对外汉语教学研究漫谈

对外汉语教学研究漫谈程棠汉语进修学院举办这个讲座，讨论对外汉语教学研究问题，邀请我参加，我很高兴。

那我就先说，跟大家聊聊对外汉语教学研究问题，从宏观的角度谈点看法，不一定有什么系统性。

一、学科和专业的正名及定位问题关于我们这个学科的名字，目前意见不一。

为了说起来方便，我还是用“对外汉语教学”这个名字。

上世纪80年代，在对外汉语教学领域发生了几件大事。

大事之一，是对外汉语教学成为一个专门的学科；大事之二，是在高等学校设立了对外汉语教学本科专业，专门培养对外汉语教师。

这两件事，对以后的对外汉语教学事业的发展都产生了很大的影响。

学科建立之后，“增强对外汉语教学学科意识，加强对外汉语教学学科建设！”就成了我们的口号，也是我们努力的目标。

在近30年的时间里，学科建设应该说是很有成效的，对外汉语教学的理论和方法研究，汉语研究，都取得了很大的成绩。

这些成绩，不用我多说，在座的老师都能看得到。

我也曾应邀写过一篇文章，专门介绍对外汉语教学研究所取得的成绩。

不过，今天咱们主要不谈成绩，而想说说还存在什么问题。

年轻的老师对过去的事，没有我知道的多。

我就讲讲老故事，可能对大家有点参考价值。

一个长期困扰我们的问题，就是学科和专业的名称问题。

给学科起个名字，本来是很简单的事，但在我们这个学科里，却搞得非常复杂。

这是开始没有意料的。

在1983 年以前，也就是“中国教育学会对外汉语教学研究会”成立之前，没有“对外汉语教学”这个术语。

一般是说“外国留学生的汉语教学”，或简单地说“汉语教学”。

上世纪50年代，有过“外国留学生语文专修班”；周祖谟先生写文章，用过“非汉族学生汉语教学”这个名称。

80年代初，开始酝酿成立学会。

1982年4月在北京召开学会筹备会；会上讨论起名问题。

有人提议把外国留学生的汉语教学叫做“把汉语作为外语的教学”。

这是一个解释性的陈述，虽然能表明我们这个学科的外语教学性质，但用来作为学科的名字，觉得不怎么妥当，说起来也有点儿拗口。

最后，大家决定采用“对外汉语教学”这个名称。

1983年，“中国教育学会对外汉语教学研究会”正式成立，学会的名称也就这样定了。

学会叫“中国教育学会对外汉语教学研究会”，学科自然也就叫“对外汉语教学学科”了。

后来又成立了“国家对外汉语教学领导小组”，还有一个“国家对外汉语教学领导小组办公室”，就是“国家汉办”。

于是，“对外汉语教学”这个术语，就被普遍使用，并深入了人心。

但是，在这个术语在使用的过程中，逐渐发现问题，有人觉得不妥。

一是这个名字学科性质不明确，因为对外国人的汉语教学，不见得都是第二语言教学或外语教学；二是在国外的汉语教学就不能叫“对外汉语教学”，只能说“汉语教学”，如后来成立的世界性的学会就叫“世界汉语教学学会”。

曾有学者建议用“华语教学”代替“对外汉语教学”。

可是，“华语教学”是指海外华人和华侨的汉语教学，用来代替“对外汉语教学”也不妥。

大家一时想不出一个更好的名字，也就只好这么用着。

反正大家都明白是怎么一回事。

再说，“国家对外汉语教学领导小组”的名字也不能随便改。

学科的名称，大家有不同看法，跟着专业的名称也很费思量。

1985年，经教育部批准，北京语言学院、北京外语学院、上海外语学院、华东师范大学等高校正式设立了对外汉语教学本科专业，培养对外汉语教师。

本科专业的名称跟学科的名称一致，起初大家没有发现有什么问题。

后来遇到学科定位问题。

就要思考对外汉语教学学科和对外汉语教学专业，是什么性质的学科呢？是汉语语言学？是应用语言学？还是教育学？这就让人费思量了。

有的同志认为，“××教学”，不能作为一个学科的名字；再说，“××教学”，肯定属于教育学范畴，不能同意。

而教育部呢，虽然批准设立了这么一个专业，却迟迟没有将这个专业列入《普通高等学校本科专业目录》。

没有列入学科目录，就说明没有正式承认。

原因可能很复杂，有一个因素可能跟“名称”有关。

直到1988年，才在中国语言文学类（一级学科）下，设“对外汉语”专业（二级学科）。

这样，这个专业总算被正式确认了，但是名称变了，学科目录里登记的是“对外汉语专业”，而不是“对外汉语教学专业”。

“对外汉语专业”这个名称，在对外汉语教学界，又引起了讨论，有人反对，也有人拥护。

比如：吕必松先生说：“我认为‘对外汉语’的说法是不通的，因为‘汉语’本身没有对内、对外之分。

在‘对外汉语教学’这个术语里，‘对外’是修饰‘汉语教学’的，而不是修饰‘汉语’的。

”（见吕必松“对外汉语教学的学科理论研究”，1993）。

刘询先生写了一本《对外汉语教育学引论》，显然他把对外汉语教学归入教育学。

他主张用“对外汉语教育学”这个名字，理由是“应与其他学科教育学的名称相一致，即用‘对外汉语教育学’比较规范”。

而潘文国先生则坚决主张用“对外汉语”，并详细论证了使用“对外汉语”的合理性（见潘文国《论‘对外汉语’的学科性》，载《世界汉语教学》2004年第1期）。

时间到了2007年，孔子学院总部/国家汉办又提出设立“国际汉语硕士专业学位”，并获教育部批准。

于是，又出现了一个“国际汉语”的名字。

“国际汉语”的出现，又多了一重困惑。

这个“国际汉语”专业跟“对外汉语”专业或“对外汉语教学”专业，是同质异名呢，还是一个新的学科？对外汉语教学硕士生的培养，本来就没有统一的规划，硕士点分属在不同的学科下面。

如，有现代汉语硕士专业学位下的对外汉语方向，有教育学中课程教学论硕士专业学位下的对外汉语方向。

对外汉语博士学位则属于应用语言学。

现在又出来了一个“国际汉语硕士专业学位”。

学科和专业的名称，连同学科归属问题，在对外汉语教学工作者内部存在着很大的分歧。

不仅对外汉语教师感到困惑，据说连学位委员会的委员都感到惊奇，他们说没听说过有哪个学科内部的分歧如此之大。

除此以外，还有更复杂的问题。

在第八届国际汉语教学讨论会上，华东师范大学的潘文国教授发表了一篇题为《对外汉语教学·对外汉语专业·对外汉语学科》的论文。

在这篇论文中，他尖锐地提出：对外汉语专业办起来以后，特别是近几年办博士点的呼声越来越高，一些有条件的院校……，在这方面还捷足先登了一步。

“对外汉语教学”成了一个“学科”似乎已成了不争的事实。

但这个学科的性质、内涵等，可说绝大多数人还是心中无数的；这个学科的人才培养目标更不易说清。

要说是培养对外汉语教师，则与本科专业的目标有什么区别？如说是培养“高层次”的对外汉语教师，则这些硕士、博士所从事的教学工作与本科毕业生无异，甚至与非本专业毕业的教师也没有什么大差别，那“高层次”体现在哪里？若说，因为本科毕业生进不了高校，无奈把本可由本科完成的任务放到硕士、甚至博士阶段来完成，那除了使中国的学历贬值之外，对“学科”的发展又有什么意义？从根本上来说，一个仅以培养某一领域教师为宗旨的“学科”能叫做“学科”吗？何况如前所说，入这个领域当教师，或者多数现在已在当教师的人并没有经过什么专业的训练。

（潘文国：《对外汉语教学·对外汉语专业·对外汉语学科》，载《第八届国际汉语教学讨论会论文选》，2007，高等教育出版社，第5页）潘文国教授所说的这些问题确实都存在。

有些事本来比较简单，而现在越搞越复杂了。

我们应该反思。

这些问题，现在一时很难解决。

我今天说这些，只是想让年轻的同志知道一点情况，这可能有助于你们了解对外汉语教学的全局。

二、要真正把对外汉语教学当作外语教学给学科起名，给学科定位，都很重要。

中国人本来就有重视正名的传统。

不过，如果一时还想不明白，先把问题放一放也没有关系。

因为起名、定位等工作，归根结底，都还是管理上的问题，带有主观因素。

拿外语教学法的学科定位来说，在国内外向来就有不同的看法和做法。

有的认为它属于应用语言学，有的认为它属于教育学。

张正东、杜陪俸等先生说：“把它看作应用语言学主要是西欧、北美、澳、新及我国外语院系的一些学者。

把它看作教育科学分支的是原苏联、日本及我国高师部分学者。

我国国家教委在研究生专业划分上，把外语教学法列为应用语言学的一个内容，而其他学科教学法则均列为学科教学论。

”（张正东、杜陪俸主编：《外语立体化教学法的原理与模式》，1995，重庆出版社，第5~6页）我认为，这些看法和分类都有一定的道理，很难说谁是谁非。

把对外汉语教学列在什么学科，主要不是是非问题，而是利弊问题。

我们要慎重考虑，怎么样才能做到利多弊少。

我认为，眼下还有一个比学科正名和定位更重要的问题需要关注，就是“要真正把对外汉语教学当作外语教学”。

1988年，教育部把对外汉语专业列入中国语言文学类，后来有关权威部门介绍这个专业时，有如下表述：对外汉语专业这是为培养从事对外汉语教学的师资而设置的专业。

专业点分布在北京语言学院、北京外国语学院等五所院校。

对外汉语教学，是对外国人（准确地说是母语非汉语者）的汉语教学，是一种外语教学。

所以这个专业毕业生不仅要掌握汉语言文学的基本理论、基础知识，具有较强的汉语写作能力和口头表达能力，还要掌握从事对外汉语教学的知识和技能，熟悉有关国家和地区的历史文化，而且能用外语从事有关的业务工作。

（《大学生的培养与使用》编写组编，1993，《大学生的培养与使用》，高等教育出版社，第204页）从这个介绍里，我们看到，专业的名称虽然改变了，但对外汉语教学的基本性质没有变。

明确认定对外汉语教学是一种外语教学。

这个定性非常重要。

“对外汉语”（或“对外汉语教学”）作为一个学科，它的研究对象是“对外汉语教学活动”。

我们要把对外汉语教学活动当作外语教学活动来研究，我们要把汉语当作外语来教。

记住了“对外汉语教学是一种外语教学”，我们就抓住了问题的本质，就可以把握住教学和科研的基本方向。

至于叫什么名字，定位在什么学科，都可以慢慢研究。

强调“要真正把对外汉语教学当作外语教学”，还有另外一个重要的意义。

我们经常说，对外汉语教学是一个专门的学科，是一个独立的学科。

所谓“专门”和“独立”，是相对于什么说的呢？是相对于外语教学说的吗？肯定不是。

因为对外汉语教学本身就是一种外语教学或第二语言教学，是外语教学中的一种。

对外汉语教学和外语教学，只有教学的语种的不同，没有基本属性的不同。

所以，所谓“专门”和“独立”，是相对于汉语作为母语教学说的。

也就是说，对外汉语教学跟国内中小学的语文教学不是同一个学科，不是同一种性质的教学，一个是外语教学或第二语言教学，一个是母语教学。

这是一个说烂了的话题，一个人们早已听厌了的老生常谈。

你们可能会问：“程老师，你怎么还对我们唠叨这些呢？”诸位有所不知。

现在，在理论上、概念上，不知道对外汉语教学是一种外语教学的人，大概不会有了。

但是在实践中，忘了“对外汉语教学是一种外语教学”的，却大有人在。