2020-2021年高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》教案3 鲁教版必修1
鲁教版地理必修一：4.2《自然灾害与人类《以洪灾为例》教案
4.2 自然灾害与人类———以洪灾为例课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法：调查访问课堂讨论总结归纳教学重难点：洪灾形成的原因接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？一.自然灾害的含义及分类（板书）1.含义（概念）基本属性自然属性：自然界发生的社会属性：对人类构成危害2.自然灾害按成因的分类:(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾1.什么是洪灾？2. 洪灾会造成哪些危害？3. 洪灾形成的原因天气、气象自然原因地质作用堵塞河道（1）洪水形成的原因：堤坝决口人为原因汇水速度 > 排水速度＝洪水（2）影响洪水的其它因素：地面坡度河谷的顺直、通畅土壤植被程度、纵向坡度洪水大小（3）洪水危害大小的因素：灾区人口、经济状况过渡：有史以来，人类就在自然灾害的威胁下生活。
自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。
减灾就意味着发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天，以减灾求可持续发展显得尤为重要。
高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》优质课教案、教学设计
《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计一、教学目标1、知识目标：了解自然灾害的概念和种类，认识洪水和洪灾及其危害；理解洪水致灾的两个基本环节和洪灾的形成原因；掌握防治洪灾的基本措施。
2、能力目标：通过展示图文资料，理论联系实际，让学生体会到学习地理的乐趣和实用性；通过小组合作探究解决问题，提高学生的团队协作能力、语言表达能力以及分析问题解决问题能力。
3、情感态度与价值观目标：通过探究洪灾的成灾特点，尤其是人为原因对洪灾的影响，帮助学生树立“减灾、防灾”的意识。
二、教学重点：洪灾的形成原因以及防治措施。
三、教学难点：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
四、教学方法：合作探究法、案例分析法、归纳法等。
五、课时安排：一课时六、教学过程：环节一：创设情境，导入新课展示“ 98 洪水” 的图文资料，吸引学生的注意力。
让学生知道洪灾是对我国危害最严重的自然灾害。
这节课就以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。
环节二：自主学习，把握基础【自主探究一】什么是自然灾害？它包括哪些类型？又会带来什么样的影响？[设计意图]结合日常生活，使学生了解自然灾害的含义、类型，及其对人类活动和社会经济的影响。
跟踪练习，加强理解: 辨析以下例子，哪些是自然灾害，哪些不是?为什么?【自主探究二】什么是洪水？什么是洪灾？洪灾会带来哪些危害？[设计意图]使学生能区分洪水和洪灾的概念，了解洪灾的危害。
环节三：合作探究，精讲点拨【问题三】结合教材，举例说明什么情况下会导致洪灾的发生？点拨：洪灾作为一种自然灾害，它的发生受到两个方面的作用包括自然原因和人为原因。
洪水形成的自然原因有强降水、大量冰雪快速融化、冰凌堵塞河道；滑坡、泥石流堵塞河道；自然或人为因素导致堤坝溃决；流域的汇水速度大于河道的排水速度。
从而总结出洪水形成的自然因素包括地形、气候、水文、土壤、植被这五个方面。
人为原因在一定程度上诱发或者加剧了洪水的产生，主要有流域内植被破坏导致的水土流失、河道淤积，大规模的围湖造田、建筑物占据河道、占用分洪区等，降低了排水和调蓄水量的能力。
4.2《自然灾害与人类——以洪灾为例》学案(鲁教版必修一)
第二节 自然灾害与人类——以洪灾为例【学习目标】了解自然灾害的概念、种类与危害，认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾减灾意识。
理解洪水与洪灾的区别，了解洪水的危害，通过对洪水和洪灾形成原因的分析，培养分析问题的能力。
在分析洪灾成因和了解防洪、减灾的各项具体措施的过程中，理解谋求人地协调的重要性，并树立起防灾减灾意识。
活动1：读课本相关内容和地图册“中国重大自然灾害”及“世界主要自然灾害发生区”图，认识自然灾害，完成下列要求：（1）说一说自然灾害与自然资源两者的区别与联系。
（2）你从两图上读出了哪些自然灾害？尝试将它们进行分类。
活动2：上网搜索“洪灾”的资料，结合课本相关内容，完成下列要求：（1）洪水和洪灾有何区别？（2）补全图4-2-1中的空缺内容，了解洪水可能造成的直接与间接损失。
活动3：阅读课本“洪灾的形成原因”部分的内容，完成下列要求：（1）洪水致灾的两个基本环节是 ； 。
（2）洪水的形成主要是天灾， 、 、 等原因导致水位上涨或堤坝溃决；当流域 速度大于 速度时，易形成洪水。
（3）灾害的发生主要是人祸。
什么情况下洪水才能致灾？什么情况下灾情重？人类的哪些活动会诱发或加剧洪灾的发生？（4）读课本“活动”中的“中国主要自然灾害分布”图，了解我国暴雨洪涝的主要分布区，尝试从自然和人为两方面分析这些地区洪灾多发的原因。
活动4：人类活动可诱发或加剧洪灾，也能防灾减灾。
阅读课本“洪灾的防治措施”部分内容，列举并区分防洪减灾的工程措施和非工程措施。
设施毁坏人畜伤亡疫病爆发洪水的危害损失_____、财产直接损失 妨碍工作、_____ 水、电、物资、_____供应中断______中断经济活动停止______秩序紊乱______损失 图4-2-1活动5：读课本“活动”中的“中国主要自然灾害分布”图，查找你所在地区主要有哪些自然灾害？分析形成原因是什么？思考如何预防和减轻其危害？【典型例题】阅读下面的一组材料，回答问题。
地理：4.2《自然灾害与人类—以洪灾为例》教案1(鲁教版必修1)
第二节自然灾害与人类—以洪灾为例一、教学目标1、知识与技能（1）通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害。
深刻认识自然灾害对人类活动的影响。
（2）通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种因素，揭发自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点和危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
(3) 通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系加深对自然灾害之间关联性的认识。
(4) 通过探究洪灾的成灾特点，尤其是认为因素对洪灾的影响，帮助学生树立“防灾、减灾”的意识。
2、过程与方法以长江和黄河为例，分析有关洪水及洪灾的形成理论；与实践相结合，培养学生运用有关的事实材料等感性知识来获得较高层次的理论知识。
3、情感态度与价值观树立对资ks5u源和环境合理利用和保护的观点；培养学生理性的灾害观和正确的资源观；懂得趋利避害，使资源环境向着有利于人类的方向发展；树立防灾减灾意识。
二、教学重难点1、洪水形成的自然原因及人为因素。
2、防治洪灾的主要工程措施和非工程措施。
三、教学过程[导入] 结合开头情境和我国98年洪水录像资料导入ks5u。
然后让学生思考情境导入中的问题：我国洪灾频发的原因是什么？我们应该采取哪些应对措施？[承转] 学生回答，教师总结，引入新课教学。
[板书] 一、自然灾害1、概念：指在自然界发生的，对人类生命和财产构成危害的事件。
2、类型：台风、干旱、地震、火山、滑坡和泥石流台风指中心附近风力在12级以上的强热带气旋，台风灾害主要由强风，特大暴雨和风暴潮造成；干旱是因长期无降水或降水异常偏少而造成空气干燥，土壤缺水的一种现象；地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂，地球内能以地震波的形式强烈释放出来，从而引起一定范围内地面震动的现象；火山喷发是底下深处的高温岩浆及气体、碎屑从地壳中喷出的现象；滑坡是斜坡上的岩体或土体在重力的作用下，沿一定的滑坡面整体下滑的现象；泥石流是山区爆发的特殊洪流，它包含泥沙、石块以及巨大的砾石，破坏力极强。
高中地理鲁教版教学案第四单元第二节自然灾害与人类——以洪灾为例含答案
第二节自然灾害与人类——以洪灾为例一、自然灾害1．概念指在自然界发生的,对人类生命和财产构成危害的事件。
2．常见灾种（1)气象灾害：台风、洪水、干旱等。
(2)地质灾害：地震、火山喷发、滑坡、泥石流等。
［温馨提示]各种自然灾害并非孤立存在的各种自然灾害的形成与发展有各自的特点，也存在着内在联系，如泥石流是由强降雨或洪水诱发的地质灾害。
二、认识洪水和洪灾1．洪水河流水位超过河滩地面出现的溢流现象的统称。
2．洪灾(1）概念：洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸,对人类生产和生活带来损害.(2）错误!错误!［易错提醒] 洪灾是由洪水造成的,但并不是所有的洪水都能造成灾害。
只有当洪水发生并对人们的生命财产造成损害时才可以称之为洪灾.三、洪灾的形成原因1．基本环节一是洪水的形成,二是对人类造成损害。
2．洪水的成因(1)自然原因错误!（2)人为原因错误!可导致堤坝溃决四、洪灾的防治措施1．意义做好洪水的监测和预报工作，采取相应防洪措施，可大大减轻洪灾的损失。
2．主要措施(1）洪水防治的工程措施：①兴修水库、退耕还湖,提高调洪能力;②修筑堤坝，防止洪水漫溢；③疏浚河道,加快泄洪速度；④开辟分洪区,开挖分洪道,降低洪水水位.(2)洪水防治的非工程措施：①提高防灾减灾意识；②控制滥砍乱伐行为;③建立统一的减灾防灾管理体制；④建立统一的抗洪抢险指挥管理系统；⑤加强灾前水利建设与减灾科研投入.[温馨提示］河流不同河段洪灾的防治措施有所不同从工程措施看,河流上游应修建水库、植树造林，以达到调蓄洪水,涵养径流的作用；而河流中下游应加固堤坝、疏浚河道、开辟分洪区、开挖分洪道等，以起到规避灾害的作用。
错误!错误!错误!——-————情景导入先思考———-———材料一故善为国者，必先除其五害。
水,一害也。
旱，一害也。
风雾雹霜，一害也。
厉(瘟疫)，一害也。
虫，一害也。
此谓五害。
五害之属，水最为大。
——《管子·度地篇》材料二下图为我国部分地区雨涝区分布图。
鲁教版地理必修一一师一优课必修一教学设计：4.2《自然灾害与人类——以洪灾为例》
《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计一、教学目标：(即原来解析后的目标)1、目标：(1)通过了解自然灾害的概念、成因、类型及其危害，深刻认识自然灾害对人类活动的影响，增强防灾、减灾意识。
(2)通过学习洪水和洪灾问题，学会分析诱发自然灾害的种种原因，揭示自然灾害的诱发机制好发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾、减灾的方法、措施。
(3)通过分析洪峰、洪灾和泥石流的相互关系，加深对自然灾害之间关联性的认识教学重点：自然灾害的概念、成因、类型及其危害，重点揭示了洪水致灾的机制和发生规律，这是本节学习的重点。
教学难点：如何分析洪灾发生的原因。
二、预习导学(一) 知识梳理1、自然灾害是指在中发生的，对人类生命和财产构成的事件。
2、洪水是河流水位河滩地面出现的溢流现象的统称。
洪水溢出或者冲垮河岸、湖岸，对人类生产和生活带来，就形成洪灾。
3、洪水致灾的两个基本环节：一是洪水的形成，二是对人类造成。
(二)洪水成因1、洪水形成的原因：1、强降雨、大量冰雪快速、堵塞河道；2滑坡、泥石流河道；3、自然或人为因素导致的溃决。
2、洪水的形成，还与流域的速度和河道的速度有关。
当流域的汇水速度河道的速度时，就容易形成洪水；反之，就不容易形成洪水。
3、地面坡度，突土壤含水率，植被覆盖率，则流域的汇水速度越快。
反之则越慢。
河谷越，越通畅，纵向坡度，河道的排水速度越快。
三、问题引领，知识探究(主干问题)1、洪灾形成的原因流域和河道状况对洪水的形成有什么影响？2、洪灾的防治措施四、目标检测1、图(一)、(二)、(三)是“我国部分灾害分布”示意图，图(四)是“我国自然灾害区划”示意图。
读图4-2-1填空并回答：将下列自然灾害的英文字母代号填入第(1)、(2)小题的相应空格内：A 洪水B 风暴潮C 干旱D 水土流失E 泥石流F 台风(1)图示的各种自然灾害中，在我国分布地区最广的是_____________、_____________。
高中地理《自然灾害与人类-洪灾为例》优质教学课件设计
思
辨析以下案例，哪些是自然灾害，
考
哪些不是 ? 为什么 ?
：(1)1952 年 9 月 17 日，日本附近的海底火山——
明神礁爆发，水蒸气和硫磺气构成的气柱有几百 米高，喷出的火山熔岩和碎屑堆成高出海面 90 米
的答火：山不岛是。自然灾害，因为没有造成损失。
(2)1996 年 8 月 10 日，菲律宾的坎拉翁火山突 然向空中喷出 1500 多米高的黑色烟柱，致使当 时正在攀登此山的一支国际登山队的 4 名队员死 亡答。：是自然灾害，既以自然异变 ( 火山喷发 ) 为诱
C. 人为因素导致垮坝 道
D. 冰凌堵塞河
7 、 读我国特大、 较大型山崩、 滑坡和 泥石 流分布直方图，回答相关问题。 （ 10 分）
（ 1 ） 我国六大区中， 出现特大、 较大型 山 崩、 滑坡、 泥石流最多的地区是， 这 些灾 害在本区多发的主要自然原因是
（ 2 ） 图中发生特大型山崩、 滑坡、 泥石流 最 多的省区是 ， 该省灾害点数为 ， 主 要分 布在该省
请收集有关本地比较频繁而又危害较 大的自然灾害的资料：它是怎样形成的？有何 危害？如何预防？
面对洪水带来的巨 大 灾难，我们应当注意防 灾 ，那么如何防灾呢？
提高洪水调蓄能
蓄
力
防止洪水漫
防
溢
加快泄洪速
疏
度
降低洪水水
分
位
植树造林，减少水土流
失 提高人们的防灾意识
定
1 、 自然 义
灾害
分类
2、 洪水 3、 因 4、
洪
灾
汇水 速排度 水 的成
速属度性害对 损自人然类原造 成 因 人为原
洪灾的防治 因
鲁教版高中地理必修一自然灾害与人类──以洪灾为例教案
第二节鲁教版高中地理必修一自然灾害与人类──以洪灾为例教案课程规范：以某种自然灾祸为例，简述其发作的主要缘由及其危害,提出防治的措施。
知识与技艺：看法洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发作洪水和洪灾的实践事例，了解洪灾构成的自然缘由及人为缘由；了解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发作的主要缘由及其危害,提出防治的措施。
进程与方法：调查访问课堂讨论总结归结教学重难点：洪灾构成的缘由教学进程：导入新课：假设说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾祸呢？同窗们能不能罗列一些啊？先生举例：〔出现效果：有的同窗在这时就混销了自然现象与自然灾祸．待在前面处置！〕接着请大家看看下面一组图文：课件展现各种自然灾祸的图片，后同时展现一幅发作在无人区的火山图片和一幅在有人类寓居的地域的火山图片，这两幅图片都是自然灾祸吗？一.自然灾祸的含义及分类〔板书〕1.含义〔概念〕基本属性自然属性：自然界发作的社会属性：对人类构成危害2.自然灾祸按成因的分类:(1)气候灾祸：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等〔2〕陆地灾祸：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等〔3〕地质灾祸：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等〔4〕生物灾祸：病害、虫害、鼠害、草害等〔5〕宇宙灾祸：宇宙有害射线、磁暴等(6 )人为自然灾祸：人为影响所发生的但却表现为自然属性的灾祸，如过量采伐森林惹起的水土流失，过量开采地下水惹起的空中沉陷等过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾祸，请大家看图4-2-1二.教材案例————洪灾〔板书〕1.什么是洪灾？洪水——洪灾2. 洪灾会形成哪些危害？直接危害、直接危害人身危害、财富〔经济〕危害3. 洪灾构成的缘由天气、气候自然缘由地质作用梗塞河道〔1〕洪水构成的缘由：堤坝决口人为缘由汇水速度 > 排水速度＝洪水〔2〕影响洪水的其它要素：空中坡度河谷的顺直、迟滞土壤植被水平、纵向坡度洪水大小〔3〕洪水危害大小的要素：灾区人口、经济状况过渡：有史以来，人类就在自然灾祸的要挟下生活。
地理必修ⅰ鲁教版4.2自然灾害与人类——以洪灾为例教案
地理必修ⅰ鲁教版4.2自然灾害与人类——以洪灾为例教案【教学目标】1．知识与能力〔1〕了解自然灾害的概念、类型及其危害；〔2〕分清洪水与洪灾；〔3〕掌握洪水发生的主要原因及危害，洪灾的主要防治措施。
2．过程与方法〔1〕通过教师的讲述和系列多媒体课件的展示，创设某些自然灾害的情境，充分挖掘学生的想象力，感悟自然灾害的成因及危害；〔2〕通过某些场景的模拟和身边灾害情况的回顾，体会防灾减灾的方法和措施；通过设计具有一定思维力度的问题，与学生一同进行深入的探讨、研究，在共同的探究过程中体会合作学习。
3．情感态度与价值观增强学生防灾减灾的思想意识；激发学生对洪灾的预测、发生规律和防御措施探究的兴趣，确立携手合作共同抗灾的思想观念。
【教学重点】：洪灾形成的原因、危害以及防治措施。
【教学难点】：通过分析洪灾，揭示自然灾害的诱发机制和发生规律，明确自然灾害的特点及危害，寻求防灾减灾的方法、措施。
【教学方法】：多媒体辅助教学法；问题讨论教学法；启发式教学法。
【教具准备】：制作多媒体课件，教学挂图。
【教学过程】［导入新课］教师：在学习新课之前，请同学们先看一些媒体图片：台风“麦莎”袭击上海，；2003年7月淮河流域洪水淹没农田、村庄和城镇的相关图片；2002年印度春季干旱使土地干裂的照片；唐山地震形成的地裂照片；2003年12月26日，印度洋海啸形成的灾难；1991年6月菲律宾“皮纳图博”火山喷发照片；黑龙江省沙兰小学被泥石流山洪冲击照片。
从刚才大家看到的资料，你能说出几种自然灾害的名称？你还知道哪些自然灾害？哪一种灾害常在我们居住地发生？学生：相互交流，讨论。
自学指导1阅读课文第一部分，3分钟时间完成《高效》P60自主探究“认识洪水和洪灾”部分内容。
答案见《高效》［新课教学］教师：我国是一个洪灾多发的国家，对我国的影响也特别大，这一节课就让我们以洪灾为例来学习自然灾害方面的知识。
先让我们来认识洪水和洪灾，那么洪水和洪灾有什么区别呢？【动动脑】荒无人烟的地区也会发生自然灾害吗？【一】认识洪水和洪灾学生：从定义上找出洪水和洪灾的不同，相互讨论并相互表达。
《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计
普通高中课程标准实验教科书·必修《地理》（鲁教版）第一册第四单元第二节《自然灾害与人类——以洪灾为例》教学设计安宜高级中学一、教材分析《自然灾害与人类---以洪灾为例》是鲁教版高中地理必修一第四单元《从人地关系看资源与环境》第2节课的教学内容，主要学习自然灾害对人类的影响、以洪灾为例掌握洪水与洪灾的联系，洪水形成的原因以及措施，并且以此为基础学会分析其他相关的灾害。
本节在知识上并无难点，所以在这一节内容的学习过程中，教师应更侧重于情感态度价值观的培养，和运用所学知识解决实际问题的能力的训练。
二、学情分析高一学生已具有一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他们还是比较具有吸引力，因此应发挥地理学科的优势，运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。
针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识提供适宜的舞台。
研究学生的认知结构、个性品质，心理习惯，多给学生锻炼、思考的机会，培养学生的创新意识，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。
营造融洽的、安全的课堂气氛，提供条件促进学生自主合作积极地探究，从而有效地提升学生的自尊感。
可以根据学生的个性的个性特点，设计问题，实现独特的表现，形成学生的自我独特感。
通过小组互助，认识自我，学会欣赏自我，将学生的表现欲转化为表现行为，通过成功表现使学生获得成就感。
本节内容是对学生观察、对比分析、读图、总结归纳、信息认定整合评价能力的综合培养，鉴于高一学生已有的知识结构，设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移。
通过设计精心的课件，情境设计和及时反馈为学生的知识技能的学习和地理素质的培养搭建良好的平台，激发学生学习地理的兴趣和热情，突出地理本身的魅力。
引导学生增强学生防灾减灾的思想意识，加深对自然灾害危害的认识，树立人与自然和谐相处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。
通过问题情境设计激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成学生求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。
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2019-2020年高中地理《自然灾害与人类——以洪灾为例》教案3 鲁教版
必修1
课程标准：以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
知识与技能：认识洪水的概念，区别洪水和洪灾；结合我国发生洪水和洪灾的实际事例，了解洪灾形成的自然原因及人为原因；理解洪灾防治的工程措施和非工程措施。
能以洪害为例，简述其发生的主要原因及其危害,提出防治的措施。
过程与方法：调查访问课堂讨论总结归纳
教学重难点：洪灾形成的原因
教学过程：
导入新课：如果说在自然界中对人类有用的物质与能量我们把它称为自然资源，那么什么又是自然灾害呢？同学们能不能列举一些啊？
学生举例：（出现问题：有的同学在这时就混销了自然现象与自然灾害．待在后面解决！）
接着请大家看看下面一组图文：课件展示各种自然灾害的图片，后同时展示一幅发生在无人区的火山图片和一幅在有人类居住的地区的火山图片，这两幅图片都是自然灾害吗？
一.自然灾害的含义及分类（板书）
1.含义（概念）基本属性自然属性：自然界发生的
社会属性：对人类构成危害
2.自然灾害按成因的分类:
(1)气象灾害：暴雨、洪水、干旱、冷冻害、浓雾、沙尘暴等
（2）海洋灾害：风暴潮、海啸、海浪、赤潮、海冰等
（3）地质灾害：地震、火山、滑坡、泥石流、塌陷等
（4）生物灾害：病害、虫害、鼠害、草害等
（5）宇宙灾害：宇宙有害射线、磁暴等
(6 )人为自然灾害：人为影响所产生的但却表现为自然属性的灾害，如过量采伐森林引起的水土流失，过量开采地下水引起的地面沉陷等
过渡：洪灾是影响我国乃至世界最严重的自然灾害，请大家看图4-2-1
二.教材案例————洪灾（板书）
1.什么是洪灾？
洪水——洪灾
2. 洪灾会造成哪些危害？
直接危害、间接危害
人身危害、财产（经济）危害
3. 洪灾形成的原因
天气、气象
自然原因地质作用堵塞河道
（1）洪水形成的原因：堤坝决口
人为原因
汇水速度 > 排水速度＝洪水
（2）影响洪水的其它因素：
地面坡度河谷的顺直、通畅
土壤植被程度、纵向坡度
洪水大小
（3）洪水危害大小的因素：
灾区人口、经济状况
过渡：有史以来，人类就在自然灾害的威胁下生活。
自然灾害给人类带来极大的痛苦和惨重的损失，已经成为人类社会持续发展的巨大障碍。
灾害防御,有利于提高经济效益,有利于社会的稳定和发展。
减灾就意味着发展，在资源日趋紧张、环境日趋恶化的今天，以减灾求可持续发展显得尤为重要。
4. 洪灾的防治措施（板书）
（启发学生思考我国古代有哪些著名的治水英雄和工程，以及我国现在修建了哪些治水工程？大家知不知道我们江都也有一个著名的水利工程呢？<引江水利枢纽工程>激发学生的热爱祖国和热爱家乡的情感。
）
（１）工程措施：措施==>效益
（２）非工程措施：
拓展提问：1.我国xx年长江流域特大洪水和1954年相比，水量要小、水位要低，却多次决口、隐患叠出？
2. xx年长江流域洪水多次决口、隐患叠出，为什么没有象1954年那样死亡
3.3万人之多？
3.简述我国洪灾多发的主要原因？
学生讨论总结回答
教师总结：
我国洪灾多发的主要原因：
1.降水集中程度高，集中于夏秋季节，全国大部分地区5－9月降水量占全年的比重高达80％左右。
2.季风气候的不稳定性，使得降水年际变化大。
3.乱砍滥伐，植被破坏严重，围湖造田水土流失加剧，上中游涵养水源能力和中下游排水能力减弱。
4.大量河道、湖泊被淤积、被填填，缺乏蓄洪、泄洪场所。
5.水利设施年久失修，河道淤塞，泄洪能力差。