高等学校心理学概述
《高等教育心理学》(知识点总结)
《高等教育心理学》(知识点总结).doc《高等教育心理学》知识点总结引言《高等教育心理学》是研究高等教育领域中个体心理活动规律的科学。
它涉及学生的认知发展、情感态度、学习动机、个性特征以及教师的教学心理等多个方面。
本文档旨在总结《高等教育心理学》的核心知识点，为高等教育工作者和学习者提供参考。
第一部分：高等教育心理学概述1.1 定义与研究对象定义：高等教育心理学是应用心理学原理于高等教育领域，研究学生和教师的心理过程和行为。
研究对象：学生的认知、情感、动机；教师的教学策略、师生互动等。
1.2 研究内容与方法研究内容：学习理论、发展心理学、教育评估、教学设计等。
研究方法：观察法、实验法、调查法、案例研究等。
第二部分：学生心理发展2.1 认知发展皮亚杰的认知发展理论：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
维果茨基的社会文化理论：近侧发展区、指导性学习。
2.2 情感与社会性发展埃里克森的心理社会发展理论：信任与不信任、自主与羞愧等八个阶段。
同伴关系、友谊、恋爱关系的发展。
2.3 个性与人格发展特质理论：五大人格特质。
自我概念、自尊、自我效能感的发展。
第三部分：学习理论与策略3.1 学习理论行为主义学习理论：经典条件作用、操作条件作用。
认知主义学习理论：信息加工、认知结构。
构建主义学习理论：知识构建、社会互动。
3.2 学习策略认知策略：复述、精加工、组织。
元认知策略：计划、监控、调节。
资源管理策略：时间管理、环境管理、求助策略。
第四部分：动机与情感4.1 学习动机内在动机与外在动机。
自我决定理论：能力、关联性、自主性。
成就动机理论。
4.2 情感态度情感态度对学习的影响。
积极心理学在教育中的应用。
第五部分：教学设计与评估5.1 教学设计教学目标的设定。
教学内容的选择与组织。
教学方法与媒体的选择。
5.2 教育评估形成性评估与总结性评估。
标准化测试与表现性评估。
反馈的提供与利用。
第六部分：教师心理与专业发展6.1 教师心理教师的信念、态度与价值观。
高等教育心理学
1、心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学。
2、高等教育心理学：是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
3、学生学习：是指在教师指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。
4、发现学习或接受学习：发现学习是指让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则；接受学习是指教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生教师传授，学生接受。
5、动机或学习动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力；学习动机是指在学习需要的基础上首先的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。
6、学习迁移：是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。
7、问题解决：是指由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。
四个特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性；两种形式：常规性问题解决、创造性问题解决。
8、自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。
9、心理健康教育：是指依据大学生的心理特点，有针对性地讲授心理健康知识，开展辅导或咨询活动，帮助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，预防和缓解心理问题；帮助他们处理好环境适应、自我管理、学习成才、人际交往、交友恋爱、求职择业、人格发展和情绪调节等方面的困惑，提高健康水平，促进德智体美等全面发展。
10、心理枯竭：是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的要求时，所产生的生理、心智、情绪情感、行为等方面的身心耗竭状态。
1、图式说明人的心理活动系统。
认识过程——感知、表象、思维、想象、记忆等。
情感过程——对事物的态度体验过程。
意志过程——意志行动的心理过程。
个性倾向性——需要、动机、信念、理想、价值观等。
高等教育心理学第一章心理学概论
第一章心理学概论第一节人类心理现象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理活动又称心理现象,简称心理。
一、个体心理系统个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。
（一）心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分.人的一切活动,都是在某种内部动力的推动下进行的。
这种推动人进行活动,并使活动朝向某一目标的内部动力，就是人的活动的动机。
正是动机的作用，才使得个体产生行为,促使个体的行为指向一定的对象，并不断调节行为的强度、持续时间和方向，使个体在行为中达到预定的目标。
动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
人有生理的需要,也有社会的需要；人有物质需要,也有精神需要.兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。
世界观是信念的体系，对人的需要具有调节和控制作用，并决定一个人对客观世界的总体看法和基本态度.（二)心理过程人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系.认知过程:是个体获取知识和运用知识的过程,包括:感觉。
知觉。
记忆.思维。
言语等。
人对客观世界的认识开始于感觉与知觉。
感觉反映事物的个别属性和特性，而知觉反映事物的整体及其联系与关系.人们通过感知觉所获得的知识经验能贮存在人们的头脑中,并在需要时能再现出来，这就是记忆.人不公能直接感知个别、具体的事物,认识事物的表面联系和关系，还能运用头脑中已有的知识经验去间接地、概括地认识事物,提示事物的本质联系的内在规律，这就是思维，人们还能利用语言把自己思维活动的结果表明、认识活动的成果与别人进行交流，接受别人的经验，这就是言语活动。
人在认识客观世界时，会对事物产生一定的态度，引起满意、喜爱、爱慕、厌恶、憎恨等主观体验，这就是情绪。
高等教育心理学
高等教育心理学
高等教育心理学是研究大学和高等教育环境中学生学习和
发展的心理学分支。
它关注的是大学生的认知、情感和社
会发展，以及其对学习和成就的影响。
高等教育心理学的研究领域包括：
1. 学习过程和策略：研究大学生的学习方式、记忆和信息
处理策略，以及如何提高学习效果和能力。
2. 学业动机和目标：研究大学生的学业动机、学习目标和
学业投入，以及如何提高学生的学习动机和自我调节能力。
3. 自我效能和自我概念：研究大学生的自我效能信念和自
我概念，以及其对学习和成就的影响。
4. 学业和职业发展：研究大学生的职业兴趣、职业决策和
职业适应能力，以及如何促进学生的职业发展。
5. 学生发展和身份认同：研究大学生的身份认同和个人成
熟过程，以及大学经历对学生发展的影响。
高等教育心理学的目标是帮助大学生充分发展自己的潜力，提高他们的学习能力和成就，并提供支持和咨询服务，以
促进他们的学业和职业发展。
高等教育心理学
高等教育心理学
高等教育心理学是研究高等教育中学生心理活动和心理问题的学科。
它关注高等教育阶段学生的发展过程、学习和成就动力、学业问题、职业规划和心理健康等方面的问题。
高等教育心理学的研究内容包括以下几个方面：
1. 学生发展：研究高等教育中学生的发展过程，包括身份认同、自
我概念、性别角色认同、道德发展等方面的问题。
2. 学习和成就动力：研究学生学习的动机和动力，以及影响学习成
绩的因素，如学习策略、学习环境和教学方法等。
3. 学业问题：研究学生在高等教育中的学业问题，如学业压力、学
习困难、学业满意度等，以及解决这些问题的方法和策略。
4. 职业规划：研究学生在高等教育中的职业规划问题，如职业选择、职业决策、职业满意度等，以及职业发展的支持和辅导。
5. 心理健康：研究学生在高等教育中的心理健康问题，如压力管理、情绪调节、心理疾病等，以及心理健康促进和干预的方法和措施。
高等教育心理学的研究成果和理论可以为高等教育教师、辅导员和管理者提供科学依据和指导，以促进学生的学业发展和心理健康。
高等教育心理学知识点
高等教育心理学知识点高等教育心理学是一门研究大学生在学习、发展和适应过程中心理特点和心理问题的学科。
通过探究大学生的学业成就、生涯发展以及心理健康问题，高等教育心理学旨在提供有效的干预策略和指导，帮助大学生充分发挥自身潜能与才能的同时实现全面发展。
一、心理适应与转变大学生作为从高中进入大学新生代表群体，面临着巨大的学习和生活压力。
适应是这一转变过程中最主要的心理问题之一。
大学生需要适应新的学术要求、学习环境，以及更高的社交压力和角色转变。
适应过程中会出现焦虑、压力、困惑等情绪问题。
了解这些问题的发生原因和解决办法，可以帮助大学生更好地适应并迅速融入大学生活。
二、学习与记忆高等教育心理学探讨了学习和记忆的基本原理以及相关技巧。
学习是大学生最主要的任务之一，因此，了解大学生的学习风格、学习策略以及学习的动机和意义，对于提高学习效果具有重要意义。
同时，大学生的记忆力也是一个关键因素，掌握记忆原理和技巧可以帮助他们更好地存储和回忆知识。
三、心理健康与压力管理心理健康是大学生全面发展的基石。
面对高强度的学习和生活压力，了解如何管理和缓解压力是非常重要的。
高等教育心理学提供了应对压力的方法和技巧，如积极思维、情绪调节等，帮助大学生建立健康的心理状态。
四、生涯规划与职业发展大学生在高等教育过程中需要面对生涯规划与职业发展的问题。
高等教育心理学研究了大学生职业发展的基本原理、影响因素以及相关策略。
通过了解自己的兴趣、优势与价值观，与职业顾问合作，大学生能够做出更明智的职业选择，规划好自己的职业道路。
五、人际关系与情感管理大学生作为一个社会个体，需要在大学环境中建立积极健康的人际关系。
高等教育心理学研究了人际交往的基本技巧和策略，帮助大学生建立友好、互助的社交网络。
同时，情感管理也是大学生需要面对的挑战之一。
了解和掌握情感管理的方法可以帮助大学生处理情绪问题，提高自身情感的稳定性。
六、创造力与创新高等教育心理学研究了创造力与创新的培养和发展。
完整)高等教育心理学
完整)高等教育心理学高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的研究和教师的教学基本心理规律的科学。
心理过程是指在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。
个性心理则是一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。
教师角色是指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定权力来履行相应社会职责的行为。
教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
它是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学监控能力则是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
教学监控能力的发展包括从他控到自控、从不自觉到自觉、敏感性逐渐增强和迁移性逐渐提高。
教师胜任力是指教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识技能、自信心等特征。
心理发展则是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。
研究是人类和动物共有的心理现象。
研究有狭义和广义之分，学生的研究是狭义的研究，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。
人类的研究是广义的研究，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。
研究的特征则包括计划性、间接性和高效性。
格式塔派研究理论强调经验和行为的整体性，反对行为主义的“刺激-反应”公式。
《高等教育心理学》各章节知识点
《高等教育心理学》各章节知识点第一章：高等教育心理学的概述本章主要介绍高等教育心理学的定义、发展历程和研究对象。
还介绍了高等教育心理学的研究方法和重要意义。
第二章：高等教育心理学的基本理论本章主要介绍高等教育心理学中的基本理论，包括学习理论、认知心理学、发展心理学和人格心理学。
第三章：高等教育心理学的研究方法本章主要介绍高等教育心理学中常用的研究方法，包括实验研究、调查研究和观察研究等。
第四章：学生的心理特点本章主要介绍高等教育阶段学生的心理特点，包括心理发展的特点、认知发展的特点和人格特点等。
第五章：学生的学习动机与学习的心理过程本章主要介绍学生的学习动机和学习的心理过程，包括学习动机的类型、学习行为的调节和学习策略的培养等。
第六章：学生的情感与心理健康本章主要介绍学生的情感和心理健康问题，包括学生的情感特点、心理压力与压力管理等。
第七章：学生的成就动机与成就评价本章主要介绍学生的成就动机和成就评价，包括学生的学业成就动机、成就目标和成绩评定等。
第八章：学生的自我意识与自我评价本章主要介绍学生的自我意识和自我评价，包括自尊、自我效能和自我概念等。
第九章：学生的职业生涯规划本章主要介绍学生的职业生涯规划，包括职业兴趣、职业决策和职业发展等。
第十章：学生的人际关系与人格发展本章主要介绍学生的人际关系和人格发展，包括人际关系的类型、人际交往的基本技巧和人格发展的影响因素等。
第十一章：高等教育的教学方法和教学评价本章主要介绍高等教育的教学方法和教学评价，包括教学方法的选择、教学评价的原则和方法等。
第十二章：高等教育的有效教师和学生支持本章主要介绍高等教育的有效教师和学生支持，包括教师的角色、教师的专业能力和学生支持的策略等。
高等教育心理学知识点总结
高等教育心理学知识点总结一、高等教育心理学概述1. 高等教育心理学的研究对象：高等学校学生的学与教师的教的基本心理规律。
2. 高等教育心理学的研究内容：大学生的学习心理、教学心理、德育心理、心理健康教育等。
二、大学生的心理发展1. 大学生认知发展-大学生的思维发展特点：处于形式逻辑思维向辩证逻辑思维过渡的阶段，思维具有独立性、批判性和创造性。
-大学生的记忆发展特点：记忆容量增大，记忆的目的性增强，意义记忆占主导地位，记忆的敏捷性和持久性提高。
2. 大学生情感发展-大学生情感的特点：丰富性和复杂性、稳定性和波动性、强烈性和文饰性。
-大学生的爱情观：正确认识爱情，树立健康的爱情观。
3. 大学生自我意识发展-大学生自我意识的特点：自我认识的主动性和自觉性提高，自我体验的丰富性和波动性，自我控制的自觉性和独立性增强。
-大学生自我意识的完善：正确认识自我，积极悦纳自我，有效控制自我。
三、大学生的学习心理1. 大学生学习的特点-学习内容的专业性和职业定向性。
-学习方式的自主性和独立性。
-学习过程的探索性和创新性。
2. 学习动机-学习动机的分类：内部动机和外部动机；直接性动机和间接性动机；近景性动机和远景性动机。
-学习动机的激发：创设问题情境，激发学生的求知欲；利用学习结果的反馈作用；正确运用奖励与惩罚；合理开展学习竞赛活动；指导学生进行积极归因。
3. 学习策略-认知策略：复述策略、精细加工策略、组织策略。
-元认知策略：计划策略、监控策略、调节策略。
-资源管理策略：时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、社会资源利用策略。
四、高等学校教师心理1. 教师的角色-知识的传授者。
-学习的指导者。
-教学的组织者。
-学生的榜样。
2. 教师的专业素质-专业知识：本体性知识、条件性知识、实践性知识。
-专业技能：教学技能、教育机智。
-专业情意：专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。
3. 教师的教学能力-教学设计能力。
高等教育心理学各章复习要点
第一章高等教育心理学概述1、心理学：是研究人的心理现象及其规律的科学。
2、心理学的研究对象：心理现象及其规律；人的心理现象就是指，通常所说的人的心理活动经常表现出来的各种形式、形态或状态。
P23、人的心理现象大致分类：p3（1）心理过程：又分为认识过程（感知、表象、思维、想象、记忆等）、情感过程（对事物的态度体验过程）、意志过程（意志行动的心理过程）；（2）心理状态----注意、灵感、激情、犹豫等；（3）个性心理：又分个性倾向（需要、动机、信念、理想、价值观等）、个性心理特点（能力、气质、性格）。
4、心理学的任务：（1）描述。
描述即对心理事实用科学语言予以描述，一般人们认识它；只说明事实的真相，不探究问题发生的原因。
（2）解释。
解释是对个体行为作为进一步分析，探索产生该行为的可能原因。
（3）预测。
预测是根据现有的资料，估计将来某一事件发生的可能性。
（4）控制。
（5）提升。
5、高等教育心理学的学科特征：高等教育心理学是学校教育心理学的分支学科；高等教育心理学是反映高等专业教育特色的教育心理学；高等教育心理学研究的对象是大学生；高等教育心理学要为实现高校的社会职能和教学方法提供心理学依据。
P126、高等教育心理学定义：是研究高等教育情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的学科。
7、高等教育心理学研究的主要领域：高等教育心理学的学科基础、高等学校的教学心理、高等学校的德育心理与高等学校的心理健康教育。
（1）高等教育心理学的学科基础包括高等教育心理学作为一门学科的基本看法。
（2）高等学校的教学心理学是高等教育心理学的重点研究内容，主要研究学生的学与教师的教的种种心理问题，具体包括学习心理的一般理论问题、大学生学习的特点、大学生的学习动机、大学生的学习迁移、大学生的学习策略、大学生的学习动机、大学生的问题解决与创造性培养等问题。
（3）高等学校的德育心理是高等教育心理学的重要组成部分，主要研究品德的形成及其一般理论、大学生的自我意识发展及特点和大学生的人际交往与人际关系等问题。
高等教育心理学
高等教育心理学1. 导言高等教育心理学作为一门重要的学科，旨在研究和探讨人类在高等教育环境中的心理现象和行为规律。
高等教育心理学的发展和研究，对于促进高等教育的质量提升、教学改革和学生发展具有重要的意义和作用。
2. 高等教育心理学的基本概念2.1 学习动机学习动机是学习者参与学习活动的内在动力，是推动学生学习的重要驱动力。
了解学习动机对于教学的设计和实施具有重要的指导作用。
2.2 学习风格学习风格是指个体在学习过程中所倾向的偏好和习惯，包括视觉型、听觉型、动手型等不同的学习方式。
了解学生的学习风格有助于个性化教学的实施。
3. 高等教育心理学在教学中的应用3.1 课堂管理高等教育心理学通过研究学生的行为特点和心理需求，指导老师合理地管理课堂秩序，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.2 教学评价高等教育心理学倡导综合评价方法，重视对学生全面发展的评价，促进教学目标的实现和学生自我认知的提升。
4. 高等教育心理学在学生发展中的作用4.1 学业发展高等教育心理学通过帮助学生树立正确的学习目标与态度，激发学生的自主学习意识，促进学业发展和提高学生的学习成绩。
4.2 心理健康高等教育心理学关注学生的心理健康问题，积极开展心理教育与心理辅导工作，帮助学生克服学习中的困难与挫折，保持良好的心理状态。
5. 结语高等教育心理学在高等教育中具有不可替代的重要作用，帮助学生全面地认识自己，健康成长，提高学习成绩，实现自身的发展目标。
教育工作者应该充分重视高等教育心理学的研究和应用，不断提升自身的教学水平，为学生的发展和成长创造更好的条件和环境。
高等教育心理学知识点总结
高等教育心理学知识点总结高等教育心理学是一门研究大学生心理发展、心理需求以及心理健康的学科。
在大学教育中，了解高等教育心理学的知识点，有助于更好地理解大学生心理状态和行为表现，以提供有效的支持和指导。
本文将就高等教育心理学的几个重要知识点进行总结，以期提供给读者一个清晰的概述。
1. 发展心理学：发展心理学是高等教育心理学的基础，研究个体从婴幼儿阶段到成年期的心理发展过程。
其中，青少年期以及大学时期都是重要的发展阶段。
了解青少年期和大学生期间的心理变化，可以帮助教育工作者更好地了解学生需求，制定适当的教育方案。
2. 学习心理学：学习心理学关注的是学习过程中的心理机制和策略。
它探讨了认知过程、学习动机、学习风格以及记忆等方面的知识。
掌握学习心理学的知识，有助于教师了解学生的学习方式和策略，从而提供相应的教学辅导和支持。
3. 心理测量：心理测量是一种通过量化和测定来衡量个体心理特征的方法。
在高等教育心理学中，心理测量常常被用于评估学生的学习成绩和获得的知识，还可以用于评估学生的个性特征、心理健康和心理需求等。
心理测量工具包括问卷调查、个人访谈、心理测试等。
4. 心理健康：大学生心理健康是高等教育心理学中的一个重要领域。
心理健康问题对学生的学业、生活和人际关系产生重大影响。
大学生常常面临压力、焦虑、抑郁等心理健康问题。
了解常见的心理健康问题和有效的心理健康支持策略，对于学校和家庭提供相应的支持至关重要。
5. 辅导与咨询：在高等教育心理学中，辅导与咨询是帮助学生解决心理问题、提供支持和指导的重要手段。
在进行辅导与咨询时，心理专业人员需要具备良好的沟通与倾听能力，并了解有效的咨询技巧和理论，以帮助学生发展和解决问题。
6. 多样性与包容：在高等教育环境中，学生来自不同的文化、社会背景和个人经历。
了解多样性对学生的心理发展和学习产生的影响，以及如何创造文化包容的学习环境，是高等教育心理学中的一个重要方面。
7. 人际关系：大学生时期是一个重要的人际关系发展阶段。
高等教育心理学精华版(复习资料)
心理学精华版心理学概念心理:是人脑对客观现实的反映。
心理学:是研究心理活动及其规律的学科。
个体心理可以分为心理过程、心理状态、心理特征和心理动力四个方面。
问题：是指在给定的信息和目标状态之间有某些障碍需要加以克服的情境。
问题解决：是由一定情境引起的，需运用一系列的认知操作来解决某种疑难的过程。
强化:是指驱使力对具有一定诱因的刺激物发生反应后的效果。
记忆：人脑对过去经历过事物的反应。
气质：表现在人的心理活动和行为的动力方面的特征。
性格：是一个人习惯了的行为方式中表现出较为稳定的、具有核心意义的个性心理特征。
学习迁移：是指一种学习中习得的经验对其他学习的影响。
动机：是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
动机的三个功能：激活功能，指向功能，强化功能马斯洛五大需要：生理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要元认知：个体对自己的认识过程和结果的意识。
能力：是指人顺利完成某种活动时所必须具备的心理特征，体现着个体活动效率的潜在可能性与现实性。
教育心理学：是研究教育过程中存在的种种心理现象及规律的学科。
高效教育心理学：是研究高等学校教育过程中学生与教师的教的心理学现象及规律的学科。
1903年，桑代克《教育心理学》标志教育心理学作为一门独立学科诞生。
心理动力：主要包括需要，兴趣，动机，信念，价值观。
依据操作学习原理，强化可以分为四种类型：1.正强化：给予一种好刺激。
例如企业对积极提出合理化建议的职工颁发奖金。
2.负强化：去掉一个坏刺激。
例如企业不允许在工作时间打个人电话3.正惩罚：施加一个坏刺激。
这是当不适当的行为出现时，给予处罚的一种方法。
4.负惩罚：去掉一个好刺激。
这种惩罚比之正惩罚更为常用。
当不适当的行为出现时，不再给予原有的奖励。
自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
例如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会认真听课。
高等教育心理学精简版讲述
高等教育心理学总结第一章绪论1 心理学：研究人的心理现象及其发生发展规律的科学。
包括：心理动力（动机、需要、兴趣、世界观）心理过程（认知过程、情绪过程、意志过程）心理状态个性心理特征（能力、气质、性格）2 德国冯特1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室标志着心理学成为一门独立科学。
心理学主要流派①精神分析学派－弗洛伊德，研究无意识现象（潜意识），采用自由联想和梦境分析手段②行为主义学派－华生、斯金纳，研究可观察到的行为，采用实验方法研究可观测的行为③认知心理学派－奈赛尔④人本主义心理学派－马斯洛、罗杰斯强调“以人3维果茨基“最近发展区理论”将学生的发展水平分为两种：①学生目前已经达到的“现有发展水平”②经过教师教育、学生自身努力“可能的发展水平”两种水平之间的差距称“最近发展区”。
教育就是基于现有发展水平，实现“最近发展区”的过程4 教育心理学独立的标志是1903年美心理学家桑代克《教育心理学》的正式出版。
教育心理学研究的对象：学校教育情境中学生学习与教师教育的基本心理学规律5 教师威信对教育效果的影响（结合自身体会，谈谈每种效应的启示）？答：*教师的威信包括教师的职业威信和教师的人格威信。
我们所说的威信是教师本人因人格特性而令学生尊重和信服的精神感召力量。
因此形成和维护教师良好的威信，既是教师搞好教育工作的重要条件，又是建立和谐人际关系的前提。
*如果教师在学生心目中的威信不高，那么教师的要求与教诲即使是正确的，也往往会成为“耳旁分”，学生听不进去也不会认真执行，甚至还可能会跟教师会发生冲突。
反之教师的一切要求与教诲都会顺利地被学生所接受并努力去执行。
*教师威信对教育效果的影响可表现在以下几个方面：①威信效应：即教育者在学生心目中的威信对教育效果的影响②名片效应：即教育者与被教育者双方观点一致的观点，投其所好。
“话不投机半句多”从反面证实了这种效应③“自己人”效应：教育者与受教育者之间有若干相似之处，则会使受教育者把教育者当作“自己人”，因此所论述的观点，较易接受。
高等教育心理学各章节知识点
四、论述题
试述大学新生军训活动对于培养大学生良 好意志品质的作用。
早节
题型
内容
第四章
大学生学习心理 概述
一、名词解释
1.发现学习和接受学习
习
二、辨析题
三、简答题
1.简述大学生学习的特点。
2.简述学习的作用。
四、论述题
1.学习的建构主义理论
2.学习的人本理论。
3.结合大学生的学习特点谈谈如何引导 大学生新生尽快完成中学与大学学习方 式的转变。
4.结合实际谈谈教师心理健康如何维护。
早节
题型
内容
第三章
大学生的心
理发展
一、名词解释
1、心理发展
二、辨析题
1.一般说来，复习次数越多，识记和保持 的效果越好；反之，则遗忘发生越快。由 此，我们认为复习的次数越多，复习的效 果就越好。你对此论有何看法？
三、简答题
1•简述大学生情感发展的特点。
2•大学生思维发展的特点。
2•简述知识的结构。
3.学习策略的特点与要素有哪些？
四、论述题
1.教材直观有哪几种？谈谈在实际教 学中他们的优缺点主要体现在哪些方 面？
早节
题型
内容
第八章
大学生的问题解 决与创造力培养
一、名词解释
1.创造力2.创造性思维3定势.
二、辨析题
1.我国学生与欧美学生相比， 在创造能力和创 造意识方面明显不足， 这与缺乏创造的环境有 很大关系。
4•简述研究学习迁移的实践意义。
5•简述大学生学习动机的激发。
四、论述题
1.结合所教学科，谈一谈如何促进学生学习 迁移的产生。
2•影响学习迁移的因素有那些？在实际教学 中如何促进大学生的学习迁移？
高等教育心理学重点(全)
高等教育心理学重点第一章心理学概述1、心理学概念：是研究人的心理现象及其规律的科学。
心理现象也叫心理活动，简称心理。
包括：心理动力、心理过程、心理动态、个性心理。
2、心理学发展代表人物。
〔1〕“心理学之父”冯特，1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。
〔2〕古希腊亚里士多德的《论灵魂》是历史上第一部论述心理现象的著作。
〔3〕美国心理学家华生否认意识，主张行为。
〔4〕德国的格式塔心理学派认为心理现象是一个整体，整体决定其内在的部分。
〔5〕弗洛伊德是精神分析学派代表，其主张无意识。
马斯洛、罗杰斯是心理学界的第三势力，主张心理必须从人的本性出发研究人的心理。
〔6〕1967年美国心理学家奈瑟出版《认知心理学》，标志认知心理学成为一个独立学科。
3、个体发展规律表现为：连续性和阶段性；方向性和顺序性；差异性；不均衡性。
4、心理发展的心理学理论两种观点：遗传决定论；环境决定论。
〔1〕埃里克森的社会心理发展论，认为自我意识的形成和发展过程分为八个阶段，顺序是由遗传决定的，但第一阶段是否顺利度过却是由社会文化环境决定的。
〔2〕维果茨基的心理发展论，人类心理机能由低向高发展过程由三方面推动。
第一，起源于社会文化；第二，个体发展来看，语言、符号等中介使低级心理机能基础上形成新的心理机能；第三，高级心理机能是不断内化的结果。
5、维果茨基提出了“最近发展区”、“教学应走在发展的前面”、“学习的期限”等观念。
第二章高等教育心理学及其研究方法6、高等心理学发展史代表人物。
〔1〕赫尔马特“科学教育之父”〔2〕1903年桑代克出版《教育心理学》，称为教育心理学诞生的标志。
后又出版了《双生子的测量》、《教育原理》、《智力测量》。
7、高等教育心理学研究的未来趋势：综合化、本土化、情景化。
8、●学习高等教育心理学的意义：〔1〕帮助教师建构科学的教育理念〔2〕有助于教师运用高等教育心理学原理提高教学质量〔3〕有助于教师有效开展品德教育工作〔4〕有助于教师结合教学实际进行高等教育科学研究。
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1、高等学校心理学的研究对象即及时涉及大学生的心理现象和规律，也涉及高校教师的心理现象和规律高等学校心理学不仅要研究学生的学习心理，如学习动机、学习策略，而且还要研究学生个性和品德培养。
高等学校心理学不仅要着眼于个体的心理现象和规律，而且还要研究班级体的群体心理特点和人际关系对高等教育活动的影响2、高等学校心理学的研究内容研究内容不仅包括学生心理，也涉及教师的心理；不仅包括学习心理，也包括品德心理；不仅涉及学生心理发展年龄特征和一般规律，也涉及学生的心理问题；不仅包括教育活动中的心理学问题，也涉及学校管理中的心理学问题3、高等学校心理学的学科性质高等学校心理学是心理学应用和服务于高校教育实践的具体表现，是心理学应用领域的一个分支学科。
应用于高校领域的各个方面，直接解决高校教育领域的心理学问题，提高高校教育质量4、高等学校心理学与临近学科的关系1）高等学校心理学与这些学科有着密切的联系；2）它们也存在着明显的区别5、高等学校心理学与发展心理学的关系高等学校心理学和发展心理学都要研究大学生的心理发展高等学校心理学与发展心理学关于大学生心理研究的着重点不同。
高等学校心理学的研究着眼于大学生心理的年龄特点，属于横断面研究；另外，高等学校心理学是把大学生放在高校教育环境中作为受教育者来研究6、高等学校心理学与教育心理学教育心理学、高等学校心理学的研究对象是高校教育过程中的心理现象及规律7、高等学校心理学与社会心理学高校群体的心理学问题，只有只有依靠社会心理学的理论和研究成果才能予以解决8、高等学校心理学与咨询心理学那么，高等学校心理学就是研究如何在高等学校中针对大学生开展心理辅导和咨询的学问9、高等学校心理学与管理心理学学校心理学只有与上述学科密切结合、协同研究，其本身才会得以深入发展10、高等学校心理学研究的方法1）、观察法，优点是简便易行，所的材料真实，缺点在于时间较长，难以确定某种行为现象的真正原因；2）、实验法，优点是能严格控制自变量和无关变量，能主动研发被研究者的心理现象，所得数据比较准确、可靠，且可重复试验来检验试验结果。
缺点是实验是在人为控制的条件下进行的，被研究者的紧张情绪、对实验的态度、研究人员对实验结果的预期等因素可能会影响到实验结果；调查法：调查法包括谈话法、问卷法两种1、谈话法，优点是可以直接询问被研究者，提高问题回答的准确性；通过补充提问，从多方面了解被研究者对该问题的回答水平，比较灵活。
缺点是谈话对象只能限于一个人或几个人，都会影响回答的真实性；问卷法优点：是不受时间、地点的限制，能够在短时间内取得广泛的材料，且能够对结果进行数量处理不足是问卷回收率较低，或被研究者不如实回答问题时，就会影响结果的准确性；测验法：个案法：对于较难见到的咨询案例，可采用此种方法。
对单一研究对象进行全面深入研究的方法。
由于只研究一个或几个对象，便于对他们进行全面、系统、深入的了解，但由于例数较少，所得结果缺乏代表性，因此推论总体时要十分慎重11、学习高等学校心理学的意义：1、学习高等学校心理学有利于高校教师做好教学工作2、学习高等学校心理学有利于高校教师做好大学生的德育工作3、学习高等学校心理学有利于高校教师做好大学生的心理健康教育工作4、学习高等学校心理学有利于高校教师能力和素质的提高，学习高等学校心理学是心理学和高等学校教育实践相结合的产物，是心理学应用和服务于高等学校的具体表现。
它是研究高等学校教育过程中的心理现象及规律的学科，高等学校心理学的研究内容主要包括心理发展、学习心理、品德心理、心理健康教育、教师心理、学校群体心理、学校管理心理。
12、高等学校心理学：学习高等学校心理学是心理学和高等学校教育实践相结合的产物，是心理学应用和服务于高等学校的具体表现。
它是研究高等学校教育过程中的心理现象及规律的学科13、简述高等学校心理学的研究内容：研究内容不仅包括学生心理，也涉及教师的心理；不仅包括学习心理，也包括品德心理；不仅涉及学生心理发展年龄特征和一般规律，也涉及学生的心理问题；不仅包括教育活动中的心理学问题，也涉及学校管理中的心理学问题。
.14、高等学校心理学的学科性质是什么：高等学校心理学是心理学应用和服务于高校教育实践的具体表现，是心理学应用领域的一个分支学科。
应用于高校领域的各个方面，直接解决高校教育领域的心理学问题，提高高校教育质量15、简述高等学校心理学与邻近学科的关系1，高等学校心理学与这些学科有着密切的联系；,2，它们也存在着明显的区别16、高等学校心理学与发展心理学的关系高等学校心理学和发展心理学都要研究大学生的心理发展，高等学校心理学与发展心理学关于大学生心理研究的着重点不同。
高等学校心理学的研究着眼于大学生心理的年龄特点，属于横断面研究；另外，高等学校心理学是把大学生放在高校教育环境中作为受教育者来研究高等学校心理学与教育心理学教育心理学、高等学校心理学的研究对象是高校教育过程中的心理现象及规律17、高等学校心理学与社会心理学高校群体的心理学问题，只有只有依靠社会心理学的理论和研究成果才能予以解决18、高等学校心理学与咨询心理学那么，高等学校心理学就是研究如何在高等学校中针对大学生开展心理辅导和咨询的学问19、高等学校心理学与管理心理学学校心理学只有与上述学科密切结合、协同研究，其本身才会得以深入发展20、高等学校心理学研究应遵循的原则有哪些1）、客观性原则；2）、系统性原则；3）、发展性原则22、需要是有机体内部的不平衡状态，是有机体对内部环境和外部条件的要求在头脑中的反映。
他是个体活动积极性的源泉，自我实现的需要是指追求自我理想的实现，充分发挥个人才能与潜力的需要23、动机是一种驱使人进行活动，从而满足需要、达到目标的内部动力，动机是在需要的基础上产生的，而需要要想成为人行为的动力必须转化为动机，除需要外，动机的产生还必须有外部刺激力驱使个体去趋向或接近目标，这时需要才能转化为动机。
需要和诱因是动机产生的两个必要条件24、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。
动机强度与工作效率之间关系可以用倒U形曲线来表示。
中等强度动机最有利于任务的完成。
各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或动机过分强烈都会使工作效率下降，而且冬季的最佳水平会随任务性质的不同而有所不同，在比较容易完成的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成25、注意是心理活动对一定对象的指向与集中。
指向性与集中性是注意的两个特点。
指向性是指在某一瞬间心理活动有选择的反映一定的事物，同时离开了其余的事物。
集中性是指心理活动对一定对象的持续反映。
它不仅是对所反映的事物一扫而过，而是能在特定的方向上保持并深入下去，使所反映的事物达到一定的清晰、完善、深刻的程度26、注意的种类：根据有无目的和意志努力程度，可以把注意分为无意注意和有意注意两种27、无意注意：是指事先没有预定目的、不需要意志努力的注意28、有意注意：是指有预定目的、需要一定意志努力的注意29、感觉：是人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映30知觉：是人脑对直接作用于器官的客观事物的整体属性的反映31、记忆：是人脑对经历过的事物的反应。
这种在人脑中对过去经历过事物的保留和恢复的过程就是记忆32、记忆的过程：记忆是一个从记到忆的心理过程，包括识忆、保持和再认或回忆三个环节33、思维：是人脑对客观事物本质属性和规律的概括的间接地反映34、想象是思维的特殊形式。
想象是人对已有表象进行加工改造而形成的新形象过程35、想象的种类无意想象是没有预定目的、不由自主的产生的想象。
有意想象是有预定目的、自觉进行的想象36、情绪与情感是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验37、根据情绪性质划分：根据情绪性质，可以把情绪分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧；根据情绪发生的强度、速度、持续时间划分；根据情绪发生的强度、速度、持续时间，可以把情绪分为心境、激情和应激，心境是一种比较微弱而持久的情绪状态。
激情是一种短暂而猛烈地情绪状态，根据情感社会内容的性质划分。
38、根据情感的社会内容，可以把情感分为道德感、理智感和美感，道德感是人们根据一定的道德标准评价自己和别人的言行、思想、意图时产生的情感体验。
励志感是人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感，美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验39、意志是人自觉地确定目的并根据目的支配调节行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程40、意志行动及其特征：1. 意志行动时自觉地、有目的的行动；2、意志行动与克服困难相联系41、能力是指直接影响人的活动效率并使活动的任务得以顺利完成的那些最必需的心理特征42、液态能力和晶态能力液态能力是指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。
晶态能力是指在掌握语言和社会文化经验过程中获得的能力，它的发展水平取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系，如词汇、言语理解、普通常识能力等43、人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质44、气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性性格表现了人对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中45、自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个系统，其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。
46、个体心理一般包括行为动力、心理过程、心理特征三方面马斯洛将人类的主要需要依其发展顺序及层次高低分为五个层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要47、人格的特征有稳定性与可变性、独特性与共同性、个体的整体性、生物制约性与社会制约性48、动机产生的条件是什么？动机是在需要的基础上产生的，而需要要想成为人行为的动力必须转化为动机，除需要外，动机的产生还必须有外部刺激力驱使个体去趋向或接近目标，这时需要才能转化为动机。
需要和诱因是动机产生的两个必要条件。
.解释耶克斯一多德森定律49、动机与行为效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。
动机强度与工作效率之间关系可以用倒U形曲线来表示。
中等强度动机最有利于任务的完成。
各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或动机过分强烈都会使工作效率下降，而且冬季的最佳水平会随任务性质的不同而有所不同，在比较容易完成的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，即在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成50、注意的基本特点是什么指向性与集中性是注意的两个特点。