初中政治 在品味情感中成长16(说课) 人教版 优秀公开课件

3、教学过程
第三步：活动体验 （1）设计方式
“生日派对项目拍卖会”活动
（2）设计意图 以模拟活动落实爱 搭建充分分享的平台
3、教学过程
第三步：活动体验
（3）具体处理 ① 公布竞拍的规则——
培养学生的规则意识，促进法治意识的提升
各小组民主选出一名抢拍 有效调控竞拍过程，避免出
者、一名货币保管者
七年级下册第五课第二框 《在品味情感中成长》
广州市白云区培英实验中学 蔡荣
说课结构
1. 教材分析 2. 教学方法 3. 教学过程 4. 板书设计 5. 教学反思
1. 教材分析
（1）说课标 ①对应课标内容：
（一）目标“情感·态度·价值观”：
“感受生命的可贵，养成自尊自信、乐观向上、意志 坚强的人生态度。”
的作用——品味情感是本框的基础
②难点：学会将负面情感转变为成长的助力，传
递情感正能量——有所成长是本框的方向
（5）课时安排：1课时。
（6）教具准备：一把小木槌、虚拟货币、竞拍
品凭证——丰富教学形式、激发学习兴趣，调动 积极性
1、教材分析
（7）学情：对于七年级学生来说
情感生活是其青春成长的重要领域，与其道德修养、 法治学习密切关联
1. 教材分析
（6）教学资源及其使用依据
①本框教学使用资源：
学生与母亲的合照制作 成的配乐（真的爱你）
竞拍品图片凭证
幻灯片
1. 教材分析
（3）教学资源及其使用依据 ②本框教学资源使用意图：
充分发挥校史校情资源的优势和独特价值
让学生产生“学校自豪感”，熟悉学校的历 史
2、教学方法
根据课标和新教材编写理念，本框题教学采用 活动体验法（拍卖会）、探究分享法。
（二）“成长中的我”中的“认识自我”：
1.4 理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪， 保持乐观、积极的心态。
1.5 客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成 勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
1. 教材分析
（1）说课标 ②课标解读：
根据课标要求，本框题教学旨在帮助七年级学 生在真实的情感体验中品味情感，收获成长，从 而帮助学生学会过积极健康的生活，做对自己、 对团队成员、对母亲负责任的公民。
现竞拍场面的混乱
抢拍前给予每个活动小组 培养学生团队合作意识，以
30秒的时间讨论是否抢拍 及抢拍者和货币保管者的责
，以怎样的价格抢拍
任意识
要求每组至少拍得两件物 培养学生形成正确的金钱观
品才能参与拓展空间中的 ，学会合理使用金钱，避免
奖品兑换
出现“盲目消费”行为
（3）具体处理
三个学习小组都要完成竞拍三个项目 创设“挫败感” 的任务，但所提供的竞拍品只有六项
其情感与思维从儿童期的自我中心解脱出来，把别人 作为情感对象，生活中有着丰富的情感体验资源
当前社会背景在一定程度上造成其情感发展的缺陷 其社会性发展需要情感层面的体验与帮助
1. 教材分析
（8）教学资源及其使用依据 ①本框教学使用资源：
《朗读者》·斯琴高娃 朗读《写给母亲（节选）》
广州市97中 虚拟道具货币
我想写下这段话的那个人也曾全力以赴的付出过、满心欢喜的期待过吧！当一次次怀抱满心欢喜的期待，一次次的让自己的底线撕开一道道缺口，当那一次次期待变为一次次的失望，也就学着去转身了。我们每个人何尝不是这样呢？都以为某时某刻的温暖可以长久、可以完美到无懈可击。我们都期待故事能以完的结局划上句号，可这样的概率又有多少呢？ 曾经我也天真地认为只要我足够努力我们的故事就会有好的结局，可现实给了我当头一击。曾经真的能拍着胸脯说我们是一辈子互相牵挂的人，是一辈子有说不完话的人，是一辈子我累了或者你累了可以相互依靠的人，是一辈子我说我需要一个肩膀了你会出现让我靠的人，我们一辈子会在彼此看得见的地方守护着彼此。可走着走着好像丢了好多，我不知道是我弄丢了你还是你弄丢了我？可总归是丢了…… 曾几何时我们是那么的无话不谈，我们总是有说不完的话，讨论不完的问题。我也相信了以后，我曾把你的到来当做生命中的小确幸，你给的一点点好我都想炫耀，也记得你风尘仆仆的从另一个城市开车到我路过的城市只为在车站见一面，只为那几个小时的相见你说你一夜没睡冒着雨开车赶过来了，也记得你每次的秒回和主动，也记得和你一次次通话两个小时你的叮咛和嘱咐……在那一刻我尽看到了以后，也相信了你说的即使再怎么难也不会丢下我、也不会放开我的手。那一刻我也相信了我和别人的不一样，我也相信了你说承诺那一刻的真诚，可一颗真心终究敌不过距离和时间的挑唆，最后我们的关系也就这样了！你也没主动找过我，我也没有主动找过你……我还是在原地等你，可你却就那样连一句道别也没有。我知道从熬夜回复信息开始你就在我的生活中打开了一条缺口，你走了这个
③创设的教学情境、教学氛围、教师自身的激情，让学 生体验到多种情感感受，并深受感染，有所思考、有所 成长，使正能量在课堂中相互传递着。
5、教学反思
（2）遗憾： ①配图背景乐选用相同题材的，学生所熟知的歌 曲更佳。
②某学生提出的“怪怪”、“五味杂陈”，不应 绝对化地纳入美好或负面的情感体验。
③学生对负面情感转化为成长助力的回答分散， 导致点拨不到位。
你的承诺和誓言总归太遥远，你总归太缥缈。当我不在是你生命中的独一无二，我宁愿离去，也不愿在一份残缺的爱里苦苦挣扎。 你总归是我命中未了的缘和劫，我们也终究错过了！如果上天能够重新来过，我会绕过那个和你认识的地方，遇见你也许就是没有结果，可我也能释怀了。 我不能抱着那些回忆来折磨自己，我也不想就这样颓废的麻木的去过每一天了。你给的一切在回忆的沼泽里只会让我放不下，你走后在每一个似曾相识的场景里我总是会不由自主的想起你，我会盯着你送的东西久久的发呆，也会因为看到某个熟悉的背影，而伤心落泪。
竞拍品中包涵了爱情、友情、师生情 弥补主线情感的单
、社会责任感
一
②用于竞拍的虚拟货币——肩负着两个使命
设计结合了学生所在学校九十七中 学的校史校训进行图像编辑
带给学生一个错觉：情感可以用金 钱衡量
激发学生的爱校情 怀与自豪感
为后面的分享环节 中对金钱的思考和 合理使用做好铺垫
3、教学过程
第四步：活动分享 （1）分享内容
②针对知识点的零散，活动编排的繁多的问题， 一线教师如何找到情感教育与纸笔测试之间的平 衡点？
③如何提高纸笔测试在德育课程中的实效性，避 免分数高、品德差的现象？
感谢各位专家、老师聆听 如有不当之处，请批评指正
不得不说时间真的是这个世间最好的跨度，一些承诺，一段誓言，终究败给了时间，回忆再美好也经不住流年。有些人错过了终究得放下……。 在过往中，总有一个人，曾经是你的满心欢喜，现在却成了你的闭口不提。他闯进我们的生活，带给我们感动和美好，却又在某一时刻，猝不及防的从我们身边抽离，留下了一地的回忆。
灵感源自于苏州大学朱永新教授的观点—— 教学活动过程多样化 创造对学生有意义和情感色彩的教学事件 采用师生、生生间的讨论对话 尊重和倾听学生的意见
3、教学过程
第一步：课前破冰 （1）活动内容
（2）设计意图 保证学生对教学活动的配合，调动学生积极性 打破师生之间隔阂，建立学生对教师初步的熟
悉与信任，缓解学生的陌生感、紧张感 确立品味情感基调
递 情
产体
感
生 验 负面
转化
情感 负面情感
感受 的危害
5、教学反思
（1）亮点：
①充分调动了学生的积极性与学习兴趣，学生的参与面 很广，老师和学生都热起来了。
②教学内容活动化，教学活动内容化。注重学生亲身体 验，体现新教材理念。
②在挖掘学生资源、捕捉学生回答的关键词，构建师生 合作的板书方面做得不错。
我曾试过收起那些东西甚至屏蔽一切与你有关的东西。直到最后，我不得不承认，用心爱过的人，就连忘记也需要格外用力。 最近在抖音上被这样一句话刷屏了：“以后我们的关系就这样吧，如果接下来的日子里你不找我，那么我也不会主动找你，直到慢慢的没有交集。你的微信我不会删，电话也不会删，因为毕竟我们爱过。如果你给我发消息我还是会秒回你。但是没有任何期待了。我会放下手机继续等待。如果你来，我还是会原地等你，但这次我不知道会等多久，因为等一个人的期限是有限的，我也说不出你哪里好？只是你给了我别人给不了的感觉。”
学会创造正面的 情感体验
学会通过传递积 极情感影响身边 环境，提高创造 美好生活的能力
了解情感对 于个人成长 的价值
知道情感是 随着生活经 历的不断发 展逐步积累 、逐渐丰富 深刻的过程
1、教材分析
（3）核心素养目标
认同亲情、友情、爱情、师生情、社会责任 政治认同 更的重要性、树立团队合作意识
3、教学过程
第五步：课堂小结与作业布
置
（1）设计方式
——作业布置
——课堂小结
3、教学过程
第五步：课堂小结与作业布置 （2）设计意图 形成正确的金钱观 了解学生学习任务的完成情况 观察并评价学生的情感态度价值观与核心素养
指标的变化
4、板书设计
美好
情感
传
情 感
情 感
感受
美好情感 的作用
法治意识 懂得遵守课堂活动规则
理性精神
知道情感体验既有正面的，也有负面的；知 道这两种情感体验对我们成长发展的作用。 知道金钱可以购买承载情感的物质，但不能 衡量情感
学会积极与人交往，用自己的热情和行动来 公共参与 影响环境，传递美好情感，创造美好生活
1、教材分析
（4）重点难点：
①重点：体验美好、负面的情感，知道美好情感
5、教学反思
（2）遗憾： ④拍卖环节缺乏紧凑性。
⑤没有完全捕捉上课中陆续有学生提出对“情感 是否可以像拍卖一样用金钱衡量”的否定答案的 关键词。
⑥兑奖环节时间不足，未进行如下点拨：送妈妈 的礼物是通过课堂上团队合作所获得的“资金” 兑换获得的。