阅读与写作 第一讲

阅读与写作第一讲题目：1、文中字词的意思分别是（1）木讷（）A、不善说话B、反应迟钝C、反应迟钝，不善说话D、朴实迟钝，不善说话（2）杵（）A、摸B、戳C、按D、砸（3）稔（）A、成熟B、熟练C、熟悉D、顺手2、第（1）段中画线句子表明雨花是（）A、一个对新环境感到陌生、胆怯的勤劳的小保姆。

B、一个渴望在城市中寻找适合自己的位置的农村女孩儿C、一个愿意靠自己的诚实劳动养活自己的女孩儿。

D、一个对新环境感到新鲜好奇的小保姆。

3、第（3）段中画线句子表现雨花（）A、既喜爱钢琴又怕主人的矛盾心理以及她随意杵主人空钢琴而感到羞愧的心情。

B、既喜爱钢琴又不会弹的尴尬。

C、既喜爱钢琴又怕主人的矛盾心理以及她木讷掩盖下的机灵。

D、初次见到钢琴的新鲜感和她不忘自己当保姆的职责的心理。

4、第（6）段中画线句子表面了雨花（）A、太天真无知了，以至连路边的栅栏在她眼中也成了琴键。

B、太淘气，富于幻想，居然把路边的栅栏也当成钢琴来弹。

C、离开主人家后获得暂时的欢愉和活泼的孩子气，也表现了她对钢琴的喜爱。

D、性格中贪玩的一面，千方百计找机会娱乐。

5、第（8）段中画线的句子表明我是（）A、一个不诚实的孩子，编假话欺骗家长。

B、一个不负责的孩子，对家长交给的任务敷衍塞责。

C、一个不明是非的孩子，掩盖了雨花的缺点。

D、一个善良的孩子，理解、同情雨花。

6、雨花得到我的礼物后，为什么脸一下子涨得通红，好像无地自容样子？7、第（3）段中说家里的人都说雨花表面上看上去木讷，其实心性是很高的。

从全文看，哪些方面表现了她的心性是很高的？简要回答。

8、本文作者想通过这篇文章告诉我们什么样的道理？9、本文塑造雨花这个人物形象，主要运用了什么描写方法？作者为什么主要运用这种描写方法？成全一棵树①一个平常的春天，一位饱经风霜的母亲，向别人讨了几棵树苗。

她要把它们栽在门前。

②母亲栽种完毕后，她的一个孩子从门里一拐一拐地出现了，"妈妈，把这棵小树也栽下吧？"孩子的手里擎着一棵树苗，那是她丢弃的一棵。

她又瘦又小，一点也不强壮，甚至还有一些枯萎。

孩子吃力地站在母亲的面前。

他是她最小的孩子，一生下来就残疾。

孩子擎着那棵树苗，满眼里都是渴求的光芒。

母亲望着孩子站立不稳的腿，她犹豫了。

她认为孩子是在做着一件没有结果、同样也没有意义的事情。

等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母亲终于点点头--就算它最终长不成一棵大树。

③孩子高兴极了，他小心翼翼地放下树苗，抢着去挖树坑。

他人小力气弱，挖得很吃力。

母亲要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。

孩子挖的树坑比母亲挖得都大、都深。

④树苗栽种下了，孩子一拐一拐地拎着水桶，给每一棵树浇水。

母亲看着，心里想着，这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的。

她真的不相信那棵树苗会活过来，会长成一棵大树。

⑤可是不久，那棵树苗和其它树苗一样，也鼓出了叶子。

只不过稍迟了几天，叶片稍细小了些。

可不管怎么说，它活过来了，它也是一棵树了。

⑥每一天，孩子都要拎了水桶浇树苗。

孩子是认真的。

他浇水也不厚此薄彼，一棵小树一桶水。

那棵由他乞求母亲允许，他自己亲手挖坑栽种的小树苗，孩子也只浇一桶水。

⑦小树一天一天长大。

开始的时候，那棵小树明显地不如它的哥哥姐姐们壮实，显得有些楚楚可怜。

可是第二年夏天，它竟然慢慢地赶上了它们。

⑧这一年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个最小的孩子也去学校读书。

而在此之前，她是不想，也没有这个能力让这个孩子去学校读书。

孩子背着母亲用布片为他缝制的书包，高高兴兴上学去了。

他一拐一拐地走向学校，可他的脸上却是永远像春天一样明丽灿烂！⑨放了学，除了做作业，孩子就浇那几棵树，一拐一拐地拎了水桶奔走在水塘和树之间。

春去冬来，那棵本来已经失去了生存资格的树，比别的树更青春更挺拔。

⑩孩子每天都是高高兴兴的。

别人送给他一个绰号：阳光。

他们都叫他阳光。

11几十年过去了，拐腿的孩子已经成了一位著名的作家。

这一年，他回到了他的家乡，母亲已是满头银发了，儿子归来的消息使她分外高兴，这一天她早1．第④段画线句"这棵树能长大吗？做母亲的目光是复杂的"，请联系上下文，品读出母亲此时复杂的目光1．联系上下文，理解下列词语的意思。

（4分，每个2分）拉锯战：潸然泪下：2．在第⑦自然段中，找出与下面一句话意思相同的句子，抄写在横线上。

（2分）“我每天换灯泡不是为了和你较劲。

”3．文章第②自然段中画横线的句子描写了皮尔斯的，从而可以看出皮尔斯（4分，每空2分）4．结合文章内容，理解“那一刻，皮尔斯的心里轰然一声，不禁潸然泪下。

”“那一刻”指的是，“皮尔斯的心里轰然一声，不禁潸然泪下”的原因是。

（4分）5．对第⑧自然段“就在这一瞬间，他的心田开出了花朵，坚冰融化成了清溪”理解恰当的一项是（）。

（2分）①就在这一瞬间，皮尔斯变成了好孩子。

②就在这一瞬间，皮尔斯心中温暖了。

③就在这一瞬间，老人的举动唤醒了皮尔斯的爱心。

④就在这一瞬间，在老人的影响下，皮尔斯内心的冷酷变成了温暖。

6．下列四个选项中，能概括短文主要内容的一项是（）。

（2分）①皮尔斯由于对琼斯太太的讨厌，反复用石头砸碎太太家的灯泡，直到第五天才意识到了自己的这种行为是不对的，不禁流下了眼泪。

②皮尔斯从小丧失父母，所以琼斯太太一直包容他的错误，那份关爱，如雨水般浸润着他干涸的心田，如春风般融化了他心底的坚冰。

③皮尔斯从小丧失父母，琼斯太太一直默默教育他，感化他，即使他把自己家的灯泡反复打碎，她依然如此，最终使他坚硬的心变得柔软。

④皮尔斯由于对琼斯太太的讨厌，反复打碎她家的灯泡，最终在第五次砸碎的时候导致了琼斯太太的受伤。

7．文中的琼斯太太是一个怎样的人，结合短文内容说明理由。

（3分。

怎样的人1分，理由2分）8．文中第④自然段画线的句子你一定有自己的感受，请你把你感受写在下面的横线上。

（3分，抓词1分，感受2分）如何把一句话写具体？打动人的往往是细节，只有把重点部分写详细、写具体了，让读者如见其人，如临其境，才能给读者留下深刻印象，并产生共鸣，受到感染。

怎样才能克服写得空洞、笼统的毛病，把作文写得具体生动呢？绝招如下：一、多问“怎样”或“什么”1、把一句简单的话写具体比如：狗儿跑了这是一局完整的话，但不具体。

如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！狗儿为什么要跑？（看见了蝴蝶）这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）它从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛中去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见了前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。

【马上练习】下面是几句不具体的话，请你想像话中的情景，然后用多问“怎样”或“什么”的方法，根据想像的内容把话写具体。

1、如果加上的词语是表示时间、地点、属于、数量、形状、颜色的，句子的以上就会更加具体。

2、如果加上的词是形象化、有感情的，句子就不但具体，而且生动、优美1)蝉儿叫了。

2)她哭了。

3)他笑了。

以上讲了把句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”，然后在句子中加进一些词语。

怎样加呢？第一种，在名词前面家“……的”巧计：的→（联想）白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”什么叫名词？表示事物的词叫名词如：一张脸一只麻雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体：例1、公园里有一棵（高大的）白桦树。

怎样的？名词加进的词第二种，在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。

巧计：地→联想土地→在土地上劳动必定要动→动词→动词前面用“……地”在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子表达的意思更具体，更生动。

例1、她害怕了，（呜呜地）哭起来。

怎样地？动词加进的词例2老山羊（轻蔑地）看了狼一眼。

怎样地？动词加进的词【马上练习】观察一个小动物，把它的动作写下来，要写具体。

2、把一句复杂的话写具体⑴把过程写具体有时，一个意思比较复杂，要用几个句子才能写清楚。

比如写“谁干了什么”，干的过程是分几步完成的，这时我们就要按时间的先后，用问“之后，怎样呢？的方法，把事情的过程写具体。

例1.小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

之后呢接着写具体绝招：还是多问“之后”或“什么”⑵把特点写具体例1、象海豹的皮肤是棕褐色的，小脑袋，大身子，又肥又大，一双大眼睛老是泪汪汪的。

是怎样的？接着写具体是怎样的？是怎样的？接着写具体是怎样的绝招：还是多问“怎样”【马上练习】写出你熟悉的一个人或一个动物的特点，要写得具体⑶把条理写具体例1、我挤上了车，车上的人特别多。

（接力法）【马上练习】用“接力法”将下列词语写成一句话。

房间书桌文具盒铅笔（4）把情节写具体作文时，怎样才能把“情节”具体生动地展现出来呢？绝招仍然是：用多问几个“怎样或“什么”的方法来扩展情节。

例如：有些同学常写出这样不具体的文章：“有一次，我在教室里做作业。

做着，做着，遇到了一道难题。

我做不下去了，这时我的同桌就耐心地帮助我。

最后，我把那道难题做出来了。

”其实，只要我们多问几个“怎样”或“什么”，就可以把内容写具体了。

如：“我”碰到一道怎样的难题？“我”是怎样对待这道难题的？难题做不出时，“我”的心情是怎样的？同桌是怎样帮助“我”的？他对“我”是怎样说，又是怎样耐心指导的？“我”是怎样开窍的“等等。

通过这一系列的自问，可以唤起作者对当时生活情景的回忆。

从而在脑海中呈现出一副具体生动的画面：当我做到第三道应用题时，我想了很久，就是不知道该怎么做，我把题目看了一遍又一遍，几乎是一个字一个字的推敲，可不知怎的，脑子像打了个结似的，一点也不开窍。

眼看天色一点点暗下来，我心里急得火烧火燎，这么晚回去，妈妈又要追根问底了。

唉！这时，同学王英见我对着本子发楞，就走过来关心地问：“你哪道题不会做？”我指着那道令人讨厌的难题，无可奈何地说：“喏！”她仔细地看了那道题目，默默地想里一会儿，然后轻轻地问我：“这道题目要求我们什么？”我望着她的脸，摇了摇头。

她指着题目最后一行字提醒我：“你看看这句话是什么意思？”我看着她指的地方仔细想了想，忽然明白过来，情不自禁地脱口而出：“要求张家彬街道每户储蓄多少元。

”“对啊”她语气也兴奋起来：“那么要求平均数，只要……”“拿总数除以户数。

”我不等她说出来就抢先回答。

她笑着点点头：“对，那你看这道题还难吗？”经她这样一启发，我完全明白了，高兴地拿起笔，“刷刷刷”地做了起来……看，多问“怎样”或“什么”扩展情节的方法，威力有多大！当然，用多问“怎样”或“什么”的方法扩展情节，也要有选择。

与观点（中心）关系密切的需要详写，可以用这种方法来扩展；反之，需要省写的地方则不不必写运用多问“怎样”或“什么”的绝招，将原文一扩充，这样就把当时的环境，人物心情、动作和语言都展现出来了，让人有了如见其人、如临其境的感觉。