初中政治教学论文

浅谈中学政治课堂情景教学模式的运用

在政治课堂教学当中，我采用情景教学模式来进行教学，例如，在学习“我对谁负责，谁对我负责”这一课时候，让学生根据自己的日常生活，进行角色扮演，演出一个小品是关于在生活当中的责任问题。本以为可以很好的引起学生的兴趣，启发他们思考问题。但是，却出现了课堂氛围过于活跃，角色扮演热闹，但课堂教学效果却受到影响，反而影响了同学们对该课内容的吸收学习。为什么会出现这种反效果呢？我不禁开始反思利用情景教学这种教学模式出现问题的原因。第一，材料情景设计太多，材料信息过于庞杂。情景教学常利用材料来吸引学生的注意力，这样反而影响了学生对问题的自我思考和探究。例如，在教授“灿烂的中华文化”这一课时候，我运用大量的图片和影视短片，展示了我国的博大精深的文化，但由于图片过多，占用了过多的课堂时间，结果学生仅仅是被如此丰富的图片资料和影像资料所吸引而已，根本来不及进行思考和探究。第二，情景教学容易避重就轻，结构失衡。有时候我在教学当中围绕教学内容设计的情景时，往往忽略了教学的重点和难点，没有突出主题。例如，讲到“责任与角色同在”这一课时，安排了学生进行讨论和角色扮演。次法一出，立即吸引了同学们的兴趣，他们为了某个角色的责任争吵不休，反而造成了课堂的混乱，最后我不得不出面干涉，这样的课堂教学效果可想而知。

针对出现的上述问题，我重新认识并深入研究了情景教学模式，从而了解到，真正的情景教学是教师根据课文所描述的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

在不断的改进与教学中，我总结了情景教学模式的新出路：

1.消除学生的紧张心理。情景教学法重视学生的情绪情感生活，集直观性、启发性、形象性、情感性于一体。情景教学的创设切合学生实际、切合教材内容、

切合语言交际的实际，新颖而富于启发性。教师在课堂上应调整对学生的情感，在举上、眼神、语言上使学生感到和蔼可亲、可信，学生就会消除紧张恐惧心理，踊跃发言，变被动学习主为主动学习，为学好该科奠定了可靠的心理基础。

2.吸引学生的注意力。情景教学法就是设法创设各种生动有趣，贴进学生生活的情景、画面，集中学生的注意力，调动他们的积极性，使他们寓乐于学，寓学于乐；学有所乐，学有所得。

3.降低学生的理解难度。情景教学法正是要想方设法利用各种手段为学生创设一种学习政治环境。在相应的学习环境中完成教学内容，降低学生理解政治术语的难度。

4、能寓教于乐，有利于加强德育教育。情境教学法把思想教育融入教学中，避免了以往"说教式"的教学方法。使学生在游玩、锻炼中养成各种品质，形成道德规范。