《满山的灯笼火把》听课心得体会
最新语文S版小学语文四年级上册《满山的灯笼火把》资料观后感(精品)
《满山的灯笼火把》资料
观后感
我从《满山的灯笼火把》书海中，体会到感恩的含义。
书海中小作者在一次跟随大人们去劳动时，下起了大雨。
大人们让小作者先回家，不幸的是，小作者掉到一个大洞里，无论他怎么挣扎也爬不上来。
于是，他便安静下来，等待着人们来救他。
当我读到全村的男男女女，老老少少都提着灯笼来找这位身陷险境的小主人公时，不经想起生活中也有很多同样的事情。
在我们身边，父母抚育了我们，让我们健康快乐的成长。
当我们生病时，父母会贴心地照顾我们。
当我们睡觉时，父母会小心地为我们盖被子。
有一种感情，永远呵护着你，以至于让你麻木了它的厚重。
老师传授给我们各种各样的文化知识，平常还不辞辛苦的在课后为我们辅导。
当我们不明白时，老师会耐心得为我们讲解。
有一种感情，一直支持着你，以至于让你不觉得它的珍贵。
在生活中感恩是无处不在的，以感恩的心去帮助他人重拾信心。
感恩不是漂亮的话语，而是付诸行动；感恩不是虚伪的恭维，而是真诚的敬重；感恩不是一时的回报，而是灵魂永远的感激，学会感恩吧，用爱心去善待一切，珍惜一切。
满山的灯笼火把教学反思
满山的灯笼火把教学反思《满山的灯笼火把》教学反思《满山的灯笼火把》是一篇精读课文，讲的是作者小时候生活在农村外婆家，在一个风雨交加的傍晚独自一人从田里回家，不幸坠入土井，在危难中经过自己的努力和坚持，最后被全村男女老少打着灯笼火把救出的感人故事。
在教授这篇课文时，我有了许多的思考和感悟。
在教学的初始阶段，我原本以为孩子们对于这种乡村背景下的故事可能会感到陌生和难以理解，但实际情况却比我预想的要好很多。
当我在课堂上声情并茂地朗读课文时，孩子们都听得十分入神，那一双双专注的眼睛仿佛已经被带进了那个风雨交加的傍晚。
为了让孩子们更好地理解课文，我在教学过程中注重引导他们通过对关键词句的分析来体会作者的心情变化。
比如，文中描写“我”独自一人在田埂上走，“突然，从远处村庄的方向，传来我急切渴望听到的声音。
那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。
”这里的“急切渴望”“焦急”“亲切”“悠长”等词语，生动地展现了作者在困境中对救援的期盼以及亲人们的关切之情。
孩子们通过对这些词语的反复咀嚼，能够较好地感受到作者内心的情感波动。
同时，我还让孩子们分角色朗读文中“我”与亲人们的对话，通过这种方式，他们更加深刻地体会到了亲人间的深厚情感。
在这个环节中，有个平时不太爱发言的孩子居然主动举手，他模仿着长辈那焦急而又关切的语气，读得十分传神，让全班同学都不禁为他鼓掌。
那一刻，我真切地感受到了教学带来的惊喜。
在理解课文的主题时，我没有进行生硬的说教，而是让孩子们结合自己的生活经历，谈谈在遇到困难时的感受以及得到帮助后的心情。
有个孩子分享了他在迷路时的恐慌和最终找到回家路的喜悦，这让其他孩子都产生了强烈的共鸣。
通过这样的交流，孩子们更加深刻地理解了在困难面前要勇敢坚强，而人与人之间的关爱和互助是多么的温暖和重要。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
比如，在引导孩子们进行情感体验时，还可以更加深入一些，让他们不仅仅是理解，更能产生强烈的情感共鸣。
满山的灯笼火把的读后感
满山的灯笼火把的读后感
老师教了我们一篇课文。
叫《满山的灯笼火把》我很认真的将它读了一
遍
这篇课文主要讲:作者怎样遇到危险又怎样被乡亲们救起
我从这篇课文学到了一个知识:要我们遇到危险时应该要沉着冷静，坚持着不使事情的结果更坏。
我还知道了:在遇到危难时要勇敢、坚强、沉着冷静，学会动脑筋想办法，会保护自己。
我觉得，在遇到危险或挫折时不要垂头丧气，而使事情的结果更坏。
我们应该，不要使事情的结果更坏，应该坚持将事情做到最好。
哪怕只有一点点的机会也要将事情做好。
如一对父子闹了很大的矛盾，都已经断绝关系。
但是，只要这一对父子开始慢慢理解对方，体会对方的感受，我相信这对父子一定会像从前那样和好如初。
满山的灯笼火把读后感250字
满山的灯笼火把读后感250字英文版The sight of lanterns and torches lighting up the mountainside was truly a sight to behold. As I walked along the winding path, the flickering flames cast a warm glow on the surrounding trees and rocks. It was a magical scene, reminiscent of ancient times when people relied on torches to light their way in the darkness.The crackling sound of the flames, combined with the gentle rustling of the leaves in the breeze, created a peaceful ambiance that enveloped me as I continued my journey. I couldn't help but feel a sense of awe and wonder at the beauty of nature and the ingenuity of mankind.As I reached the summit, the view was breathtaking. The mountains stretched out before me, their peaks silhouetted against the darkening sky. The flickering lights of the lanterns and torches dotted the landscape, creating a mesmerizing display of light and shadow.I sat down on a rock, gazing out at the scene before me, feeling grateful for the opportunity to witness such beauty. The flickering flames seemed to dance in the night, their warm glow a comforting presence in the darkness.As I made my way back down the mountain, the memory of the lanterns and torches burning bright stayed with me. It was a reminder of the power of light to dispel darkness and illuminate the path ahead.满山的灯笼火把站在山脚下，看着山上点点火把和灯笼，真是一幅美丽的画面。
满山的灯笼火把的读后感
满山的灯笼火把的读后感《<满山的灯笼火把>读后感》当我读完《满山的灯笼火把》这篇文章时，我的心被深深地触动了，就好像有一只小手在轻轻地挠着我的心窝，让我久久不能平静。
这篇文章讲的是“我”小时候的一次经历。
有一次，“我”独自一人去田边玩，不小心掉进了土井里。
那口井又深又黑，“我”害怕极了，大声哭喊着，拼命地往上爬，可怎么也爬不出来。
这时候的“我”，心里该有多绝望啊！难道就要一直被困在这黑漆漆的地方吗？就在“我”几乎要放弃的时候，突然听到了远处传来的呼喊声。
那一声声焦急的呼唤，不就像黑暗中的一束束光吗？那是“我”的亲人们在找“我”呀！他们举着灯笼火把，从四面八方赶来。
那满山的灯笼火把，多像天上的星星啊！难道不像吗？他们一边找一边喊着“我”的名字，那声音里充满了关切和焦急。
“孩子，你在哪里？”“快出来啊，别吓我们！”这一句句呼喊，听得“我”心里热乎乎的。
我不禁想到，如果我是那个被困在井里的孩子，听到亲人们这样的呼喊，心里该是多么温暖，多么有希望啊！这让我明白了，在遇到困难的时候，亲人们永远是最坚强的后盾。
他们会毫不犹豫地伸出援手，给我们力量和勇气。
想想我自己，有时候还会因为一点小事就跟爸爸妈妈发脾气，真是不应该啊！他们那么爱我，我怎么能不珍惜呢？再想想，当我们遇到困难的时候，除了亲人，还有朋友、老师，甚至是陌生人，也可能会向我们伸出援手。
就像那次我在学校摔倒了，同学们都跑过来扶我，关心地问我有没有受伤。
这难道不也是一种温暖吗？所以啊，我们也要学会去关心别人，在别人需要帮助的时候，也送上我们的温暖和力量。
因为只有大家都相互关心，相互帮助，这个世界才会变得更加美好。
总之，这篇文章让我懂得了亲情的珍贵，也让我明白了人与人之间相互关爱的重要性。
我想，我以后一定会更加珍惜身边的人，也会努力去帮助那些需要帮助的人！。
四年级语文上册第三单元9满山的灯笼火把教学反思参考语文S版
满山的灯笼火把
这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
一个好的板书设计，能突出课文重点，突破难点。
我抓住事情发展的顺序，作者的情感主线为设计点，既简洁又易于学生理解课文内容。
小学写景《满山的灯笼火把》读后感
《满山的灯笼火把》读后感
《满山的灯笼火把》的主要内容是：小作者在田野里干杂活的时候，突然下起了大雨。
他决定走近路回家，不料，脚下一滑，一不小心掉进了土井中。
小作者坚持着不让自己往下掉，并坚信着亲人们一定会来救他……夜深了，从村庄那边发出了一大片的亮光。
当我读到第六段：看到全村的男男女女，老老少少放弃了自己的休息时间，不畏艰难和危险都来寻找小作者时，我感动的流泪了。
在我们身边，每天都有感恩的故事发生。
当我们学习有困难时，老师会轻轻地走到你身边；当我们的生活遇到磨难时，父母会无微不至地陪伴在左右。
那么多的亲人给我们带来了幸福和温暖，所以我们应该时时刻刻都拥有一颗感恩的心，做一个学会感恩的人。
学会感恩，会使世界变得更美好！。
对《满山的灯笼火把》一课的教学反思
文． 采用 了倒 叙 的写法 ， 我先讲 ４ —
１ ２自然 段 ． 由过去 到现 在 ， 采用 顺
序 的讲授 ，学生对文 中的刘老师有
了一 定 的了解 。 也感悟 到了“ ” 我 对 刘 老 师 的尊敬 与 怀念 ，再来 理 解 １３自然段就容易多 了。 －
因为这篇课 文是 名家名 篇 ， 文
导 学生 品味 语 言 ，使 学 生 有 所体 会 、感悟 ，获得情感 熏陶 ．引发思 考 ，丰富生活经验 。 教学之前 。我 查 阅了大量 的资 料 ．也参考 了很 多网上的教案及教 法 。根 据 《 学语 文 课 程 标准 》， 小
家 ，不幸坠入一 Ｖ土井 ．被 卡在井 １ 口， 直到天黑 。 在危急 中他冷 静地意 识到不要乱挣扎 ， 要保 持体力 ， 等待 亲人援救 。 黑暗 、 冷 、 在 寒 孤独 、 害怕
悟作者对刘老师的思念之情。 ２ 品读文 章景物 描写 的句子 ， ． 体会文章 的表达效果 。 上完课后 ．我对这节课进行 了 反思 。我认为这节课主要存在两个 问题 ：一是学生对人物情感的体验 不深 ，对文章景物描写的句子的表
通过教学反思 ．我将第 二课 时
的教学 目标重新确定 为 ： １ 抓 住 文 中 的重 点句 子 ．体 ． 会刘老师是一个对工作 、对 生活有 着强烈的爱与崇高的追求 的人 ：学 习课 文通过具体事例表 现人物特 点 的表达方法。 ２ 体 会 文 中景 物 描写 对 表 现 ． 人物性格 特点 的作用 。 这次公开课让 我受益 匪浅 ．收 获一是 ：确定 一节课 的教学 目标 不
我把第二课时 的教学 目标确定为 ： １ 抓 住 文 中 的重 点 句子 ，体 ．
会 刘 老 师 是 一 个 对 工 作 、对 生 活 有
《满山的灯笼火把》教学反思
《满山的灯笼火把》教学反思
葫芦岛小学王众如
我之所以选择执教这篇课文，是因为它感人至深，文章主要叙述了一个身在异乡的小男孩在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家，不幸坠入田边的土井中，在危急中他冷静、勇敢，意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，最后全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他十分感动，并心存感激的故事。
回忆自己上课的过程，有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，需要机智灵活方能驾驽课堂。
自我认为这堂课是上的中规中矩。
在讲授的初始，学习第一部分坠井时，我精心设计了一些问题，环环相扣、层层深入，并伴着学生指名读、评价读、齐读等各种不同的读文方式，让学生身临其境，体会到小男孩在面对此情此景时的无助和害怕；随后由于小男孩的想法和做法，让学生总结安全知识和作者成长经历中给我的启示，这部分同学们完成的不错；最后一部分在读的过程中让学生用笔画出最令自己感动的句子，把感受写在旁边，我预设是教学的重点，可是在读文引导和指导上都有所欠缺，应该采用让孩子用自己喜欢的方式读文，齐读的感人场景篇幅设计得应该在精小些，可能会有不一样的效果。
在文章剖析时，还应该找到具体的词语和句子，让学生具体分析，这样能深刻体会到作者的心情、深深的感动和浓浓的感激之情。
在今后的教学中，我应细抠教材教参，充分考量，创设情境，寓教于乐。
总之，作为我本身，还需不断的学习再学习，积累再积累提
高自身的素质，增强教学机智，为唤起生命活力的课堂而努力！。
小学语文教学课例《满山的灯笼火把》教学设计及总结反思
易于直接把握。
2、学生对文章内容感兴趣，有了阅读的欲望就有
进一步理解内容以及独立阅读体验的激情。
3、学生喜欢合作学习的方式，善于在讨论交流中
获得知识，习得方法。
1、人都有畏难情绪，所以探究性学习时问题的切
入点很重要，这个切入点既要满足学生探究的欲望，不
Байду номын сангаас
结的问题，如何在一堂课中检测出学习效果不仅是这一
堂课的收获，它是一个连续的过程，是学生能力的考查。
所以，单一阅读技能的检测还是有待提升的。
教学过程
一、导学，初识感动 1、导语：上节课，我们学习了生字新词，初读了
课文第一自然段，现在，我们继续学习课文。齐读课题。 2、引导学生梳理有价值的问题。 （1）听写词语，组织反馈并评价。 （2）回忆主要内容：引导学生关注课文主要描写
的两个重要场景。 （3）答疑解惑：引导学生互相解答疑问。 （4）寻找感动：借助学生所提问题，顺势引导学
生去关注课文中令他感动的场景。 二、助学，深悟感动 （一）学习课文 2—5 自然段 1、合作探究 （1）请同学们默读课文 2—5 自然段，哪些地方最
让你感动呢？可以在课文中简单的做批注，找出来在小 组内说一说，把你的感动传递给其他同学。（小组合作， 教师巡视指导。）
小学语文教学课例《满山的灯笼火把》教学设计及总结反思
学科
小学语文
教学课例名
《满山的灯笼火把》
称
《满山的灯笼火把》是语文四年级上册第三单元的
一篇课文，讲述的是一个生活在乡下外婆家的小男孩，
教材分析 在一个大雨倾盆的傍晚从田地里回家时，被卡在田野中
的一处井口，勇敢地坚持，等待亲人的救援，最后被乡
对《满山的灯笼火把》一课的教学反思
对《满山的灯笼火把》一课的教学反思作者：梁春花来源：《广东教育·综合》2012年第02期《满山的灯笼火把》是小学语文S版四年级上册第三单元的一篇精读课文，属于记叙文。
本篇精读课文写的是作者小时侯生活在农村外婆家。
在一个大雨滂沱的傍晚他独自一人从田里回家，不幸坠入一口土井，被卡在井口，直到天黑。
在危急中他冷静地意识到不要乱挣扎，要保持体力，等待亲人援救。
在黑暗、寒冷、孤独、害怕中，他坚持着、坚信着。
最后全村男女老少一百多人打着灯笼火把出来救助他，令他十分感动。
这篇课文从两方面给学生以启迪：一是在危难之中不仅要勇敢、坚强，还要做到遇事冷静，学会动脑筋想办法，能自我保护；二是人在成长过程中离不开亲人、朋友的关心帮助。
这节课，我重视以朗读为主线，教学重点落到实处，在读中引导学生品味语言，使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶，引发思考，丰富生活经验。
教学之前，我查阅了大量的资料，也参考了很多网上的教案及教法。
根据《小学语文课程标准》，制定了《满山的灯笼火把》第二课时的教学目标：1．体会“我”的善于思考与坚强勇敢，体会“我”得到全村父老乡亲救助时的感动与感激之情，进而感悟乡亲们的淳朴和善良，我们的生活需要互相帮助。
2．能理解“盲目、坚持、渴望、满山遍野”，正确运用这些词说一句话或写一句话。
3．朗读第三自然段，体会到：从内心活动的描写可以看出作者虽然年龄小，但遇事能马上冷静下来，动脑筋思考，并能比较快地做出决定。
4．朗读第四自然段，体会到“我”此时被黑暗、寒冷、孤独、危险包围着，可是“我”仍然坚持着、坚信着，说明“我”既是一个勇敢的孩子，又是一个有头脑的孩子。
5．学习第四、五自然段，初步培养学生自救意识和野外生存的能力。
教学过程我分为三个环节：第一环节：复习旧课导入，通过引导学生回答上节课学习的知识，从而导入新课。
第二环节：品读3-5自然段，体会“我”的冷静聪明、勇敢坚强。
指导学生联系前后文理解“盲目”，理解“为什么胡乱挣扎的结果只会更坏”。
满山灯笼火把读后感
满山灯笼火把读后感《<满山灯笼火把>读后感》《满山灯笼火把》这篇文章就像一束温暖的光，直直地照进了我的心里。
文中的“我”可真够调皮的！居然独自一人跑出去，结果被困在了土井里。
当我读到“我挣扎着，累得满头大汗，一直到天都完全黑了下来，我还是没爬上来”的时候，心里忍不住“咯噔”一下，哎呀，这得多害怕呀！我仿佛能看到那个小小的“我”，在黑暗的土井里，又累又怕，那该是怎样的一种无助啊！再看看村子里的人们，他们可真是心急如焚呐！我的脑海里浮现出这样的画面：男女老少，举着灯笼火把，扯着嗓子呼喊着“我”的名字。
那一声声呼喊，就像一把把利剑，划破了黑暗的夜空。
这让我想起了每次我遇到困难的时候，爸爸妈妈、老师同学也会这样着急地帮助我，他们的关心就像那一盏盏明灯，照亮了我前行的路。
文中的外婆，那焦急的样子，让我感受到了深深的爱。
她一边呼喊，一边掉眼泪，这难道不就是亲人之间最真挚的情感吗？这多像我的奶奶呀，每次我有点头疼脑热，奶奶也是这样，急得不行。
“我”被困在井里的时候，心里一定充满了恐惧和绝望。
这不就像我们在面对巨大困难时的心情吗？感觉全世界都黑了，没有一点希望。
可是，当看到那满山的灯笼火把时，“我”的心里该是多么惊喜和感动啊！这就好像在黑暗中突然看到了曙光，那种喜悦简直无法用言语来形容。
想想我们自己，在生活中不也会遇到各种各样的困难吗？有时候我们可能会觉得自己孤立无援，但是只要我们坚持下去，就会发现，身边其实有很多人在关心着我们，愿意帮助我们。
就像这满山的灯笼火把，只要我们不放弃，希望总会来临。
这篇文章让我明白了，无论何时何地，我们都不是一个人在战斗。
身边的亲人和朋友，就像那一盏盏明灯，会在我们最需要的时候照亮我们前行的路。
难道我们不应该珍惜这份温暖和关爱吗？难道我们不应该在别人需要的时候，也成为那一盏明灯吗？我觉得，这就是这篇文章最想告诉我们的，也是我从中学到的最重要的东西。
满山的灯笼火把读后感50字
《满山的灯笼火把》是著名作家秦文君所著的一本小说，通过讲述主人公孙芳和他的朋友们之间的友情故事，描绘了一个真挚、温暖的人性世界。
这本小说给我留下了深刻的印象，读后感如下。
整本小说贯穿着友情这一主题。
故事开始于主人公孙芳的父亲生病，由于父亲住院治疗的原因，孙芳不得不放弃学业来照料父亲。
尽管生活艰难，但孙芳并没有放弃，他勇敢地面对困境并尽力守护着父亲。
在一次偶然的机会下，与陌生人结识的孙芳，通过为大人们点亮火把灯笼，渐渐赢得了大家的认可与喜爱。
这个故事中展现出了友情的力量，即使生活再困难，只要与真心友好相待，就能获得帮助和支持。
朋友们的帮助与鼓励成为孙芳重拾信心的动力，温暖了他内心失落的角落。
在这个故事中，我最喜欢的角色是孙芳的朋友小红。
小红身体虚弱，但她的心地却非常善良。
她总是鼓励和支持孙芳，给予他力量去面对困难。
就连小红自己都需要帮助时，她也不介意给孙芳带来麻烦，而是坚持要他帮忙。
小红的坚强和乐观精神让我很受触动，她的存在就像一盏明亮的灯笼，照亮了孙芳前行的路。
通过孙芳和小红之间的友谊，我深刻体会到友情的宝贵和力量。
除了友情，小说中还描绘了人性的光辉。
故事中的人物无论是困境中的孙芳，还是患病的父亲，他们都展现出了坚强和勇敢的品质。
他们尽管生活艰难，但从未放弃对美好未来的憧憬。
这些人物的形象在我的脑海中栩栩如生，他们的故事使我感到温暖和鼓舞。
通过阅读《满山的灯笼火把》，我深深感受到了友情和人性的力量。
友情能帮助我们战胜困难，支持我们成长；人性的光辉在困境中闪烁，提醒着我们要坚持信念，勇往直前。
这本小说给予了我内心的温暖和力量，使我思考人与人之间的关系，以及当面对困境时我们应如何去勇敢面对。
通过读这本书，我明白了友情的重要性，也学会了珍惜身边的那些与我分享喜怒哀乐的人。
总结而言，《满山的灯笼火把》是一本温馨感人的小说，通过友情的描绘，展现了人性的光芒和温暖。
这本书让我明白了友情的力量和人性的美好，同时也激励着我在生活中永远保持乐观、积极的态度，用自己的行动点亮他人的生活。
《满山的灯笼火把》教学反思
《满山的灯笼火把》教学反思在语文学习中，我们要充分发挥学生的想象，这样能够对调动学生的情感以及理解课文起到很好的作用。
如：我在教学《满山的灯笼火把》时，当文中的我被乡亲们救起来时，我让孩子们先找到乡亲们的动作“拽”“搂”，体会到乡亲们对我的关心爱护，但总觉得还不够，我又让孩子们想象，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？有的.说：“他们会说，孩子，你受苦了。
”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。
”……他们根据自己平时的生活体验,把乡亲们对孩子的那种关爱之情形象的表现了出来,。
在理解后边的：“我不停地流着泪，是热的。
”这句时，问题迎刃而解，孩子们体会到，“我”被乡亲们深深的感动了，我被救了，激动，高兴，所以流下了眼泪，这是激动的泪，是感动的泪……趁此机会,我又让孩子们想象“我”会在此时说些什么，孩子们说，“谢谢大家对我的关心。
”“你们与我不是亲人，却胜似亲人。
”“我以后也会像你们一样给需要协助的人协助的。
”……我听了，为孩子们的感受体会深感欣慰，我充满感情的说：“孩子们，你们被乡亲们的善良，被他们对外人的这种关爱所感动，我希望，这种善良在你们的内心永远生根发芽。
”你看，这种对课文的补白式的想象，对训练孩子的想象，训练孩子的对课文的难点句子的体会感悟是多么的有用！满山的灯笼火把》选自S版语文教材四年级上册第三单元，在教学中我主要使用以下方法引导学生在感悟中体会课文内容：第一是朗读法，新的语文学习理念告诉我们，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的过度讲解代替学生的朗读实践，所以我利用多种形式提供充足的时间，让他们实行朗读，从而真正地实现以读促讲、以读代讲的目的。
在读这个活动中，我安排两个层面的读，首先让学生初读课文、整体感知。
在这个环节中，使学生真正读通读顺课文，然后能大概表述文章的`主要内容。
第二个层面的读是让学生细读感悟，在这个环节中，我主要使用让学生抓重点词和句的方法来感悟理解，从而让学生在读中一步步深入文本。
《满山的灯笼火把》教学反思1
《满山的灯笼火把》教学反思《满山的灯笼火把》教学反思1在十月份的教学活动中，我执教了《满山的灯笼火把》这篇课文，课后我及时进行了反思现将我的体会总结如下：这篇课文是一片感情浓厚的课文，讲的是一位身在异乡的孩子在一个大雨滂沱的傍晚独自一人回家，不幸坠入田边的土井中。
危急中他冷静的意识到不能乱挣扎，要保存体力等待亲人们的援救，最后全村的父老乡亲打着灯笼火把来援救他，令他十分感动。
回忆自己上课的过程有很多时候课前预设同课上生成是不相符的，它需要老师机智灵活的驾驽课堂。
自我认为这堂课是上的不成功的。
在新授课文内容时老师的范读还不足已让学生入情入境。
在这一环节中如果我把它设计成让学生用自己喜欢的方式读，在读的过程中用笔画出最令自己感动的句子。
这样导入课文，我想应该会收到意想不到的效果。
虽然课堂上尊重了每一位学生，尽力体现了老师的爱，充分调动了学生自主学习的爱好但是本次活动的主题是“阅读教学中的朗读指导”可是在教学中我并没有注重对学生的朗读指导，学生朗读的力度还应加强。
在教学我坠入土井中那种焦急，害怕，慌乱和本能的挣扎时，应让学生通过朗读来感悟，可以选择多种读法，这样学生也就能够深切的体会慌乱，无助的心情。
当学生找到了我在突如其来的危险面前能够冷静的思考是如何想的，又是怎么做的，这些句子时，其实也可以让学生通过个别读，分组读，男女生对读等等灵活多样的方法让学生在读中体会，感悟，提高学生的语感。
通过教学，我深刻的体会到首先要明确理念提高认识是前提，作为老师应将学习的主动权放给学生，让他们多读，多讲，多做，要充分的尊重学生，信任学生，鼓舞学生。
不要让“教学”变成“帮学”或“替学”。
老师应以与学生完全平等的形象出现在教学过程中，融入整体教学，成为课堂的一分子，在教学中还应最大限度的发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂教学的主人，把课堂教学的主角让位给学生，体现语文教学以人为本的精神。
其次是挖掘教材，拓展延伸。
让学生有充分想象的空间，让学生在自主探究。
语文阅读同步满山的灯笼火把读后感
语文阅读同步满山的灯笼火把读后感英文版As I strolled through the mountain path, I couldn't help but notice the flickering lanterns lining the way. The soft glow illuminated the darkness, creating a magical atmosphere that seemed to transport me to another world. Each lantern seemed to hold a story of its own, whispering secrets of the past to those who passed by.The lanterns were like beacons of hope, guiding me through the twists and turns of the mountain path. They cast a warm, inviting light that made me feel safe and protected. As I walked, I couldn't help but think of all the stories and legends that must be hidden within these ancient mountains.I was reminded of the power of storytelling, of how words and images can transport us to different times and places. The lanterns were like symbols of this power, lighting the way for those who seek knowledge and inspiration. They reminded me of the importance of literature and the written word, of how they can shape our understanding of the world around us.As I reached the end of the mountain path, I couldn't help but feel a sense of gratitude for the experience. The lanterns had guided me through the darkness, illuminating my path and filling me with a sense of wonder and awe. I knew that I would never forget the beauty and magic of that night, and the lessons it had taught me about the power of language and storytelling.语文阅读同步满山的灯笼火把读后感当我漫步在山间小径时，我不禁注意到路旁摇曳的灯笼。
《满山的灯笼火把》教学反思
《满山的灯笼火把》教学反思学习的过程是孩子们眼看、耳听、用心体悟、内化于心升华为思想的过程,教学方法的选择,教学环节的安排,除了渗透文化知识教育外,更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识。
《满山的灯笼火把》是四年级上册的一篇讲读课文，这是作者童年中的一个成长故事，贴近学生的生活实际，符合儿童的年龄特征。
文章配有两幅形象生动的插图，记叙了作者住在农村的外婆家，一天，作者在风雨中坠入田边的土井后的表现，最后被乡村人们救起的感人故事。
从中感受到人们的善良品质，学习作者遇事善于动脑思考及勇敢坚强的品质。
这篇课文满含深情，为了把学生带入文中的情境，真切体会作者小时候卡在井口的那种恐惧，还有他当时急切希望得到乡亲们的援救的心情，我在导入新课的环节特意安排了
用多媒体课件来创设情境，激起学生的学习欲望。
学生有了读文的强烈愿望,我便让他们轻声读全文,了解梗概,把文章的内容理出个脉络,边读边思考：故事发生的原因是什么？经过怎样？结果又怎样呢？让学生初步知道事情发生的原因经过以及结果，整体感知课文之后,我再让学生细品课文,体会作者之浓情,这样安排顺应了孩子们的认知规律。
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，我大胆放手,让学生自主读文，自我发现，引导学生抓住重点词理解课文内容，说出自己的独特体验。
对于“我不小心掉入井里,刚开始胡乱挣扎,最后又保持清醒的头脑,不再叫了,也不再喊了,为什么？体现了作者的一种什么？”这感人场面,我先是让学生自己自由读课文,自己找出最令你感动的语句,最感动的情景,并说说从这句中你体会到了什么,在书中勾勾画画,然后再全班交流,学生找到哪一句,我就引导有感情的读哪一部分,最
后由老师引读、小结。
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竭诚为您提供优质文档/双击可除《满山的灯笼火把》听课心得体会
篇一：《满山的灯笼火把》教后反思
《满山的灯笼火把》教后反思
《满山的灯笼火把》这篇课文满含深情，为了让学生深入体会，我在教学生中注重了让学生联系实际，展开想象。
例如，在学习“遇险”这部分内容时，为了让学生真切体会作者卡在井口被黑暗、寒冷、恐惧、孤独、危险包围的情景，我提出这样的问题：如果是你身陷古井，四周死一般寂静，你会怎么做？会想些什么呢？学生畅说欲言后再回到文中，看看“我”是怎么做怎么想的。
这样，学生如身临其境，深深地体会到在困难面前，要勇敢坚强，冷静思考，学会自我保护。
再如，学习“脱险”这部分内容时，让学生联系实际，说说：当文中的我被乡亲们救起来时，乡亲们搂着我，轻轻的拍着我的背，会说些什么呢？一石激起千层浪，他们有的
说：“他们会说，孩子，你受苦了。
”有的说：“他们会说，孩子，你不要怕，有我们在，你不会有事的。
”??从而深切地感受作者在危急只中看到乡亲们来救自己时的感动、感激之情。
课文让孩子们懂得去帮助别人，并知道感恩。
课文虽然讲完了，但孩子们的朗读并不理想，我想在朗读方面还有待加强。
篇二：《满山的灯笼火把》说课稿
《满山的灯笼火把》第二课时说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
我是……，今天我说课的内容是小学语文s版教材四年级上册第9课《满山的灯笼火把》，下面我将从教材分析、教学目标、教学的重点和难点、教法和学法以及教学过程这几方面来谈谈我对本节课的构思和理解。
一、说教材
1、说内容：《满山的灯笼火把》是小学语文s版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。
这是作者童年中的一个成长故事，记叙了作者小时侯住在农村的外婆家，在一个大雨滂沱的傍晚，独自一人从田里回家，不幸坠入土井，经过挣扎和等待，最后被乡亲们救起的感人故事。
2、说插图：文章配有两幅形象生动的插图，贴近学生
的生活实际，符合儿童的年龄特征。
插图是教材的重要组成部分，让学生由观察插图产生与文本对话的强烈愿望，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。
二、说教学目标及重难点
（一）教学目标
根据教材内容，学生第一课时已掌握了生字、熟读了课文，对课文内容也有了初步的了解，以新课程倡导的理念为指导，我把本课时教学目标确定为：
1、知识目标：①、正确、流利、有感情地朗读课文。
②、能抓住重点词句理解课文，体味真情。
2、能力目标：引导学生通过“读、找、议、悟、说”的方法学习课文，从而深刻理解内容。
3、情感目标：体会“我”在危难之中的坚强勇敢，教育学生关心他人，爱护他人。
（二）、教学重难点
重点是：引导学生抓住重点词句品读，体会作者所表达的感情。
（重点成因:新课标指出四年级学生重在培养阅读理解能力，这对学生形成终身学习的能力具有重要的基础性意义。
）
难点是：引导学生从课文中得到成长启示。
（难点成因:小学生限于社会经历及智力发展，并且大多数属于独生子女，在安逸的环境下成长，缺乏“苦难”的体验。
）
三、说教法与学法
（一）说教法：
在教学中我采取这样的方法：
1、朗读感悟法。
（阅读教学，“读”占鳌头。
语文新大纲指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。
因此，我让学生尽情地去朗读、感悟，体会。
）
2、多媒体辅助教学法。
（针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，有利于提高教学内容的感染力，激发
兴趣，诱发情感，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。
）
（二）说学法：
1、自主学习法
2、合作学习法
（《小学语文新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学过程中我放手让学生以小组学习为主，让每个学生都要参与到讨论交流的过程中，充分发挥学生的主体作用，提高学生的自学能力和合作学习能力。
）。