故事共享和落实方案是需要认真思考和设计的问题。
一、绘本故事共享1. 幼儿园可以通过老师讲故事的形式进行绘本故事共享。
老师可以选择一些富有教育意义的绘本故事，通过惟妙惟肖的表演和生动的语言，吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣。
在讲故事的过程中，老师可以利用问答、互动等方式，引导幼儿参与到故事中来，增强他们的情感投入和认知学习。
2. 幼儿园还可以通过家长参与的方式进行绘本故事共享。
家长是孩子成长过程中重要的陪伴者，他们可以在家里选择一些优秀的绘本故事，和孩子一起进行阅读和共享。
这样既可以增进家长和孩子之间的亲子关系，也可以提高孩子的阅读兴趣和培养他们的阅读习惯。
二、落实方案1. 开展“绘本故事共享周”，每周选择一本优秀的绘本故事，进行集中共享和讨论。
这样不仅可以增强幼儿对绘本故事的深入了解，还可以培养他们的团队合作精神和集体意识。
2. 创设“绘本阅读角”，在幼儿园的环境中设置一个温馨、舒适的绘本阅读角，放置各类绘本故事书籍，供幼儿自行选择阅读。
这样可以激发幼儿自主阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和品味。
3. 制定“家园共育计划”，邀请家长们参与到幼儿课外阅读活动中来，共同共享自己家中的绘本故事资源和阅读经验。
这样既可以在家庭中延续和扩展幼儿园的阅读氛围，也可以促进家园教育合作的良好氛围。
总结与回顾绘本故事共享是幼儿园课外阅读中非常重要的一环，它既可以丰富幼儿的阅读内容，又可以培养他们的想象力和表达能力。
幼儿园应该注重落实绘本故事共享方案，积极引导幼儿从中获益。
家园共育也是关键，家庭和幼儿园应该共同合作，共同呵护和培养孩子们健康成长。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提高幼儿的文化认知和语言表达能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读故事提高幼儿的文化认知和语言表达能力？活动背景在幼儿园教育中，提高幼儿的文化认知和语言表达能力是一项重要任务。
为了实现这一目标，本次教研活动专注于通过阅读故事的方式，培养幼儿的文化意识和语言表达能力。
本篇文章将详细记录活动流程和效果，以供分享与交流。
1. 活动准备1.1 教材选择在活动前，教师们根据幼儿年龄和感兴趣的范围，精选了一系列适合的故事书籍。
这些故事书籍涵盖了不同的主题和文化背景，旨在培养幼儿的文化认知。
1.2 教具准备为了增加故事的趣味性和互动性，教师们准备了相关的教具，例如手偶、绘本、图片等，以吸引幼儿的注意力并帮助他们更好地理解故事内容。
1.3 活动环境营造在幼儿园的角落，设置了一个舒适温馨的阅读角，摆放了柔软的坐垫和书架，营造出适合阅读的环境。
同时，还放置了一些具有文化元素的装饰品，如世界地图和各国传统乐器模型。
2. 活动内容2.1 组织形式活动以小组为单位进行，每个小组包含5-6名幼儿和一位教师。
教师根据幼儿的年龄和兴趣，选择不同的故事书籍进行讲解。
2.2 故事讲解教师通过朗读故事、展示绘本、使用手偶等方法，向幼儿生动地讲解故事内容。
同时，教师鼓励幼儿积极参与讨论，并提出相关问题，以激发幼儿的思考和表达能力。
2.3 文化讨论在讲解故事的过程中，教师引导幼儿思考故事中的文化元素，并与幼儿进行讨论。
通过讨论，幼儿能够更好地理解不同文化之间的差异和丰富性。
2.4 创意表达为了促进幼儿的语言表达能力，教师鼓励幼儿在活动后进行一些创意表达，例如绘画、手工制作、角色扮演等。
幼儿可以选择自己喜欢的表达方式，向其他小组展示并分享自己的创意作品。
3. 活动效果3.1 提高文化认知通过阅读故事和讨论文化元素，幼儿对不同文化的认知得到了提高。
他们开始意识到不同国家的习俗、节日和传统，培养了跨文化交流的意识。
3.2 提升语言表达能力通过活动中的讨论和创意表达，幼儿的语言表达能力得到了锻炼和提升。
幼儿园小小阅读家：图书馆阅读与分享活动方案
幼儿园小小阅读家：图书馆阅读与共享活动方案在幼儿教育中，阅读是一个非常重要的环节。
通过阅读，幼儿可以开拓视野，丰富知识，培养语言能力和想象力。
为了激发幼儿对阅读的兴趣，促进他们的阅读能力和阅读习惯的培养，图书馆阅读与共享活动是一个非常好的方案。
一、活动目的1.培养幼儿的阅读兴趣和习惯，提高阅读能力。
2.丰富幼儿的课外生活，拓展幼儿的视野。
3.通过共享，增强幼儿对阅读的体验和理解。
二、活动对象幼儿园中不同芳龄的孩子。
三、活动内容1.图书馆参观活动(1)组织幼儿参观当地的图书馆，让他们了解图书馆的基本设施、借阅流程等。
(2)引导幼儿在图书馆内选择自己感兴趣的书籍，培养他们独立选择阅读材料的能力。
2.阅读活动(1)组织幼儿在教室或者图书馆内集体阅读一本适合他们芳龄的绘本或故事书，老师可以选择一些生动有趣的故事，或者搞笑的绘本，以吸引幼儿的注意力。
(2)老师可以在阅读过程中引导幼儿参与，比如让他们通过观察图片、猜测故事情节等方式来增加互动性。
3.共享活动(1)鼓励幼儿将自己喜欢的故事或绘本共享给其他小伙伴，共享时可以讲述故事的情节、自己的感受和想法。
(2)老师可以对幼儿的共享内容进行点评和鼓励，让幼儿感受到共享的快乐和成就感，增强对阅读的热爱和信心。
四、活动流程1.图书馆参观活动(1)老师提前联系当地图书馆，确定参观时间和注意事项。
(2)带领幼儿园孩子前往图书馆参观，引导他们了解图书馆规则和借书流程。
(3)每个孩子可以借阅一本自己感兴趣的书籍。
2.阅读活动(1)老师在课堂上引导幼儿集体阅读一本书，并进行参与互动。
(2)在阅读过程中，老师可以适时地提问，引导幼儿思考和表达自己的看法。
3.共享活动(1)安排幼儿园小朋友轮流共享自己喜欢的故事或绘本。
(2)老师点评和鼓励每位共享者，让他们感受到共享的快乐和成就感。
五、活动评估通过观察和记录幼儿在活动中的参与程度、表现和反馈，以及图书馆参观后对书籍的借阅情况来评估本次活动的效果。
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读启发幼儿的阅读兴趣和文学鉴赏能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过阅读启发幼儿的阅读兴趣和文学鉴赏能力？活动背景为了提升幼儿园幼儿的阅读兴趣和文学鉴赏能力，我们在最近的教研活动中进行了一次阅读启发活动。
本文将详细记录该活动的过程和成果，以及活动中采用的一些有效方法和策略。
活动目标•培养幼儿对阅读的兴趣和热爱。
•培养幼儿对文学作品的欣赏和理解能力。
•提升幼儿的语言表达和交流能力。
活动内容和流程1.选择优质儿童文学作品：选择了一些经典的儿童文学作品，包括童话故事、绘本和儿歌等。
这些作品的内容丰富、有趣，并且能够激发幼儿的思考和想象力。
2.阅读引导：在活动中采用了多种阅读引导方式，如模仿、角色扮演、问题引导等。
通过这些方式，引导幼儿积极参与，深入理解文学作品的情节和主题。
3.创设阅读场景：为了增加幼儿的阅读体验，我们在活动中创设了各种阅读场景。
例如，在模仿童话故事时，在教室里布置了一个小屋子，幼儿可以进入其中亲身体验故事情节。
4.绘本分享：通过绘本分享的形式，让幼儿主动分享自己喜欢的绘本。
同时，老师也会给予肯定和鼓励，以激发幼儿的阅读兴趣和分享欲望。
5.高频字教学：在活动中，我们特别关注了一些高频字的教学，例如一些经常出现在儿童文学作品中的字词。
通过有趣的游戏和活动，帮助幼儿掌握这些字词。
活动成果和效果1.提升阅读兴趣：活动后，幼儿表现出更强烈的阅读兴趣，主动积极地参与阅读活动。
2.文学鉴赏能力提升：幼儿对文学作品的理解和欣赏能力明显增强。
他们能够通过角色扮演和问题引导等方式，深入思考和理解作品中的情节和主题。
3.语言表达能力提升：通过活动，幼儿的语言表达和交流能力得到了提升。
他们能够用简单而准确的语言表达自己对文学作品的理解和感受。
总结通过本次教研活动，我们发现积极引导和创设阅读场景是激发幼儿阅读兴趣和文学鉴赏能力的有效方法。
此外，绘本分享和高频字教学也对提升幼儿的阅读能力起到了重要作用。
在未来的教学工作中，我们将继续探索和尝试更多的有效方法，致力于培养幼儿对阅读的兴趣和热爱，提升他们的文学鉴赏能力和语言表达能力，为他们打下坚实的阅读基础。
幼儿园小班综合活动《分享阅读》教案
幼儿园小班综合活动《分享阅读》教案分享阅读：熊熊分享阅读：熊熊目标：1、鼓励和引导幼儿充分观察图画，结合图画理解文字，学习句子：熊熊的xx是xx颜色的。
2、认识红黄绿粉等几种颜色，复习和巩固身体各部位的名称。
准备：大书、颜色精灵（人手一份）熊熊图片、玩具熊过程：一、引题：1、今天我们班来了位小客人，我们来认识一下。
（出示玩具熊）喜欢它吗？我们抱抱它，亲亲它吧。
2、老师还给大家带来一只可爱的熊。
(出示大书)今天我们又来看书了，这只熊是书中的熊。
二、看大书：1、先来看看他的封面吧。
你看到了什么？介绍：这只熊名叫熊熊，听说书中的熊熊带来很多颜色小精灵，我们一起去找找吧。
2、学习第一页：（出示粉色小精灵）找找粉色精灵藏在熊熊的什么地方？熊熊的鼻子是粉色的（指读）3、学习第二页（出示棕色小精灵）找找棕色小精灵在熊熊的什么地方？熊熊的眼睛是棕色的。
（指读）4、学习第三页：（出示白色小精灵）找找白色小精灵藏在熊熊的什么地方？熊熊的下巴是白色的。
（指读）5、学习第四页：我们再来找找熊熊身上什么颜色最多？这黑色都是熊熊的"""（毛毛）它是一只黑熊熊熊的毛毛是黑色的。
（指读）6、学习第五页：每晚睡觉前，熊熊都要擦一擦粉色的""（鼻子），擦擦棕色的""（眼睛），洗洗白色的""（下巴），洗洗黑色的""（毛毛），好了洗完了该"""（睡觉了）。
我们来看看熊熊的小床吧。
熊熊的小床是绿色的。
（指读）7、学习第六页：（出示黄色小精灵）找找黄色小精灵藏在哪里？熊熊的枕头是黄色的。
（指读）8、学习第七页：嘘，熊熊已经睡着了，我们别去吵它，到它的屋子外面去吧。
多漂亮的屋子呀，它是什么颜色的？熊熊的屋子是红色的。
（指读）三、完整看读一遍熊熊带来的颜色小精灵，我们都找到了。
要不我们再来找一遍好吗？（师生共读）四、游戏老师出示熊熊指偶，幼儿找颜色精灵，并说一说句型：熊熊的xx是xx颜色的。
幼儿园分享阅读存在的问题与解决策略
幼儿园分享阅读存在的问题与解决策略教学改革是课程改革系统工程的一个重要组成部分,目前我国基础教育教学改革的一个突出问题是:教师教得辛苦,孩子学得痛苦,孩子却没有得到应有的发展,幼儿园教学存在的问题:1、注重教学形式的多样,未思考将活动过程与活动目标有意识的联系起来.2、关注幼儿表面兴趣,对活动的要求指向不明,难以真正提升幼儿的兴趣.3 、关注幼儿的动手参与,未引导幼儿的思维参与,幼儿的智能不能得到有效的发展.4 、给幼儿提供的学习操作材料不恰当,预期的活动目标难以实现,基于以上原因,幼儿园有效教学的问题与解决策略研究势在必行。
我园有较好的文化底蕴,分享阅读的实验研究在我园历经了“十五”“十一五”的研究,于2007年被评为全国书香校园示范园,十一五全国实验基地,为了优化分享阅读课堂,对孩子实施有效教学,提高素质教育的水平,课程的改革呼唤有效教学。
有效教学的研究有助于聚焦幼儿成长的评价、有助于促进课堂教学的转型、有助于实现教师文化的创造。
一、确立研究主题通过本实验的进行，希望能在专家指导下有序、有效的探索小班、中班、大班幼儿分享阅读的方式、途径，优化分享阅读课堂，把教育目标落实到位，探索优质课堂的效率管理的方法。
找到分享阅读课堂教学中的问题,解决问题的策略与方法.积累一册设计完整、目标明确，可操作性强的阅读创新活动模式，总结数篇分享阅读优秀教案集。
研究的内容：1、把教育目标落实到实处的策略与方法。
2、优秀分享阅读教育活动基本模式及课堂教育结构：（1）、优化课堂教学结构，让幼儿经历认知知识建构过程。
(2) 、分享阅读教学中幼儿自主学习的策略。
(3) 分享阅读在幼儿园有效教学的材料呈现方式的策略的研究。
(4)、课堂随机评价的研究。
3、分享阅读在幼儿园有效教学的提问策略的研究。
.二、组织与实施（一）更新教育理念，向教学方式的转变要效率分享阅读读本的教学从老师的讲解转向引导幼儿的自主学习，教师课堂效率管理的基础就是让孩子自主开发，让孩子自己领悟教师的任务就是适时讲解、启发，为孩子的深入领悟做好引导。
幼儿园绘本阅读指导与实践 幼儿园阅读
一、幼儿园绘本阅读指导与实践在幼儿教育中，绘本阅读是一项非常重要的活动。
它不仅可以扩大孩子的视野，提高他们的阅读能力，还可以培养他们的想象力和语言表达能力。
幼儿园的老师需要对绘本阅读进行指导，并且在实践中不断探索和改进，以提高幼儿的阅读兴趣和能力。
二、绘本的选择1. 根据孩子的芳龄和兴趣进行选择。
在幼儿园阶段，孩子的认知能力和语言水平有限，因此需要选择内容简单、图画丰富的绘本，以吸引孩子的注意力并激发他们的兴趣。
2. 多样性和包容性。
在选择绘本时，要尽量多样化，包括不同主题、不同文化背景的绘本，以让孩子接触到更广泛的世界。
三、阅读指导1. 提前准备。
在进行绘本阅读之前，老师需要提前对绘本进行认真的阅读和理解，了解故事情节、主要人物和主题，以便能够有针对性地引导孩子。
2. 创设良好的阅读氛围。
在阅读时，老师需要创设良好的阅读氛围，让孩子感受到阅读的乐趣和意义。
可以通过音乐、动作、绘画等多种形式配合阅读，让孩子全身心地沉浸在故事中。
四、实践1. 针对不同芳龄段的幼儿进行绘本阅读。
对于不同芳龄段的孩子，需要采用不同的阅读方式和内容，以满足他们的认知和学习需求。
2. 结合游戏和手工活动。
在绘本阅读之后，可以结合相关的游戏和手工活动，让孩子更加深入地理解和体验故事的内容，并且能够加深印象，提高记忆力。
3. 与家长的交流合作。
在开展绘本阅读活动时，需要与家长加强交流和合作，让家长了解到绘本阅读的重要性，鼓励他们在家中一起和孩子进行绘本阅读，以扩大孩子的阅读时间和阅读范围。
五、总结绘本阅读是幼儿教育中非常重要的一环，对于孩子的成长和发展有着积极的影响。
幼儿园的老师需要在日常教学中重视绘本阅读，加强指导和实践，以提高孩子的阅读能力、语言表达能力和想象力，为他们的未来学习打下良好的基础。
家长的配合和支持也是非常重要的，需要加强家园合作，共同推动幼儿的阅读教育取得更好的效果。
在继续深入探讨幼儿园绘本阅读指导与实践的内容时，我们不仅要关注如何选择适合孩子的绘本和如何进行阅读指导，还需要深入探讨如何在绘本阅读中引导孩子进行情感体验和价值观培养，以及如何运用技术手段进行多元化的教学。
幼儿园分享阅读课程的实践与研究
幼儿园分享阅读课程的实践与研究在日常的幼儿园教学中，分享阅读课程作为一种新型的教学模式，越来越受到教育工作者的关注。
本文将从实践和研究的双重角度，对幼儿园分享阅读课程进行探讨，以期为广大幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、分享阅读课程的实践1.课程设计（1）精选绘本：选择适合幼儿年龄段的经典绘本，如《爱心树》、《鸭子骑车记》等，让幼儿在欣赏画面、品味文字的过程中，感受到阅读的乐趣。
（2）儿童文学：选取富有童趣的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，引导幼儿走进故事世界，激发想象力。
（3）传统文化：引入传统文化元素，如成语故事、民间故事等，让幼儿在阅读中了解民族文化，培养民族自豪感。
2.教学方法（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导幼儿主动思考，激发阅读兴趣。
（2）情境教学：创设生动、有趣的情境，让幼儿在情境中感受阅读的魅力。
（3）小组合作：鼓励幼儿在小组内分享阅读心得，培养合作精神。
3.教学评价（1）观察评价：观察幼儿在阅读过程中的表现，如专注程度、阅读速度等。
（2）作品评价：鼓励幼儿创作阅读作品，如绘画、手工等，评价其创意和表现力。
（3）家长反馈：了解家长对幼儿阅读课程的看法，收集意见和建议。
二、分享阅读课程的研究1.研究目的（1）分享阅读课程对幼儿阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯的影响。
（2）不同年龄段幼儿在分享阅读课程中的表现和需求。
（3）分享阅读课程的教学策略和方法。
2.研究方法（1）问卷调查：收集幼儿、家长和教师对分享阅读课程的看法和建议。
（2）观察法：观察幼儿在分享阅读课程中的表现，分析其阅读兴趣、能力和习惯。
（3）实验法：对比实验班和控制班在分享阅读课程中的表现，验证课程效果。
3.研究成果（1）分享阅读课程能有效提高幼儿的阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯。
（2）不同年龄段幼儿在分享阅读课程中的表现和需求存在差异，教师应因材施教。
（3）分享阅读课程的教学策略和方法在实践中取得了良好效果，如启发式教学、情境教学等。
幼儿园分享阅读园本课程的实践与研究
幼 儿 园 的经 验 自 南交谈 ， 者 来 到孩 子 们 中 问昕 他 们 讲 。 笔 张琳 怡 想 妈 妈 了 ， 煜 蕾 ｊ 片 就
中图 分 类号 ：Ｇ １ ６３
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笔 者 经 常 鼓 励幼 儿通 过 小 组交 流 、 伴 交 流 、 和老 师 交 流 等形 式 表 现 表 达 自己 的想 法 ， 为幼 儿 尽 可 能 多地 提 供 支 持和 练 习 机 会 。 如， 在教 学 托 班 上 学 期 的第 一个 读 本 《上幼 儿 园》 ， 活 动前 ， 时 在 笔 者 ｊｉ 碡 了一 幅小 恐 龙 穿上 新 衣 服 ，背＿ 新 书 包 上 幼 儿 同 的背 景 ｊ 图。 活 动 中 ． 笔者 没 有 急 于 ｆ 示 大 Ｉ Ｉ 而是 组 织 幼 儿 结合 自己上
融 化 这 种 现 象 呢？ 笔 者 设计 了 一系列 问题 ． 过 问答 ． 果 出乎 通 结
配 套 的教 学 大 书 。 分 享 阅 凄所 使 的 图书 中 ， 一 段 文字 都 有 在 每
与之 相 对 应 的 图 画 ，以充 分 体 现 该段 文字 的 内 容 ，二 紧 密 呼 应。 图画 的颜 色缤 纷 多 彩 ， 人公 彤 象 生 动可 爱 ， 景 细 节 丰富 ． 主 背 夸张 变 形 有趣 而 适 当 ． 引起 儿童 极 大 的兴 趣 能
孩 子们 玩 一 玩 雪 、 一 堆 雪 人 ， 验 一 下 堆 雪 人 的 乐 趣 ， 奈 老 堆 体 无
阅读 从 阅 读材 料 人 手 ，创 作 ｒ与 儿 童年 龄 特点 相适 应 的有
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幼儿园分享阅读课程的实践与研究
一、建立健全研究组织机构，确保课题顺利实施
本学期一开始，我园就确立科研队伍，明确分工，成立了三个小组：一是课题领导小组，以园长为首的领导班子人员负责科研规划，教师培训；二是课题核心小组，由课题小组长组成，分别负责分享阅读园本课程的构建研究、实施分享阅读环境氛围的创设与教育资源开发的研究、开展分享阅读系列活动的研究和分享阅读活动的评价研究四大块，负责子课题组的定期学习、讨论、交流；三是由全园一线教师组成的大课题组，主要负责拟订小课题方案、实践操作、测试分析、阶段总结。
为了保证课题的顺利实施，积累丰富的科研经验，快速提高教师的科研水平，我园根据实际情况，按教师教育功底的薄弱程度进行分层管理。
在开学的几周内，我园组织科研骨干教师理顺了以课题为核心内容的课程，以最快的速度把课题研究落实到日常的教育教学活动中，调整了幼儿一日生活作息制度，把发展幼儿语言能力渗透到一日生活各环节。
二、加强课题实施的过程管理及教师培训工作
不管是幼儿园还是教师个人，都要有一个明确的奋斗目标，为了让教师少走歪路，尤其需要理清思路，确立目标。
根据园方的课题实施三年规划，每一位教师都结合自身实际情况，按照指标，正确定位，制订了自己的小课题方案，三年一个大目标，一学期一个小目标，分步实施。
我园的基本情况是教师文化程度不够高，经验型的教师偏少，缺乏一定的教科研理论知识和实践经验。
因此，我园正视现实，从师资队伍实际情况出发，因园而宜地开展科研工作。
方法一是“让一部分人先亮起来”，抓住一批骨干教师予以重点扶植培养，以点带面，使其在整个幼儿园起到辐射带动作用，对其他教师则予以具体指导帮助。
方法二是因人制宜，强化特长。
每个教师都有自身的特长，我园根据注重小课题的选择根据教师的自身能力和特长予以强化，做到扬长补短。
方法三是教学科研整合为一，科研溶解在日常的教育教学活动中，以研促教，帮助教师形成显性的教学特色。
我园努力为教师创设实践的舞台，多研讨、多指导、多实践。
学期末要求每位教师都要展示自己的课题研究情况，上好一堂展示课；平时引导教师有创造性地通过多种方式实施子课题方案，采用“一课多研”的方式使教师在实践中不断反思，引导教师在与其他教师的思维碰撞中总结经验，提高教师驾驭课堂教学的能力，做好研究过程中相关资料的收集和整理工作；教科研工作与期末考核相挂钩，迫使教师自增压力，并把压力转化为动力，使自己不断提高。
三、营造宽松的课题研究氛围，优化课题研究环境
幼儿的语言学习除了正规的语言规范化集体教育活动以外，更多的是在语言环境中学习。
我园语言环境创设的总体目标定位为：以幼儿为中心，营造一个家园一体化语言环境系统。
具体做到三个保证：保证适宜幼儿听、说、看、讲的现代设施条件；保证创设丰富的语言信息环境；保证有促使幼儿运用语言的活动机制，努力为幼
儿创设全方位的语言环境，并力求使语言环境中的各要素形成一个和谐有机的整体，使环境在幼儿语言素质的提高之间架起桥梁。
围绕着课题研究，在显性环境方面，我园进行了大量的投入，注重抓好两个方面：一是园内整体环境，二是在活动室中因地制宜地创设丰富的语言活动区域。
另外，我园向家长做好宣传工作，争取家长的理解、配合、支持。
我园提出了幼儿家庭式阅读，具体内容是建一个“幼儿小书房”，让幼儿有一个阅读的环境；至少订两份幼儿杂志，让幼儿有阅读的书籍；父母每天有30分钟的时间与幼儿一起“看看、讲讲”，让幼儿有阅读的时间。
倡导家长为了孩子美好的未来，创设一个“书的世界”，鼓励家长订购《婴儿画报》、《幼儿画报》等阅读类书籍。
在语言软环境方面，我园除了正常的语言教学活动和分享阅读教学活动，还通过多途径，构建让幼儿听、说、讲、演、看的氛围和机制，比如，幼儿故事大王比赛、快乐读书日、自制图书、推普宣传等，引导幼儿开展人际交往活动，在宽松的氛围中，让幼儿充分动手、动口、动脑，得到语言的练习机会和迁移运用。
总之，不论显性或隐性的、物质或精神的环境都要为“促进幼儿的语言发展”服务。
四、强化理论学习，促进教师相关理念的提升
自确立课题以来，方园长就亲自带领教师学习与课题相关的早期阅读及分享阅读理论，与教师共同探讨和设计适宜的科研方法，并尽力为教师创设一个宽松优雅的研讨学习环境，引导他们认真学习
《3～6岁儿童发展指南》，强化科研意识，树立现代幼教新观念。
要求每位教师主动收集资料、集中交流。
并定期开展学习研讨会，交流心得。
如果把幼儿园的教育质量看作是一个整体，那么每个教师的教科研水平则是一个个体，每个教师的教科研水平都有可能影响到整个幼儿园的教育教学质量，每一位教师都有责任为集体贡献自己的力量。
因此，自明确方向确立课题以来，我园就把教学与科研整合成一体，纳入教师的日常教育教学活动，要求人人都参与幼儿园课题研究，强调个个都有责任完成科研任务。
在此基础上，我园还请有关专家来园指导讲座，争取机会外出参观学习。
近几年来，我园遵循走出去请进来的原则，静态的理论学习与动态的参观观摩相结合，领悟观念与具体教育行为相衔接，不断夯实基础、开阔眼界，北京、西安、榆林都留下了我园教师学习的身影。
通过我园教师的共同努力，分享阅读课题圆满结题，在今后的工作中，我们将会继续致力于对教科研之路的探索。
（作者单位陕西省神木县第四幼儿园）
编辑卞良胜。