小学数学逻辑思维能力的培养论文
怎样在数学教学中培养小学生思维能力论文
如何在数学教学中培养小学生的思维能力在小学数学的教学中学生思维能力的培养是教学的目标之一。
在小学数学教学大纲中对小学生思维能力培养的要求是:结合有关内容的教学,培养学生进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括,对简单的问题进行判断推理,逐步形成有条理、有根据地思考问题的习惯;同时注意思维的敏捷性和灵活性。
由于小学生年龄小,数的概念非常的模糊,抽象思维能力通常有点差,而数学教学的内容本身又具有抽象性,如何培养学生在数学教学中增强抽象思维的意识,加强抽象思维能力的培养,成为教学中不可忽视的重点之一。
因此,我认为应从以下几方面着手解决:一、提高对思维能力的认识首先在教学中有许多的教师对培养学生思维能力的认识不够,尽管教学大纲中有要求,但实际上我们大多数教师并没有从真正意义上去思考,去解决在教学中出现的关于思维能力方面的问题,没有引起足够的重视。
即使小学高年级学生有一定的逻辑思维能力,能进行一些简单的推理判断,但他们不能自觉调节检查、验证自己的思维过程,不能说出自己是怎样想的。
我们在这里探讨如何培养学生的思维能力,在实际教学中如何解决,这对引导学生向深远的思维空间发展很有必要。
在如今从应试教育向素质教育转变的今天,学生思维能力的培养显得尤为突出和重要。
二、怎样培养学生的思维能力1.有意识地培养以“思维能力”为核心的智力素质。
数学教学不仅仅是为了传授知识,而且应在传授知识的过程中提高学生的智力因素,通过数学知识的学习,提高观察力、注意力、记忆力、想象力等诸多方面的素质。
这是小学数学素质教育的实质目标。
为了达到这一目标应该做到:(1)从直观入手,运用多种感官逐步将具体形象思维向抽象思维过渡。
(2)根据学生的年龄特点和学科特点,采取各种教学手段促进学生的思维发展。
(3)注意学生思维发展的不平衡性,在教学中要因势利导,因材施教。
2.激发学生思考的兴趣。
在学习的过程中,兴趣是激发学生学习思考的源泉。
在教学中只有教师精心地设置教学方案,把课上得有声有色,才能使学生听得有滋有味,充分激发学生的学习兴趣,调动听课的积极性,触发刺激学生的兴奋点,激活学生的思维,让他们乐于思考。
论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养梁凯丽
论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养梁凯丽发布时间：2022-03-17T14:35:04.036Z 来源：《中国教师》2022年3月下作者：梁凯丽[导读] 在数学学科中，关于学生多元能力的培养一直是教师所重点关注的问题。
其中，逻辑思维能力的培养是相对复杂的一部分板块。
藉由逻辑思维能力培育，能够让学生在学习时不仅能够理解数学知识，还能够通过已有的条件进行推理，全面分析问题，达到一隅三反的效果。
基于此，本文就以小学数学学科作为示例，辨析在教学实施阶段如何达成其逻辑思维能力发展的目标。
梁凯丽百色市右江区龙景第二小学【摘要】在数学学科中，关于学生多元能力的培养一直是教师所重点关注的问题。
其中，逻辑思维能力的培养是相对复杂的一部分板块。
藉由逻辑思维能力培育，能够让学生在学习时不仅能够理解数学知识，还能够通过已有的条件进行推理，全面分析问题，达到一隅三反的效果。
基于此，本文就以小学数学学科作为示例，辨析在教学实施阶段如何达成其逻辑思维能力发展的目标。
【关键词】小学；数学；逻辑思维；要领中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）3-028-01“冰冻三尺或一日之寒”，在训练学生逻辑思维能力的过程中，教师不可能一蹴而就，教师必须要根据学生的实际情况进行综合的考虑，对其采用有效的引导方式，才能够确保教学目标达到预期。
但在具体的实施阶段，可能一些教师还会遇到一些困难，所以作为教师，需要不断思考、不断总结，构建更为完整的教学体系，促进学生能力的多元发展。
一、酌量在数学学科中培育学生逻辑思维能力的现实效用逻辑思维能力，意味学生针对问题进行稳妥忖量的力量，在面对不同事物时，学生能够进行综合分析，比较、判断和推理，得出相应的结论。
与形象思维能力不同，这一能力是学生想学好数学必定得拥有的本领。
因为数学本身，在逻辑和思维幅度上都尤为宽广。
在小学数学课堂中，藉由逻辑思维能力培育，能使学生更为全面地去通晓数学问题，比如在面对数学问题时，学生不仅仅是套用已经学过的知识来进行学习。
如何培养小学学生学习数学的思维能力论文
浅谈如何培养小学学生学习数学的思维能力思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育开发学生智能，提高学生素质的重要措施，在小学数学教学活动中，尽管离不开一定的动作思维、自觉思维、形象思维和辨证思维等，然而中心和重点还是逻辑思维。
逻辑思维是一种确定的前后一贯的有条有理有根有据的思维。
培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。
当前，逻辑思维能力培养是教学的一个薄弱环节，例如，学生在解题时，不知从何下手，想问题没有方向性，没有准确性，也没有灵活性，其原因主要是缺乏正确的判断和合乎逻辑的思考，因此，在教学过程中，教师要有意识地培养学生的思维品质，逐步提高学生的逻辑思维能力1激发兴趣，调动学生思维的积极性。
学生初步的逻辑思维能力，需在兴趣盎然的思维过程中去培养。
教师教学时可多提供富有思考性的问题，精心设计一些竞赛性的练习题，使学生思维活跃，乐于思索，寓思维训练于游戏之中。
如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师一上课便对学生说：“我们来做一个游戏，看谁能考倒老师，只要你任意说出一个数，我就可以立即说出它能不能被3整除。
”学生争先恐后地发言，因为想难倒老师，说的数都比较大，结果老师不但说的对而且快，惊叹之余，学生急于知道老师快速判断的绝招。
于是学生带着追求知识的渴望和疑问进入新知的探求学习。
再如教学“同分母分数加减法”后，出示“ + = ， + = ”问，这些题目做得对吗？谁能说出它“病在哪里”？请你来当个小医生给它医好。
顿时课堂气氛活跃，学生学习兴趣倍增，积极性很高，实际上学生提出问题和解决问题的过程就是积极思维的过程2培养掌握应用题结构的能力。
各科教学问题，都有一个结构问题。
狠抓结构训练，使学生掌握数学问题的数量关系，而不受题中具体的情节干扰，是培养思维深刻性的重要一环。
小学生数学思维能力培养论文
浅谈小学生数学思维能力的培养摘要：培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务，但同时培养学生思维能力也是一个很复杂的问题，它涉及到逻辑学、心理学、教育学等多学科的知识。
本文就结合自己自己的教学实践，简单谈谈在自己的教学中时如何培养学生的思维能力的。
关键词：小学数学思维能力培养提高当前的数学“素质教育”其中重要的一方面就是要培养学生具有灵活的思维素质，这就要求对学生加强数学思维能力的训练，使他们的数学思维具有活跃性、逻辑性、多向性、形象性。
但如何实现这一目标呢？在此，笔者将简单谈谈自己的见解。
一、重视思维过程的组织要培养和提高学生的数学逻辑思维能力，就必须把学生组织到对所学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。
教学中要重视下思维过程的组织。
第一，提供感观材料，组织从感观到理性的抽象概括。
第二，指导积极发散拓展，推进旧知向新知转化的过程。
第三，强化练习指导，促进从一般到个别的运用。
第四，指导分类、整理，促进思维的系统化。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
三、寻求正确思维方向的训练逻辑思维具有多向性，指导学生认识思维的方向的同时更要指导学生寻求正确思维方向的方法。
1.精心设计思维感观材料。
小学数学教学中学生思维能力培养论文
谈小学数学教学中学生思维能力的培养培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。
小学数学在学生学习、理解、掌握数学知识的同时，还要重视获取知识的思维过程以培养学生创造性的思维能力。
数学教学应使学生乐于思考、学会思考、善于思考。
那么，在数学教学中如何培养学生的思维能力呢？现根据教学实践谈一谈自己的点看法。
一、创设思维环境,激发学生思维的欲望。
一堂课的氛围直接关系到学生主动学习的欲望。
在小学数学教学中要充分发挥教师主的导作用，尊重学生的主体地位，首先要学会赏识学生,尊重学生，鼓励学生积极思考，根据学生心理特点，创设出一种思维的环境, 要鼓励学生个性化理解与表达，允许学生发表各种想法与做法，不能轻易否定学生，而是要点激学生的思维，抓住学生思考中合理成分，引导学生深入讨论，以保持学生独立思考的积极性。
在课堂创造一种良好的氛围。
二、精心设计课堂练习，发展学生的思维能力。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
教师有目的、有计划、有步骤的精心巧设有指导性的课堂练习，引导学生从不同的角度思考问题。
是培养学生思维灵活性和发展学生逻辑思维能力的重要途径。
编应用题是提高学生运用知识、培养想象力和创造能力的练习。
所以在练习中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生的创造思维能力，可以加深学生对运算意义的理解，帮助学生掌握各类应用题的结构特征和数量关系，进一步培养学生的思维能力。
三、创设问题情景，鼓励学生质疑，培养学生的思维能力。
小学数学教学过程是一个不断“设疑、解疑”的过程。
因此，教师在教学过程中要精心设计问题，给学生不断设置新的矛盾，提出一些富有启发性的问题，把学生的情绪引进与学生内容有关的情境中，激发他们的探究心理，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
引导学生多角度、多层次地进行思考,促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。
基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析
基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析小学数学是学生学习的第一门学科，也是学生培养逻辑思维能力最基础的学科之一。
通过小学数学教学，学生不仅学习了基础的数学知识，更重要的是培养了他们的逻辑思维能力。
基于小学数学提高学生逻辑思维能力已成为教育界的热点话题。
一、小学数学对学生逻辑思维能力的重要性小学数学作为学科的起点，不仅仅是为了教授学生简单的数学知识，更是为了培养学生的逻辑思维能力。
小学数学的知识体系相对比较简单，但是却包含了基本的逻辑推理和思维能力。
比如加减乘除的运算，就考验了学生的逻辑推理和运算能力；数学题的解题步骤和思路，也要求学生进行逻辑推理和分析能力。
小学数学教学既是传授知识，也是培养学生的逻辑思维能力。
1.启发式教学小学数学教学要以启发式教学为主要手段，通过启发学生思考和解决问题的方式来培养其逻辑思维能力。
老师可以通过提出一个简单的数学问题，引导学生进行思考和讨论，让学生自己发现问题的解决方法，这样可以激发学生的主动性和思考能力。
2.多样化的教学方法小学数学教学应该采用多样化的教学方法，通过游戏化教学、实践性教学等方式来吸引学生的兴趣。
在这个过程中，学生需要不断地思考问题并进行推理，提高了学生的逻辑思维能力。
3.拓展性的数学教学小学数学教学不能只停留在知识的传授上，还要拓展数学知识的应用，让学生在解决实际问题中进行逻辑思维。
利用日常生活中的实际问题，引导学生应用所学的数学知识进行解答，这样既锻炼了学生的逻辑思维能力，又提高了数学知识的应用能力。
4.设立数学思维课程在小学数学教学中，可以单独设立数学思维课程，专门教授学生逻辑思维的方法和技巧。
通过这样的专门课程，学生可以系统地学习和掌握逻辑思维的方法，从而培养逻辑思维能力。
三、提高学生逻辑思维能力的措施1.建立正确的数学学习观念学生在学习数学时应该建立正确的学习观念，要抛弃数学难学、数学无用的想法，树立信心，相信自己能够学好数学。
只有这样，学生才能够主动地去思考问题、去学习数学知识，从而提高逻辑思维能力。
如何培养小学生的数学思维能力优秀获奖科研论文
如何培养小学生的数学思维能力优秀获奖科研论文训练学生的数学基本思维能力，是小学数学教学的一个基本任务，这些基本的数学思维能力包括加减乘除的演算能力，解决问题的空间想象思维能力，探索某一类知识规律的思维能力，对所学知识进行分类的思维能力，对所学知识进行融会贯通的逻辑思维能力，以及观察图形的思维能力等，这些思维能力不是孤立的，而是相互贯通交织在一起，对学生的数学思维能力进行很好的培养。
教学中综合运用这些数学思维能力，就一定能提高学生的数学思想，数学计算能力，数学思维能力。
小学数学教学从一年级开始，就对他们的数学思维能力进行科学有序的训练，在循序渐进的训练过程中，让他们逐渐掌握数学思维能力，解决实际问题，在解决问题的过程中提高自身的数学综合素质。
一、演算思维小学数学演算思维能力训练，教师首先要明了让学生掌握哪些演算能力，这些基本的演算能力是如何一步步实施的，不能说一年级就能马上把所有的演算方法都掌握了，小学六年时间需要循序渐进的过程，才能掌握基本的演算技巧。
小学数学演算思维的训练，一二年级主要掌握整数的加减乘除的基本运算，三四年级掌握整数的一些连算和混合运算，以及加法结合律、加法交换律、乘法分配律、乘法结合律和乘法交换律，并且运用这些数学公式使计算简便而快捷。
数学思维能力的培养，往往和解决实际问题相结合，让学生在具体的实践中，熟练掌握基本的运算技巧，所以利用所学演算知识解决应用题，进一步训练学生的演算思维能力势在必行。
到了五六年级，小数、分数是学习的重点，演算思维能力继续是教学的重点，把以前所学的整数换成小数、分数，基本的演算思维照样在小数和分数中使用，运算法则一样，这样通过一个阶梯式的训练过程，让学生逐步地掌握了演算的思维能力，提高了数学综合能力，为进一步学习数学知识奠定一个扎实的基础。
二、空间思维小学数学空间思维能力的训练，主要是通过图形这个媒介来实现的，因此小学数学知识，有的时候图形思维和空间思维是一体的，那么小学数学从一年级就开始，图形与位置作为一个单元出现在课本。
培养小学三年级学生的数学逻辑思维能力
培养小学三年级学生的数学逻辑思维能力数学逻辑思维能力对于小学生的数学学习和日常生活中的问题解决具有重要意义。
在小学三年级阶段，培养学生的数学逻辑思维能力尤为关键。
本文将探讨在小学三年级阶段如何有效地培养学生的数学逻辑思维能力。
一、运用数学游戏激发学生兴趣爱因斯坦曾说过：“玩耍中我们学到的比什么书上学到的多。
”通过设计有趣的数学游戏，可以激发学生对数学的兴趣，培养学生的数学逻辑思维能力。
例如，可以设计一个数学迷宫游戏，学生在游戏中需要根据数学逻辑关系找到正确的路径，以达到培养学生逻辑思维的目的。
二、引导学生独立思考和解决问题在课堂上，教师可以提供一些有趣的数学问题，并引导学生独立思考和解决。
例如，教师可以给学生出一道谜题，要求学生通过逻辑推理找出谜底。
这样的活动可以锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学逻辑思维水平。
三、注重培养学生的推理能力数学逻辑思维的核心是推理能力。
因此，注重培养学生的推理能力对于提高他们的数学逻辑思维能力至关重要。
可以通过给学生提供推理训练题来达到这个目的。
例如，教师可以给学生出一道逻辑推理题，要求他们通过推理找出相应的规律和结论。
这样的训练可以帮助学生形成严密的逻辑思维方式，提高他们的数学逻辑思维水平。
四、培养学生的问题解决能力数学逻辑思维与问题解决能力密切相关。
因此，在培养学生的数学逻辑思维能力时，也要注重培养他们的问题解决能力。
可以通过给学生提供实际问题，并引导他们运用数学逻辑思维解决问题。
例如，教师可以给学生出一道数学应用题，要求他们通过运用数学逻辑思维解决实际问题。
这样的训练可以帮助学生在实际生活中运用数学逻辑思维解决问题，提高他们的问题解决能力。
五、鼓励学生进行数学思维的交流与合作数学思维是一项复杂而庞大的系统工程，有时候一个人的智慧是不够的。
因此，鼓励学生进行数学思维的交流与合作，可以帮助他们发现问题，共同解决问题，提高数学逻辑思维能力。
可以组织学生进行小组讨论或合作做题，让他们在相互交流中发现问题、讨论解决方案，这样可以培养学生合作精神和团队意识，提高他们的数学逻辑思维水平。
小学数学教学中思维能力培养论文
小学数学教学中思维能力的培养【摘要】小学数学教学中思维能力的培养是提高创新能力的关键，是创新能力的核心。
如何在小学数学教学中加强学生思维能力的培养呢？一、新时期教学思维训练模式：（一）创造良好的学习环境培养创新意识；（二）鼓励自主探索与合作，开发学生的潜能。
二、培养学生的思维方法：（一）分析与综合（二）具体与抽象（三）求同与求异（四）一般与特殊。
【关键词】小学数学；思维能力；训练模式；思维方法小学数学教学中思维能力的培养是提高创新能力的关键，是创新能力的核心。
加大思维能力的提高，学生学习新知识的迁移能力会大大加强，能更好地发现和解决新问题。
一、新时期教学思维训练模式（一）创造良好的学习环境培养创新意识创设教学情境，能有效调动学生积极参与教学活动，使学习的内部动机从好奇心升华为兴趣、理想。
教师的教学内容设计要有趣，有探索性，开放性和灵活性，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务处于学生的最近发展区，让学生有了认识上的疑问，形成必要的认知冲突，从而促进对新知识的建构。
因此，在数学教学中的创新教学，教师如果能充分结合现实，巧妙地设置活动情境，学生们放在“解决问题”的情境中，能使学生的好奇心增强，能吸引学生，能激发学生的学习动机，使学生主动积极参与知识发现，这对培养学生的创新意识和创新能力是非常重要的。
如：4个三角形用6根火柴棒就可以搭成，你能做到吗？学生受过去的惯性影响，只想到在一个平面上运作，他们会怀疑：4个三角形用6根小棒搭成，这简直是天方夜谭。
不愤不启，不悱不发。
这时，教师点拨，打破惯性思维，是否可以尝试把火柴棒立起来，学生很快获得成功。
通过这些有趣情境创设，能有效地打破学生常态，激发学生创新思维。
（二）鼓励自主探索与合作，开发学生的潜能引导学生积极参与观察、实验、猜测、验证、推理等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解。
在课堂教学中应使学生充分体验探究事物的数量关系、变化过程。
小学数学教学中培养学生思维能力论文
浅谈小学数学教学中培养学生的思维能力内容摘要：培养学生的思维能力是小学数学教学中一项重要任务。
思维具有很广泛的内容，小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
我们要不断探索，切实培养学生的思维能力，为以后的发展奠定更好的基础。
培养学生的思维能力是现代学校教学的一项基本任务。
我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力，勇于创新的精神。
小学数学教学从一年级起就担负着培养学生思维能力的重要任务。
下面就如何培养学生思维能力谈几点看法。
一、培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学中一项重要任务思维具有很广泛的内容。
《小学数学教学大纲》中明确规定，要”使学生具有初步的逻辑思维能力。
”这一条规定是很正确的。
下面试从两方面进行一些分析。
首先从数学的特点看。
数学本身是由许多判断组成的确定的体系，这些判断是用数学术语和逻辑术语以及相应的符号所表示的数学语句来表达的。
并且借助逻辑推理由一些判断形成一些新的判断。
而这些判断的总和就组成了数学这门科学。
小学数学虽然内容简单，没有严格的推理论证，但却离不开判断推理，这就为培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。
再从小学生的思维特点来看。
他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
这里所说的抽象逻辑思维，主要是指形式逻辑思维。
因此可以说，在小学特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
由此可以看出，《小学数学教学大纲》中把培养初步的逻辑思维能力作为一项数学教学目的，既符合数学的学科特点，又符合小学生的思维特点。
《大纲》中强调培养初步的逻辑思维能力，只是表明以它为主，并不意味着排斥其他思维能力的发展。
例如，学生虽然在小学阶段正在向抽象逻辑思维过渡，但是形象思维并不因此而消失。
在小学高年级，有些数学内容如质数、合数等概念的教学，通过实际操作或教具演示，学生更易于理解和掌握；与此同时学生的形象思维也会继续得到发展。
论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养
论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养摘要：随着新课改的进程不断加快，国家越来越重视我国教育领域的创新改革发展，并对人才培养提出了新要求。
因此，教育工作者应当顺应时代发展的新潮流，积极响应国家政策号召，将培养学生的逻辑思维能力以及核心素养作为日常教学的重点。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养对策引言：在小学数学课堂教学中，教师应当明确数学学科对于学生学习路上的重要意义，不断创新自身的教学理念，丰富课堂教学手段，积极研究培养学生核心素养的实践对策和方法，推进小学课堂的高质量发展进程。
基于此，本文就培养小学生逻辑思维的意义、小学数学教学中学生逻辑思维能力的实践对策进行系统陈述。
一、培养小学生逻辑思维的意义1.有利于促使学生数学知识的架构数学学科具有灵活性和科学性，需要学生深切掌握数学知识之间的密切联系，学会知识内容的融会贯通，这样才能对数学知识进行系统掌握，从而提高自身的学习效率和水平。
教师注重对学生的逻辑思维的培育，能够引导学生在学习过程中实现数学知识的系统构建，能够帮助学生更深入地理解相关知识，发现数学学科魅力和重要性。
2.有利于提高学生的学习水平在数学课堂的开展中，由于有些数学知识相对抽象，学生理解起来比较困难。
因此教师通过对学生逻辑思维能力的培养和落实，能够促使学生将抽象的数学知识进行具体化地呈现，引导学生在数学学习过程中能够掌握科学的思维推理对策，培养学生学习知识的主观能动性，提高学生的学习水平和能力，进而实现课堂教学的高效发展。
3.有利于创新教学理念在数学课堂的教学中，教师受传统教学模式影响比较深，在课堂中忽视自身教学理念的创新，从而导致教学课堂质量不佳，也不符合社会发展的规律。
因此，推进逻辑思维能力的有序创建，能够促使教师更新自身的教学理念，落实科学有效的数学课堂发展环境，最终实现数学课堂的高质量发展。
二、小学数学教学中学生逻辑思维能力的实践对策1.提高教师素养，重视逻辑培育教师是学生成长路上的重要“引路人”，能够帮助学生在学习过程中系统掌握科学知识，提高自身的核心素养。
培养小学生的数字素养和逻辑思维能力
培养小学生的数字素养和逻辑思维能力数字素养和逻辑思维能力对于小学生的成长和学习起着至关重要的作用。
随着数字时代的到来，数字素养已成为一项必备技能，而逻辑思维能力则是培养孩子独立思考和解决问题的关键。
因此，教育者和家长都应该注重培养小学生的数字素养和逻辑思维能力。
本文将分析数字素养和逻辑思维能力的重要性，并探讨如何有效地培养这两个能力。
一、数字素养的重要性数字素养是指人们在信息社会中运用数字工具进行有效获取、处理和分析信息的能力。
对于小学生来说，数字素养的培养是非常必要的。
首先，数字素养可以帮助小学生更好地理解和应用数学知识。
通过数字工具和技术，他们可以进行实际计算和解决问题，提高数学学习的效果。
其次，数字素养也是小学生获取和评估信息的重要手段。
在数字时代，信息爆炸，小学生需要具备良好的信息获取和评估能力，才能更好地应对学习和生活中的各种挑战。
因此，培养小学生的数字素养对他们的学习和未来发展具有重要意义。
二、逻辑思维能力的重要性逻辑思维能力是指人们运用逻辑规则进行思考和推理的能力。
对于小学生而言，逻辑思维能力的培养可以帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。
首先，逻辑思维能力能够使小学生从复杂的问题中提炼出关键信息，理清思路，更好地解决问题。
其次，逻辑思维能力也是小学生批判性思维的基础。
通过学习逻辑思维，他们可以形成辨别真伪、分析问题的能力，提高自己的问题解决能力。
因此，培养小学生的逻辑思维能力对他们的思维发展和学业成绩的提升有着重要作用。
三、培养小学生数字素养和逻辑思维能力的方法要有效地培养小学生的数字素养和逻辑思维能力，教育者和家长可以尝试以下方法：1. 利用数字工具和技术进行数学教学在数学教学过程中，教师可以引入各种数字工具和技术，如计算器、电子白板等，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
通过实际操作和实践，培养学生的数字素养和数学解决问题的能力。
2. 提供逻辑思维训练的机会教育者可以设计一些逻辑思维训练的活动和游戏，如解谜游戏、推理题等，帮助学生培养观察、分析和推理的能力。
小学生数学思维能力培养论文
浅谈小学生数学思维能力的培养思维是指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的概括的反映。
包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。
它是在社会实践的基础上进行的。
思维的工具是语言。
人借助于语言把丰富的感性材料加以分析和综合，由表及里，去粗取精，去伪存真，从而揭露不能直接感知到的事物的本质和规律里。
思维是反映客观现实的能动过程。
培养和发展学生的思维能力是数学教学的重要任务之一。
教育家赞可夫指出：“在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维，培养学生的思维灵活性和创造性。
”《教学课程标准》也把发展学生智力和培养学生能力放在首位。
那么，我们如何在低年级的教学中对学生进行有目的、有计划地长期培养与训练，使学生的思维能力得到充分地提高呢？这是我们教师应该积极思考和努力探索的问题。
下面，我就结合自己的教学体会谈一谈在小学数学教学中应怎样培养学生的思维能力。
一、重视兴趣培养，促进思维发展“兴趣是最好的教师”。
新课程标准也指出，从学生熟悉的生活与童话世界出发，选择学生身边的感兴趣的事务，以激发学生学习的兴趣与动机。
因为兴趣是主动学习的动力，是思维的动力。
教育心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。
可见兴趣对智力的开发是重中之重的。
小学低年级学生刚入学不久，对什么事情都感到新鲜。
教师要抓住这一点，吃透教材，活用教材，积极引导激发学生学习的兴趣，促进思维的发展。
特别是数学教师，首先课堂的引入要尽量创设情景，激发学生思维。
对学生来说，故事、游戏、现实生活场景都是他们最容易接受的学习方式。
通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生强烈的探究欲望。
如我在教学小学一年级数学上期的“7的加、减法”这节课时，就是这样设计的：教师：“你们在家里受父母的偏爱吗？“学生：“我妈妈特别喜欢我”、“我爸爸特别喜欢我”、“我奶奶特别喜欢我”……教师：“今天我给你们讲一个小故事—‘受人偏爱的7’”。
小学数学教学中培养学生思维能力论文
小学数学教学中培养学生的思维能力逻辑思维是借助于概念、判断、推理等思维形式所进行的思考活动，是一种有条件、有步骤、有根据、渐进式的思维方式，是小学生数学能力的核心。
因此，在小学数学教学中必须着力培养学生的思维能力。
一、精心设计问题，引导学生思维学生的思维活动总是由“问题”开始，又在解决问题中得到发展。
学生的学习是一个不断发现问题和解决问题的过程。
因此，教学过程应该遵循提出问题、分析问题、解决问题的认识规律向前推进。
小学生的独立性很差，他们不善于组织自己的思维活动。
因此，数学教学中教师要精心设计问题。
提出一些富有启发性的问题激发思维的波澜，最大限度地调动学生的积极性和主动性。
课堂教学中教师的提问至关重要，问题的提出与解决过程是发展学生思维的重要方法和途径。
（一）针对知识的生长点、设计启发性问题任何知识都不是孤立的、都是由旧知识发展而来的。
教学过程中，教师一点儿也不能代替学生学习，教师的责任不在于简单地教给学生一个结论，而在于引导学生通过自己的思维活动掌握获取知识的过程和方法。
因此，教师要根据新旧知识的内在联系精心设计思考题，启发学生通过自己的积极思维、主动地找到答案。
如学习除数是小数的除法时，我首先安排复习除数是整数的小数除法的内容。
（1）计算10.25+125。
（2）回答除数是整数的小数除法计算法则。
然后导入新课；10.25÷12.5，提出思考问题。
（1）除数是几位小数？（2）怎样使除数转化成整数？（3）要使商不变，被除数应该怎样？（4）除数是小数的除法应该怎样计算？学生在复习102.5÷125的基础上看书上的提示。
自己运用已有的知识主动领悟新知识。
在讨论解答的过程中自己学会了除数是小数的除法的计算方法。
使学生感到新知识并不新。
通过一步步由浅入深地沿着知识的阶梯不断攀登，从而发展了学生的思维能力。
（二）针对知识的重点、设计思考性的问题学生的思维能力只有在思维的活跃状态中，才能得到有效的发展。
怎样培养小学生数学创新思维能力论文
怎样培养小学生数学创新思维能力从心理学角度来看，智力的核心是思维能力。
思维能力增强了，智力水平也就提高了。
在《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”。
因此各国的小学数学都把培养学生思维能力作为教学的一项重要任务。
一、激发求知欲，培养学生的思维能力小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
因此在小学，特别是中、高年级，正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。
1、通过教学实践，训练思维的积极性培养学生在教学过程中，教师要确保课堂四十分钟的教学质量，就要把学生思维能力的培养放到重要位置。
在教学中，教师要十分注意激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和思维。
同时要培养学生的思维能力、开发智力，就要根据学生知识基础、心理特点，加强教学过程中的学生动手操作能力，容易激发学生的学习兴趣，进而才可能调动学生思维的积极性。
为此，让学生操作教具前要让学生明确解决什么问题、达到什么目的及操作具体要求，这样才能使学生有目的、有步骤、有条理地进行思维和操作，使思维和操作与语言表达紧密结合起来，从儿达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
例如：在学习“圆”的认识时，学生列举了生活中见过的圆，当提到圆月时出现了不同的看法。
在谈论这样的情景，使学生的情绪得到新知识中始终处在兴奋中，这样有利于思维活动的积极开发。
2、通过说理，培养学生的数学语言培养学生逻辑思维能力和训练学生的数学语言是分不开的。
西藏是一个少数民族地区。
在小学数学教学中大多数的学生对数学学习兴趣不浓，表现在听不懂汉语，对应用题的分析，解决能力差。
这就需要教师不仅仔细读题正确引导学生的理解题意、理顺解题思路，使思维、演示与训练结合起来，降低学生对数学学习的难度。
而且在教学中教师应创造条件让学生更多地说理，如说定义、定律、公式、过程、方法思路等。
在说理中训练和培养学生的语言表达能力，从而达到发展学生数学思维的目的。
基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析
基于小学数学提高学生逻辑思维能力分析1. 引言1.1 小学数学在学生逻辑思维能力发展中的重要性小学数学在学生逻辑思维能力发展中的重要性体现在多个方面。
小学数学是学生在数学领域学习的起点，它建立了学生数学基础知识体系和逻辑思维模式，对学生后续学习和发展起着决定性作用。
小学数学课程内容丰富多样，既有基础概念的学习，又有问题解决和定理证明的训练，能够全面培养学生的逻辑思维能力。
小学数学教材注重逻辑推理和问题解决能力的培养，引导学生进行思维的拓展和深化，促进学生的思维能力和创新能力的提升。
1.2 提高学生逻辑思维能力的必要性提高学生逻辑思维能力的必要性对于小学生的学习和成长至关重要。
逻辑思维是一种重要的认知能力，它不仅在数学领域中起着关键作用，而且在解决问题、分析信息、推理判断等方面都起到至关重要的作用。
在当今社会，信息爆炸的时代，逻辑思维能力更是被视为一种必备的核心竞争力。
在学习数学的过程中，学生需要通过逻辑推理、观察规律、解决问题等活动来培养和提高自己的逻辑思维能力。
而在现实生活中，逻辑思维能力也贯穿于方方面面，比如理清复杂的关系、分析信息的真伪、解决日常问题等。
提高学生逻辑思维能力不仅仅是为了应对学习数学的需要，更是为了帮助他们在今后的生活和工作中更加从容地面对各种挑战和问题。
通过提高学生逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力，激发学习兴趣，促进全面发展。
教育工作者、教师和家长都应该重视并致力于提高学生逻辑思维能力的培养，为他们未来的成长和发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 小学数学课程设计与学生逻辑思维能力培养小学数学课程设计与学生逻辑思维能力培养是非常重要的。
小学数学课程设计应该注重渗透逻辑思维的元素，例如引导学生进行推理、分析和解决问题的能力。
通过设计具有逻辑思维难度的数学题目，让学生在解题过程中培养逻辑思维能力。
课程设计应该注重培养学生的思维习惯和方法，引导学生形成正确的思维逻辑，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
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小学数学逻辑思维能力的培养论文
摘要：随着课改的不断深化，各小学对培养小学生自主学习意识、创新思维、概括分析能力以及敢于质疑、敢于发言的精神有了进一步的思考探索，对教师教学方式、教学思维也有了更深的要求。
数学逻辑思维作为教学培养方案中的重要一环，不仅能极大拓展学生思维的灵活性和逻辑性，更是学生学习生活中的重要基础本领之一。
作为小学数学教师应该如何更新教学理念和教学手段，有效培养学生的逻辑思维能力。
关键词：课改教学逻辑思维培养
1 培养小学生数学逻辑思维能力的重要性
大量心理生理医生指出，7-12岁的学生正处于思维转变的关键时期，不仅是好奇心、求知欲、质疑意识的高涨期，也是最能接收新观念、新思维的启蒙期。
在小学数学中，分母、公式、代数就是一种抽象的符合，加减乘除四种不同的运算方式初步使学生认识到抽象的运算手法，思维能力也从中提升。
《小学数学教学大纲》中规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力。
”逻辑思维就是通过比较、分析以及判断推理等思考方法思考并解决问题，培养小学数学逻辑思维能力不仅是让学生掌握知识、促进数学学习，更是让学生把思维带入生活实践，活学活用。
2 培养小学数学思维能力的具体措施
2.1培养学生学习兴趣，结合情境教学
新课标的“前言”中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成
数学模型并进行解释与应用的过程”，而情境教学向来都是学生喜爱的方式。
小学生有着极强的动手的操作能力，沉闷的照书本教学严重的阻碍了学生追寻知识的兴趣。
在老师设定好的情境中，从引出问题到问题的讨论，学生亲身经历并认真思考，能很好地锻炼脑力思维，还会产生丰富的兴趣。
教学情境的设置既可以增加学生学习的兴趣，又可以引发学生独立的思考，促进其逻辑思维能力的形成。
当前的小学生大都有看动画片的喜好而且喜欢相互讨论，我们可以投其所好，设置情境教学应用。
例如，我们把“熊出没”中的典型人物带入教学情境来调动学生的积极性。
例如，在讲“乘法运用”这一节时，可以编一个这样的故事：森林举办了运动会，第一名的是熊大，奖励它5个篮子，每个篮子里有2个苹果；第二名是光头强，奖励他3个篮子，每个篮子里有2个苹果；第三名的是熊二，奖励它1个篮子，每个篮子里有2个苹果，那么，大家数一数，一共有多少个苹果？很多小朋友都会喜欢这些卡通人物，利用这样讲故事的方式不仅能促进学生学习数学的积极性，还会让他们试着去分析、解决数学问题。
2.2直观教学，加深感受，提高学生课堂参与度
具备一定的抽象观念是数学逻辑思维的基础，在小学数学教学中，要将这一抽象的观念快速引入学生的思维中可以利用多媒体教学、教学与生活实践结合等方式。
教师可以基于小学生的思维发展情况用具体直观的形象来推进数学逻辑思维的形成。
例如，教师可
以充分的利用多媒体，在讲“图形”有关的内容时，可以将各个图形清晰地呈现在电脑屏幕上，让同学们观察、比较各个图形的异同，以助于他们深刻地记忆。
并且，针对同一图形，我们可以在电脑扩大或缩小，纵向比较，把每个图形用不同颜色线条展现。
通过这样直观的教学，学生可以很容易得出图形变化的规律，通过分析比较记忆各类图形的特点。
除此之外，老师还可以通过具体事物展示的方式让学生更好地理解具体数学内容。
例如，如在学习三角形时，可以充分利用三角板教具来让学生感受理解；在教学有关重量的相关章节时，可以以50克为例，准备50克盐带入课堂让学生感受重量。
通过直观教学，学生能更快融入教学内容，其思维思想上也会对抽象事物有一定的具体认识感知。
2.3将数学带进生活，让学生动手学习
数学和生活密不可分，能让学生亲身动手感受生活中的数学带给他们的感受会更加丰富。
在初学距离单位时，小学生常常对厘米、分米、米等单位混淆或模糊，教师可以就相关问题结合生活让学生动手测量。
例如，布置作业：每个学生都动手测量一下语文课本、家里的餐桌以及电视机的长和宽。
学生自己动手了解具体事物的长度，更助于他们理解各种距离单位的差别，也让他们对生活中的物品有更深的数学思维理解，把知识带入生活。
3 在小学数学中培养逻辑思维
一个人的逻辑思维能力培养并不是一蹴而就的，它需要有一个长期并且系统的训练过程。
因此，培养数学逻辑也不是短时间的杰作，
而是一个长期坚持、系统培养的结果。
小学跨度六个年级，那么培养学生思维能力必要贯穿在小学阶段各个年级的教学中。
各年级的逻辑思维培养各有侧重，低年级应该注重抽象逻辑的引入和兴趣的培养，中年级的时候应该注重逻辑思维能力的加强和锻炼，高年级的时候应当侧重逻辑思维的发散和兴趣的保持与发展。
3.1科学系统地安排练习，发展学生的思维能力
在课堂练习中努力创造活跃思维的条件是发展思维能力的第一步，接着，就需要对数学逻辑思维能力的巩固和强化。
教师应当有计划地引导学生从不同的角度思考同一问题，防止单调重复。
采取递进的方式扩展学生地思维水平。
除了教师在课堂练习中对学生安排进行的问题设计与训练，提高学生的数学思维能力和水平调动学生积极性外，还应针对不同时段安排一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
教师应根据班级学生的不同水平因材施教，对个别数学思维能力突出学生安排启蒙奥数类的扩展训练，对较差学生重新梳理教学内容，提高成绩。
3.2培养学生自主解决问题的能力
每个人都有一定的依赖性，小学生更是如此。
在教学工作中应注意培养学生自主分析、比较、发现解决问题的能力，让学生自己从知识的殿堂收获东西。
小学生的逻辑思维能力是逐步发展起来的，没有克服问题的经历很难获得真正意义上思维的提高，在学生学习中，我们既要注意不让其减少学习的积极性，也不能让他们做只会
背书的“书呆子”。
甚至在教学过程中，教师有意做出错误讲解让学生发现、纠正错误，提高他们的质疑观念。
3.3思维能力的培养贯穿在教学的各个部分
在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能（如测量、画图等）时，都要注意培养思维能力。
数学的每一个部分与其他部分都是相互关联的。
因此，在教学每一个概念时，都要注意让学生自己对问题做出分析、比较，再稍加指导，让学生做出正确的判断，形成正确的概念。
3.4培养内容的合理化
在实际应用教学中，有些学生出现了害怕公式符号、定义规则等厌烦情绪，但是没有公式符号的数学逻辑必然是一句空话。
所以，在教育教学过程中，我们要明白不同学生在不同时段的适应度，逻辑思维培养应是递进式。
在基本的逻辑推理过程中，我们应该适当引导学生区分明白复合命题中的联言命题、选言命题、假言命题、负命题等多种命题的差别，了解逻辑的基本规律。
4 结语
古哲学家认为“数学即知识”，数学中所运用的逻辑思维是一个人立身社会的基础要诀。
广义的逻辑思维包括语言文字、为人处事、生活方式等方面，培养灵敏的思维模式是很重要的，在当前大数据的时代，各种情报信息纷至沓来，唯有利用正确的逻辑推理，思考分析，才能得出正确的结论做出正确的判断。
在实际教学中，对小学生逻辑思维培养应做出正确引导，在他们还未成形的思想世界中
留下质疑和创新的种子，培养他们理性认识世界的思维。