初中英语听力实践策略
初中英语听力教学现状及策略
探索篇•教学研究众所周知，对于初中生来说，“听、说、读、写、译”等能力的培养以及全面提升在提高学生英语学习成绩和实际交往能力方面都发挥了不可缺少的重要作用。
随着教师思想认识的不断进步以及学生学习方式的转变，人们越来越意识到英语听力学习的重要性。
英语听力的学习以及教学一直以来是英语学习中的难题，以下将进行介绍。
一、初中英语听力教学的发展现状及存在问题近年来，随着教师以及学生思维认识的不断进步以及学生学习方法的转变，人们越来越重视英语听力的学习。
然而，由于英语教师缺乏相关教学经验并且学校提供的教学设备相对落后，使得初中英语听力教学的发展过程中出现了许多问题，以下将对这些问题进行简单讲解。
1.学生的英语学习基础较差，词汇及语法知识相对缺乏英语学习过程中，对于词汇、语法知识的学习可以算作是基础内容，是学生必须掌握的学习技巧。
然而由于目前许多初中甚至是小学英语教师在教课时没有足够重视学生基础英语知识的学习，使得学生的基础知识储备水平无法满足他们的听力学习，这在很大程度上对他们的英语学习产生了阻碍。
与此同时，由于初中英语教师的主体部分是国人，他们的发音、发声等与以英语为母语的人们相比有所差异，这在一定程度上对学生的英语学习带来了误导作用。
2.初中英语听力学习中学生无法掌握学习技巧英语听力的学习在掌握一定学习技巧的情况下是相对容易的。
然而，从目前的情况来看，许多学生由于自身阅读速度不够以及缺乏略读能力等原因，使得他们在进行听力练习之前不能快速完成听力材料和问题的阅读。
与此同时，一部分学生在进行听力练习时，过于注重理解每个句子甚至是单词的含义，而忽视了对于关键词的捕捉以及全篇文章的理解，这对于理解整段对话表达的含义来说是十分不利的。
3.初中生英语学习的心理素质不够成熟初中阶段对于学生培养自己的性格、学习习惯和学习心理等来说是十分重要的阶段。
在初中英语听力的学习过程中，学生的基础能力水平都有所差异。
有些学生的基础知识储备丰富，然而当他们遇到较为简单的题目时，容易掉以轻心，在听力练习时显得不够认真。
提高初中学生英语听力水平策略
提高初中学生英语听力水平策略浅谈摘要：如何提高初中学生的英语听力水平，帮助他们在中考中取得较好的成绩，这是广大师生所关心的问题，本文拟就初中学生生英语听力现状、造成听力困难的因素、解决困难的策略几方面谈一点粗浅看法。
关键词：初中学生英语听力提高策略英语的四项基本技能是听、说、读、写，四者相辅相成，相互促进。
说有赖于听，听说有助于读写, 要掌握四项基本技能，必须做到听说领先，读写紧跟，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力、实现新课标的要求。
下面，我结合自己农村初中英语教学多年实践，就如何提高农村初中学生的英语听力水平谈谈自己的体会。
一、农村初中学生英语听力的困境及影响因素（一）发音不准，听力困难，辨别不清。
部分学生由于没有正确的发音方法，发音不准，与听力材料中的发音对不上号，辨不清词意。
或者没有掌握好语音、语调、单词发音在句中的变化，如连读、同化、弱化、不完全爆破等。
这些都有碍听力能力的提高。
（二）受到母语干扰，影响反应速度。
有些学生，在听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景，从而影响反应速度、理解程度和记忆效果，不能很好地进行思维。
（三）习惯不好难以跟上语速，心理恐惧降低理解程度。
听力主要目的就是要弄懂所听材料的基本思想。
在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，若听到每个词与每个句子时就停下来思考，就会跟不上语速。
同时，听力理解也是较复杂的心理活动过程，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，听力从而受到影响。
（四）文化背景差异，产生不少错误。
学生课外阅读面窄，基本上对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，这就会影响听力，如姓名（name）、打招呼（greeting）、感谢话（thanking）、告别（farewell）等，中西方表达不尽相同。
以“name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话者的family name，而听力内容里面出现jim green，一些学生就把答案写成jim，殊不知，恰好相反，这样就产生了错误。
英语听力教学策略探析
英语听力教学策略探析听说能力是中学课程标准所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。
听是学生学习外语有效的手段。
在英语教学中，学生的听力直接影响其学习英语的效果，因此如何提高学生的听力是我们师生需要反复思考和推敲的一个问题。
现从影响初中学生英语听力的因素和培养听的能力两个方面探讨初中英语听力教学策略。
一、影响学生听力能力的主要因素在长期的教学实践中，本人发现影响学生听力的因素很多，如文化修养、心理素质、思维定势等，但主要还是以下几个因素影响学生的听力。
（一）缺乏坚实的语言基础。
坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。
这些是听力水平高低的基础条件。
目前学生存在的具体问题主要有语音障碍、语速障碍、词汇障碍等。
（二）缺乏基础的文化背景知识。
语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识；同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。
其主要问题表现为：（1）容易受母语干扰，没养成用英语思维的习惯，不能直接将语音信息转化为一定的情景，因而影响了反应速度和记忆效果；（2）捕捉关键信息的能力差。
（三）不良的情感心理因素问题。
听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。
心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。
另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。
听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。
具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。
这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。
二、培养学生听力，加强策略指导针对影响学生听力的主要因素，在教学中可以采用以下策略来加强英语听力训练。
（一）重视语言知识的传授首先，要把好语音关。
音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏以及辨音、识调、连读方面的训练。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
浅析初中英语听力教学策略
【 章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ Ｏ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ３ ） Ｏ １ 一 Ｏ ０ ７ ３ — ０ １
做听力测试时 ， 目 的只 是 弄 懂 大 意 ， 找 到 所 给 问题 的 答 案 ， 对 于所 出 现 的生 单 词 。 不能根据上下文推断出来的 ， 就 不 要 去 过 分 追究 。 三、 重视 日常教 学 的 听力 训 练 提高学生的听力不是一 时半会儿就能做到 的。在 日常教 学中 ， 教师要用英语组织教学 ， 要加上必要 的手势 、 表情 、 简笔 画等 ， 学生的注意力才会更加集 中 ， 想办法去 听懂老师 的话 ； 充 分利 用 与 教 材 配 套 的 材料 ， 如录音带、 同步 听力 练 习册 及 目 标测试 中的听力练习等 ， 要坚持随教学进行训练。 四、 注意 学 生 良好 心理 素质 的培 养
用。 因此 ， 老 师 要 特 别 注 重 教 室 环境 布 置 的 艺 术性 。 以教 室 环 境 建设 为载体， 营造一个科学的育人环境 。 ４ ． 通 过 故 事 教 学 英 语 可 以 为 小 学 生 提 供 自然 、 有 趣 的 语 言 习得 的氛 围 。 从 而实 现 互 动 。 在 英 语 故 事 教学 中 ，教 师 应 有 计 划 地 安 排 教 学 内容 和 授 课 重点 ， 根据 教学 目标要求 ， 利用故事情节 内容 ， 积极创 设有 意义 的语言使用环境 ， 灵活地设计教学活动 ， 使学生 自觉参与 教学活动 。 快乐 地 学 习英 语 。 总之 ， 小学 ３ － ６年 级 的 学 生 处 在 ９ — １ ２岁 之 间 。 这个 年 龄 段 的孩 子 爱 玩 、 爱 唱、 爱 画、 爱 游戏 、 爱活动。 为此 。 教 师 应 充 分 利用学生的注意力 、 观察力、 记忆力 、 联想力等智力 因素 。 通过 唱、 演、 玩、 画 画涂 色 、 做手工等形式 。 充 分 调 动学 生 情 感 态 度 、 兴趣等非智力因素 ，开展各种活动 ，发展学生的 口语交际能 力， 培 养学 生 合 作 学 习 精 神 ， 自主 学 习 能 力 。 建 构 活 动 式 的 英 语课堂 ， 活 跃 了课 堂教 学 气 氛 ， 缩 短 了 课 堂 与 生 活 的距 离 ， 学 生 在 类 似生 活 的情 景 中学 习 英 语 ， 轻松愉快 ， 学 生 听说 英 语 的 整 体 素 质也 得 到 了较 快 的 提 高 。
初中英语听力有效训练策略分析
Ｕ 影 英 听 的 关 素 ■ 响 语 力 相 因 ■ ●
（ ）语音 １ 要想 掌握 英语学 习的基 本技能 ，首先就要突破语 音 关 卡 。而突破语音 学习的最有效 的方法 就是 多听英 语录 音 ，习惯 他们的语速 、语调等 ，并且跟 读模 仿 ，形成 一 定 的英语 语感 。在 听的过程 中 ，要 留意每个 句子不完全 爆破 、连读、弱读 、重 读等发音特 点，并 以此 了解美 英 人 的各种 发音 习惯 ，这样 ～来 ，再去听他们 说话就会 觉 得轻松 很多 。另外 ，跟 读、边听边模仿 也能掌握 朗读 的 一 些 技 巧 。朗 读 ， 最重 要 的就 是 要 读 准 字 音 ，再 将 词 义 、 语 调 、语 气 、 语 法 、语 义 弄 懂 ， 由感 性 认 识 上 升 到 理 性 认识 ，并逐步 将其定格在脑海 中， 以后如果遇 到类似 的 句型和 内容，那么这种积淀 的思维方式就会立即被激 活， 并迅 速判 断出句意 。 （ ）语法 ２ 在现实交 际中，通常会觉得 听 比读 困难 很多，这往 往都是听 觉的感知速度不够 迅速而 引起 的。很多初 中生 没有养成听的习惯 ，在 听的期 间注重每一个句子和单词 ， 不能及时把握 一闪即逝 的重要信 息，影响英语 听力的理 解。 （ ）词汇 ３ 词汇是语 言组成的基础 ，听者要想提高 英语 的听力 水平就必须有 充足 的词汇量 。在某些材料的倾听过程中， 听者不仅 充当着辨音 的角色， 同时还要准确 地理解 、辨 别词义 ，同步于连贯语速 ，快速地反应 出句意。如果在 连贯 的句子 中 ，出现 了生词 ，就很难辨别它 的意思 ，并
一
：１ Ｈａｅｙ ｕｅ ｅ ｏ ｅａ ｙｈｎ ） ｖ ｏ ｖ ｒ ｎ ｎ ｔｉｇ ｄ
【 摘 要ｌ听力是 一种 吸收和理 解 口头信息 的交际能力 ， 也是进行基本英语教 学的技能之 一。听力的提高 不仅 有 利于写 、读 、说 三项基本技 能的发 展，还为 日常的交际 打下 了坚实 的基础。 笔者 从 多年 的教 学生涯 中发现 学 生在英 语 的 学 习过 程 中 ，最 薄 弱的环 节 就是 听 力 因 此，如何 使 中学 生克服 英语听力障碍 提 高 他 们 的 听 力 水平 ，就成为 了我们的重点研 究对象 【 关键字１ 英语 听力 ；初 中；训练策略 ；效果 【 中图分类号】 ３９ 【 Ｈ 文献标识码】 １ Ａ 【 文章编号】 ０９ １０ ６ ６（０２１．１６０ １７２ １）００４—２
提高初中英语听力之策略论文
浅探提高初中英语听力之策略摘要：在初中英语教学中，侧重于培养学生的听、说、读、写等能力。
其中，听力和书写是考试直接考察的重要部分。
然而，英语听力在考试当中失分率比较高，甚至有部分学生放弃听力。
听力综合考察学生语音基础、词汇量高低、语法熟练程度、相关文化背景、听力技巧等各方面的综合能力，而且与学生的心理素质也有很大的关系。
因此，在平时教学中需要老师进行引导教学。
关键词：初中英语听力提高在初中英语学习中，听力占相当重要的位置。
对于初学者来讲，英语对初中来说是新鲜的，但要想掌握好英语，提高听力水平是必需的，只有听的正确，才能读的流利，说的畅快。
因此，英语听力是英语学习中的重要环节，更是获得语言信息及交流能力的重要途径。
一、英语听力面临的困难近年来，随着课改的深化，新教材的实施，初中英语听力取得了很大的进步，但对于大多数初中生来说，这样或那样的听力障碍仍然存在。
由此。
我们应该针对英语听力学习中面临的障碍因素进行合理分析，以解决实际问题。
1、辨音。
多数学生都不能分辨因素、音节、单词的重读、弱读以及连读等，还有一部分同学平时不注意单词的正确发音，不懂连读、弱读、爆破、重音转移等。
即使词汇量很大，也会影响对所应到的内容的理解。
2、背景知识。
语言是文化的载体，不同的文化有着不同的语言背景。
在交际中，不同文化背景的人们说话方式或习惯也是不完全相同的。
学习英语要掌握一定英美国家的生活习惯、文化背景、风土人情，以提高学生的听力理解能力。
3、母语影响。
初中生学习英语的时间不长。
受母语影响，在听的时候试图把每个词，每个句子都听懂，并习惯用汉语翻译出来，依赖汉语理解英语句子速度慢，又容易理解错误，而且对于一些不含汉语习惯的长句子，就更难翻译了。
这样就很难跟语速，也会无暇顾及理解其内容，就更别说言外之意了。
二、英语听力教学中存在的问题1、传统的英语听力教学模式“放音、做题、对答案”这一传统英语听力课的教学模式使许多孩子认为听力课就是老师放录音，学生在听了材料一到两遍后，完成相关听力练习，然后老师核对答案。
合理应用四种策略,提高学生英语听力
合理应用四种策略，提高学生英语听力听力技能属于英语四项基本技能之一。
传统的听力课堂中，教师仅仅充当录音机的控制者，放录音—对答案，学生只能被动地接受听力材料，听录音—对答案，难以形成高效互动的课堂。
“听”成了影响学生提高英语水平的瓶颈，这也在一定程度上降低了学生学习英语的兴趣。
因此，我们有必要改变听力课的课堂教学，其中听力策略的改变才是根本性的。
在实践中，我们采用计划策略、预测策略、选择性注意策略和文化意识策略，从而提高学生的英语听力。
一、计划策略计划策略是学习者对语言目标、资源以及资源的利用、优先考虑的语言项目、学习语言方式的改变等方面做出决定的策略。
听力训练中，学习者根据个人学习风格对某项听力任务提前组织、计划、预测结果，对听力要点定向注意、选择性注意，进行听力动机的自我管理等。
计划策略在元认知策略中占据很重要的位置，与制订学习计划、规划学习进程密切相关，也将其称之为听前策略，要求英语教师在听前组织计划安排，帮助学生了解所听内容的主题，给出具体的学习任务，明确听力目的，并鼓励学生预测听力重点内容。
帮助学生做“英语听力自我指挥者”（selfdirector），使英语听力活动从消极、被动转向积极、主动。
学生都希望能获得听懂英语广播、电视的能力，笔者教给他们的做法是：（1）先定一个远期目标（在高中三年内能听懂cctv news或bbc广播），再定一个近期各阶段计划（每两星期听懂一则新闻广播）。
（2）以“2008年5月12日发生汶川地震”这则新闻广播作为第一周学习的材料，把它录下来。
（3）补充关于“地震”方面的中文知识，从汉语资料里找出与之相关的常用语、关键词，并查阅英文辞典，阅读记熟。
（4）以泛听领先、精听跟上为原则，利用相关知识，通过自己的“耳朵”获取一定的信息。
（5）反复播放录音，根据自身程度，重复听。
（6）摸清哪些部分听不懂，和其他同学一起听，猜测那些部分说的是什么，并请教师解释该部分的意思，教师只是“提供方便者”（facilitator），最后听者要比对自己先前的猜测。
练习初中英语听力方法(最新6篇)
练习初中英语听力方法（最新6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中英语听力教学的现状分析及改进策略
听 力 时 常 会 有 所 涉 及 。还 有 一 些 常 用 的
ｉ ｎ ｇ ｃ ａ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｇ ｓ ， ａ ｗ ｈ ｉ ｔ ｅ ｎ ｉ ｇ ｈ ｔ 等 等 。 另 外， 对数 字 ， 月份 ， 星 期 等 表 达 的 敏 感 性 不 强 ，也 对 学 生 的 理 解 形 成 了 一 定 的 障
短及 开 口度没 到位 ， 辅 音的 清浊 辨别不 清等 ， 又造 成 辨 音 困难 甚 至 误 听 。常 见 的
错 误如 ： ｓ ｈ ｉ ｐ ￣ ｓ ｈ ｅ ｅ ｐ ，ｂ ａ ｄ ￣ ｂ ｅ ｄ ，ｈ ｅ ｒ ｅ ／ ｈ ａ ｉ ｒ ，
ｔ ｈ ｉ ｎ ￣ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ， ｍａ ￣ｍｅ ｎ ｎ ， ｃ ａ ｎ ＂ ｔ ／ ｃ ａ ｎ等 。 另外 ，
论 ，语 言 的 输 入 是 语 言 习得 最 基 本 的 条 件 ，听 力 作 为 一 种 输 入 型 技 能 在 学 生 的
么 肯 定承 载 了 一 定 的 文 化 因 素 和 历 史 背
景 ， 学生要 想学好英语 ， 必 须 要 对 国 外 的
文化 背 景 、 生活习惯 、 风 土 民 情 等 有 一 定
联词、 信 号词进行预 测 、 推 断 等 。 听 后 答 题 的技 巧 也 不 可 轻 视 ，教 师 要 适 时 总 结 出题 者 的 意 图 ， 提高学 生答题 的准确性 。
交际工具 ， 没 有 听就 没 有 说 ， 也 就 没 有 了 交流 ， 因此 ， 听力是学 生说 、 读、 写 技 能 的 奠基石 ， 是 英 语 学 习 基 础 中的 基 础 。影 响 初 中 英语 听 力 教 学 的 因 素 有 很 多 ，既 有 客观 因素 ， 也 有 主 观 因素 ， 本 文 总 结 了 影 响 初 中英 语 听 力 教 学 的 因 素 ，并 提 出 了 提 高 初 中英 语 听 力 教 学 有 效 性 的 措施 。
提高中学生英语听力的策略的研究
提高中学生英语听力的策略的研究听力的策略。
关键词：提高；中学生；英语听力；策略引言：对于提高中学生英语听力的策略的研究，不管对于初中英语教师来说，还是对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，都具有非常重要的意义。
其一，对于初中英语教师来说，通过探究能够帮助英语教师更加深入地了解到班级里面学生现阶段普遍所具有的听力能力以及学生在听力方面遇到的一些困难，并且有针对性地为学生设计教学内容以及教学方式来为学生解决听力上遇到的一些挑战，这样有利于提高课堂的教学效率。
其二，对于初中阶段学习英语这一门科目的学生来说，英语教师通过运用有针对性的教学策略来开展课堂教学工作，能够帮助学生更加高效地学习听力的相关知识以及内容，并且提高学生的听力能力，这对于学生英语综合素质的提升具有非常重要的意义[1]。
1.夯实听力教学基础，注重听力技能训练想要夯实学生的听力教学的基础，要注重学生听力技能的训练，这对于学生听力水平以及能力的提升具有非常重要的影响作用。
由于语音是听力教学中的基础，因此初中英语教师在开展课堂教学工作的过程中，也要注意学生对于单词的读音以及句子语调的相关教学，及时地纠正学生不正确的发音和语调。
因为学生只有准确掌握每一个单词的读音以及句子的语言语调，才能够在听到这些句子的时候，准确地反映出句子的汉语意思，并且根据题干的要求选择出正确的答案[2]。
例如：在学习what color is that？这一章节时，教师可以事先教授一些如关于颜色等重点词语和一些重点语句，让学生们牢牢把握后，再针对这一话题进行听力训练，听力训练的基础归根到底还是词汇，因此夯实词汇才是夯实听力基础的唯一法宝，并且初中听力一般比较简单，所以只要让学生掌握某些单词或者重点语句，那么学生在进行听力时进行听力训练，将会事半功倍。
在不断地练习中进步，会逐渐获得听力学习的信心，因此教师一定要夯实学生的听力基础，注意一些听力技能的训练。
1.重视开发听力资源，开展有效听力训练在初中的英语教学中，很多教师经常忽略的英文歌曲，仅仅进行常规性的听力训练，循环往复，枯燥无比。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。
训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。
听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。
对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。
在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。
一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。
大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。
先听后说，先听后读，先听后写。
坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。
坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。
通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。
此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。
课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。
只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。
因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。
；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。
三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。
提高中学生英语听力的有效策略
提高中学生英语听力的有效策略我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养,其中听说是学习语言的基础。
《新概念英语》作者在介绍本书使用说明中强调“不写没有读过的语言,不读没有说过的语言,不说没有听过的语言。
”很明显,通过听的渠道获得语言信息及语言感受在外语学习中又是基础的基础。
在此,我结合教学体会谈谈个人看法,以抛砖引玉。
一、造成听力反应及理解困难的几个因素(一)听力材料的选择在听力材料对学生理解影响的调查表明,听力材料的发音、语速及英音与美音的区别对于中学生都有不同程度的影响。
其中,语速是听力理解中的决定因素。
不同来源的材料对语速的要求并不相同,不同水平的听者对语速也有着不同的要求。
语素并不是一个在听力中的独立因素,他与材料的特点、听者的水平密切相关。
(1)书面材料比口头材料更难以理解,因为它在词汇选择句法结构方面更为复杂。
(2)在理解的难易程度上,新闻最难,讲座次之,对话较容易。
(二)知识面狭窄语言是文化的一种表现形式,对于学习的学生来说。
具备一定的英美历史和语言文学知识,对于听力理解是十分重要的。
如果知识面狭窄或者其他背景知识欠缺,会导致理解上的偏差或推断上的失误。
这种干扰,不是由于学生对英语词语的词汇理解,而是由于不了解这些词语中所包含的社会文化内容以及特有的表现方法。
(三)听力过程中的心理因素由于初学英语,学生的知识水平有限,听能较低,学生往往缺乏自信心,对紧张的听力训练产生畏惧的心理。
有的学生已遇到不理解的句子就烦躁不安,还有的学生甚至在没有听之前,就存在畏难情绪,这些无形中就设置了信息输入的屏障,从而影响他们对听力材料的理解程度。
(四)听力的习惯问题很多学生在听力理解过程中还存在不良习惯,有的学生力图把每个词、句都懂,一旦遇到不理解的词、句时,就停下来想,结果就跟不上与语速。
还有的学生先将听懂的材料在头脑中翻译成中文,用汉语思维进行理解,缺乏英语直接思维的习惯,有的学生不善于在听时抓住主要内容,他们只根据材料中的只言片语就断章取义地进行理解,不能通过对各个局部的理解快速找到上下文之间的联系。
初中生英语听力训练策略
浅谈初中生英语听力训练的策略摘要：教学实践表明，初中学生英语听力障碍主要表现在四个方面。
听力理解障碍：包括语言基础知识的障碍、语音障碍、语速障碍、英语语音差异、词汇障碍等；母语干扰的障碍：即学生在听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐句逐词翻译出来，而不能直接将语音信息转化为一定的情景；文化背景知识的障碍：即不少中学生由于缺乏一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等方面的知识，听力理解便产生一定困难；心理因素的障碍：即多数学生又不善于语速心理变化，从而造成听力理解上的困难。
因此，教师要针对英语听力障碍对症下药，采用适当的训练策略。
关键词：语言知识传授；培养技巧与听的习惯；理解教学一、知识的传授过程要重视首先，音标是学好英语这门学科最重要的前提，因此要对音标认真学习，对音标教学把好关。
对于音标、语调的学习，最终学习的好坏程度，都决定了每一位学生最终的语音基础好坏。
其次，要注重对学生朗读技巧的培养和训练，教师要做到对有意传授语句重音、节奏、音变、连续以及语调等知识，加强学生的朗读技巧。
对于朗读技巧训练的培养，不能急于求成，巧走捷径，只能认真地坚持，不断地努力。
最后，教师要引导学生规范且认真地记忆单词，词汇量的不断积累，才会为英语这门学科打下最坚实的基础，学生可以通过读音规则让学生进行记忆，根据这些特点，真正让学生做到单词能够准确进行拼写，读音训练的培养方法让学生不会轻易忘记。
二、重视培养学生听力理解的技巧与良好听的习惯所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。
语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等。
而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。
教师要教会学生听音前注意操练、捕捉信息，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息，听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧，如，数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩句，长句抓住主要成分。
“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时，要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文。
初中英语听力教学策略解读
初中英语听力教学策略解读从事初中英语教学多年，深深体会到学生学习英语的诸多困惑，尤其听力更是成为他们学习上的“拦路虎”。
英语听力薄弱在学生当中是个普遍问题，特别是在广大农村中学。
那么如何提高学生的听力水平？这是广大英语教师急需探讨的课题。
下面我就英语听力教学中的策略谈谈几点看法。
一、重视语音教学，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对英语学习来说是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。
首先，教师应认真抓好音标教学，使人人都能通过音标关，教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
设想如果有一个医生想说：“i’ll cure you.”（我要治好你的病。
）却因发音不好，说成：“i’ll kill you.”（我要杀死你。
）那病人会吓成什么样子。
其次，教师从一开始就要有意识地教授诸如句子重读、连读、不完全爆破以及语调等知识，区分和模仿正确的语音、语调，训练学生的朗读技巧。
在这个基础上提高听、说能力，才能收到良好效果。
二、创设更多的听、说环境听、说是一种语言交流，没有一个英语环境或一定的听、说条件，只靠简单的方式去训练很难收效。
因此，无论是在课堂上还是课余时间都要给学生营造英语听，说的氛围，使英语学习“经常化、生活化”。
首先，培养学生良好的读书习惯。
有些学生晨读时不出声，忽略了良好朗读习惯的养成。
事实上从生理角度讲，出声朗读能通过刺激人的听力神经来激发听力中枢的兴奋性，形成听力的条件反射，进入良好的听力状态。
因此要教育学生平时养成朗读的好习惯，这也是提高听力的基础。
其次，教师要不断加强与提高自身的业务素质，改变教学理念，变“单纯的传授知识”为“提高学生的综合能力”。
上课尽量用英语教学，课后用简单的英语和学生交流。
变传统的“老师讲、老师说”为“生生交流”“师生交流”，长此以往“润物无声”，潜移默化的提高学生的听力。
另外，充分利用多种媒体提高学生的听力，鼓励学生经常收听适合程度的英语广播，欣赏英文电影和歌曲，使学生习惯于听比较地道、标准的英语语音。
提高初中生英语听说能力的有效发展策略
2023-11-03CATALOGUE目录•引言•初中生英语听说能力现状及问题•有效发展策略：课堂教学优化•有效发展策略：语言环境建设•有效发展策略：评价与反馈机制•有效发展策略：家庭与社会支持•结论与展望01引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的通用语言，对于初中生未来的职业发展具有重要意义。
研究背景与意义全球化趋势当前初中生英语听说能力普遍较弱，难以满足实际需求，亟需改进教学方法和提高教学质量。
当前困境本研究旨在探索提高初中生英语听说能力的有效发展策略，为英语教育工作者提供有益的参考和启示。
研究意义研究目的本研究旨在探讨以下问题：1）如何激发初中生学习英语的兴趣？2）如何提高初中生英语听说的准确性？3）如何培养初中生英语听说的流利性？研究方法本研究采用文献综述、实证研究等方法，收集并分析相关研究资料，结合实地教学观察和测试数据，对提高初中生英语听说能力的有效发展策略进行深入研究。
研究目的与方法02初中生英语听说能力现状及问题初中生在英语听力理解方面普遍存在困难，难以准确捕捉和记忆听力材料中的信息。
听力理解能力较弱发音不准确口语表达能力不足许多初中生的英语发音不够准确，对单词和句子的发音掌握不够扎实。
初中生在英语口语表达方面存在较大的障碍，常常出现语法错误、词汇量不足、表达不清晰等问题。
03初中生英语听说能力现状0201教学方法不当一些教师的教学方法过于传统，缺乏创新和针对性，无法有效提高学生的听说能力。
缺乏语言环境初中生学习英语的主要环境是课堂，缺乏真实的语言交流环境，导致听说实践机会较少。
学生心理障碍有些学生对自己的英语能力缺乏自信，害怕犯错或被人嘲笑，导致他们在听说方面过于谨慎，不敢大胆尝试。
初中生英语听说能力问题分析03有效发展策略：课堂教学优化通过模拟真实语境，让学生在模拟场景中练习听力和口语表达能力。
情景模拟教学鼓励学生参与课堂讨论，提问和回答问题，增加学生与教师之间的互动。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
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初中英语听力实践策略探究
英语听力教学是一项融合语音、语法、词汇等综合性的技能教学，主要是提升学生理解口头英语的能力，通过英语听力教学就是要让学生能够听懂或者基本理解简单英语会话以及日常生活中的简短
独白。
要想有效提升初中英语听力教学水平，就必须提升学生英语基础知识水平和英语综合素养。
在初中阶段，有效开展听力实践训练有助于全面提升学生的英语交际能力。
随着英语新教改深入推进，广大英语教师也越来越重视听力实践训练活动，通过不断强化学生听力实践训练，提升其听力理解水平。
一、创设听力学习环境，实现从学到用的跨越
课堂教学是培养学生英语听力的主阵地，也是学生能够集中接受英语听力训练的唯一时机，作为教师，我们要紧抓这个时机，不仅在课堂上多多进行听力训练，让学生听单词、听句子、听课文，更要尽量使用英语来组织教学，用语言与学生进行交流，让学生在英语课堂上完全置身在英语的氛围中，在听、说、用英语的感染下，努力提高自己的听力能力。
在使用英语来组织教学时，教师要在备课上狠下功夫，做到有的放矢，用与学生水平相适应的语言与之交流，切忌盲目拔高听力水平，让学生能够有兴趣听下去，听得懂，还能够给出相应的回应。
在课外，我鼓励学生使用英语进行日常简单的交流。
例如用英语跟父母、老师问候，与同学进行简单的对话等，鼓励他们将课本所学知识应用到生活中去，在生活中巩固并且加深记忆。
二、注重英语授课，巧用多媒体
在初中英语教学中学生学习英语的环境不够浓郁，接受英语的刺激不够强烈，所以，听力训练主要来源于英语课堂教学，这也是学生学习英语的主要途径。
所以，笔者在初中英语课堂教学中尽可能使用英语开展教学，从而真止使英语课堂演变为充满英语气息的“小世界”。
为了更好地让学生接受英语授课，笔者考虑到初中学生词汇量不多、理解力相对较差的情况，就从最基本的学生能够听得懂课堂用语开始训练，可以慢慢提升学生英语听力的反应能力，并不断扩大学生的英语知识面。
目前的英语听力考试要求学生能够基本听懂英语语音语调，这就要求英语教师在英语听力训练中，要积极利用多媒体等手段开展规范的听力实践训练。
通过巧用多媒体等手段进行听力训练，不仅可以扩大听力实践训练的容量，又可以让学生跟着录音反复朗读，从而更加明显提升学生规范性模仿的层次和水平。
在此基础上，采取多媒体播放听力材料，可以集声音、文字、图像于一体，这样不仅可以为学生创设必要的英语听力情境，又可以有效增强学生参与英语听力训练的趣味性、积极性，从而使学生在更加规范、更具针对性的英语氛围中开展听力实践训练，有利于学生轻松听懂标准、规范的英语语音语调。
三、培养英语思维，掌握听力训练技巧
在课堂听力训练中，教师要恰当好处地融入背景知识和英语文化介绍，时不时地穿插一些英语小故事的讲解，让学生熟悉异域文化，
接受英国人的思维习惯和表达方式，并渐渐培养他们对听力训练的兴趣，让他们听得有兴味，学得快乐。
此外，由于初中生的英语积累还不够完善，他们很难将所听到的内容直接转化成相应的情景和画面，因而无法准确、及时地对听到的内容作出反应和正确的理解，影响了听力训练效果。
所以教师要经常进行一些视听结合的听力训练，让学生边看视频或是场景展示的图片边听英语，帮助学生在脑海里构建情景，让情境先入为主，在这个情景之上再来理解听力内容就轻而易举了。
在进行了必要的听力训练后，再进行必要的听力技巧的传授，学生的听力水平的提高便水到渠成了。
首先，要预测听力内容，边听边记。
在听力材料播放前，抽出部分时间迅速扫描选项，对听力内容进行大致的预测，做到心中有数，听力开始就不会有手足无措之感。
听力材料中经常会出现数字、地点和人名等，学生要随手用自己能够辨别的符号记录下来，以便查用。
其次，要中主流，抓关键。
要求学生听懂每一个单词是不可能的，也是不必要的，在听力测试中，只要学生能够听明白大体意思便不影响做题。
所以，要懂得取舍，重主流，抓关键，万不能纠缠在一个单词的辨析上，而是要将注意力放在对整体的理解上，理顺思路，抓住全文中心思想，再根据所获得的信息大胆猜测细节。
有了这些技巧，听力训练就事半功倍了。
四、坚持多说多练多写，提升听的能力
在初中英语听力实践训练中，应注重开展听写训练，以多写提升
听的能力，笔者在听写教学实践中，有时选择一些来自课文的材料，有时也选择一些趣味性强或具有典型意义的听写材料；选择听写材料时，应该注意不要出现过多生词；在读的时候，也要注意应当以适当的语速进行，保证绝大部分学生能够听得懂。
总而言之，提升学生听力水平不可能一蹴而就，必须要多听、多练，在此基础上，还要采取多样化的实践训练法，搜罗新鲜的、贴近学生生活的材料，这样才能进一步提升听力实践训练的针对性，从而循序渐进地将学生带入英语听力的世界。
（责任编辑李翔）。