小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克的认识》教学设计教学目标1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3．在小组活动中，培养学生的合作意识。
教学重点：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克。
教学难点：建立1克和1千克的质量概念,并理解克和千克的关系.教学准备：天平，2分硬币1个，回形针若干，1千克物品，盐两袋（500克）等。
课前研究：1、收集生活中物体的具体轻重，并记录。
2、收集生活中有关秤的知识。
教学过程：游戏：背一背（三名同学，一名同学分别背另外两名同学）师：小朋友们，体育课里有一种跑步比赛比较特别，就是必须让每人背上一个同学再跑。
如果是你参加比赛，你打算选哪个同学来背？为什么？一、结合生活情境,导入新课1、汇报交流师：课前，老师让大家调查了一些物品的轻重，现在我们请同学来展示，谁先来？生1：一管牙膏是30克，蛋卷是7 5克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋面粉是1千克。
生2：一包面条1千克，一个果冻30克。
师：通过刚才大家的汇报，你有什么发现？生：有的用可作单位，有的用千克作单位。
2、引出课题师：看来，表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
二、体验感受，探求新知。
1、感知1克有多重师：课前大家调查了这么多物品的重量，做得非常好。
那你知道1克有多重吗？生：不知道师：像这样的两个回形针就重1克。
师：要想知道它准确的重量，我们需要用天平来称一称。
下面我们先来认识一下天平。
看，这就是天平。
我们把回形针放在天平的左盘中，然后把游码拨到1克的位置，观察指针，指在天平中间，就说明这两个回形针重1克。
《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）
《克和千克的认识》教学反思《克和千克的认识》教学反思（通用12篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《克和千克的认识》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《克和千克的认识》教学反思篇1一、在生活情景中发现知识为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用，课前，让学生深入社会生活到商店、市场、超市等一些场所调查采集关于“克和千克”方面的信息。
通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之间的进率，还知道了轻的东西是用克来做单位的，重的东西是用千克来作单位的。
所以本节课的一开始，我就从了解学生的知识基础出发“关于克和千克你已经知道了哪些知识”，让学生回忆熟悉的生活情景，从而抓住数学教材中新知识的切入点。
二、在动手体验中感受知识瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。
”学生最能理解的是自己动手实践感受过的东西。
克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。
为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。
在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个2分的硬币，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。
在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的具体物品。
通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际重量。
再利用盘秤验证出1千克就是1000克。
让学生在动手体验中，准确建立概念。
三、在实践操作中升华知识学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克与千克的认识》教学设计一、教学内容：青岛版小学二年级数学第六单元“动物趣闻”教学内容，克、千克的认识。
二、教学目标：1、在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2、激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。
3、培养估算意识。
三、教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
四、教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
五、过程与方法：通过直观感觉，动手操作让学生逐步感知克和千克。
六、设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。
七、教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉，2袋500克的盐，各种实物等。
八、教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？学生: 蜂鸟，像蜜蜂一样大。
师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！板书：1克师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。
在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克?从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。
]2、感知并建立10克、15克、20克……的质量观念。
师：同学们举例说出了这么多重约l克的物体。
大家再来掂一掂硬币。
请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克．再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚。
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《克和千克的认识》教学设计【教学内容】认识质量单位克和千克（教材第101~103页例1、例2及“做一做”）。
【教学目标】1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量概念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
【教学重难点】建立克和千克的概念，知道它们的关系。
【教具、学具准备】教师：一架天平、一枚2分硬币、几粒黄豆学生：四个小组若干食物（50克饼干、1千克洗衣粉、100克洗衣皂等）每人一枚2分的硬币、几粒黄豆和质量为1千克的实物【教学过程】一、课前游戏引入。
师：春天来了，万物复苏，花儿开了，小朋友们也都长高长胖了。
师：下面我就找两个同学上来比一比。
师：请大家仔细观察着两个同学，你有什么发现？通过观察，一个同学比较高，比较胖，另一个同学比较矮，比较瘦。
师：身高我们都用米尺来测量，体重用什么来称量呢？师：你们知道哪些关于重量的单位？师：斤，公斤，两，是我们中华民族特有的质量单位。
克，千克，吨，是国际上通用的质量单位，这节课就让我们一起来认识这两个质量单位：克和千克。
(板书:克和千克)二、合作学习（一）教学例11.请同学们拿出我们课前准备好的零食，仔细观察，找一找包装上有没有关于质量的数字和单位，找到的同学在小组内说一说，讨论讨论，看看哪个组说的最好。
第一小组汇报：麦片30克。
第二小组汇报：饼干500克。
第三小组汇报：洗衣皂100克。
像这样比较轻的物体，我们用“克”（g）作单位。
2.那1克到底有多重？请同学们拿出手中的2分硬币掂一掂，试一试。
一枚2分钱硬币大约重1克。
1克黄豆大约有几粒？猜一猜，估一估。
然后教师演示，用天平称一称。
为什么老是称量的黄豆1克5粒，大屏幕上1克7粒呢？因为黄豆有的重有的轻。
称量比较轻的物体时，我们常用天平来称量。
（二）教学例2如果比较重的物品，我们还能用克做单位吗？出示ppt，一桶洗衣液和一箱苹果都比较重。
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克》教学设计【教学目标】1. 知识与技能：(1)在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
(2)使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2. 过程与方法：通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3. 情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
【教学重点】建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
【教学难点】认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
【教学过程】一、体验轻重，生成问题。
1、出示：一个大苹果、一个小苹果。
这两个苹果你觉得哪个重？为什么？2、出示：一个大纸盒子和一个小纸盒子哪个重？为什么？小结出：比较物体的轻重，有时候不能光看物体的大小，还需要我们实际得来掂一掂。
3、让学生左手掂数学课本，右手掂练习本，感受一下轻重。
我们所说的重量其实准确的应该叫做质量。
看来物体的质量有轻有重，你知道计量物体质量的单位有那些呢？（克，千克，斤，两，公斤，吨）师：克和千克是国际上统一使用的质量单位。
表示物体有多重，可以用质量单位克或千克。
（板书：克和千克）二、合作交流，探索新知。
（一）知道克（g）和千克（kg）是表示质量的单位师：同学们课前搜集的物品都带来了吗？小组内互相交流一下，找出上面表示质量的数据和单位，再互相说一说。
（小组汇报）师：有些物品的净含量单位写的不是克或千克，请看大屏幕。
g表示什么?kg 表示什么？师：同学们带的这些物品都是在哪买到的？（超市）那咱们就到超市去看看吧。
（出示超市主题图）同学们认真看图，从这幅图里，你能发现哪些数学信息？（学生汇报数学信息）（二）认识秤1．提出问题。
师：直接看物品包装袋上所标识的净含量可以知道物品的轻重，但很多物品没有包装袋，比如刚才老师拿的两个纸盒子，要知道它们的轻重怎么办呢？生：可以用秤来称。
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《认识克和千克》教学设计教学目标1、在现实情境或操作活动中感受并认识质量单位“克”、“千克”，通过掂一掂、估一估、称一称等实践操作活动，感受1克和1千克有多重，初步建立1克和1千克的质量观念。
知道“1千克＝1000克”，会进行简单的单位换算。
2．在观察、操作活动中，积累活动经验，增强估计能力。
能用适当的单位表示物体的质量，结合生活实际，解决与质量有关的简单问题。
3．在具体的情境中，体会质量单位在日常生活中的应用，增强学习数学的兴趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：在具体的实践操作中积累活动经验，建立1克和1千克的质量观念，掌“千克”与“克”之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的概念。
教学过程：一、认识质量和质量单位师：上周我们学校举办了一项重要活动，还记得是什么吗？对，春季运动会。
如果新增一项趣味运动，让你选一位咱班同学背着赛跑，你愿意选谁？是的，比较轻。
人有轻重，我们身边的物体也有轻重。
请你一手拿数学课本，一手拿铅笔，你有什么感受？（数学课本重，铅笔轻）师：刚才我们说到的轻和重都表示物体的什么呢？（重量）重量是生活中的语言，在数学上我们更为科学地称为质量（板书）。
我们平常说物体有多重，实际上是指物体的质量是多少。
在前面的学习中我们知道表示物体有多长，用到了长度单位；表示物体有多重，需要用到什么呢？（板书：质量单位）1、分享生活中知道的质量单位。
生：买水果、蔬菜时用到斤、公斤、两等。
（你的生活经验真丰富！）师：斤、两等是我们生活中常用的质量单位，我国已加入了世贸组织，为了便于国际交流，采用国际上通用的质量单位——克和千克，这节课我们就来认识克和千克。
（板书课题）二、认识克1、感知较轻的物体用克作单位。
介绍克和千克在国际上的字母表示，请同学们读出下面物体的质量。
你还在哪里见过克和千克？师：为了方便，经常在物品的包装上标上物品的质量。
今天老师把这些物品带到了课堂上，以小组为单位，你能找出这些物品的质量吗？（小组汇报）通过掂一掂比较100克的饼干和1千克的面条哪个重，得出结论较轻的物体用克作单位。
小学数学_克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克和千克的认识》教学设计教学目标：1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点：初步认识克，建立1克的重量观念。
教具准备：天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教学构想：充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程：一、创设情境、感知轻重1、师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问）2、学生置疑：1）为什么有的是克，有的是千克吨2）1克有多重？ 3）克、千克、吨是什么？3、带这这些疑问我们一起来学习二、探究新知1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2、体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）1）问：“1克有多重”？我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重3）你还能找到1克重的东西吗？3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）4、引导学生认识1千克1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？2）表示较重的物品用克（kg）作单位同时引出１千克＝１０００克2）联系实际生活找和千克有关的物品三、巩固练习师：认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？1、自主练习P6—1、22、实践活动：小组合作估一估、称一称你身边的物品四、教师小结我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？能举例说说1克和1千克到底有多重？五、作业布置同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？课后反思：本节课充分利用教材中提供的素材，创设学生喜欢的游戏情境和动手操作的活动，让学生在掂一掂，称一称的过程中，加强学生对质量单位的直观认识，发展了学生的空间观念。
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇
《克和千克的认识》教学案例与评析推荐四篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_ 克和千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
《克千克的认识》教学设计教学目标：1.认识克、千克2.知道它们之间的关系教学重点：了解质量单位克、千克以及它们之间的换算关系教学难点：克与千克之间的关系教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课：（出示挂图）你们看，四个小朋友在干什么？他们正在看《动物趣闻》呢！让我们和他们一切去了解一下动物的知识吧！【通过创设情境，激发学生参与数学的积极性，为下面的学习做好铺垫。
】二、讲授新课1.观察：（1）他们从书中了解了哪些关于动物的知识？（2）你能提出什么问题？2.新授：出示问题：1克有多重？（1）你知道1克有多重吗？联系你平时见过的东西，估计一下。
（与你的同位互相交流一下）（2）全班交流：多重是1克。
（估计：一片口香糖大约是1克；一粒花生米大约1克；一枚2分硬币大约重1克……）（3）用天平演示操作，认识1克。
（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。
1千克又叫1公斤。
千克用“kg”表示。
）你还知道哪些物品的质量常用克作单位？（4）拿出自己准备的较轻的物品，自己掂一掂，估计一下它有多重，同位可以互相交流一下。
最后，再称一称，验证一下。
（5如果物品比较重，我们还用克作单位吗？出示问题：1千克有多重？（6）联系自己的生活实际，先在小组内估计一下。
（估计：1暖瓶水约重1千克；两袋盐重1千克……）（7）认识1千克：（出示小博士的话：表示较重物品的质量，常用千克作单位。
1千克又叫1公斤。
千克用“kg”表示。
）（8）克与千克是什么关系呢？1千克=1000克(9)哪些物品的质量常用千克作单位？（全班交流）(10)你知道自己的体重是多少吗？（小组内交流）【通过自主探究，小组合作交流，体验获得知识的乐趣。
】三、巩固与应用1.看图说说这些物品有多重？（自主练习1）2.实践活动：掂一掂，称一称（自主练习3）四、小结今天我们认识两个表示物品质量的单位——克和千克，回家后找一找，掂一掂，看看我们的生活中常用物品有多重？都有哪些物品分别用它们作单位？下节课我们一起交流。
小学数学_克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思
小学数学_克和千克教学设计学情分析教材分析课后反思《克和千克》教学内容：教科书第100-102页例41、例2及相关内容。
教学目标：1.在具体的生活情境中，认识质量单位“克”和“千克”，初步建立1克、1千克的质量观念，知道1千克=1000克。
2.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，让学生学会估量的方法。
3.激发学生学习的兴趣，体会到质量单位与生活实际的密切相连，感受数学的价值。
教学重点：初步建立1克和1千克的实际表象，理解千克和克之间的关系。
教学难点：培养学生估量物体质量的方法和能力。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，平时喜欢动物吗？今天老师也给你们带来了一些动物朋友，我们一起来认识一下它们。
（课件出示：世界上最小的鸟蜂鸟，身体和蜜蜂一般大小，平均体重只有2克；世界上最大的鸟是鸵鸟，大约有100千克重；最大的袋鼠大约重40千克；一头大象大约有5000千克那么重。
）师：观察这组图片，你发现了什么？生：有的后面带克，有的带千克。
师：这里的克和千克和它们的什么有关？一般表示物体有多重，可以用克和千克来做单位，这节课我们就来认识这两位朋友。
（板书：克和千克）二、探索交流，解决问题1．激起对质量单位的生活感知，提出问题。
师：回想一下，除了体重可以用克和千克来表示以外，在哪里你还见过或者听说过克和千克？生：在超市买东西，称重量的时候见过。
生：零食的包装袋上。
师：看来同学们都在生活中见过，对克和千克并不陌生，那关于克和千克你还想知道哪些知识呢？生：1克有多重？1千克有多重？生：克和千克之间有什么关系？师：那我们就带着这些疑问继续研究。
2.感知1克。
师:老师手里有一个2分的硬币，估计一下它大约有多重？（生试估）师：要想检验一下你们估计的对不对，我们可以怎么办？生：可以称一称。
师：称的时候就要用到（称）师：在生活中你都见过哪些称，谁来说一说？师：我们要想称这枚硬币要用到----(天平)师：（出示天平）瞧，这是一架天平，它有两个托盘，通常我们把要称的物体放在左盘，右盘放砝码。
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人教版数学二年级下册《克和千克》教学设计人教版数学二年级下册《克和千克》学情分析虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。
因此，对于二年级的学生来说，要想建立克和千克质量观念是具有一定的挑战性的。
人教版数学二年级下册《克和千克》效果分析本节课是以小组学习为主的方式进行，学生在通过垫一垫、说一说的过程中，感受了国际上的质量单位克和千克，通过直观感知找到了克与千克的关系并能运用所得来解决生活中有关质量的问题。
整个课堂学生们气氛活跃、积极动手、主动思考，全程都在发挥他们的主体作用，课堂效果良好。
人教版二年级下册《克和千克》教材分析《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。
从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
人教版数学二年级下册《克和千克》评测练习人教版数学二年级下册《克和千克》课后反思亲生体验获得的知识，比直接传授给的更能让孩子牢记和掌握。
本着这一原则，这节课我采用分小组形式展开，以学生感知、直观教学为主，注意发挥学生的主观能动性，课堂效果比较好，学生的学习积极性很高，唯一不足的一点是，因为是小组学习，在动手操作的过程中没有维持好较好的课堂秩序，所以感觉课堂秩序有点乱。
人教版数学二年级下册《克和千克》课标分析知识目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的概念，知道1000克等于1千克。
过程目标：通过让学生掂一掂的具体操作，让学生感知克和千克的重量，并用天平直观感知1000克和1千克的关系。
情感目标：在建立质量的基础上，培养学生估量物体质量的意识，使学生意识到教学知识来源于生活，提高学生学习数学的兴趣。
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《克和千克的认识》教学设计教学目标1．在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立 1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教具准备：2分硬币1个，花生米2个，黄豆4颗, 1角硬币１个等教学过程：一、创设情境师：同学们你们喜欢小动物吗？你最喜欢那种小动物？了解动物的哪些知识？能和大家简单介绍一下吗？（交流汇报）师：这节课让我们随着四个小动物迷一起走进有趣的动物世界，和他们一起去探索动物世界中的数学问题。
仔细观察画面，你了解到动物的哪些知识？课件出示情景图：生交流信息。
师：这几位同学汇报得真不错，大家都是善于观察的同学!其实啊，平时生活中我们提到的重量，在数学上更准确的应该称为质量，描述一个物体的质量就要用到质量单位。
刚才大家提到了哪些质量单位？生汇报。
师：对，克和千克是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，今天我们就一起来认识克和千克。
请大家拿出笔和练习本一起随老师书写一下。
请先在本上写一个“克”，克还可以用字母g表示。
请再写一个“千克”，那千克可以用哪个字母表示呢？预设：kg，因为千米是km。
师：说的真棒，真是一个会学习的孩子，能用以前的知识解决新问题，这就是知识的迁移。
在数学的学习中我们会经常用到这种方法。
那快点在旁边写出来吧。
二、探究体验（一）认识感知1克1.交流。
师：面对两位新朋友，你还想知道什么？预设：1克有多重呢？克和千克之间有什么关系？师：智慧的孩子脑子里都装着问题呢！你能大胆猜测一下他们之间的关系吗？预设：1千克=1000克，因为以前学过1千米=1000米。
师：了不起，你也会用迁移的方法进行大胆的猜测了。
那大家的猜测到底对不对呢？相信你和老师一起学习之后就会知道了！师：那我们就从1克来开始今天的学习吧。
1克有多重呢？想知道吗？其实这样一枚2分的硬币质量约是1克。
2.体验。
师：1克放在手心是怎样的感觉呢？拿出2分硬币，请大家按照顺序掂一掂，静静感受，把1克的感觉记在心里，可以吗？开始吧。
3.分享。
师：谁愿意与大家分享你的感觉？（非常轻）师：对，所以平时我们在描述轻的物品时一般用克作单位。
（板书：较轻）4.举例。
师：虽然1克很轻，生活中也有一些约重1克的物品，学具袋里就有一些，请同学们自己比一比、掂一掂。
师：说说你找到了什么？师：老师也找了一些大约是1克的物品，我们一起看一看。
（二）认识生活中的秤师：生活中有些物品的包装上有质量标识，没有质量标示又很轻的物品怎样知道它有多重呢？师：我们通常用天平秤比较轻的物体。
怎样用天平呢？大家来看，天平的左右两边，这两个叫托盘。
左边这个放要称量的物体，右边这个托盘用来放砝码。
（小妙招：简称：左物右码）中间是一个刻度盘，当指针指在中间的时候，表示天平左右两边的重量相等。
看看砝码有多重，物体就有多重。
二分的硬币有多重，大家想不想知道？那我们来称一称。
谁想和老师一起来？师生一起称重。
师：现在天平的指针指在中间，说明天平左右两边相等。
这枚二分的硬币质量是多少？生：是1克。
秤是一个大家族，这就是电子秤，家族成员还有许多，我们一起认识一下它们。
（课件出示）生1：在超市买东西用的是电子秤。
生2：药店里买中药见过秆秤。
生3：在商店里买东西用的是盘秤。
师：你们真厉害，知道观察生活中的一些知识，这样我们学习起数学来就更简单了。
（三）认识感知1千克师：这里还有一袋盐，也是用克作单位的，请你读读有多少克。
一袋盐是500克，两袋盐合起来是多少克？（板书1000克）你怎么知道的？预设：500+500=1000师：我们用秤来称称看。
这盘秤是用什么作单位的呢？师：仔细观察指针，指针指到数字几，那就是几千克。
板书：1千克。
三、巩固拓展（一）师：的确，秤是我们称量物品的好帮手，因此我们要会使用这些工具。
我们再来一起学习天平的使用方法：(播放，师演示）（三）看到同学们学得这么好，小明想请大家帮助他解决一个困惑，你愿意帮助他吗？出示：1千克棉花和1千克铁，哪个更重一些？师：动脑筋思考一下，把你的想法和小组里的小伙伴交流一下。
预设1：1千克铁重，铁比棉花要重很多。
预设2：他们一样重，因为他们都是1千克。
生生质疑、讨论，师小结：不论什么物体，只要它们的质量都是1千克，它们就一样重。
四、全课总结师：这节课马上就要结束了，今天你快乐吗？谁愿意把你的快乐和大家分享一下呢？这节课你有什么收获？师：通过交流，大家都装载了满满的收货，希望课后大家能将我们所学的知识服务于我们的生活。
【板书设计】克（较轻）千克（较重）g kg1000克=1千克《克和千克的认识》学情分析“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。
为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。
本节课将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，突出重点、突破难点。
《克和千克的认识》效果分析针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。
这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。
基于这一现状，我在课前布置学生调查并准备一些学习用品及生活用品，并掂一掂，从中学生积累了有关质量的生活体验，然后再学习新课。
教学中，考虑到学生平时合作意识较强，为了让每个学生都参与到数学活动中来，我采用小组合作学习的形式授课，这样即便于准备学具，又体现了学生团结协作的精神。
本课设计不断创设富有生活意义的操作活动，激励学生在操作中体验生活的数学，从操作中发现，从发现中体验，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力，体现新课程“人人学有价值的数学，人人能获得必须的数学”的教学理念。
《克和千克的认识》教材分析教材分析“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。
这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。
为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。
同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
《克和千克的认识》评测练习1、 5000克＝（）千克 6千克＝（）克200克＋800克＝（）克＝（）千克2、在（）里填上合适的单位名称。
一个苹果约重100（）一个鸡蛋约重55（）一个铅球重4 （）一只母鸡重4000（）一本数学书重300（）一袋大米50 （）3、一袋盐重500克，两袋这样的盐重（）克，也就是（）千克。
4、在○里填上＞、＜或＝。
8000克○9千克4千克○4000克3千克○2990克1千克○1010克5、5只面包共重300克，一只面包重（）克。
6、按从重到轻排列。
600克 1千克 20千克 3000克( )>( )>( )>( )《克和千克的认识》课后反思在设计本节课的过程中，我侧重于以下几方面的思考：一、注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
给学生建立初步的质量观念，使学生知道比较东西的轻重不能单靠眼睛观察，必须用手掂一掂或用秤称一称。
数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一，新课伊始我便创设学生熟悉的生活情境——同学背一背及调查生活中常见物品的质量感受物体有轻有重，引出质量单位，以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
二、通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
克和千克是两个基本的质量单位，如果学生对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象就可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率。
反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念。
为了达到这种相互促进的效果，帮助学生建立1克和1千克的观念，我采取了这样一些措施。
1、通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。
如：借助测量一枚二分硬币和两袋500克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再让学生说出生活中大约重1克和1千克的物品，帮助学生建立1克和1千克的表象。
2、给学生提供测量实际物品的机会。
如：说明“要知道物品的轻重可以用秤来称”，介绍一些常用的秤，让学生认识测量的工具。
感受到虽然它们的体积不同，但质量是相同的。
在学生认识一些不同的秤后，联系实际读取盘秤、健康秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固质量观念。
3、培养估测意识。
如，在学生建立1克和1千克的观念后，让学生说出哪些物品大约重1克或1千克，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测和实际测量的所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。
《克和千克的认识》课标分析测量（计量、度量）产生于人们在生产和生活中的实际需要，是人们对客观事物进行量化把握的手段和方法。
本单元是学生第一次系统全面地学习质量单位，虽然在实际生活中，学生对轻、重的概念已经有了一定的认识，并会直观比较一些物品的轻重，但不一定能进行量化比较。
而且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠肉眼观察得到，只能靠身体的感觉感知。
因此，在课程实施中，要紧密联系生活实际，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克与千克，建立1克与1千克的质量观念，培养学生的估量意识和能力。
一、借助学生熟悉的超市情境及日常事物，通过丰富的体验活动，认识质量单位克与千克及之间的关系，会进行简单的单位换算，建立1克和1千克的质量观念1．借助生活中常见的实物，认识质量单位克与千克，通过掂一掂的活动，形成1克与1千克的直观感受，揭示克与千克的关系。
例如，在例1的教学中，借助一包口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子等生活中常见、带有质量标示的物品，引出质量单位“克”及符号“g”，然后告诉学生1个2分硬币约重1克，接着让学生用手掂一掂2分硬币的质量，直观形成1克的质量观念。
2．借助测量质量工具，通过称一称、掂一掂的数学活动，进一步建立1克和1千克的质量观念，深化学生对克与千克关系的理解，学会简单的单位换算。