《蔚蓝的王国》个性化教学设计

《蔚蓝的王国》个性化教学设计

第一课时

教学目标：

1．初步了解散文诗，体会想像的魅力。

2．通过多种诵读方式感知文章内容。

3．感悟作者美好的情怀，引导学生树立积极的生活态度。

重点难点：

重点：欣赏作者笔下神奇美丽的大海，感受作者抒发的美好情怀。

难点：散文诗中作者所表达的热爱和神往美好境界与美好生活的感情。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课

1.有人说：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。那么，同学们，把大地、海洋、天空、人的心灵结合起来，会是怎样的情景呢？不错，就有这样一处世外桃源等着我们去欣赏，那就是俄国伟大作家屠格涅夫笔下的《蔚蓝的王国》，让我们携手走进这迷人的王国。

2.简介作者与体裁

屠格涅夫，俄国现实主义作家。有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称。早期作品以《猎人笔记》最为优秀。在整整四十年的创作生涯中，写过不少中短篇小说、剧本和散文诗，最重要的有《罗亭》、《贵族之家》、《前夜》、《父与子》、《烟》与《处女地》等六部长篇小说。屠格涅夫的散文诗，都写在他的晚年。这一时期，作者旅居国外，远离祖国，病魔缠身，但他仍然坚持写作。

本文是一篇散文诗。散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。

3.正音辨形

宛似．（sì）和煦．（xù）颤栗

．．（fâi fǔ）

．．（zhàn lì）肺腑

明澈．（châ）潺潺．（chán）咫．尺（zhǐ）闪烁．（shuò）

璧．玉（bì）

二、整体感知，进入情境

请同学们听范读，感受面画。

1.思考：屠格涅夫的梦中有哪些人？哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？学生独立思考，指名回答，师板书：

梦中人：我、伙伴、女人

在梦中梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情：青春、快乐、爱情、幸福

2.合作探究：文章第一节末句“我看见过你……在梦中”点明了诗篇的内容是想像中的情景，你认为作者想像了哪几个场景？

明确：

两个。一个是写“我”和其他人在大海上快乐的行为。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。另一个是写大海上见到的神仙世界。如晶莹明澈的岛屿，长翼的鸟儿等

三、再读课文，体会情感

请同学们自由朗读课文，再次体会作者想像中的大海的神奇，感受作者的情怀。

思考：作者描写如此美丽神奇的大海究竟想表现什么？

学生先自主思考，然后分组讨论。

明确：（可以有不同的理解，引导学生畅所欲言）

1.表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

2.赞美美好的青春生活。

3.歌颂爱情的美好。

4.表达岁月易逝的人生感慨。（这一点教师可以结合写作背景作适当提示，即这篇散文诗写在作者的晚年，并且当时的他已病魔缠身，但他依然坚持写作。）四、总结课文，把握内涵

作者通过想像，描写了一个神奇美丽，充满了青春幸福和快乐的理想王国，表达了他对美好事物和美好生活的追求和热爱。我们处在青少年时期，更要用积极的态度对待人生，热爱生活。人生路上，不管有怎样的狂风暴雨，暗礁险滩，让我们高扬生命的风帆，向着自己理想的王国奋进，我们深信：美梦一定能成真！

五、作业布置

1.课后反复诵读课文，对不懂的地方大胆提出疑问。

2.划出自己喜欢的词语或语句，赏析文章的语言。

板书设计：

蔚蓝的王国

屠格涅夫

梦中人：我、伙伴、女人

在梦中梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟……

梦中情：青春、快乐、爱情、幸福

快乐行为神仙境界

第二课时

教学目标：

1．欣赏散文诗优美的语言，体味想像的魅力。

2．通过反复诵读，感知品味文章语言，从而深入理解文本。

3．再次感悟作者美好的情怀。

重点难点：

重点：欣赏散文诗优美的语言。

难点：体味想像的魅力。

教学步骤：

一、复习导入

引导学生利用学案复习上节课所学知识，回忆文章的内容及作者的情感。

二、阅读质疑

屠格涅夫把他的一系列散文诗寄到《欧洲导报》发表时，在序言里请求读者

不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读。可见他自己也认为这些作品是需要细嚼慢品的。

学生自读课文，对文中不懂的语句提出疑问，然后分小组活动，组内学生互相提问、答疑。学生不能解决时，可邀请教师加入。

示例：

①“并不是风在推动它前进；驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵——我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。”

质疑：驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗？你是怎样理解这种现象的？

思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵和大海已经完全融合在一起。

②周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水——所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！

质疑：让天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？

思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些没有生命的东西在倾诉爱情，这里用拟人的手法，表现大海的美丽可爱，充满青春的魅力，带给人们无限的幸福和快乐，表达作者对大海的热爱和陶醉。

三、精读课文，品味语言

1．选择自己喜欢的方式读课文，从文中找出自己喜欢的词语、语句或段落和大家分享，适当点评。

示例：

①白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛。

点评：宛似即正像，好像。此句运用比喻的修辞，把被海风鼓起来的白色风帆比作天鹅的胸膛，生动形象地表现了白色的船帆在大海上涨满风的情景，让人联想到高贵的白天鹅，赋予风帆以生命动态的美。

②我们有时发出爽朗、愉快的笑声，仿佛天堂里神仙的笑声。

点评：写出了梦中人像神仙一样那么愉快、高兴、自由自在、无拘无束。

③四周的海洋也情不自禁地颤栗起来。

点评：这里运用了拟人的修辞手法，颤栗是指“大海波浪在轻轻翻卷”，表现了大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。

2.合作探讨：

同学们赏析了这么多优美的语言，我们总结一下这篇文章的语言有哪些特点？

师小结：运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象；运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海的一切都是形象化、人格化的。（适当板书）四、比较阅读

《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想像的世界有什么相同和不同之处？（学生分组讨论，师可加入小组做提示。

明确：

相同之处：

两者都是描写了想像中的美好的世界寄托了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和现实的世界做对比。

不同之处：