《通电螺管的磁场》教案
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
北京版-物理-九年级全一册-三、通电螺线管的磁场 教案
三、通电螺线管的磁场教学目标1、知识与技能(1)认识电流的磁效应,初步了解电和磁之间的联系。
(2)知道通电导体周围存在磁场,磁场方向与电流方向有关。
(3)知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似,会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场方向。
2、过程与方法(1)通过观察通电直导线磁场和通电螺线管磁场的实验,进一步发展空间想象力。
(2)通过将通电螺线管的磁场跟条形磁体的磁场加以对比,得出通电螺线管也有两个磁极,体会类比法的应用。
3、情感、态度与价值观通过物理学史的介绍,培养学生的科学态度和科学精神,通过电与磁关系的发现,使学生乐于探索自然界的奥妙,培养学习热情和求实态度,初步领会探索物理规律的方法。
教学内容分析教学内容分析本节是在前面学习了电,本章又了解了简单的磁现象之后,让学生通过观察奥斯特实验发现电流周围产生磁场,紧接着让学生通过实验探究通电螺线管周围的磁场分布,最后又介绍右手螺旋定则。
这样的顺序既遵循了物理学的发展过程,也符合学生的认知过程。
电流磁效应的发现在电磁学的发展史中意义重大,所以在教学过程中要渗透物理学史的教育,让学生感受到科学家的发现对科技的推动作用,科技的发展及应用对社会和生活作用,从中领悟到科学、技术与社会之间的关系,提高学生对科学的求知欲。
学情分析学生情况分析通过本章前两节的学习,学生了解了有关磁现象的知识,知道了一些磁场的分布特征,也学会了借用小磁针或铁屑来研究磁场的方法,这为本节探究电流的磁场打好了基础,但学生对电磁之间的联系生活经验很少,所以要做好奥斯特实验,让学生从实验中发现电磁之间的联系。
另外,理解右手螺旋定则需要一定的空间想象能力,有些孩子比较困难,在此可以借助于课件演示立体螺线管的电流方向和磁极方向的关系,或者借助于纸筒和纸条来模拟螺线管,帮助学生学会使用定则。
重点难点1.教学重点观察通电导线产生的磁场,认识电流的磁效应。
2.教学难点会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
初三【物理(北京版)】通电螺线管的磁场 教学设计
【教师】介绍实验器材：可自由转动的小磁针，标红一端是N极，上方水平平行放置一根直导线，连接在电路中，红色导线与电源正极连接，开关是断开的，磁针处于静止状态。
【学生】任务1：观察通电后小磁针的变化。
现象：磁针转动。
【学生】任务2：慢镜头再观察磁针的偏转方向。
现象：磁针逆时针偏转，说明有新的磁场对磁针产生了作用。
【教师】提问：这个新的磁场怎么产生的？【学生】对比实验：结论：电流周围产生磁场，即电生磁。
【学生】任务3：再次实验，观察、对比刚才的实验现象有什么不同？现象：磁针顺时针偏转。
【教师】磁针偏转方向不同，说明直导线下方的磁场方向不同。
【学生】对比实验结论：电流产生的磁场方向与电流方向有关。
13min探究通电螺线管的磁场【教师】演示绕制螺线管。
【学生】对比螺线管绕线方式不同之处。
【教师】介绍紧密绕制好的螺线管，请同学思考，如果左端接线柱与电源正极连接，电流在螺线管中环绕流动，螺线管正面位置电流方向标记为向上还是向下？【学生】1号螺线管标记为向下，2号螺线管标记为向上。
【教师】通电螺线管的磁场什么样呢？接下来我们共同探究通电螺线管的磁场。
1、通电螺线管外部的磁场强弱分布实验器材：螺线管、导线、学生电源、铁屑、玻璃板。
【教师】演示实验采用探究磁体磁场强弱分布的方法，将螺线管接入电路中，放置在玻璃板下，在玻璃板上均匀撒铁粉，闭合开关，轻敲玻璃板，观察到现象后立刻断电。
【学生】观察现象：【学生】分析并得出结论：通电螺线管外部磁场强弱分布情况和条形磁体外部磁场强弱分布情况相似，两端的磁性强，相当于两个磁极。
2、通电螺线管外部的磁场方向实验器材：螺线管、导线、学生电源、小磁针。
【教师】演示实验采用探究磁体外部磁场方向的方法，在螺线管周围同时摆放多个小磁针进行观察。
小磁针摆放好后，闭合开关。
观察小磁针静止时N极指向。
观察到现象后断电。
现象：【学生】分析及结论：通电螺线管外部的磁场方向与条形磁体外部磁场方向相似，从N极指向S极。
九年级物理第12章第2节《通电螺线管的磁场》教学设计(新版)北京课改版
通电螺线管的磁场方向的电流，小磁针的偏转方向是否相同？【学生合作探究】实验步骤：①闭合开关，观察小磁针的偏转方向；②把电池正负极对调，再次闭合开关，观察小磁针的偏转方向。
教师提问：观察本实验的实验器材，有电源，开关和导线，缺少什么电路元件？闭合开关后，形成电源短路。
但是电流大，实验现象明显。
所以请同学们在后面的实验时一定注意以下两点：（1）通电时间不宜过长；（2）完成实验，立刻断开开关。
教师提问：你观察到了什么现象？教师提问：小磁针的偏转方向相反，说明什么？②电流周围产生的磁场的方向与电流方向有关。
通电导线周围产生了磁场。
它的磁场是什么样的呢？磁场看不见、摸不着，我们如何研究它周围的磁场？我们在直导线周围放一张白纸，给导线通电，在白纸上撒铁屑，就可以观察到直导线周围的磁场了。
演示实验：研究通电直导线的磁场极相互吸引，它的左端吸引小磁针S极，所以左端是N极。
同样的方法判断，通电螺线管的右端是S极。
猜想：极性会发生改变。
回答：此时，螺线管左S右N。
极性与上次相反。
回答：两次绕法不同，使电流环绕方向不同。
回答：螺线管中电流环绕方向有关。
学生思考。
回答：大拇指指的是螺线管的N极。
回答：大拇指指的还是螺线管的N极。
回答：我们都是用四指弯曲方向代表电流环绕方生与他人交流的能力及动手能力。
图片对比，更加鲜明的比较出两个磁场的相同点。
引出通电螺线管的极性与电流环绕方向有关。
使学生观察到立体图形，增加学生的想象力。
使学生能较熟练的使用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性。
向硬纸板上均匀撒上一层铁屑，由于纸板有摩擦力，铁屑不能自由移动。
轻敲纸板，使铁屑轻轻跳动起来，就会按照受到磁场力的方向自由排列。
观察铁屑的分布，确定通电直导线周围的磁场：我们根据铁屑的排布可以画出通电直导线周围的磁感线。
它周围的磁感线是什么形状？通电直导线周围的磁感线是以通电直导线为圆心的一个个同心圆。
通过上面的实验，我们知道了如何探究导体周围的磁场。
九年级物理《通电螺线管外部的磁场分布》教案、教学设计
1.教学方法：
（1）采用启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养分析问题的能力。
（2）运用实验教学法，让学生亲自动手操作，提高实验技能。
（3）采用分组讨论法，促进学生交流合作，培养学生的团队精神。
2.教学过程：
（1）导入：通过复习磁场基础知识，激发学生兴趣，为新课学习做好铺垫。
（2）新课：讲解通电螺线管磁场的产生原理，引导学生运用安培环路定律分析磁场分布。
（三）学生小组讨论
将学生分成若干小组，让他们根据实验观察和已知知识，讨论以下问题：
1.通电螺线管外部的磁场分布与条形磁铁的磁场分布有何异同？
2.如何运用安培环路定律分析通电螺线管外部的磁场分布？
3.如何绘制通电螺线管外部的磁场分布图？
在讨论过程中，教师应密切关注各小组的讨论情况，适时给予指导和提示。
（三）情感态度与价值观
1.培养学ห้องสมุดไป่ตู้对物理学科的兴趣和热情，激发学生探索科学奥秘的精神。
2.培养学生严谨的科学态度，学会尊重实验事实，敢于质疑，勇于探索。
3.引导学生关注物理知识在实际生活中的应用，认识到科学技术对国家和社会发展的意义，培养学生的社会责任感和使命感。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论和实验操作，使学生在掌握知识的同时，培养分析和解决问题的能力。以下是具体的教学设计：
1.学生对物理现象具有强烈的好奇心，教师应充分利用这一特点，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究通电螺线管外部的磁场分布规律。
2.学生在数学建模和实验操作方面存在一定难度，教师应耐心指导，鼓励学生动手实践，培养他们运用数学知识和实验技能解决问题的能力。
3.针对学生在知识掌握程度上的差异，教师应关注个体差异，实施差异化教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
沪教版上海物理九年级第二学期第八章《电能与磁》第二节《电流的磁场》第二课时通电螺线管的磁场教案
通电螺线管的磁场教学设计一、教学设计依据1、教材分析通电螺线管的磁场是上海市初中物理教科书九年级第八章《电能与磁》中第二节《电流的磁场》第二课时的内容。
通过前面第7章的学习，学生对于电现象已经有了基本的认识，本节起始又使学生对于磁场有了认识，但此时在学生的头脑中，电现象和磁现象还属于各自独立的知识体系。
《电流的磁场》单元中，通过电流磁效应——通电螺线管——电磁铁的学习使学生把“电”和“磁”的内容初步地关联起来，成为了“电生磁”，并加以广泛应用，使学生具备了一定的电磁联系概念基础。
在进入高中后的物理学习中，将会在左手定则、电磁感应现象等章节的学习后，把电和磁这两种不同现象的相互关联更为全面地揭示出来，最终呈现在学生面前的将是一个“电生磁——磁生电”的知识整体。
《电流的磁场》单元目标为：1、通过实验知道电流周围存在磁场，知道奥斯特实验。
2、探究通电螺线管外部磁场的特点，知道通电螺线管对外相当于一个条形磁铁。
3、知道右手螺旋定则，能判定通电螺线管的电流方向或两端的磁极。
4、能通过实验，得出电磁铁磁性强弱与哪些因素有关。
5、能说明电磁继电器的结构与工作原理，了解电磁继电器在生产、生活中的应用。
本节课着重通过实验达成单元目标中第2点和第3点目标。
本节课所呈现的通电螺线管内容是《电流的磁场》单元中，重点难点最集中的一节，在教材中，这一节也起到了联系电流磁效应和电磁铁的承上启下作用。
2、学情分析本节课的教学对象为九年级学生。
在实验探究能力方面，他们对科学探究的过程已较为熟悉，语言表达能力、动手能力和归纳能力都相对较强。
在知识准备方面，通过单元第1节的学习，他们具备了磁场和磁感线的概念，能够运用多个小磁针或者铁屑对磁场的分布和方向进行探究，并知道奥斯特实验和电流周围存在磁场。
在第7章电学的学习中，他们已学习了基本的电路图和电流方向。
这都利于本单元中开展通电螺线管磁场方向与电流方向关系的实验探究。
但九年级学生尚未学习立体几何，在空间想象力方面有待加强，本节课中的通电螺线管，为立体实物，而电路图为平面图，在实物——平面图的对应识别上，需要通过实物辅助演示，突破理解上的难点。
九年级《通电螺线管的磁场》优秀教学案例
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，组织学生进行课堂小结。教师引导学生从以下几个方面进行总结：
1.通电螺线管磁场的产生原理和判断磁极的方法；
2.通电螺线管在实际应用中的例子及作用；
3.本节课学到的物理知识和实验技能。
（五）作业小结
课后作业旨在巩固所学知识，拓展学生思维。布置以下作业：
1.复习本节课所学知识，整理笔记；
2.完成课后练习题，巩固理论知识；
3.设计一个简单的电磁设备，并说明其工作原理和应用。
五、案例亮点
1.知识与生活实际紧密结合
本教学案例在内容设计上，充分体现了知识与生活实际的紧密结合。通过引入日常生活中的电磁设备，如电磁铁、电动机等，使学生能够直观地感受到物理知识在实际应用中的价值，激发学生的学习兴趣和探究欲望。这种贴近生活的教学方式，有助于提高学生理论联系实际的能力，培养他们解决实际问题的素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我们将以问题为导向，引导学生主动思考、探究。针对通电螺线管的磁场这一主题，设计一系列具有启发性的问题，如“电流是如何产生磁场的？”“如何判断通电螺线管的磁极？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，使他们能够在解决问题的过程中，掌握所学知识，提高分析问题的能力。
（三）小组合作
（二）讲授新知
1.讲解通电螺线管磁场的产生原理，通过动画、示意图等形式，让学生直观地理解电流如何产生磁场。
2.引导学生掌握安培定则，通过右手螺旋法则判断通电螺线管的磁极，并分析简单电磁设备的磁场分布。
3.结合实际应用，讲解通电螺线管在生活中的电磁设备，如电磁铁、电动机等，让学生了解物理知识ຫໍສະໝຸດ 实际工程中的应用。二、教学目标
三、通电螺线管的磁场教案
第十二章第三节通电螺线管的磁场一、指导思想与理论依据本节围绕“引导学生认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似”和“通过实验探究通电螺线管两端极性与电流方向的关系”展开教学。
电流的磁效应揭示了电与磁联系的一个方面。
本节内容更加注重学生的亲身体验与感悟，如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生获得形象、具体的感性认识。
通过学生观察实验的方式导入新课，激发学生的求知欲和兴趣。
本节课合理地设计了相关实验，在实验探究的基础上，让学生自己总结出判断通电螺线管两端极性的方法，初步掌握安培定则。
二、教学背景分析1.教学内容分析通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，通过演示实验让学生直观地观察通电螺线管周围铁屑的分布情况，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
通过实验探究通电螺线管两端的极性与通电螺线管的电流方向的关系并加以表述，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，通过师生相互交流得出安培定则。
2.学生情况分析学生已经研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场具有方向性，能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁体的磁场有了一定的感性认识。
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在且密不可分的。
为了说明这个问题，要做好奥斯特实验，帮助学生加深对电流磁效应的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
3.教学方式讲授、探究、实验。
4.教学器材计算机、实物投影仪、螺线管演示器、大头针、长直导线、干电池（带电池盒）、小磁针、导线、多媒体课件、电磁铁、铁芯、开关。
三、教学目标1.知识与技能(1)认识电流的磁效应，了解奥斯特实验的重要意义。
(2)知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
通电螺线管的磁场教学流程
通电螺线管的磁场教学流程English:Teaching Plan: Magnetic Field of an Energized Coil. Materials:Energized coil (e.g., solenoid)。
Iron filings.Transparent sheet (e.g., acetate)。
Magnet.Compass.Power supply.Procedure:Part 1: Observing the Magnetic Field.1. Sprinkle iron filings evenly over the transparent sheet.2. Place the energized coil below the sheet and turn on the current.3. Observe the pattern of the iron filings around the coil.Part 2: Mapping the Magnetic Field.1. Turn off the current and remove the iron filings.2. Place the compass at various points around the coil and record the direction of the needle.3. Draw lines connecting points where the compass needle points in the same direction.4. These lines represent the magnetic field lines.Part 3: Investigating the Magnetic Field Strength.1. Vary the current flowing through the coil and observe the changes in the magnetic field pattern.2. Measure the distance between the coil and the sheet and record how it affects the magnetic field strength.3. Investigate the effect of different core materials(e.g., iron, copper) on the magnetic field strength.Part 4: Comparing to a Permanent Magnet.1. Turn off the current and remove the coil.2. Place a permanent magnet near the transparent sheet with iron filings.3. Compare the magnetic field patterns of the coil and the magnet.Discussion:Discuss the direction of the magnetic field around the coil.Explain the relationship between current, coil shape, and magnetic field strength.Compare the magnetic fields of energized coils and permanent magnets.Discuss practical applications of energized coils, such as in electric motors and generators.Assessment:Observe students' participation and understanding during the activity.Review their drawings of the magnetic field lines.Assess their ability to explain the concepts involved.中文回答：通电螺线管的磁场教学流程。
九年级物理全册第十七章第二节电流的磁场第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场教案
第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场【教学目标】一、知识与技能1.认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系.2.知道通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.二、过程与方法1.通过观察直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳得出结论的能力.三、情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和实事求的态度，初步领会探索物理规律的方法和技巧.【教学重点】奥斯特的实验：通电螺线管的磁场；安培定则.【教学难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教学课时】1课时【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业(教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】教师播放多媒体文件:电和磁之间的相似之处.师：电和磁从现象上看有非常相似的地方，它们之间有没有一定的联系呢？从哲学角度看，应该是有的，我们生产和生活中的一些电器设备中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间一定存在着某种联系.首先揭开这个奥秘的是丹麦物理学家奥斯特.【预习指导】阅读课本P143 - 146文字内容和插图，把基本概念、规律、实验现象和结论用双色笔做上记号，并完成“学案”中“课前预习”部分.然后各小组内部交流讨论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展示.【课堂导学】知识点1 电流的磁效应一、学生小组合作探究，教师指导点拨师：1.你的生活中哪些设备用到了电与磁的应用？这些说明了什么？生：1.电铃、电话等，电流周围能产生和电磁铁一样的作用.师：2.利用桌上老师提供的器材，重复奥斯特所做的实验，注意观察现象，并归纳结论.①通电和断电，现象：结论:②改变导线中电流方向，现象：结论:生：2.①通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针恢复原来指向，通电导体周围存在磁场②小磁针偏转方向改变，通电导体周围磁场方向与电流方向有关.[重点归纳]①电流周围存在着磁场；②电流磁场的方向跟电流的方向有关.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解知识点2 通电螺线管的磁场二、学生小组合作完成下列探究，教师巡视指导，适时点评.师：1.利用老师提供的有机玻璃板、铁屑、螺线管完成教材图17-16实验，并根据铁屑分布情况描出磁感线. 写出你的探究结论.生：1.如图所示.通电螺线管周围的磁场与条形磁体的磁场相似.师：2.利用老师提供的器材及课本图17-17实验探究:通电螺线管的极性可能和哪些因素有关呢？注意观察现象，并归纳出结论.生：2.通电螺线管的极性与电流方向及导线缠绕方向有关.师：3.你怎样利用小磁针判断通电、螺线管的磁极？说出你的办法.生：3.让小磁针N、S极分别靠近通电螺线管的磁极，与小磁针N极吸引且与S极排斥的一端为S极，反之，与小磁针S极吸引且与N极排斥的一端为N极.师：4.请你利用右手螺旋定则体验:判断你上述实验中通电螺线管的磁极，并比较和你用小磁针判断的是否一样？生：4.一样[重难点点拨]通电螺线管的周围存在着磁场，其外部的磁场与条形磁体的磁场相似，通电螺线管的两端与条形磁体一样有两个磁极.在通电螺线管外部，磁感线从通电螺线管的N 极出来回到S极；在通电螺线管内部，磁感线从S极到N极.若改变电流方向，通电螺线管的N极和S极也改变，且位置正好对调.[特别提醒]使用右手螺旋定则时应注意以下三点.①决定通电螺线管磁极极性的根本因素是通电螺线管上电流的环绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法和电源正、负极的接法.当两个螺线管中电流的环绕方向一致时，它们两端的磁极极性才相同.②四指的环绕方向必须是螺线管上电流的环绕方向.③N极和S极一定在通电螺线管的两端.思维拓展教师引导学生完成对应课时中思维拓展题目，并进行讲解.[课堂小结]指导学生总结归纳本节课学到了什么1.通电导线周围存在磁场，磁场方向跟电流方向有关.这种现象叫做电流的磁效应.2.奥斯特发现了电和磁的联系，可以说以电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特开创的.3.一切通电导体周围都存在磁场，不论是铁、铜、铝，还是金属做的导体.从磁场方向上讲：通电螺线管的周围的磁场分布和条形磁铁的磁场分布一样.【课后作业】完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
2020北京课改版物理九年12.2《通电螺管的磁场》word教案【精编】.docx
本节课主要的多媒体设备有：电脑、实物展台、交互式电子白板。交互式电子白板由硬件电子感应白板和白板集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
1）实物展台（应用了灯光控制、放大缩小、调焦等功能、）。
将展台上的演示实验的操作过程和实验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性认识的基础上提升对知识的理解，降低知识的难度，为突破教学难点起到关键的作用
《通电螺线管的磁场》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T9交互多媒体环境下的学科教学
T12技术支持的课堂讲授
T21技术支持的探究学习任务设计
学科
物理
学段
初中
年级
九年级
课题名称
通电螺线管的磁场
教材
书名：物理
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2014年7月
信息技术使用软硬件
多媒体设备：电脑、实物投影、交互式电子白板。
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道电与磁有密切的联系。
（2）知道电流周围存在磁场。
（3）知道通电螺线管对外相当与一条形磁铁。
（4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
2.方法与过程：
（1）通过观察通电直导线磁场和通电螺线管的磁场的实验，进一步发展空间想象力。
（2）通过将通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场作比较，提高学生比较、分析、归纳、总结的能力
用Flash动画演示右手螺旋定则的使用，增加直观性，可视性。
学生用白板笔标注电流方向和磁极极性，为其他同学起到示范作用。
8分钟
总结提高
师生共同对本节内容进行总结，启发学生对本节标题进行重新命名
通电螺线管的磁场-教学设计
第十二章第三节通电螺线管的磁场一、指导思想与理论依据本节围绕“引导学生认识电流的磁效应，知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似”和“通过实验探究通电螺线管两端极性与电流方向的关系”展开教学。
电流的磁效应揭示了电与磁联系的一个方面。
本节内容更加注重学生的亲身体验与感悟，如电流周围存在磁场，通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似等，都是在实验的基础上进行的，使学生获得形象、具体的感性认识。
通过学生观察实验的方式导入新课，激发学生的求知欲和兴趣。
本节课合理地设计了相关实验，在实验探究的基础上，让学生自己总结出判断通电螺线管两端极性的方法，初步掌握安培定则。
二、教学背景分析1.教学内容分析通电螺线管的磁场是本节的重点之一，因此，通过演示实验让学生直观地观察通电螺线管周围铁屑的分布情况，知道通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
通过实验探究通电螺线管两端的极性与通电螺线管的电流方向的关系并加以表述，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生自己归纳判断通电螺线管的极性和电流方向的方法，通过师生相互交流得出安培定则。
2.学生情况分析学生已经研究了简单的磁现象，知道了磁体周围存在磁场以及磁极间的相互作用规律；知道磁场具有方向性，能使放入其中的磁针发生偏转；对条形磁体的磁场有了一定的感性认识。
电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，要尽可能让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在且密不可分的。
为了说明这个问题，要做好奥斯特实验，帮助学生加深对电流磁效应的理解，初步认识电与磁之间存在某种关系。
3.教学方式讲授、探究、实验。
4.教学器材计算机、实物投影仪、螺线管演示器、大头针、长直导线、干电池（带电池盒）、小磁针、导线、多媒体课件、电磁铁、铁芯、开关。
三、教学目标1.知识与技能(1)认识电流的磁效应，了解奥斯特实验的重要意义。
(2)知道通电导体周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
通电螺线管的磁场教学设计
《通电螺线管的磁场》教学设计【教材分析】本节课为初三物理电磁学第二节课，电流的磁效应是学习电磁现象的重要基础。
因此，教师要让学生确信电流及其周围的磁场是同时存在且密不可分的。
为了要说明这个问题，在做奥斯特实验的时候，把小磁针放在直导线附近，通过观察导线通电时和断电时小磁针发生的变化，帮助学生加深对知识的理解，初步认识电与磁之间存在某种的关系。
通电螺线管的磁场是本节的重点，因此，我们应让学生自己去探究、总结，用自己的语言描述出通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系，以培养学生的空间想象能力和语言表达能力。
探究结束后，让学生通过自学归纳出判断通电螺线管的磁场与电流的方向的方法，再在师生相互交流的气氛中引导学生得出安培定则。
并会灵活应用其解决实际问题。
【教学目标】1．知识与技能（1）认识电流的磁效应；（2）知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；﹙3﹚会用右手螺旋定则判断通电螺线管磁极性质跟电流方向的关系2．过程与方法（1）观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种关系；（2）探究通电螺线管外部磁场的方向。
3．情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生与他人合作的精神，敢于提出与别人不同见解的意识。
【教学重点与难点】1．重点（1）通过奥斯特实验认识电流的磁效应；（2）会用右手螺旋定则判断通电螺线管磁极性质与电流方向关系2．难点会用右手螺旋定则判断通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系。
【实验器材准备】导线、学生电源（电池组）、开关、螺线管、铁屑、小磁针等。
【教学课时】1课时【教学方法】实验探究、自学探究【板书设计】右手握着螺线管，四指顺着电流转，拇指指向N极端。
【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图提问引入实验探复习所学内容一、电流的磁效应：1、奥斯特实验：通电导线周围存在磁场2、电流产生的磁场方向与导体中的电流方向有关二、通电螺线管的提问（复习前边所学内容）1.磁体间相互作用是通过什么来发生的？2.磁场的基本性质是什么？3.磁场的方向是怎样规定的？演示：小磁针为什么不再指向南北？在通电导线旁放一枚小磁针，观察小磁针是否发生偏转？怎么偏转？为什么？改变导线中的电流方向，重复上述实验，观察小磁针偏转方向简述电产生磁的意义：电磁选矿机、电话等思考回答观察、思考、回答问题思考回复习与本节课有关的知识，便于灵活应用使学生了解磁场对小磁针的作用。
电流的磁场第1课时奥斯特实验通电螺线管的磁场教案新版
物理备课大师 【全免费】第 1 课时奥斯特实验通电螺线管的磁场【教课目的】一、知识与技术1.认识电流的磁效应，初步认识电和磁之间有某种联系.2.知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像.3.会判断通电螺线管两头的极性或通电螺线管的电流方向.二、过程与方法1. 经过察看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步发展学生的空间想象力.2. 经过对实验的剖析，提升学生比较、剖析、概括得出结论的能力.三、感情、态度与价值观经过认识电与磁之间的互相联系，使学生乐于研究自然界的奇妙，培育学生的学习热忱和实事求的态度，初步领悟研究物理规律的方法和技巧.【教课要点】奥斯特的实验：通电螺线管的磁场；安培定章.【教课难点】通电螺线管的磁场及其应用.【教具准备】奥斯特实验器械一套、通电螺线管、小磁针、大头针、多媒体课件等.【教课课时】 1 课时【稳固复习】教师指引学生复习上一节内容，并解说学生所做的课后作业( 教师可针对性地精选部分难题解说），增强学生对知识的稳固.【新课引入】教师播放多媒体文件: 电和磁之间的相像之处.师：电和磁从现象上看有特别相像的地方，它们之间有没有必定的联系呢？从哲学角度看，应当是有的，我们生产和生活中的一些电器设施中，如扬声器、电磁继电器、话筒、电吉他、电话等，均用到了磁性，但它们的磁性均离不开电，由此看来，电与磁之间必定存在着某种联系. 第一揭开这个神秘的是丹麦物理学家奥斯特.【预习指导】阅读课本P143 - 146文字内容和插图，把基本观点、规律、实验现象和结论用双色笔做上记号，并达成“教案”中“课前预习”部分 . 而后各小组内部沟通议论，提出预习疑问，学科组长做好记录，准备展现.【讲堂导学】知识点 1电流的磁效应一、学生小组合作研究，教师指导点拨师： 1. 你的生活中哪些设施用到了电与磁的应用？这些说了然什么？生： 1. 电铃、电话等，电流四周能产生和电磁铁同样的作用.师：2. 利用桌上老师供给的器械，重复奥斯特所做的实验，注意察看现象，并概括结论.①通电和断电，现象：结论 :②改变导线中电流方向，现象：结论 :生：2. ①通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针恢还本来指向，通电导体四周存在磁场②小磁针偏转方向改变，通电导体四周磁场方向与电流方向相关.[ 要点概括 ] ①电流四周存在着磁场；②电流磁场的方向跟电流的方向相关.思想拓展教师指引学生达成对应课时中思想拓展题目，并进行解说知识点 2通电螺线管的磁场二、学生小组合作达成以下研究，教师巡视指导，合时评论.师： 1. 利用老师供给的有机玻璃板、铁屑、螺线管达成教材图17-16实验，并依据铁屑散布状况描出磁感线.写出你的研究结论.生： 1. 如下图 .通电螺线管四周的磁场与条形磁体的磁场相像.师： 2. 利用老师供给的器械及课本图17-17 实验研究 : 通电螺线管的极性可能和哪些因素相关呢？注意察看现象，并概括出结论.生： 2. 通电螺线管的极性与电流方向及导线环绕方向相关.师： 3. 你如何利用小磁针判断通电、螺线管的磁极？说出你的方法.生： 3. 让小磁针N、 S 极分别凑近通电螺线管的磁极，与小磁针N 极吸引且与S 极排挤的一端为S 极，反之，与小磁针S 极吸引且与N极排挤的一端为N 极.师： 4. 请你利用右手螺旋定章体验: 判断你上述实验中通电螺线管的磁极，并比较和你用小磁针判断的能否同样？生： 4. 同样[ 重难点点拨 ] 通电螺线管的四周存在着磁场，其外面的磁场与条形磁体的磁场相像，通电螺线管的两头与条形磁体同样有两个磁极. 在通电螺线管外面，磁感线从通电螺线管的N 极出往返到S 极；在通电螺线管内部，磁感线从S 极到 N 极 . 若改变电流方向，通电螺线管的 N 极和 S 极也改变，且地点正好对换.[ 特别提示 ] 使用右手螺旋定章时应注意以下三点.①决定通电螺线管磁极极性的根本要素是通电螺线管上电流的围绕方向，而不是通电螺线管上导线的绕法和电源正、负极的接法. 当两个螺线管中电流的围绕方向一致时，它们两端的磁极极性才同样.②四指的围绕方向一定是螺线管上电流的围绕方向.③ N 极和 S 极必定在通电螺线管的两头.思想拓展教师指引学生达成对应课时中思想拓展题目，并进行解说.[ 讲堂小结 ] 指导学生总结概括本节课学到了什么1. 通电导线四周存在磁场，磁场方向跟电流方向相关. 这类现象叫做电流的磁效应.2.奥斯特发现了电和磁的联系，能够说以电磁学作为一个整体的科学是由奥斯特创始的.3. 全部通电导体四周都存在磁场，无论是铁、铜、铝，仍是金属做的导体. 从磁场方向上讲：通电螺线管的四周的磁场散布和条形磁铁的磁场散布同样.【课后作业】达成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
人教版初三《电生磁》教案
人教版初三《电生磁》教案产生的磁场方向也会随之改变。
二）通电螺线管的磁场（15min）1．【演示】将通电螺线管放在小磁针上方，观察小磁针的偏转方向。
2．【分析】1）小磁针偏转方向与通电直导线相同；2）螺线管中每一圈导线产生的磁场方向相同，其方向垂直于导线所在平面；3）螺线管中每一圈导线产生的磁场强度相加，形成一个强磁场。
结论】通电螺线管产生的磁场与通电直导线相似，但是磁场更强。
三）应用（10min）1．【演示】将铁屑撒在通电螺线管周围，观察铁屑的排列情况。
2．【分析】1）铁屑排列成圆形，说明磁场是环形的；2）铁屑在磁场中排列成密集的线条，说明磁场强度大。
结论】通电螺线管的磁场可以用于制作电磁铁、电动机等电器设备。
三、课堂小结（5min）1．电流周围能够产生磁场；2．通电螺线管产生的磁场与通电直导线相似，但是磁场更强；3．通电螺线管的磁场可以用于制作电磁铁、电动机等电器设备。
4．通过实验，我们初步领会了探索物理规律的方法和技巧。
教学反思：本节课通过实验的方式，让学生亲身感受到了电流的磁效应和通电螺线管的磁场，培养了学生的空间想象力和探究精神。
同时，通过分析实验现象，提高了学生的比较、分析、归纳得出结论的能力。
在教学中，我注重了情境创设和互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围中研究，取得了较好的教学效果。
线绕成螺线管，可以增大磁场强度。
通电螺线管的磁场方向与电流方向有关，可以用安培定则来确定。
通过实验和观察，我们发现电流的磁效应是普遍存在的，也是电磁学研究的基础。
在探究通电螺线管的磁场时，我们设计了两个实验。
第一个实验是探究磁场分布，我们使用了螺线管磁场演示仪和铁屑来观察磁场的分布情况，并与条形磁体的磁场进行对比。
通过观察和分析，我们得出了结论：通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
第二个实验是探究通电螺线管的磁场方向与电流关系。
我们在螺线管两端各放一个小磁针，通过改变电流方向观察小磁针的方向变化来确定磁场方向。
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小组互助学习与个别指导相结合，提高了指导效果。
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点
1.利用交互电子白板可以将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段方便快捷的整合在一起，节约课堂时间，大大提高了课堂教学的容量和有效性。
对内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参与现场纠正，对课堂上生成的教学资源及时进行处理。
工作业绩：
1990年评为保定市优秀辅导员。
1990、1998年两次在保定市青年教师教学选拔赛活动中获一等奖。
1998年评为保定市优秀教师
2008年被保定市学科技术带头人.
2014年北京市丰台区中学物理学科中心组成员
教学案例设计参与人员
分工
姓名
单位
设计者实施者
杨新娈
北京市大成学校
信息技术指导者
庞峰
北京市大成学校
用实物投影展示实验现象，增加实验现象的可视性
用电子白板的灯光及放大等功能控制投影清晰度和观察重点，现象清晰明了。
10分钟
实验探究通电螺线管的磁场
PPT展示：通过和条形磁铁磁场分布的对比，
渗透基本的物理研究方法。
引导分析：如何用小电流获得较强磁场？
帮助学生设计并演示实验。
演示实验：通电螺线管周围铁屑分布
2）电子白板（和PPT、视频、实物投影的切换、控制实物投影灯光和放大等、白板笔、橡皮擦等）
将PPT、黑板、视频播放、实物投影等诸多传统手段方便快捷的整合在一起，节约课堂时间，提高课堂教学的容量和有效性。
在内容回顾、反馈练习中出现的问题可以全员参与现场纠正，对课堂上生成的教学资源及时处理。
3）课前录制了视频，可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清楚的展示给学生，比教师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管周围铁屑的分布实验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场实验效果不易控制等弊端，即节约了时间又将最好的实验效果展示出来，效果非常好。
教学目标
1.知识与技能：
（1）知道电与磁有密切的联系。
（2）知道电流周围存在磁场。
（3）知道通电螺线管对外相当与一条形磁铁。
（4）会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
2.方法与过程：
（1）通过观察通电直导线磁场和通电螺线管的磁场的实验，进一步发展空间想象力。
（2）通过将通电螺线管的磁场和条形磁铁的磁场作比较，提高学生比较、分析、归纳、总结的能力
引导学生回顾
思考，抢答
激发兴趣，刺激求知欲。
PPT展示，对学过知识进行对比起到提示作用。
3分钟
实验探究通电直导线的磁场
提出问题：如何用实验的方法发现电流周围是否有磁场？
引导学生设计实验。
帮助学生完成实验
设计并演示实验：奥斯特实验
学生设计并演示：探究直导线的磁场方向和电流方向是否有关？
通过实验现象，感知电流周围磁场的存在，激发学生强烈的好奇心，引发进一步的思考，探求现象背后的原因。
授课教师信息
姓名
杨新娈
单位
北京市大成学校
职称
中学高级
授课教师个人简历
姓 名：杨新娈性别: 女
出生年月:1967年2月24日学历：大学本科
专业技术职务：中学高级教师现工作单位：北京市大成学校
最高学历：大学本科、学士学位最高学历学校：河北师范大学
工作经历:1988年8月至2010年5月 ， 在河北保定市乐凯中学任物理教师；2010年5月经人才引进调入北京市大成学校任教，现担任校理化教研组长，丰台区初中物理学科中心组成员。
信息技术环境软硬件要求及搭建情况简介
本节课主要的多媒体设备有：电脑、实物展台、交互式电子白板。交互式电子白板由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。
1）实物展台（应用了灯光控制、放大缩小、调焦等功能、）。
将展台上的演示实验的操作过程和实验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性认识的基础上提升对知识的理解，降低知识的难度，为突破教学难点起到关键的作用
课件制作者
杨新娈
北京市大成学校
信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据
物理是以实验为基础的学科，且在新课程理念下，更加强调对知识的形成过程和方法的教学，本节课教学“以学生为主体，教师为主导”，充分利用各种多媒体资源，充分调动学生参与学习和探究，在一定感性材料的基础上，培养学生以思维能力为基础的各种能力。
查漏补缺
检验学习成效
查漏补缺
用Flash播放习题，可以增加教师练习题的可选择性，教师可以根据学生当时掌握知识的情况，选择不同难度的练习。
6分钟
学习效果评价
评价方式：过程评价
充分利用多媒体手段开发实验资源，支持学生顺利开展科学探究，深刻理解教学内容。学生参与程度和参与积极ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ提高。
让教师不要低估学生的能力，教师要敢于放手，尽可能多的给学生提供展示的机会。教学中的一些演示实验，如探究直导线周围的磁场方向和电流方向的关系；演示通电螺线管周围的磁场方向等实验教师由学生设计并在代替教师完成演示，增加学生的参与机会，会极大的激发学生的成就感和学习的积极性，在本节课中，虽然选用了年级成绩最差的班级，但学生在设计和演示实验的过程中表现出了很大的积极性和不错的探究能力，所以在以后的教学中，不要低估学生的能力，教师要敢于放手，尽可能多的给学生提供展示的机会。
2.通过实物投影（灯光控制、放大缩小功能、调教）将展台上的演示实验的操作过程和实验现象清晰的呈献给学生，将现象定格并结合白板笔对现象进行分析，学生在感性认识的基础上提升对知识的理解，降低知识的难度，为突破教学难点起到关键的作用）
3.视频可以将螺线管的绕制方法和绕制过程清楚的展示给学生，比教师现场绕制可视性更强，还可以回放对比，效果很好。视频展示探究通电螺线管周围铁屑的分布实验过程，可以克服铁屑不易收集整理以及现场实验效果不易控制等弊端，即节约了时间又将最好的实验效果展示出来，效果非常好。
3.实物投影展示学生实验操作过程，探究通电螺线管周围磁场方向，师及时用白板笔进行标注磁极的磁性，学生易于观察并对结果进行对比，降低教学的难度。
15分钟
学习
安培定则
的使用
Flash动画演示：安培定则
指导学习
对学困生师用在手上贴箭头的方法帮助突破难点。
观察、模仿
小组互助学习，练习使用安培定则解决问题。
小组互助学习有助于学困生得到帮助，并培养学生的互助友爱的精神。
《通电螺线管的磁场》教学设计
教学案例基本信息
对应信息技术主题
T9交互多媒体环境下的学科教学
T12技术支持的课堂讲授
T21技术支持的探究学习任务设计
学科
物理
学段
初中
年级
九年级
课题名称
通电螺线管的磁场
教材
书名：物理
出版社：北京师范大学出版社
出版日期：2014年7月
信息技术使用软硬件
多媒体设备：电脑、实物投影、交互式电子白板。
学生设计并演示：探究通电螺线管周围的磁场方向和电流方向是否有关？
通过和条形磁铁磁场分布的对比，渗透了基本的物理研究方法。
通过学生设计并演示实验，发挥了学生学习的主动性和创造性，可以让学生体验科学探究的过程和学习的成就感。
1.用提前录制的视频展示通电螺线管的绕制方法代替教师现场绕制，增加可视性。
2.视频展示通电螺线管周围铁屑分布，实验过程简洁，现象清楚。避免了铁屑不好控制和收拾的弊端，节约课堂时间。
用Flash动画演示右手螺旋定则的使用，增加直观性，可视性。
学生用白板笔标注电流方向和磁极极性，为其他同学起到示范作用。
8分钟
总结提高
师生共同对本节内容进行总结，启发学生对本节标题进行重新命名
讨论：对本节标题进行重新命名
延伸刺激学生的学习欲望，强化学习的成就感。
3分钟
反馈练习
用Flash播放习题，
检验学习成效
3、.情感态度与价值观：
（1）通过认识电和磁之间的联系，并亲自设计实验，体验探索自然的奥秘的乐趣，培养学生的学习热情，初步领会探索物理规律的方法。
（2）通过渗透物理学史的知识，培养学生大物理的视角。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
回顾旧知对比思考
引出课题
提问：根据以前学过的知识，电和磁之间有什么联系