2019年人教版五年级下册语文教材解读-PPT课件
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2 、课前学案、导学案引导学生交流学习语文 的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不 断反思的学习习惯。
了解古典名著 培养速度能力 了解剧本、相声 感受名著的魅力 搜集和处理信息 感受语言的魅力
他们让我感动 语言的艺术 走进信息世界 永远的童年
善于交流信息 调查报告 鲜活的人物形象
眷恋童年生活
童年生活的 无忧无虑 热爱西部
加强浏览能力的培养 提高语文综合运用能力 顺应儿童心理发展
加强育人功能 富有时代性和人文内涵
留心观察周围事物
课文
学习习惯
综合性学习 口语交际· 习作
导学练习
落实口语交际目标
自主交流学习Fra Baidu bibliotek获
搜集处理信息 不断反思
编 写 意 图
三、教材的编排体例
1、知识结构：全册精读14篇、略读14篇，选读 9篇、 学习园地7个。 2、专题结构：导语、课例、词语盘点、口语交 际习作、回顾拓展五部分组成。 3、教材特点：题材上---教材内容富有时代性
作家笔下的人
走进西部
托物言志 借物喻人
西部的风俗民情
全 册 知 识 树
人物描写的方法
异域风情
了解异国风情 人与动物和谐相处
立体整合说教材
写简单的 研究报告
写信
写发言稿
应用文
童年趣事 一件令自己 记实 感动的事 作文 一个特点 鲜明的人
习 作 编 排
材料 作文
缩写 看图作文
四、教材的逻辑构建及知识整合
从习作来看，第三学段提出了明确 的习作要求，内容要具体，感情要真实， 能写简单的记实作文和想象作文，能写 常见的应用文。教材围绕上述目标，安 排了多次习作训练，在习作类型上，重 点安排了写记实作文，还安排了写书信、 研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、教材的编写意图
感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术
体裁上---文言文、剧本、相声、研究报告
精 读 两 篇
专 题 结 构
展示台， 趣味语文， 成语故事， 课外书屋
导向
导 学 导 练 整 合
导学导练
导 学 导 练 整 合
交流收获
导 学 导 练 整 合
导学和练习系统地设计，发挥导学、导练 的功能
1 、借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后 思考练习题来导学、导练；凭借“回顾· 拓展”中 的“交流平台”；课后练习紧扣文本，引导学生在 理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
1、感受语言表达的艺术，增强学生热爱祖
能 力 体 系
价 值 体 系
国语言的感情。 2、提高学生利用信息解决问题的能力。 3、体会人物高尚的品德受到德育教育。 4、乐于表达、乐于习作。
落实目标说建议
词句 理解 朗读 默读 读写 结合 学习 浏览 阅读 识字写字 提高 质量 当众 发言 激发 欲望 习作 综合性 学习 阅读 例文 修改 习惯 结合 小练笔 制定 计划 跟踪 辅导 进行 交流 展示 交流
落实目标说评价建议
评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综 合评价。评价应该是多元素的评价。 1、识字与写字：学生字词音形意及识字能力。 2、阅读：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励 学生多诵读，多积累。 3、写作：重视对作文的修改的评价，采用多种评 价方式。 4、口语交际：重视考查学生参与意识和情意态度。 5、综合性学习：着重考查学生的探究精神和创新 意识让学生开展自我评价和相互评价。
口语交际 整组备课 整组设计 整组教学 整合思想
独立 识字
重视 写字
教 学 建 议
六、教学习作的具体建议
1、要明确性质，确定好指导内容，激发表达的 欲望，增强表达的自信心。 2、指导练笔，要做到读写结合、说写结合、生 活练笔，让学生有话可说、有话可写。 3、培养观察、思维、表达三种能力相结合。 4、激励评价时要注意总评成绩找出问题，让学 生交流欣赏佳作，谈出体会。 5、养成修改习作的习惯。修改重点是：内容是 否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是 否规范。 6、 加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书 记笔记的习惯。
《走进西部》 《他们让我感动》
《语言的艺术》 《中国古典名著之旅》 《作家笔下的人》
《中国古典名著之旅》 《作家笔下的人》 《他们让我感动》 美德教育
爱国主义，革命传统教育， 中国传统美德教育。 将文言文，近代白话文，剧 本，相声等体裁呈现在教材 中，让学生体会它们不同的 表达方式。 通过作家笔下鲜活的人物形 象，学习作家描写人物的方 法。 通过细致入微的景色描写， 从中体会童年生活的自由自 在，感受异国的风俗民情。
说教材顺序
纵横联系说课标 立体整合说教材
落实目标说建议
纵横联系说课标
总目标
情和 感价 态值 度观
工具性 人文性
基本理念 —— 全面提高学生语文素养
一、课标对本学段的要求
习作 阅读 口语交际
识字写字
用硬笔毛笔书写楷书
质 的 要 求
综合性学习
课外阅读总量 不少于1万字 八次习作 课内三首古诗词、 一篇文言文
文本语体
鲜活的人物形象
《永远的童年》 《异域风情》
景色描写
五、教材的知识体系、能力体系、价值体系
知 识 体 系 1、学会本册所安排的生字。 2、能写简单的记实作文和想象作文。 3、学写活动计划、总结、简单的调查报告。 4、了解不同体裁文章的特点，整体感受课文， 体会文章所表达的思想感情。 1、正确理解运用字词积累好词佳句。 2、能复述课文，联系上下文体会其表达的 方法和效果。 3、提高语文综合运用能力。 4、口语交际抓要点、有中心、有条理。
不少于400字
必诵古诗文
识字写字
课外阅读
习作
语言的艺术
综合性学习
会认200个
量 的 要 求
走进信息时代
质和量的目标联系：
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握 课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙 述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及 叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在 引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、 领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具 体的安排。在阅读方法方面，教材在继续加强 精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏 览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信 息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是 加强浏览能力的培养。
质和量的目标联系：
再看口语交际。首先，从口语交际的 情感态度目标来看，第三学段提出“与人 交流能尊重、理解对方”。其次，从口语 交际的习惯培养上，前两个学段都强调 讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意 语言美，抵制不文明的语言”。不仅是一 种习惯，而且是一个人语文素养和道德 修养高低的表现。
质和量的目标联系：
了解古典名著 培养速度能力 了解剧本、相声 感受名著的魅力 搜集和处理信息 感受语言的魅力
他们让我感动 语言的艺术 走进信息世界 永远的童年
善于交流信息 调查报告 鲜活的人物形象
眷恋童年生活
童年生活的 无忧无虑 热爱西部
加强浏览能力的培养 提高语文综合运用能力 顺应儿童心理发展
加强育人功能 富有时代性和人文内涵
留心观察周围事物
课文
学习习惯
综合性学习 口语交际· 习作
导学练习
落实口语交际目标
自主交流学习Fra Baidu bibliotek获
搜集处理信息 不断反思
编 写 意 图
三、教材的编排体例
1、知识结构：全册精读14篇、略读14篇，选读 9篇、 学习园地7个。 2、专题结构：导语、课例、词语盘点、口语交 际习作、回顾拓展五部分组成。 3、教材特点：题材上---教材内容富有时代性
作家笔下的人
走进西部
托物言志 借物喻人
西部的风俗民情
全 册 知 识 树
人物描写的方法
异域风情
了解异国风情 人与动物和谐相处
立体整合说教材
写简单的 研究报告
写信
写发言稿
应用文
童年趣事 一件令自己 记实 感动的事 作文 一个特点 鲜明的人
习 作 编 排
材料 作文
缩写 看图作文
四、教材的逻辑构建及知识整合
从习作来看，第三学段提出了明确 的习作要求，内容要具体，感情要真实， 能写简单的记实作文和想象作文，能写 常见的应用文。教材围绕上述目标，安 排了多次习作训练，在习作类型上，重 点安排了写记实作文，还安排了写书信、 研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
二、教材的编写意图
感受精妙语言的魅力， 感受语言表达的艺术
体裁上---文言文、剧本、相声、研究报告
精 读 两 篇
专 题 结 构
展示台， 趣味语文， 成语故事， 课外书屋
导向
导 学 导 练 整 合
导学导练
导 学 导 练 整 合
交流收获
导 学 导 练 整 合
导学和练习系统地设计，发挥导学、导练 的功能
1 、借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后 思考练习题来导学、导练；凭借“回顾· 拓展”中 的“交流平台”；课后练习紧扣文本，引导学生在 理解内容和学习表达的结合上，学有所得。
1、感受语言表达的艺术，增强学生热爱祖
能 力 体 系
价 值 体 系
国语言的感情。 2、提高学生利用信息解决问题的能力。 3、体会人物高尚的品德受到德育教育。 4、乐于表达、乐于习作。
落实目标说建议
词句 理解 朗读 默读 读写 结合 学习 浏览 阅读 识字写字 提高 质量 当众 发言 激发 欲望 习作 综合性 学习 阅读 例文 修改 习惯 结合 小练笔 制定 计划 跟踪 辅导 进行 交流 展示 交流
落实目标说评价建议
评价应该抓住关键，突出重点进行全面、综 合评价。评价应该是多元素的评价。 1、识字与写字：学生字词音形意及识字能力。 2、阅读：注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励 学生多诵读，多积累。 3、写作：重视对作文的修改的评价，采用多种评 价方式。 4、口语交际：重视考查学生参与意识和情意态度。 5、综合性学习：着重考查学生的探究精神和创新 意识让学生开展自我评价和相互评价。
口语交际 整组备课 整组设计 整组教学 整合思想
独立 识字
重视 写字
教 学 建 议
六、教学习作的具体建议
1、要明确性质，确定好指导内容，激发表达的 欲望，增强表达的自信心。 2、指导练笔，要做到读写结合、说写结合、生 活练笔，让学生有话可说、有话可写。 3、培养观察、思维、表达三种能力相结合。 4、激励评价时要注意总评成绩找出问题，让学 生交流欣赏佳作，谈出体会。 5、养成修改习作的习惯。修改重点是：内容是 否具体，用词是否准确，语句是否通顺，书写是 否规范。 6、 加强结合阅读课和日常的小练笔，养成读书 记笔记的习惯。
《走进西部》 《他们让我感动》
《语言的艺术》 《中国古典名著之旅》 《作家笔下的人》
《中国古典名著之旅》 《作家笔下的人》 《他们让我感动》 美德教育
爱国主义，革命传统教育， 中国传统美德教育。 将文言文，近代白话文，剧 本，相声等体裁呈现在教材 中，让学生体会它们不同的 表达方式。 通过作家笔下鲜活的人物形 象，学习作家描写人物的方 法。 通过细致入微的景色描写， 从中体会童年生活的自由自 在，感受异国的风俗民情。
说教材顺序
纵横联系说课标 立体整合说教材
落实目标说建议
纵横联系说课标
总目标
情和 感价 态值 度观
工具性 人文性
基本理念 —— 全面提高学生语文素养
一、课标对本学段的要求
习作 阅读 口语交际
识字写字
用硬笔毛笔书写楷书
质 的 要 求
综合性学习
课外阅读总量 不少于1万字 八次习作 课内三首古诗词、 一篇文言文
文本语体
鲜活的人物形象
《永远的童年》 《异域风情》
景色描写
五、教材的知识体系、能力体系、价值体系
知 识 体 系 1、学会本册所安排的生字。 2、能写简单的记实作文和想象作文。 3、学写活动计划、总结、简单的调查报告。 4、了解不同体裁文章的特点，整体感受课文， 体会文章所表达的思想感情。 1、正确理解运用字词积累好词佳句。 2、能复述课文，联系上下文体会其表达的 方法和效果。 3、提高语文综合运用能力。 4、口语交际抓要点、有中心、有条理。
不少于400字
必诵古诗文
识字写字
课外阅读
习作
语言的艺术
综合性学习
会认200个
量 的 要 求
走进信息时代
质和量的目标联系：
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握 课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙 述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及 叙事性、说明性等不同的文章的阅读。教材在 引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、 领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具 体的安排。在阅读方法方面，教材在继续加强 精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏 览能力培养的内容。本册教材编排了“走进信 息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是 加强浏览能力的培养。
质和量的目标联系：
再看口语交际。首先，从口语交际的 情感态度目标来看，第三学段提出“与人 交流能尊重、理解对方”。其次，从口语 交际的习惯培养上，前两个学段都强调 讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意 语言美，抵制不文明的语言”。不仅是一 种习惯，而且是一个人语文素养和道德 修养高低的表现。
质和量的目标联系：