(整理)小学科学三年级上册《我的雨量器》教案
小学科学_我的雨量器教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
“一师一优课_课_名师”《我的雨量器》教学设计【教学内容】五四制青岛版小学科学三年级上册第五单元《我的雨量器》。
【教材分析】《我的雨量器》这节课是在制作风向标之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
通过让学生观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。
【学情分析】本节课属单元以“天气与我们的生活”为主题，引导学生观察、测量、记录体验各种天气现象，形成欣赏自然、与自然和谐相处；喜欢大胆想象和动手制作的能力，进而发展学生的细心、耐心观测，重证据的意识和关注天气对人的影响，正确对待自然现象的品格。
降雨是学生生活中最常见的自然现象，学生对降雨已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。
因此本节课的知识学习学生表现出极大的热情，对于雨量器有极大的探究欲望。
【教学目标】1.能够通过活动，通过观察了解雨量器的结构原理和使用方法。
理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
2.学生动手的能力得到提高，能动手制作雨量器，能够利用雨量器测量降水量。
3.能对制作的雨量器进行自评和互评，用比较精确的语言评价作品的优缺点，并能进行修改，以提高作品质量。
4.在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
【教学重点】会制作简单的雨量器，并会使用雨量器测量降水量。
【教学难点】自制雨量器时，对饮料瓶底部不平的处理。
【教学准备】教具：雨量器、课件、雨量杯（毫米）学具：（每个小组）水盆、浇花用的喷壶、大烧杯500毫升、剪刀、尺子、抹布、彩笔、大饮料瓶、透明胶或双面胶等。
【教学过程】一、从生活经验入手，导入教学情境。
小学科学《我的雨量器》优质教案 教学设计
我的雨量器一、教学目标1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
二、教学重难点教学重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
教学难点：引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
三、教学准备剪刀、彩笔、尺子、大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶、雨量器、（每组一个）四、教学过程（一）新课导入1.师：同学们喜欢看西游记吗？现在我们就来看一下吧。
播放视频《西游记》（.其中泾河龙王因为违反玉帝旨意少降了雨水，最后被斩首的选段）。
（因为袁守诚能够算出泾河水族的位置，让渔翁张稍算定何时能打到鱼，泾河龙王非常生气也非常恐惧，就去长安城找袁守诚的麻烦，让他算下雨的时间点数。
结果袁守诚算对了。
泾河龙王就想了一个非常非常蠢的主意，私改了下雨的时辰点数，结果被玉帝知道。
触犯了天条。
被魏征在梦里斩了。
）2.师：同学们，老师有一个问题想问下大家，玉帝让泾河龙王降水的量和泾河龙王自己降水的量各是多少呢？（学生交流后回答。
）3.师：同学们那你们知道玉帝是怎样知道准确的降雨量的呢？今天就让我们一起来学习《我的雨量器》这一课吧。
（二）怎样知道雨下得有多大呢？1要想知道降雨量的多少，我们就应该认识雨量器。
雨量器是测量雨量多少的仪器，它能精确的测量出降雨量的多少。
那么雨量器是什么样的？她为什么能精确的测量出降雨量呢？我们分小组说一说，然后再班级交流（雨量器必须有刻度、一般都是圆筒的）。
2.出示自制简易雨量器：老师手里拿的东西就是雨量器，上面有一个像漏斗一样的东西，下雨的时候，雨水会从上面漏进去。
小学科学《我的雨量器》教案设计
小学科学《我的雨量器》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解雨量器的构造和作用，学会正确使用雨量器测量降雨量。
1.2 过程与方法学生通过观察、操作和实践，掌握雨量器的使用方法，培养观察和实验能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对科学探究的兴趣，增强环保意识，了解降雨对环境的影响。
第二章：教学内容2.1 教材分析本节课以《我的雨量器》为主题，通过制作和使用雨量器，让学生了解降雨量的测量方法，培养科学探究能力。
2.2 学情分析学生具备一定的观察和实验能力，但对雨量器的使用方法较为陌生。
通过本节课的学习，学生能够掌握雨量器的使用技巧。
2.3 教学目标了解雨量器的构造和作用，学会正确使用雨量器，测量降雨量。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过展示图片或视频，引导学生关注降雨现象，提问：“你们知道降雨量是如何测量的吗？”引入新课。
3.2 自主学习学生阅读教材，了解雨量器的构造和作用，思考如何正确使用雨量器。
3.3 合作探究学生分组讨论，交流雨量器的使用方法，总结测量降雨量的步骤。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论，讲解雨量器的使用方法和注意事项。
3.5 实践操作学生在户外或教室进行降雨量测量实验，亲身体验雨量器的使用。
3.6 总结提升教师引导学生总结本节课所学内容，巩固雨量器的使用方法。
第四章：教学评价4.1 课堂提问教师通过提问，了解学生对雨量器构造、作用和使用方法的掌握情况。
4.2 实践操作观察学生在实验过程中的操作是否规范，了解学生对雨量器使用方法的掌握程度。
4.3 课后作业布置有关雨量器的课后作业，要求学生独立完成，检验学习效果。
第五章：教学资源5.1 教材《小学科学》教材。
5.2 教具雨量器、测量容器、记录表格等。
5.3 课件制作与雨量器相关的课件，辅助教学。
5.4 网络资源查找有关雨量器的视频、图片等资料，丰富教学内容。
第六章：教学拓展6.1 科普知识介绍降雨的形成过程、类型及对环境的影响，拓展学生知识面。
小学科学《我的雨量器》教案设计
小学科学《我的雨量器》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解雨量器的构造和作用；（2）学会正确使用雨量器测量降雨量；（3）通过观察和记录，了解降雨量的变化规律。
2. 过程与方法：（1）培养学生合作探究的能力；（2）学会观察、记录和分析数据的方法；（3）培养学生的动手操作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱环境、珍惜资源的意识；（3）培养学生积极参与科学实践活动的态度。
二、教学重点与难点：重点：1. 雨量器的构造和作用；2. 正确使用雨量器测量降雨量；3. 观察和记录降雨量的变化规律。
难点：1. 雨量器的精确使用；2. 数据分析的方法。
1. 教具：雨量器、说明书、数据记录表；2. 学具：每个学生准备一个雨量器，记录本、笔；3. 教学场地：户外空地。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师出示雨量器，引发学生的好奇心，激发学习兴趣；（2）学生分享对雨量器的认识，教师总结并板书课题。
2. 雨量器的认识：（1）教师讲解雨量器的构造和作用；（2）学生认真听讲，记录关键信息。
3. 雨量器的使用方法：（1）教师示范正确使用雨量器测量降雨量的方法；（2）学生分组讨论，总结使用方法；（3）学生动手操作，教师巡回指导。
4. 降雨量的测量与记录：（1）学生分组进行降雨量的测量，并记录数据；（2）教师检查数据记录的准确性，指导学生填写数据记录表。
5. 数据分析：（1）学生观察和分析各自组的数据，总结降雨量的变化规律；（2）教师引导学生分享数据分析的结果，进行评价和总结。
五、教学反思：1. 学生分组讨论：除了雨量器，还有哪些方法可以测量降雨量？2. 教师总结：除了使用雨量器，还可以通过积水法、容器法等方式测量降雨量。
3. 家庭小实验：鼓励学生在家中进行降雨量的测量，并与同学分享结果。
七、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生总结雨量器的构造、作用和使用方法。
《我的雨量器》教学设计
我的雨量器教学目标：１、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。
２、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
３、意识到遇事多问几个“为什么？”“怎么办？”是一种良好的科学习惯。
教学准备：雨量器、计划表格、教学课件教学过程：一、复习导入出示四种天气符号——小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。
（课件出示符号及天气情景）二、讨论探究（一）认识降雨量。
课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？”让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。
师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。
”课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。
让学生说说对他这种做法的意见：１、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。
２、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。
３坛子没放平，一边高一边低也会量不准。
师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？学生讨论寻找解决方法：１、选择一种上下一样粗的容器来接雨。
２、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。
３、放得时候使它保持水平。
师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。
对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。
师：那么我们用什么长度单位最合适呢？生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。
师：集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。
优质课、示范课、研标课、公开课【教学设计】我的雨量器_科学_小学(说课、试讲、教案集)
“名师优课”《我的雨量器》教学设计【教学内容】五四制青岛版小学科学三年级上册第五单元《我的雨量器》。
【教材分析】《我的雨量器》这节课是在制作风向标之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
通过让学生观察、讨论、测量和记录，能对降雨量有全面科学的认识，能发现科学工具使他们的观察能力得到延伸，并在过程中获得更多有价值的信息，激发他们对天气现象研究的好奇心和热情。
【学情分析】本节课属单元以“天气与我们的生活”为主题，引导学生观察、测量、记录体验各种天气现象，形成欣赏自然、与自然和谐相处；喜欢大胆想象和动手制作的能力，进而发展学生的细心、耐心观测，重证据的意识和关注天气对人的影响，正确对待自然现象的品格。
降雨是学生生活中最常见的自然现象，学生对降雨已有了一定的感性认识，也具备了比较丰富的生活经验。
因此本节课的知识学习学生表现出极大的热情，对于雨量器有极大的探究欲望。
【教学目标】1.能够通过活动，通过观察了解雨量器的结构原理和使用方法。
理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
2.学生动手的能力得到提高，能动手制作雨量器，能够利用雨量器测量降水量。
3.能对制作的雨量器进行自评和互评，用比较精确的语言评价作品的优缺点，并能进行修改，以提高作品质量。
4.在实验探究中，养成勇于探索、善于交流、分工合作的优良品质；能体会到科学探究来源于生活，科学知识服务于生活。
【教学重点】会制作简单的雨量器，并会使用雨量器测量降水量。
【教学难点】自制雨量器时，对饮料瓶底部不平的处理。
【教学准备】教具：雨量器、课件、雨量杯（毫米）学具：（每个小组）水盆、浇花用的喷壶、大烧杯500 毫升、剪刀、尺子、抹布、彩笔、大饮料瓶、透明胶或双面胶等。
【教学过程】一、从生活经验入手，导入教学情境。
21.我的雨量器-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案
我的雨量器-青岛五四学制2001版三年级科学上册教案教学目标1.了解雨量器的作用、结构和使用方法。
2.能够制作简单的雨量器。
教学重点1.雨量器的作用、结构和使用方法。
2.雨量器的制作。
教学难点1.制作雨量器的过程。
2.如何正确使用和读取雨量器的数据。
教学准备1.青岛五四学制2001版三年级科学上册。
2.课件：雨量器制作及使用PPT。
3.细沙、饮料瓶、钢尺、胶带等制作用具。
教学内容及步骤教学内容一：雨量器的作用、结构和使用方法1.引入学生对雨的的理解，让学生自主发言。
2.向学生介绍雨量器的作用，并引导学生了解其基本结构。
3.向学生解释如何正确使用和读取雨量器数据的方法。
教学内容二：雨量器的制作1.向学生展示制作所需材料与工具。
2.讲解制作雨量器的方法和步骤：•将细沙倒入饮料瓶中，约占一半瓶子的高度。
•用钢尺在瓶子的外部固定一条直纹，并将固定点记录下来。
•将瓶子放置在水平面上，直纹为指向地面的一条直线。
•在对面与直纹相交点处铅笔做记号。
•将胶带粘在瓶口处，即可完成制作。
教学内容三：雨量器的数据收集与分析1.让学生以小组合作的方式观察雨量器，并记录收集到的数据。
2.引导学生使用表格进行数据统计与对比。
3.帮助学生进行简单的数据分析和结论总结。
教学方法1.引导式教学。
2.讨论式教学。
3.合作式学习。
教学评价1.针对性测试。
2.观察总结。
3.自我评价。
教学后记在教学过程中，学生们表现出极高地兴致，他们积极参与制作和记录数据的过程，并通过数据的对比、分析和总结，加深了对雨量器的认识和理解，进一步培养了他们的观察、思考和实践能力。
同时，我也通过教学不断调整教学策略，创新教学方式，提高了效果。
【教学设计】教学设计_我的雨量器_科学
《我的雨量器》教学设计一、教材分析《我的雨量器》是义务教育课程标准实验教科书《科学》（青岛版）第一册《天气与我们的生活》中的第三课，是继制作风向仪之后再一次让学生经历制作观测工具的课程。
本单元以“天气与我们的生活”为主题，因此课堂上既要引导学生观察、测量、记录、体验各种天气现象，形成欣赏自然、与自然和谐相处的能力；又要培养学生大胆想象和动手制作的能力，进而发展学生的科学观测能力以及重证据的意识。
关注天气对人的影响，能正确对待自然现象。
在日常生活中，孩子们经常会说“雨下得真大啊!”但对雨的大小的判断上却只是外在的感性认识，不能从量上作出判断，因此如何科学描述就顺理成章。
此时学生对降水量的学习理解必然深刻。
在描述大雨和小雨时可充分调动学生原有的经验，用孩子们的语言进行描述。
制作雨量器，并用雨量器测量雨量的大小，是这节课的重点。
雨量器的类型很多，最简单的是一个透明直桶容器，外面贴上刻度。
制作的难点在零刻度的调整上。
要引导学生发现问题并找到解决问题的方法，将容器底不平的部分用水填平，0刻度紧贴水面。
教师可以用喷壶模拟一次降雨。
由于学生所选用的材料各不相同，所以制作出来的雨量器的粗细、大小也各不相同，要引导学生讨论：用大小不同的雨量器量雨能行吗?以此引出雨量器量雨的标准，量得是雨的深度。
柱状的雨量器不管直径大小如何，它们的测量结果是相同的。
根据教材的编排意图，结合三年级学生的实际，遵循课程标准的指示精神，我确定了以下教学目标：二、教学目标:1. 能够通过活动了解雨量器的结构和使用方法，并能利用所学知识设计制作自己的雨量器。
能制作带创造性的科技作品，培养学生的动手能力和创新能力。
2. 理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
3. 在活动过程中学习科学观察、科学思考与操作的方法，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心；体验合作与交流的乐趣和收获。
三、教学重、难点：重点：会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
《我的雨量器导学案》
《我的雨量器》导学案
一、导学目标：
1. 了解雨量器的作用和原理。
2. 进修如何应用雨量器进行测量和记录降水量。
3. 培养观察和记录数据的能力。
二、导学内容：
1. 什么是雨量器？
雨量器是一种用来测量降水量的仪器，通常由一个集水漏斗和一个容器组成。
当雨水落入集水漏斗时，会通过导管流入容器中，我们可以通过容器中积累的水量来计算降水量。
2. 雨量器的原理是什么？
雨量器的原理是利用集水漏斗将雨水收集起来，然后通过导管流入容器中，最后根据容器中水的体积来计算降水量。
通常我们会应用毫升或立方厘米作为计量单位。
3. 如何应用雨量器进行测量和记录？
步骤一：选择一个合适的位置放置雨量器，确保集水漏斗能够充分接收雨水。
步骤二：在降水结束后，打开容器，倒出里面的水，用标尺或量杯测量水的体积。
步骤三：记录下测量结果，并按照日期和时间进行标注。
三、导学活动：
1. 观察实验：老师在教室上展示雨量器的应用方法，并进行实际测量。
学生可以观察整个过程并记录下数据。
2. 实践操作：学生在课后可以自行选择一个时间段，应用雨量器进行测量，并记录下落水量。
可以在班级内进行比较，看看哪个时间段的降水量更多。
3. 数据分析：学生可以将自己和同砚们的测量结果进行比较和分析，观察不同时间段、不同位置的降水量是否有差别，从中总结规律。
四、导学总结：
通过本次导学，我们了解了雨量器的作用和原理，学会了如何应用雨量器进行测量和记录，培养了观察和记录数据的能力。
希望同砚们能够在实践中不息提高自己的科学素养，更好地理解和应用所学知识。
我的雨量器--教学设计(20201202035613)
17.《我的雨量器》教学设计洪家楼第三小学周燕课标要求：课程标准对本课的要会用雨量器进行观测，搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论。
建议：讨论天气预报术语的含义；自制简单的雨量器。
定时观察、测量并记录一天、一周、一月的天气状况，交流有关发现。
教材分析：本课与"我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
学情分析：学生对于动手操作有极髙的兴趣，对于雨量器的制作上用小刀、剪子存在安全问题应特别强调，另，对于雨量器测量降水量以毫米为单位，不是衡量水的多少，学生理解起来有难度。
教学目标：1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。
2、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
3、意识到遇事多问几个'‘为什么？” "怎么办？”是一种良好的科学习惯。
重难点：制作雨量器，并会使用雨量器测量降水量，学生对于降水量以毫米为单位理解上有些难度。
评价设计：1、降水量可以用（）测量，单位是（）o2、用不同的雨量器测量同一场雨的降水量，测量的结果是（）的。
3、正确使用雨量器，应注意哪些方面？教学准备：学生：剪刀、矿泉水瓶、小刀、胶带教师：雨量器、相关课件教学过程：一、创设情境，提出问题师：猜谜语一一千条线，万条线，掉进河里看不见。
（雨）大家都知道啊！我这里收集了几个关于雨的场景，一起看一下，可要睁大眼睛仔细看，等会看谁的发现多。
（播放视频）学生谈发现。
师：看来你们观察的很仔细，而且发现了三幅图的雨不同，你能给这三场雨排个顺序吗？（学生回答）师：为什么这样排呢？（学生回答）刚才大家提到了大雨、中雨、小雨，要知道雨的大小，我们可以用哪些方法来判断呢？（学生回答）师：你们认为这些方法科学吗？师：怎样才能科学的判断雨下的大小呢？今天我们就来研究这个问题。
三年级上科学教学实录我的雨量器
三年级上科学教学实录我的雨量器讲堂实录：活动一：查看雨量器，明白雨量器的组成和特点师：同砚们，本日的气候怎么样？（学生对气候的实际环境举行简略描述。
）师：昨天晚上呢？生：下了一场雨。
师：雨下得大吗？生：大！师：你们是怎么知道的？生：因为我看到外面的土地因为雨水变得特殊泥泞。
生：我听见雨打在窗户上特殊急而且很响。
生：昨天家里忘了实时关窗，只一会儿就积了很多雨水。
师：看来雨实在下的很大。
大众也都是生活中的有心人。
师：不过，这些都是大众的感受，本来要确定一场雨结局下得有多大，是有标准的。
师：（出示课件中表格）我们来看大屏幕，这是一张降雨品级表，在12小时时间范畴内，降雨量小于5mm的为小雨，降雨量在5.1mm—15mm之间的为中雨??生齐说：15.1-30mm之间是大雨；31-70mm是暴雨；70-140mm是大暴雨；大于140mm是特大暴雨。
师：在24小时的时间范畴内，不同雨级又有不同的标准。
你们知道景象台的叔叔姨妈使用什么仪器收集雨水得到数据，从而来鉴别降雨品级的吗？生：不知道！师：老师来告诉大众。
他们有一种专门丈量降水量的仪器，叫做雨量器！（板书：雨量器）师：大众见过雨量器吗？想亲眼看看真正的雨量器吗？你们瞧！（将景象站使用的雨量器展示在同砚面前。
）生：（惊异的叫）哇！师：让我们围拢过来仔细查看一下，看看议决查看，我们都能发觉雨量器的什么特点。
（学生由外到内、由整体到部分举行充分的查看。
）师：看来大众都查看得很仔细了，都有些什么发觉？生：雨量器顶部有盖。
师：它叫做筒盖。
（板书：筒盖）有什么作用？生：防备灰尘进来。
生：让雨水不易蒸发。
师：大众的思考特殊敏锐。
那么，从查看中你们还发觉了什么？生：雨量器是两层的，上层有一个漏洞。
生：议决漏斗可以将于水漏到下面一层。
（板书：漏斗）生：还有一个三脚架。
（板书：三角支架）生：三脚支架起支撑作用。
生：三脚支架底部还是尖尖的。
师：你查看实在实很仔细，我们都来看看。
《我的雨量器作业设计方案》
《我的雨量器》作业设计方案一、设计背景：作为小学生，我们需要进修如何测量降雨量，了解气候变化的规律。
因此，设计一个名为《我的雨量器》的作业，可以帮助学生们更好地了解降雨量的观点和测量方法。
二、设计目标：1. 帮助学生了解什么是降雨量，以及为什么需要测量降雨量。
2. 让学生掌握应用雨量器测量降雨量的方法。
3. 激发学生对气候变化和环境珍爱的兴趣。
三、设计内容：1. 学生将在教室上进修关于降雨量的知识，包括降雨的形成原理、降雨对生活和自然环境的影响等。
2. 学生将在老师的指导下，制作一个简易的雨量器，用于测量降雨量。
3. 学生将在家中应用自己制作的雨量器，测量一周内的降雨量，并记录在表格中。
4. 学生将根据自己的实验数据，分析不同天气状况下的降雨量变化，并撰写实验报告。
四、设计步骤：1. 学生将在教室上进修关于降雨量的知识，包括降雨的形成原理、降雨对生活和自然环境的影响等。
2. 老师将向学生介绍如何制作雨量器的方法，并提供相关材料。
3. 学生将按照老师的指导，制作雨量器，并在家中应用。
4. 学生将在一周内每天测量降雨量，并记录在表格中。
5. 学生将根据实验数据，撰写实验报告，并在班级中分享自己的钻研效果。
五、评判方式：1. 学生的雨量器制作是否符合要求。
2. 学生是否准确记录了降雨量数据。
3. 学生对实验数据的分析能力。
4. 学生的实验报告是否清晰、完备。
六、延伸活动：1. 学生可以根据自己的实验数据，制作降雨量变化的折线图或柱状图。
2. 学生可以就降雨量对植物发展的影响展开钻研。
3. 学生可以组织一次“环保日”活动，向同砚们介绍气候变化和环境珍爱的重要性。
七、总结：通过《我的雨量器》作业设计，学生将能够更深入地了解降雨量的观点和测量方法，培养对气候变化和环境珍爱的认识，提高科学实验能力和数据分析能力。
希望通过这样的设计，能够激发学生对科学的兴趣，培养他们对环境珍爱的责任感。
我的雨量器教学设计
17.《我的雨量器》教学设计洪家楼第三小学周燕课标要求：课程标准对本课的要求是会用雨量器进行观测，搜集有关数据，并能分析数据得出某些结论。
建议：讨论天气预报术语的含义；自制简单的雨量器。
定时观察、测量并记录一天、一周、一月的天气状况，交流有关发现。
教材分析：本课与“我的风向仪”都是引导学生自制观测气象的简单仪器，并学会使用自制的工具进行观测，在其过程中，意识到借助仪器观察比用感官判断更准确，展示自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
学情分析：学生对于动手操作有极高的兴趣，对于雨量器的制作上用小刀、剪子存在安全问题应特别强调，另，对于雨量器测量降水量以毫米为单位，不是衡量水的多少，学生理解起来有难度。
教学目标：１、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。
２、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
３、意识到遇事多问几个“为什么？”“怎么办？”是一种良好的科学习惯。
重难点：制作雨量器，并会使用雨量器测量降水量，学生对于降水量以毫米为单位理解上有些难度。
评价设计：1、降水量可以用( )测量，单位是（）。
2、用不同的雨量器测量同一场雨的降水量，测量的结果是（）的。
3、正确使用雨量器，应注意哪些方面？教学准备:学生：剪刀、矿泉水瓶、小刀、胶带教师：雨量器、相关课件教学过程：一、创设情境，提出问题师：猜谜语——千条线，万条线，掉进河里看不见。
（雨）大家都知道啊！我这里收集了几个关于雨的场景，一起看一下，可要睁大眼睛仔细看，等会看谁的发现多。
（播放视频）学生谈发现。
师：看来你们观察的很仔细，而且发现了三幅图的雨不同，你能给这三场雨排个顺序吗？（学生回答）师：为什么这样排呢？（学生回答）刚才大家提到了大雨、中雨、小雨，要知道雨的大小，我们可以用哪些方法来判断呢？（学生回答）师：你们认为这些方法科学吗？师：怎样才能科学的判断雨下的大小呢？今天我们就来研究这个问题。
二、活动推进，自主探究1、师：研究之前我们先来看一下播报员对这场雨的介绍，请大家认真听，（播放第二个雨的场景）你知道了什么？（降雨量）师：你知道降雨量是怎么回事吗？（学生解释）降雨量的单位是什么？（毫米）师板书：降雨量毫米并介绍：我们知道了雨的大小用降雨量来表示，降雨量用毫米来计量，那降雨量用什么来测量呢？出示雨量器，学生观察了解其结构及各部分作用。
小学科学《我的雨量器》教案设计
小学科学《我的雨量器》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解雨量器的作用和基本使用方法。
2. 培养学生观察和记录天气现象的兴趣。
3. 引导学生运用科学知识解决实际问题。
二、教学重点：1. 雨量器的作用。
2. 雨量器的使用方法。
三、教学难点：1. 雨量器的正确使用。
2. 数据的准确记录和处理。
四、教学准备：1. 雨量器若干个。
2. 记录本若干个。
3. 教学课件或黑板。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考：你们知道什么是雨量器吗？它有什么作用？2. 新课讲解：教师讲解雨量器的作用和基本使用方法，让学生了解如何正确测量降雨量。
3. 实践操作：学生分组，每组领取一个雨量器，按照教师讲解的方法进行实践操作，测量降雨量。
4. 数据记录与处理：学生将测量到的降雨量数据记录在记录本上，教师引导学生学会数据的处理和分析。
5. 课堂总结：教师带领学生总结本节课所学内容，强调雨量器的正确使用方法和数据记录的重要性。
6. 作业布置：让学生课后继续观察天气变化，定期使用雨量器测量降雨量，并将数据记录在记录本上。
7. 板书设计：雨量器的作用与使用方法作用：测量降雨量使用方法：1. 放置在开阔地面。
2. 降雨开始时，记录时间。
3. 降雨结束时，记录时间。
4. 计算降雨量。
六、教学延伸：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更深入地了解降雨量测量的重要性。
2. 组织学生参观气象站，实地了解气象工作的开展。
七、教学评价：1. 学生能够熟练掌握雨量器的使用方法。
2. 学生能够准确记录和处理降雨量数据。
3. 学生对气象观测产生浓厚兴趣。
八、教学反馈：1. 课后收集学生使用的雨量器数据，进行分析和总结。
2. 听取学生对本次课程的评价和建议。
3. 根据反馈调整教学方法，提高教学效果。
九、教学拓展：1. 让学生学习其他气象观测设备的使用方法，如温度计、湿度计等。
2. 引导学生关注气象变化，了解天气对生活的影响。
十、教学反思：1. 反思本节课的教学目标是否达成，学生掌握程度如何。
青岛版科学三年级上册《我的雨量器》教学设计
《我的雨量器》教学设计（一）、幻灯片导入新课师：图片欣赏完了，你最想问或者最想说的是什么？（生：想知道雨下的有多大）师：判断一场雨下的究竟有多大是有标准的，不能仅仅靠我们的感觉。
幻灯片出示降雨量等级表师：同学们可以根据这个表来判断雨的大小。
师：那么你们知道气象台的叔叔阿姨是用什么工具来测量降水量的吗?师：气象台有一种专门测量降水量的仪器叫做雨量器。
板书（雨量器）1、幻灯片认识雨量器2、观察雨量器师：通过观察，请你说一说它是由几部分组成的？生：漏斗师：漏斗有什么作用？（漏斗可以防止雨水溅出来。
）生：储水桶（铁筒用来储存雨水）（特点：上下粗细相同）生：三脚架（起支撑作用，不易被风吹倒，使铁筒保持稳固水平）师：这就是雨量器的主要组成部分，有了这些我们可以测降雨量了吗？其实雨量器还有一个配套装置叫量杯，（量杯上面有刻度，刻度是从0开始的，一个格代表一毫米）利用量杯就知道这个储水桶中究竟有多少雨水了。
师：刚才同学们真了不起，通过仔细观察，自己发现了雨量器的构造特点及使用方法。
那么你们想不想拥有一个自己的雨量器？板书：我的雨量器（二）学生讨论并制定计划幻灯片分组讨论：1、使用什么材料制作？如：可乐瓶2、使用什么工具？如：要比较精确地画出刻度，要用直尺；如果利用瓶颈做雨水积聚口时，要用切割工具。
师：现在小组可以讨论一下，看看谁最有办法。
好了，看来大家都已经胸有成竹了。
哪个小组来交流一下你们的设计方案。
（三）、制作雨量器（1）提出合作要求，小组合作制作。
师：看来还是人多智慧大，设计了这么多制作雨量器的方案，老师真为你们的聪明才智感到骄傲。
想亲自动手试试吗？不过老师有几个要求，看看哪个同学坐得最好，记得最明白。
幻灯片出示实验要求：（2）小组开始制作下面比比看哪个小组制作的雨量器快而且实用。
3、汇报交流学生交流，制作过程及注意事项。
幻灯片出示使用雨量器应注意的问题1：雨量器应固定在相对开阔的、不受障碍物影响的地方，并保持水平。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《我的雨量器》教案2
小学科学三年级高效课堂资料我的雨量器教案教学内容及过程教学调整教学目标：1、能根据雨量器的特点，小组合作制作简易的雨量器，、培养学生的实验能力和解决问题的能力。
2、、初步了解降水等级名称及不同等级的判定标准；认识雨量器，简单了解雨量器各部分的构造特点、用途和使用方法。
课时安排：1课时教学方法：直观演示法、小组讨论等教学方法。
教学准备：分组实验材料：雨量器；多媒体设备教学过程：活动一：观察雨量器，了解雨量器的组成和特点。
这都是大家的感受，其实要确定一场雨究竟下得有多大，是有标准的。
请看屏幕，这是一张降雨等级表，在12小时时间范围内，降雨量小于5mm的为小雨，在5.1mm—15mm之间的为中雨……（学生根据教师的解说，了解图表中的内容。
）师：你们知道气象台的叔叔阿姨使用什么仪器收集雨量的数据吗？（学生猜测。
）师：他们是用雨量器完成测量的。
大家见过雨量器吗？想看看真正的雨量器吗？（将雨量器展示在同学面前。
）师：请大家围拢过来仔细观察一下，看看我们都能发现什么。
组织交流。
（交流观察所得──雨量器的组成与特点。
）活动二：学生自制雨量器，了解使用方法。
师：根据雨量器的特点，如果让你自己来做一个雨量器，你想怎么做？”（学生小组合作探讨使用何种工具以及制作步骤与方法。
）教学内容及过程教学调整师：雨量器做完了，哪个小组的同学愿意上台来说说你们是怎么做的？”师：有了雨量器，怎么用？（学生简单陈述）师：讲的有道理，老师也有几点要提醒大家特别注意。
（出示幻灯片并作讲解。
）师：完成了雨量器的制作，并知道了使用方法，接下来最想做的是什么？活动三：用自制的雨量器模拟测量降水量。
活动四：拓展延伸。
师：我想大家一定盼望着下一次的降雨吧，也好把我们的雨量器派上用场，但是别忘了做好记录！板书设计：17.我的雨量器雨量器量筒量杯单位：毫米教学反思：。
青岛小学科学三上《21 我的雨量器》word教案(2)
我的雨量器【教材分析】本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
【教学目标】1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学重点】会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学难点】引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
【教学准备】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。
教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：1.谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。
2.学生回忆并交流，充分汇报。
二、学习新课：探究活动:活动一:认识雨量器。
1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景，学生观看。
3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。
5.谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。
(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。
小学科学青岛版三年级上册高效课堂资料《我的雨量器》教案1
小学科学三年级高效课堂资料我的雨量器【教材分析】本课是继制作风向仪之后又一节制作观测工具的课。
因为学生已有一定的制作基础，而制作雨量器也不难，因此教科书对制作方法及过程呈现得比较简单，未做详细介绍，没有显示出可以创新制作及制作中的合作交流，但这些应该是制作课中不可缺少的部分。
【教学目标】1.引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
2.在制作雨量器的过程申，学生体验合作与交流的乐趣。
3.会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学重点】会制作简单的雨量器，会利用雨量器测量降水量，并在测量降水量的过程中发现正确使用雨量器的方法。
【教学难点】引导学生实际测量降水量，培养学生持之以恒进行科学探究的习惯；培养学生的动手能力、创新能力及灵活解决问题的能力。
【教学准备】学生准备：剪刀、彩笔、尺子;大饮料瓶或其他透明大塑料瓶、浇花用的喷壶。
教师准备：下雨时的录像片段、雨量器、（每组一个）、水、水槽、烧坏、雨量器的构造图。
【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课：1.谈话：下雨是我们经常经历的二种天气现象，大家经历过什么样的下雨天?咱们一起来说一说吧。
2.学生回忆并交流，充分汇报。
二、学习新课：探究活动:活动一:认识雨量器。
1.谈话：看来，同学们经历过的下雨天可真不少，老师前段时间录制了一次下雨的场景，咱们一起来欣赏一下好吗?2.师播放正在下雨时的情景，学生观看。
3.谈话：观看了这场雨大家想说点什么?4.学生对雨进行感觉上的描述。
5.谈话：大家从好多方面进行了描述，你有什么闽问题要问吗?6.学生提出问题，引导学生提出“想知道雨量大小及”类似的问题。
(这样设计的目的是引导学生自己提出要研究的问题“怎样才能准确地知道降水量-呢?”当然，对“降水量”这个词语学生可能不太熟悉，提不出“怎样准确知道降水量这一问题，但只要学生能提出这场雨到底下得有多大?怎样才能准确地知遭雨下得有多大?”等问题即可。
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一、复习导入
出示四种天气符号——小雨、中雨、大雨、暴雨让学生进行辨认，并根据自己的生活经验详细描述每种天气情况下的情景，目的是让学生对雨量分级有一个大致的感性认识，为后面进一步学习作好铺垫。（课件出示符号及天气情景）
二、讨论探究
（一）认识降雨量。
课件创设情景：雨后，一个小朋友想：“雨下得真大呀！我们怎样才能准确知道下了多少雨呢？”
师：集体的力量真是大啊，竟然从小男孩的研究方法中发现并解决了这么多的问题。虽然他错误很多，但同学们应该感谢他，正是他的多思好问我们才有了这样一次深入研究学习的机会，其实很多科学发明都是从一个“为什么，怎么办”开始的，大家要学习他这种多提问多思考的好习惯哪！
（二）降雨量的分类
前边同学们根据自己的体验描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，这些其实是人们根据降雨量的多少划分的降雨等级。其实除了这些等级之外，还有大暴雨和特大暴雨两个等级。国家所气象部分为了更明确的分清不同的降雨等级，特制定了“降雨量标准”，作为分辨降雨等级的依据。课件出示：
降雨量标准（单位：毫米）
种类
２４小时内降雨量
１２小时内降雨量
小雨
小于10.0
小于5.0
中雨
10.0－24.9
5.0－14.9
大雨
25.0－49.9
15.0－29.9
暴雨
50.0－99.9
30.0－69.9
大暴雨
100.0－249.0
70.0－139.9
特大暴雨
另外,环境影响评价三个层次的意义，环境影响评价的资质管理、分类管理，建设项目环境影响评价的内容，规划环境影响评价文件的内容，环境价值的衡量还可能是将来考试的重点。250.0以上
生：和量筒一样粗的；有刻度的；刻度是以毫米单位的；透明的等等。
师：大家说得有理有据，看来同学们对雨量器已经很了解了，想不想自己动手制作一个雨量器？
（四）设计雨量器
（1）资质等级。评价机构的环评资质分为甲、乙两个等级。环评证书在全国范围内使用，有效期为4年。师：课本上给大家提供了一种制作雨量器的方法，你们观察一下，说一说制作一个他这样的雨量器都需要哪些材料和工具？
140.0以上
（2）辨识和分析评价对象可能存在的各种危险、有害因素，分析危险、有害因素发生作用的途径及其变化规律。（三）认识雨量器
其实早在公元1247年，南宋当时州郡均规定用“天池盆”来测降雨量，现在我们把测量一段时间内累积降雨量的仪器称为“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我国也是发明和使用雨量器最早的国家。我们来认识一下现在广泛应用于气象观测中的雨量器吧。
引导学生发现：漏斗可以防止雨水溅出来。
２、下节铁筒用来盛雨水。
4、铁架可以使铁筒保持稳固水平。
师：有了这些我们可以测降雨量了吗？
（2）是否符合国家产业政策和清洁生产标准或要求。引导学生讨论：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“这样做太麻烦，我们需要更方便使用的量具。”
三、环境影响的经济损益分析师：想一想这种量具应当是什么样的？
看完了微视频，那么就好好来计划一下吧！雨量ຫໍສະໝຸດ 制作计划我要用的材料和工具：
我设想的制作步骤：
（五）制作量雨器
现在，我们就可以用我们准备的材料做个雨量器。可是做的时候应该注意什么呢？
学生充分发表自己的意见，如“安全使用剪刀”、“小组同学之间遇到困难可以合作互助”。
针对学生的发言，教师适当引导：饮料瓶切下来的部分应该怎样处理？为什么？
第五章 环境影响评价与安全预评价把雨量器器拆开放到讲台上让学生观察，说一说它是由几部分组成的？
6.建设项目环境影响评价文件的其他要求1、最上一节是个筒形漏斗。
（三）安全预评价程序2、下节是和上节一样粗的铁筒。
（5）法律、行政法规和国务院规定的其他建设项目。3、最下面是铁架。
（4）建设项目环境保护措施及其技术、经济论证。师：你觉得各部分有什么作用？
21我的雨量器
课时
1
备课人
李贵兴
1、能够通过活动了解雨量器的结构原理和使用方法，并能改良设计出自己的雨量器。
2、理解降雨量的概念，会使用区分降雨强度的雨量分级表。
3、培养学生合作互助的精神。
教学重点：能正确使用雨量器测量降水量
教学难点：制作雨量器的方法
学生准备：剪刀、彩笔、直尺、大饮料瓶或其他透明塑料瓶、浇花用的喷壶。
课件继续：小男孩突然发现了屋檐下的一坛子雨水，就想到用尺子量一量坛子里的水深，就知道降雨量了。
让学生说说对他这种做法的意见：
１、坛子里的水有一部分来自屋檐上流下来的雨水，会量不准的。
２、坛子上下细，中间粗，用这样的容器量雨不合适。
３坛子没放平，一边高一边低也会量不准。
师：对于发现的这些问题，大家有什么解决方法？
学生制作，教师深入各组，参与制作、进行恰当指导，并给学生足够的时间。
谈话：雨量器我们已经做好了，接下来我们就可以用它测量降水量了。你还有什么要提醒大家注意的吗？
学生说出自己的想法，无论何种想都不要随意否定，但要让学生自己说出根据。
师：你们想得很周全，你觉得他做的雨量器有缺点吗？
生：可乐瓶的底部不是像瓶身一样的圆柱形。
师：那他是如何解决这个难题的？
生：先在瓶内装水，使水位到达瓶身部位，然后把尺子的“０”刻度对齐水面。
师：你们还有更好的解决方法吗？
生：使用平底的玻璃杯做筒；把可乐的瓶底用蜡填满，就不必每次都提前加水了等等。
师：同学们的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法变成现实呢？请同学们看一下老师准备的微视频《制作雨量器》
学生讨论寻找解决方法：
１、选择一种上下一样粗的容器来接雨。
２、把容器放到开阔不受碍物影响的地方。
３、放得时候使它保持水平。
师：大家觉得他用尺子来量降雨量是不是选对了工具？
生发表见解：不对，应该用量筒量水的体积。对了，量深度应当用长度单位，所以应当用尺子。
师：那么我们用什么长度单位最合适呢？
生发表见解：用毫米，因为这样得出来的数才最准。
让学生说说自己的想法，有的学生可能会提出要想准确的知道下了多少雨必须把所有的雨水收集起来量一量，这种想法虽然是正确的，但一定会因为难以操作而被其他学生否决。
师：其实我们想知道“下了多少雨”其实就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定时间内，从云中降落到水平地面上的液态水，在无渗透、无蒸发、无流失的情况下聚积起来的水的深度，称为该地区该时段的降水量。”