让朗读成为一种享受

让朗读成为一种享受

在阅读教学中有效地激发学生的朗读兴趣，让朗读成为一种享受，往往能调动学生眼、耳、口、鼻等所有感官全方位地投入，全身心地深入，从而实现有效教学，收到事半功倍的效果。

一、爱作品，享受朗读

教育家布鲁纳指出“学习的最好刺激是内容可能成为学习动机。”因此，让朗读成为一种享受的首要任务是使学生对朗读的内容产生兴趣。

（一）设计引人入胜的导语，激发学生喜爱作品的思想感情

“好的开头就是成功的一半。”比如：教学《海底世界》伊始，笔者用饱含深情的语气说：“同学们，蔚蓝的大海真美！你想一睹它的芳容吗？你想探索它海底的宝藏吗？你想用甜美的声音表达

你对它的心驰神往吗？”“想！”孩子们的回答响亮而整齐。“那么，就请打开书，和老师一起去看看大海，一起去读一读，好吗？”“好啊！”孩子们欢呼雀跃，没有一个动作迟疑，没有一个眼光呆滞。只一会儿，教室里便响起了朗朗的读书声。真是书声琅琅，朗朗乾坤啊！

（二）适时、精彩地范读，利于学生感受作品的美

哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”小学生读书处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师在范读课文时，学生可以视其人、闻其声，直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔细体会到课文的思想内容和感情基调，实现有效教学。因而，

在阅读教学中，教师应多注意给学生以科学指导和示范引领，使学生潜移默化地受到感染和熏陶，并在老师精彩的范读中感受作品的美，激发他们的朗读兴趣。

二、教学方式多彩，实践朗读

俗话说：教无定法，但教学有法。本着这样的观点和立场，笔者在激发学生朗读兴趣方面，常采用以下几种教学方式：

（一）运用现代化教学手段，创设情境，激发学生的朗读兴趣“情生于境，境能移情。”阅读教学中，有时可以运用现代化教学手段使学生触景生情。如教学《绝句》这首诗，上课时，老师播放悠扬的轻音乐，大屏幕适时映出一幅优美的风景画：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，路边，翠绿的枝头上，两只十分可爱的黄鹂鸟不停地扑棱着翅膀，跃跃欲试。远处，一行白鹭排着整齐的队伍飞向蓝天。此时，屏幕右下方显出“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。学生全神贯注地看着画面的变化，陶醉在优美的声、画、乐的意境中，吟诵古诗确有身临其境之感。古诗的情境和学生的想象完全合拍，学生朗诵古诗的兴趣空前高涨。仿佛置身于这幅美景中，声音尤其抑扬顿挫，情感把握尤其准确到位。

（二）精心设计多种朗读方式，激发学生的朗读兴趣

机械、重复、单调，是扼杀一切兴趣的刽子手。要想激发孩子们的朗读兴趣，必须设计多种形式的朗读方式，让孩子们永保新鲜、刺激、愉快，方能自觉主动地大声读、反复念、深入想。

1.比赛读

“争强好胜”是孩子们的天性，教学中教师可以以教室为平台，以讲台为擂台，举行师生之间、同学之间的朗读比赛，为他们提供展示自己才华的机会，满足他们的表现欲，令他们时刻能品尝到成功的喜悦，增强读好文章的信心。

2.配乐录音

能录下自己的读书声再放给同学们听，是孩子心灵深处的一个梦。随着现代化教学手段的普及，教师帮助孩子实现这个梦已成举手之劳。对于一篇文质兼美的文章，要求学生努力练习朗读，争取能配上动听的旋律录下声情并茂的读书声，是最能激发学生朗读兴趣的妙方。而且，根据录音，自己欣赏自己的读书声，不时地与老师、同学、名家进行比较，更容易发现自己的优缺点，也更容易将自己的阅读推向一个新的高度。如此，学生学得兴趣盎然，教师教得轻轻松松，何乐而不为呢？

3.分角色表演

“好玩好动”是少年儿童的天性。把这一“天性”充分利用到教学中去，课堂则变得妙趣横生。在《猴子种果树》这篇课文中，猴子、乌鸦、喜鹊、杜鹃都是孩子熟悉、喜爱的小动物。在认读了生字、初读课文后，可以让孩子们练习分角色朗读。这样既可以激发孩子朗读的兴趣，又可以促进孩子自觉、主动地揣摩语言文字，走进作者的内心世界，实现有效教学。

（三）结合综合实践活动，激发学生的朗读兴趣

《新课程标准》提出了综合实践课程，旨在通过课内与课外、校

内与校外的结合，在研究性、总结性学习中不断提高学生的综合素质。教师正好可以利用这一契机，激发学生的朗读兴趣。

三、满足学生的附属内驱力，评价朗读

附属内驱力是指学生为了保持师长和同学的认可而表现出来的

搞好学习的一种需要，通俗地讲就是得到表扬的需要。这种需要在低年级儿童中表现得尤为突出。教学心理学的研究指出：阅读教学中，教师对学生的朗读活动如果能及时、适当地作出评价，就能激励、保持学生的积极性。所以，教师应具有敏锐的观察力，及时发现学生朗读中的点滴进步。只要学生读得稍有进步，就应给予肯定、表扬，以此来调动他们朗读的积极性，保持经常朗读的热情，增强自信心，在兴趣盎然中不断提高阅读水平；即使孩子没有明显的进步，教师也应巧妙地“设计进步”，让孩子们在被赏识的气氛中，由“假进步”变为“真进步”，由被动变为主动。总之，教师应时刻为孩子们提供跳一跳就能摘到果子的机会，并真诚地与孩子们分享摘到果实的喜悦。如此，有效教学就会得以展现。

（作者单位江苏省仪征市实验小学）