福建省义务教育体育与健康课程必修内容的选择与构建
体育与健康课程的五大领域的内容标准及实践建议
体育与健康课程的五大领域的内容标准及实践建议体育与健康课程标准根据三维健康观、体育的特点以及国内外体育课程发展的趋势，改变了过去按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，重新构建了体育课程的内容体系，拓宽了课程学习的范围，将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
五个学习领域的划分真正体现了体育与健康课程的性质和“健康第一”的指导思想，有利于课程目标的实现，有利于发挥体育课程健身育人的功能。
五个学习领域是一个有机联系的整体，且各个学习领域的学习目标主要是通过身体练习达成的，不能将五个学习领域隔离开来进行教学，更不能理解成身体健康、心理健康和社会适应三个学习领域的目标是通过课堂知识教育来实现的。
在每一个学习领域中，体育与健康课程标准根据学生的身心发展特征和学习内容的特点，设置了不同的学习水平，每个学习水平都设置了明确的学习目标。
水平目标是指不同学段学生在各个学习领域中预期达到的学习结果。
要说明的是，水平目标是要求学生在某一水平时侧重学习和掌握某些知识和技能，但不是说学生在其他水平就不要学习和巩固这些知识和技能。
第一节运动参与一、设置运动参与学习领域的意义运动参与领域是促进学生发展体能，获得运动技能，养成坚持体育锻炼的习惯，提高整体健康水平，形成乐观开朗的生活态度的重要途径。
1. 设置运动参与学习领域充分体现了体育与健康课程本身的性质，有助于课程目标的实现体育与健康课程标准指出：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才所不可缺少的重要途径。
身体实践活动是体育与健康课的核心，引导学生主动参与体育活动是体育与健康课的重要教学内容，因此，在体育与健康课的教学过程中应重视引导学生主动参与各项体育活动，使学生在体育活动中获得运动的乐趣和成功的体验。
《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯。
福建省义务教育课程实施计划
福建省义务教育课程实施计划福建省义务教育课程实施计划（试行）根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》的精神，确保我省义务教育课程改革实验工作的顺利进行，结合我省实际情况，制定本计划。
一、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课程设置的原则1．均衡设置课程根据德智体美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在关系，义务教育阶段九年一贯整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级到高年级逐渐增加。
2．加强课程的综合性注重学生经验，加强学科渗透。
各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。
设置综合课程。
一至二年级设品德与生活课，三至六年级设品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，不断丰富社会经验以及社会性逐步发展；三至九年级设科学课，旨在从生活经验出发，让学生体验探究过程，学习科学方法，形成科学态度；一至九年级设艺术课，旨在丰富学生的艺术经验，发展感受美、创造美、鉴赏美的能力，提高审美情趣。
综合实践活动。
内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。
使学生通过亲身实践，发展收集与处理信息的能力、综合运用知识解决问题的能力以及交流与合作的能力，增强社会责任感，并逐步形成创新精神与实践能力。
《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》解读
体育与健康课程标准（2022年版）变化
课程内容--中华传统体育类运动 达到水平二目标要求
内容要求
内容
总体要求
项目具体要求
中国式摔跤
长拳
舞龙
基础知识与 基本技能
学练所学中华传统体育类 运动项目主要的基本功、 基本动作技术和套路等， 并描述基本要领；了解所 学中华传统体育类运动项 目的相关知识和文化，以 及常见运动损伤的处理方 法。
中国式摔跤
长拳
舞龙
在所学中华传统体育类运动 项目的展示或比赛中运用基 本动作技术、组合动作技术、 配合动作技术或套路等
在所学中华传统体育类运动 项目中加强体能练习
在所学中华传统体育类运动 项目的展示或比赛中运用基 本动作技术、组合动作技术、 配合动作技术或套路等
在长拳单招对拆、套路对练 练习和比赛中，运用所学动 作技术进行长拳一段拆招， 用思考制胜的时机和力道等 因素。
习发展协调性和下肢肌肉力 下肢与躯干的左右旋转等练
量等。
习发展协调性和灵敏性等。
参与所学中华传统体育类运 动项目的个人展示和小组比 赛；在展示或比赛中运用正 确、规范、协调的基本动作 技组合动作技术和套路，表 现出所学项目展示或比赛的 基本礼仪。
学习如何观赏舞龙比赛或 表演；每学每学期通过现 场、网络或电视观看不少 于8次舞龙比赛或表演； 了解与舞龙有关的重要比 赛，并能对这些比赛进行 简要评价。
体育与健康课程标准（2022年版）变化
课程内容--中华传统体育类运动 达到水平二目标要求
内容要求
内容
技战术运用 体能
续表
展示或比赛
总体要求
项目具体要求
学习如何观赏足球比赛： 每学期通过现场、网络或 电视观看不少于8次足球 比赛；了解重要的足球比 赛，并能对这些比赛进行 简要评价
深化课程改革提升专业能力-福建省举办首届中小学体育优质课评选观摩活动
； 化课程改革 提升专业能力 系
福建省举办首届 中小 学体育优质课 评选观摩活动
文／ 陈明祥
为 深 入贯 彻 落 实 中央 和 福 建 的实效 。 省教育厅 关于 加强基 础教育教研 工作 的意见 的精神 ，福建 省普 教室分别 基本情况 于２ １年 ｌ 月中旬 和１ 月 中旬在福建 ０ １ １ ２ 小学组共收到各设区市选拔 推荐 省莆 田市 和南平市举办小学体育优质 的 １ 体育 课 ，初 中组 ８节，高 中 ２节 课和 中学 体育 优质 课评选观摩活动 ， 组 ９节。小学 组主教 材涉 及面 较广 ， 本次评选观摩 活动得到了各 区市教研 节数 从多到少 依次是体操、球类、田 室 ，尤其 是莆 田市 和南平市教师进修 径、 韵律操和武术。初中依次是 田径 、 学 院的大力支持 。本次活动在改进教 球类和体操。高中依次是球类 、 田径 、 学方 式 ，努力解决 教学 实际问题 ，有 武术 和体操 ，球类中不仅有篮球、足 效提 高课 堂教 学质 量 ，积极探索与实 球 ，还有羽毛球和网球 （ １ 。 表 ） 践新 的教 育教学 方式 ，总结和推广我 从教龄上看 ，小学参赛教师平均 省 中小学 体育 教学 改革 的优秀成果 ， 教龄 最长，为 ｌ ． ２ ５年。从学历上看 ， 引领教学 改革方 向等方 面收到了一定 专科学历仅 占 ３ ％， １ 主要集 中在小学 ，
一
扎实的专业知识和较强的教学 能力 ， 步掌握 的。 以上第 二 个例 子 可改 为 课程改革 的思路 教材分析 、学情分析都 比较到位 ，而 “ 同伴 的保护和帮助 下８ ％学生的 在 ０ １加 强研 修 ， 升 专 业 能 力 ． 提 且具备 良好的驾驭课堂的能力 ，讲解 能够完成仰卧成桥动作” 。 针对本次优 质课存在 的问题 以及 ２ 练 习 密度 不 够 ． 示范到位 ，练 习安排科 学合理 ，保护 教师专业能力的实际情况 ，在加强研 帮 助 得法 等 。二 是在 与承 办 学校 联 有 些课在分组练习时 ，分成４ ～６ 修 ，提升体育教师的专业能力上主要 系、熟悉学生和实 际授课 中都表现出 组 （ 以每班４ 人为例 ），组数偏少 ， ０ 从两个方面着手 ，一是做好规划 ，加 了 良好 的道德修养 以及处理突发事件 不仅没有 充分 利用 场地器材 ，而且影 强研修 的系统性 ，包括研修的 内容 、 等能力 。 响了练习密度 ，身体对动作 的体验不 形式 、对象 、时 间安排等 ，二是建好 ｂ课 的设 计 和教 案 的格 式统 一 ． 够 ，从而对运动技能的掌握和适宜 的 专家库 ，既要有 国内和省 内业界认可 ２ ０ 年福建省编制了体育课 的设 运动量都是不利的。根据课堂 的实际 度高 的专家 、也要有具有丰富经验 的 ０８ 计和教案 的统一格 式， 目的是规范格 情况 ，可以将组数 增加到 ８ ０ ， ～２ 组 线骨干教师。 式 ，使得一 线教师将更多精力放在教 尤其是初高 中的课 ，更要 强调练 习密 ２ 总结 推 广 经 验 ，创 新 评 选 办 法 ． 法和学法上 。２ ０ 年 ，福建省普教室 度 。如高中组的足球课 ，学 生在 练习 ０９ 为 了将本次评选的效果最大化 ， 体育学科在全省 中小学体育教学工作 脚 内侧传接球的时候 ，在每 人都有一 今后省教研室体育学科会将值得推广 研讨 会上 向近百名市 、县教研员和一 球 的情 况下 ，只分成６ 个组 ，学生用 的优质课通过研讨会 、展示课 、研修 于等待练习的时间偏长了 ，影响了练 线教师征 求对格 式的意见和建议后推 班 、送教下 乡、创建福建省小学新课 广实施。此次报送 的参赛教案在规范 习密度。 程和高 中新课程 网站等途径 ，使更多 ５． 价 不 到位 评 性有 较大进步 。 的福建省 中小学体育工作者能够分享 评 价具 有诊 断 、甄 别 和激 励 的 到这些 经验 。此外 ，为 了鼓励更多有 二 、不 足 之 处 功能 。课堂的即时性评价 ，对学 生了 定教龄 的高级教师参加 比赛 ，使得 解 自己的动 作 掌握 情 况具 有重 要 作 １教 学 目标 撰 写存 在 一 些 问题 ． 大 家能够分享 到他们 的智 慧和 经验 ， 用 。有些课在某项 内容结束之后 ，不 （ ）教学 目标的撰写格 式不够 １ 将 考虑设置特别 组，调动他们 的参赛 明晰。本次优质课 教学 目标 的撰写主 论 学生 完成 的 如何 ，缺乏 即 时性 评 积极性 。 价 ，有些仅停 留在 “ 好”或 “ 不好” 编制福建省 义务教育体 育与健 要有三种格式 ，一 是认 知、技能和情 感 目标 ，将体能 目标放在 技能 目标 中 这种总结性的言语上 ，对为什么好 ， 康 必 学 内容 教 师 用 书 为什 么不好 ，没有及 时反馈 给学生 ； 陈述 ，二是知识和技能、体 能和健康 编制基 于课程标准的福建省义务
义务教育体育与健康课堂教学基本要求
义务教育体育与健康课堂教学基本要求（试行）体育与健康课程是以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的的国家必修课程，具有明显的健身性和实践性特点。
体育与健康课程以立德树人为根本任务，坚持“健康第一”的教育理念，落实“教会、勤练、常赛”，促进学生提升运动能力、养成良好的健康行为、培养高尚的体育品德，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。
一、教学设计（一）教学目标设计体育与健康课程教学目标要围绕学科核心素养，在运动能力、健康行为、体育品德目标的基础上进行有机整合，充分体现体育与健康课程的育人功能和价值。
在明确课程总目标的前提下，根据学生的身心发展规律和运动基础设计水平教学目标、单元教学目标和课时教学目标。
教学目标的设计要呈现层次性和递进化，并要求具体明确、难度适宜，可操作性强。
课程总目标，是指导学生系统学习体育与健康课程的关键准则，是教师实施教学的总目标，也是教师规划长期教学目标的依据。
年版课标围绕核心素养，体现课程性质，确立了课程总目标，包括掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力；学会运用健康与安全的知识与技能，形成健康的生活方式；积极参与体育活动，养成良好的体育品德。
水平目标，是在课程总目标的引领下，根据学生的身心发展特点分别划分了四个水平目标，是教师制订学年教学计划或学期教学计划的依据。
四个水平目标分别针对不同年龄阶段的学生提出了相应的水平目标要求，而且水平目标要求有一定的连续性、递增性和层次性。
单元目标，是教师实施体育与健康课程教学的基本教学目标，是教师撰写课时具体教学目标的依据。
单元目标要紧紧围绕学业要求、内容要求、学业质量标准具体设计，体现出结构化、一体化和序列化。
（二）教学活动设计教学活动是在教学目标引领下，教师精心设计的以学习者为主体的系统学习行动方案，学习者在系统学习活动过程中体验、思考，领会学习重点，突破学习难点，提升学生运动能力，形成健康生活方式，养成良好的体育品德。
《体育与健康》新课程标准的主要内容及其特点
5、具有科学性与实效性的教学方法 教学有法，但无定法。体育教学方法的选择，应根 据学生、教师、教学环境的差异作相应的调整。教 师要加强对学生的学法指导，为学生营造良好的学 习氛围，为他们提供机会，培养他们的创造力、竞 争力，同时还应循序渐进地启发学生的积极思维， 激发他们的兴趣和学习动机，尊重其人格，开发其 潜能。
3、优化的教学内容 教师按照《课标》 教师按照《课标》要求对教学内容应有较大的选择。 内容的设计要淡化“学科体系”，走向学生的现实 生活，要充分考虑到学生的年龄阶段与学生的心理 发展水平。同时，所选的教学内容要能够引起学生 的学习兴趣，并具有可操作性（根据自身教学条 件）。在教学的过程中，还要给学生选择学习内容 的空间，尊重学生的建议。
2、目标体系方面 “课标”包括具有递进关系层次目标— “课标”包括具有递进关系层次目标—课程目标、 领域目标和水平目标，这使课程目标更加具体化， 更具操作性。 例：“课标”提出：通过《体育与健康》 例：“课标”提出：通过《体育与健康》课程的学 习，学生将（1）增强体能；（2 习，学生将（1）增强体能；（2）培养运动的兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3 和爱好，形成坚持锻炼的习惯；（3）具有良好的 心理素质，表现出人际交往的能力与合作精神； （4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成 健康的生活方式；（5 健康的生活方式；（5）发扬体育精神，形成积极 进取、乐观开朗的生活态度。 而以往的教学大纲提出的目标内容是以育人为宗旨， 向学生进行体育卫生保健教育，增强学生体质，促 进身心发展，培养德、智、体、美全面发展的社会 主义的建设者。比较笼统，操作性也不强。
3、结构内容方面 “课标”包括运动参与、运动技能、身体健康、心 理健康和社会适应五个学习领域。 它实际上由两条主线组成：一条是身体运动主线， 另一条是健康主线。 虽然课程标准将不同性质的学习内容划分成五个学 习领域，但五个学习领域是一个相互联系的整体， 每一个领域都不能脱离其它领域而独立实现课程目 标。而体育教学大纲的学习领域则是按运动项目划 分的，如球类、田径、体操、武术等，这实际上是 一种竞技运动的教学体系，每个学习领域可以脱离 其它领域而独立存在。另外，课程标准按照水平划 分为六个学段，这样划分主要是考虑到学生发展和 各地、各校情况的差异性。体育 教学大纲则是将一 个年级划分为一个学段。
(2023)福建省义务教育体育与健康质量监测结果报告(一)
(2023)福建省义务教育体育与健康质量监测结果报告(一)(2023)福建省义务教育体育与健康质量监测结果报告背景为了促进学生的身心健康发展，福建省自2015年开始每三年对全省义务教育学生的体育与健康水平进行监测，并公布监测报告。
监测方法本次监测共涉及各级各类学校，采用抽样调查的方式进行。
共抽取30个县（市、区）的47所学校，从每所学校的三个年级（3、6、9年级）中各抽取1个班，共计141班，包括5,201名学生。
监测内容包括体质测量与体能测试、睡眠状况调查、饮食营养调查、心理健康调查以及青少年烟、酒、毒品使用监测。
监测结果体质健康状况经体质测量，本次监测发现福建省义务教育学生体质健康状况总体较好，但存在区域性差异。
其中，南部沿海城市的学生体质健康状况较好，而西北山区地区学生体质健康状况相对较差。
此外，男女学生体质健康状况也存在差异，男生的身体素质表现更出色。
体育活动状况本次监测发现福建省义务教育学生普遍喜欢体育活动，但对于不同的体育项目，学生们的兴趣程度不一。
其中，足球、篮球、乒乓球和跑步是学生们最喜欢的体育项目。
饮食状况本次监测发现福建省义务教育学生的饮食习惯较为规律，但营养不均衡的问题比较普遍。
学生们通常会吃早餐和午餐，但晚餐往往随意。
此外，学生们对于蔬菜和水果的摄入量较少。
睡眠状况本次监测发现福建省义务教育学生的睡眠质量普遍较好，但仍有部分学生存在入睡困难和夜间醒来的问题。
心理健康状况本次监测发现福建省义务教育学生的心理健康状况较好，但存在一定的心理问题。
其中，学习压力、亲子关系和同伴交往是学生们普遍关注的问题。
青少年烟、酒、毒品使用情况本次监测发现福建省义务教育学生对于烟、酒、毒品的认知程度较好，但仍有一小部分学生存在尝试过以上物品的情况。
需要进一步加强对于青少年健康成长的宣传教育工作。
总结本次监测显示福建省义务教育学生的体育与健康状况总体较好，但仍存在一些问题。
希望政府和教育部门能够加大健康教育的力度，进一步促进学生的身心健康发展。
省颁课程文件
初中(7~9年级)体育课，每周将增一节课。
福建省教育厅昨日消息，该省对《福建省义务教育课程实施计划(试行)》中有关课程设置及比例进行了修订，将原来1~2年级体育课程由每周3个课时调整为4个课时;将原来7~9年级体育与健康课程由每周2个课时调整为3个课时;3~6年级体育课程维持不变，仍为每周3个课时。
根据省教育厅《关于调整义务教育课程设置及比例的通知》，学校应强化体育课和课外锻炼，没有体育课的当天，学校必须在下午课后组织学生进行一小时集体体育锻炼。
全面实行大课间体育活动制度，每天安排25~30分钟的大课间体育活动。
通知说，1~6年级体育课程的课时，应全部用于体育实践课教学，7~9年级体育与健康课程可结合相关体育活动，使学生了解一些体育健康知识，但必须充分保证学生参加体育活动的时间。
福建省教育厅要求，少先队活动要作为国家规定必修的活动课，1~8年级每周安排1课时。
书法教育以语文课为主，也可在美术、艺术、综合实践活动、地方与学校课程中安排。
其中，1~6年级每天的语文课中要安排10分钟的写字练习，3~6年级每周安排1个课时用于毛笔字学习，7~9年级可利用综合实践活动、地方课程的课时安排书法教育活动。
此外，学校要采用课程渗透和利用地方课程时间相结合的方式，加强公共安全教育，并开展自救自护和逃生实践演练活动。
安全教育课程每年不少于12个课时，其中每学期开学第一周和放寒暑假前一周必须安排1个课时。
福建省义务教育课程实施计划（试行）五、积极改进义务教育课程教学努力改进教育教学方法。
坚决摒弃满堂灌、死记硬背、题海战术，提倡启发式，重视激发和保护学生的学习兴趣，积极推进研究性学习；建立一种新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生的主动参与、自主探究、勤于动手，引导学生重视相互讨论，重视彼此交流，重视以合作的方式学习；创造条件改革教学手段，倡导基于网络前提下的多媒体教学，积极推进信息技术在学科教学中的运用。
人文类学科的教学要努力改变概念化、教条化倾向。
阐述体育与健康课程的结构与内容
阐述体育与健康课程的结构与内容
体育与健康课程的结构与内容是紧密相关的，具体如下：
体育与健康课程的结构主要包括课程目标、课程内容、学业水平划分和教学要求等几个方面。
其中，课程目标主要围绕运动能力、健康行为和体育精神三个学科核心素养进行设定。
课程内容则分为基础模块、拓展模块一和拓展模块二。
基础模块为共同必修，包括体能和健康教育；拓展模块一为限定性选修内容，包括球类、田径类、体操类等7个运动技能；拓展模块二为任意选修内容，各地各校可自主设计内容。
在课程内容方面，《课程标准（2022年版）》遵循学生身心发展规律和运动技能形成规律，凸显课程内容的阶段性和关联性，并关注课程内容的不可逆性和进阶性。
体育与健康课程内容包括基本运动技能、体能、健康教育、专项运动技能和跨学科主题学习5个部分，且每个部分的内容均有其内涵与价值，合力促进学生核心素养的形成与提高。
此外，体育与健康课程内容结构彰显了以核心素养为导向、以结构化为纲目、以综合育人为目标的特色，在指引课程内容设置、细化课程内容呈现和构建课程内容知识图谱等方面具有重要的作用。
综上所述，体育与健康课程的结构和内容是相互关联的，旨在促进学生的全面发展。
具体结构和内容可能会根据不同版本的教材有所差异，因此建议查阅对应版本的《课程标准》或者相关教材来了解具体的细节。
体育与健康课程内容的选择
体育与健康课程内容的选择作者：卓旭来源：《新课程·教研版》2009年第18期一、选内容要从本校实际出发选择内容要根据本校的场地、器材、设施、地理环境,把能开展的项目列为选取内容的来源。
首先要吸引和保留大纲规定的必修项目和选修项目中有价值的项目,如:走、跑、跳、攀、爬、球类等项目。
其次要改造传统项目中难度较大的技能项目,如跨栏跑项目,把栏架改成小垫子折叠竖放进行练习,降低了技能的难度,达到了人人能锻炼的目的,同时为学生进一步锻炼水平的提高打下了基础。
再次,要利用本地区的地形环境进行锻炼,如爬山、游泳、越野跑,另外要开发本校课程资源,如利用废弃自行车外胎,间隔开一定的距离,可以让学生做跑、跳、跨、绕等身体素质练习,也可以设置故事情节让学生做“青蛙过河”游戏,以提高学生的体育兴趣。
利用皮筋开展跳高,或其他钻过、跳过等多种游戏。
二、选择内容要发挥学生的民主学生是学习的主体,每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要,只要学生的兴趣是合理的就要给予肯定,不合理的要加以改造和引导。
教师不能把自己的爱好与擅长项目强加给学生,“强加”不但加不进去,而且会挫伤学生的积极性、主动性,扼杀他们的学习兴趣,引起他们自觉或不自觉的抗拒。
因此要充分发挥学生的民主,让学生参与体育内容的选择。
可以采用问卷调查的方法,尽可能选择学生喜欢的,喜闻乐见的项目作为体育教学内容。
三、选择内容要有利于学生的全面发展许多参差不齐的木板拼合成一只木桶,其装水的高度最终取决于最短的那条木板。
这就是人们常说的“木桶效应”。
在发展学生健康方面,我们可以将学生的心理健康和社会适应同样作为重要的两块木板,不能因为生理健康有量化标准,就加以重视,而忽视学生的其他方面。
因此,选择体育内容要考虑非智力因素,把那些能够培养学生团结协作、抵御挫折的意识和能力的项目作为优先考虑的内容。
四、在选择内容的组织形式上要突破传统的体育教学模式树立现代的教育观、学生观、人才观、健康观(生理、心理、社会适应能力)。
福建省中小学体育与健康课教案格式
福建省中小学体育与健康课教案格式一、教案基本信息1.1 课程名称：体育与健康1.2 年级段：小学/初中/高中1.3 课时：1课时1.4 教学目标：1.4.1 知识与技能：让学生掌握基本的体育知识和健康常识。
1.4.2 过程与方法：通过体育活动和健康教育，培养学生的运动技能和健康素养。
1.4.3 情感态度与价值观：培养学生热爱体育，关注健康的积极态度。
二、教学内容2.1 体育活动内容：介绍具体的体育项目，如跑步、跳绳、篮球等。
2.2 健康教育内容：介绍健康饮食、生活习惯、疾病预防等。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：让学生掌握基本的体育技能和健康知识。
3.2 教学难点：引导学生养成正确的运动习惯和健康的生活方式。
四、教学过程4.1 导入：通过简单的体育活动，激发学生的学习兴趣。
4.2 基本部分：4.2.1 体育活动：详细讲解和示范体育项目的技巧，组织学生进行练习。
4.2.2 健康教育：讲解健康知识，引导学生进行健康行为的实践。
4.3 提高部分：通过游戏和比赛，提高学生的体育技能和健康意识。
4.4 结束部分：进行总结，强调正确的运动方式和健康的生活习惯。
5.1 学生自评：学生对自己的体育表现和健康习惯进行评价。
5.2 同伴评价：同学之间对彼此的体育技能和健康行为进行评价。
5.3 教师评价：教师对学生的体育技能、健康知识和行为进行评价。
六、教学资源6.1 体育器材：篮球、足球、跳绳、哑铃等。
6.2 健康资料：健康知识宣传册、健康视频、健康讲座等。
七、教学方法7.1 讲授法：教师讲解体育知识和健康常识。
7.2 示范法：教师示范正确的体育动作和健康行为。
7.3 实践法：学生通过实际操作，掌握体育技能和健康习惯。
7.4 互动法：学生之间进行体育活动，分享健康经验。
八、教学步骤8.1 准备活动：组织学生进行热身运动，预防运动损伤。
8.2 体育活动：按照教学设计，引导学生进行体育项目的练习。
8.3 健康教育：讲解健康知识，引导学生进行健康行为的实践。
《义务教育体育课程标准(2024年版)》修订解析
《义务教育体育课程标准(2024年版)》修订解析1. 修订背景随着社会的进步和教育的不断发展，我国义务教育体育课程标准也需要不断进行修订和完善，以适应新的教育环境和学生需求。
2024年版的义务教育体育课程标准在原有基础上进行了全面的修订，旨在更好地促进学生的全面发展，提高体育教育的质量和水平。
2. 修订的主要内容2.1 课程目标修订后的课程目标更加注重学生的全面发展，除了传统的体育技能和体能训练外，还加入了心理健康、社会适应能力等方面的内容。
课程目标从原来的“培养学生的体育素养和健康意识”拓展到了“培养学生的体育素养、健康意识和综合素质”。
2.2 课程结构2024年版课程标准对课程结构进行了优化，将课程分为“必修课”和“选修课”两部分。
必修课包括体能训练、运动技能、健康教育等内容，选修课则包括各种运动项目、体育艺术、户外探险等丰富多彩的课程。
这样既能保证学生掌握必要的体育知识和技能，又能满足学生的个性化需求。
2.3 课程内容修订后的课程内容更加贴近学生的生活，增加了许多实用性和趣味性的项目。
例如，在运动技能方面，除了传统的田径、球类、体操等项目外，还加入了电子竞技、攀岩、瑜伽等时尚的运动项目。
在健康教育方面，新增了心理健康、网络安全等内容。
2.4 教学方法2024年版课程标准强调采用多样化的教学方法，鼓励教师创新教学方式，提高教学效果。
例如，引入情境教学、小组合作、探究式学习等现代教育方法，使学生在轻松愉快的氛围中学习体育知识和技能。
2.5 评价体系修订后的评价体系更加注重过程性评价和多元评价，不仅关注学生的体育成绩，还要关注学生在课程学习过程中的态度、合作、创新等方面的表现。
评价方法包括学生自评、同伴评价、教师评价等多种形式，使评价更加全面、客观、公正。
3. 修订的意义2024年版的义务教育体育课程标准修订，对于推动我国义务教育体育教育的改革和发展具有重要的意义。
修订后的课程标准更加符合新时代的教育理念，有助于培养学生的综合素质，提高学生的身心健康水平，为我国的体育教育事业做出更大的贡献。
请选择义务教育阶段《体育与健康》课程一节课知识点作为教学内容
请选择义务教育阶段《体育与健康》课程一节课知识点作为教学内容一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
二、体育与健康课程特性（一）基础性——课程强调培养学生掌握必要的体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习和健康生活奠定良好的基础。
（二）实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力。
（三）健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平，促进学生健康成长。
（四）综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能，整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值。
记忆口诀：忠实击剑三、课程基本理念（1）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；（2）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯；（3）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习；（4）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益。
备注：课程理念非常重要，不仅考察简答题，还是论述题或案例分析题的答题依据。
四、目标体系（一）课程目标（1）通过课程的学习，学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；（2）学会学习和锻炼，发展体育与健康实践和创新能力；（3）体验运动的乐趣和成功，养成体育锻炼的习惯；（4）发展良好的心理品质、合作与交往能力；（5）提高自觉维护健康的意识，基本形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
记忆方法：学习、学会、体验、发展、提高。
（二）学习领域目标运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面。
福建义务教育体育与健康教学指导意见
福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）一、前言2016年5月国务院颁发了《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（国办发[2016]27号）。
为了认真贯彻落实国办发[2016]27号文件精神，省政府于2016年12月26日颁发了《福建省人民政府办公厅关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的实施意见》（闽政办[2016]209号）。
为了深入学习贯彻党的十九大精神，跟上新时代的新形势、新步伐，进一步强化学校体育工作，促进学生身心健康全面发展，根据国家《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）的基本精神和具体要求，结合我省实际情况，制订福建省义务教育“体育与健康”教学指导意见（试行）。
二、指导思想“健康第一”是体育与健康课程的指导思想，旨在通过体育教育和健康教育促进学生身心健康、体魄强健。
通过唱响课堂教学主旋律,有效的体育课堂教学和丰富多彩的阳光体育活动，“打基础、补短板、促发展、创特色”，切实增强学生体质健康水平。
三、编写原则（一）指导性原则规范教学文件，精选教学内容，有效运用教学方法，合理安排运动负荷和练习密度，科学进行教学评价，加强对全省中小学体育教学的指导性。
贯彻《义务教育体育与健康课程标准》理念，落实立德树人的根本任务，突出课程核心目标，加强培养体育核心素养的指导性。
（二）基础性原则以抓“三基”为主，培养核心素养，为形成终身体育意识和能力奠定坚实基础。
（三）针对性原则一是针对教案不规范、教学安全防范薄弱的现象，加强教案的规范编写和对教学中帮助与保护环节的指导与评价。
二是针对学生薄弱的体育素质，选择针对性较强的教学内容和锻炼方法，并适当增加课时，加强对薄弱项目锻炼与方法的指导。
（四）创新性原则一是遵循动作发展规律，根据学生动作发展敏感期，科学地开展运动技能教学。
二是开发课程资源，将心肺复苏急救知识和技能引进课堂。
关爱生命，出实招见实效，形成我省中小学体育教学的特色。
（五）可行性原则便于学习，便于操作，便于检查。
新课标 义务教育阶段体育与健康课程标准
三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观一、《课程标准（实验稿）》修订的原则1．坚持体育课程改革的正确方向2．坚持《课程标准》是指导性文件而不是指令性文件的思想3．进一步完善《课程标准（实验稿）》二、对《课程标准（实验稿）》相关内容修订的说明（3）除对四个方面的内容作进一步充实之外，在“内容标准”的呈现方式方面也作了较大调整：一是取消按学习内容进行分类陈述，改为按水平学段进行分类描述；二是在每一个具体的内容目标之后，都提出了相应的评价要点和评价方法举例，以便更有针对性地指导教学和评价。
（4）在对“体能”的评价中，特别注意与《学生体质健康标准》的衔接。
（5）考虑健康教育的重要性，在“身体健康”部分适当地增加了卫生保健和健康教育方面的内容。
全日制义务教育体育与健康课程标准第一部分????前言一、课程性质体育与健康课程是一门以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以身体练习为主要手段，以发展学生体能和增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的必修课程。
基础性，实践性，综合性，二、课程基本理念（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长（二）激发运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育学习和锻炼（四）关注地区差异和个体差异，保证每个学生受益三、课程设计思路（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和内容标准（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观察的学习目标。
特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成为便于观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。
（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（五）根据发展性要求建立多元的学习评价体系第二部分????课程目标一、课程总目标通过本课程的学习，1学生将掌握体育与健康的基础知识、基本技能与方法，增强体能；2培养体育实践能力和创新精神，学会学习和锻炼；3体验运动的乐趣和成功，形成体育锻炼的意识与习惯；4具有良好的心理品质、合作精神和交往能力；5形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度。
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义 务 教 育 体 育 与 健 康 课 程 的课 展 需要体 魄强健和 身心健 康的人 才 ， 程 内容 、教材 内容一直 以来都 是各方 因此应选择 锻炼价值 高 ，能够最有 利 研究和 争论 的焦点 ，同时也是 影响学 于促 进青少 年身心健 康 、体魄强健 的 生 身 心 健 康 发 展 的 最 主 要 因素 。 《 义 必 修 教 材 内 容 。这 样 的教 材 既 能 够 提 务教育体 育与健 康课程标 准 （ ２ ０ ｌ １ 年 高 身体素质 ，锻炼 意志 品质 ，同时又 版 ）》提 出 “ 本 课程是 以身体 练习为 能使 学 生 遵 守 规 则 、 公 平 竞 争 ， 正 确 主 要 手 段 ， 以学 习 体 育 与 健 康 知 识 、 看 待同伴在 体育活动 中所 体现的 身体 技能 和方 法为 主 要 内容 ……”【 １ １ ，课 素质 和运动 技能 的差 异性 ， 比如 田径 标 明确 了课 程 内容 的 主要 内涵 ，但 类 （ 快速跑 、接力 跑 、耐 久跑等 ）、 因 种种 原 因 ， 没有 明确 必 修 的教 材 球类 （ 篮球 、排球 、足球 比赛等 ）、 内 容 ， 而 教 学 内 容 不 仅 包 括 教 材 内容 体 操类 （ 山羊分腿腾 跃等 ）等 。福 建 （ 素 材 内 容 ）而 且 包 括 了 引 导 作 用 、 省 贯 彻 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 动机作 用、方法 论指示 、价值 判断 、 展 规划纲要 （ ２ ０ ｌ Ｏ －２ ０ ２ ０ 年） 的精 规范 概念 等 １ 。因此 ，在课 程标 准 明 神 ，于２ ０ ｌ ３ 年 开展 了全 省首次义 务教 确 了课 程 内容 主要 内涵 ，同时教学 内 育 质量监 测 （ 语文学 科 ），２ ０ １ ４ 年监 容 的 宏 观 概 念 明 晰 之 后 ，选 择 教 材 内 测数学和科 学学 科 ，今后 体育学 科也 容将成 为课程改 革成败 的关键 和遏制 必将 开展教 育质量 监测 ，而开展 体育 青少年 体质连续 ２ ５ 年 下降 的最 重要抓 与健 康 的质 量 监 测 ，监 测 内 容 不 能 仅 手 。 笔 者立 足 于体 育 与健 康 课 程 健 限于身体形 态 、机 能和素 质 ，这 就要 身 、教 育 、娱 乐的本质 功能 ，同时注 求全省必须 出台义务教育 体育学 科的
圈 教学探蹊 ・ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱＥ Ｘ Ｐ Ｌ Ｏ Ｒ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ ＆Ｒ Ｅ Ｎ Ｏ Ｖ Ａ ￣ Ｉ Ｏ Ｎ
福建省 义务教 育休 育与健康课程 ￣ｌ ｌ ｌ ！ 内窨 的选 择 与 构 建
文／ 陈明祥
摘 要 ： 本 文 立 足 于 体 育 与健 康 课 程 健 身、 教 育 、娱 乐的 本 质 功 能 ，注 重 运 动 技 能 、体 能 、 健 身 能 力 、娱 乐 能 力、 欣 赏 能 力 的培 养 ，认 为选 择 义 务教 育 体 育 与健 康 课 程 必 修 内容 必 须 从 国 家意 志和 社会 需 求 、 学校 软 硬 件 条 件 、 动 作
发展规律 、身心发展特 点和终 身体 育五个 方 面出发 ，并设计 了体 育与健康知识 类、基本身体 活动类／田径 类、体
操 类 、球 类 、 民族 民间 传 统 体 育 类和 核 心 力量 类 六个 大 类 的必 修 教 材 内容 。 关键 词 ： 义 务教 育 ；体 育 与健康 ；必 修 内容 中 图分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ６ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ５ ２ ４ １ ０（ ２ ０ １ ５ ）０ １ ０ ０ ３ ６ － ０ ４
祖拳健身操列 为必修 内容 。
二 学校 软硬件
必 修 教 材 内 容 的 选 择 应 充 分 考 虑 学 校 的 软 硬 件 。选 择 体 育 与 健 康 必 修 教 材 内容 时 ，应 该 充 分 考 虑 目前 福 建省 “ 义务 教 育标 准 化 学 校 ” 的建
设情 况 。根 据 闽教综 ［ ２ ０ ０ ９ ］ ５ ４ 号文， ２ ０ １ ２ 年福建 省３ ７ 个 一类县 （ 市 、 区） 已经 达 到 “ 义 务 教 育 标 准 化 学 校 ” 标 准 ，２ ０ ｉ ５ 年 即将有３ １ 个二类 县 （ 市、 区 ）达 到 标 准 ，２ ０ｌ ７ 年ｌ ９ 个 三类 县 （ 市 、 区 ）达 到 标 准 。 ４ ３ ％的 义 务 教 育学 校体育 场地 器材 达到省颁 标准 ，
３ ６ ％的义 务教 育学校 即将 达到 省颁 标
准 ，２ １ ％的 义 教 学 校 正 在 加 快 达 到 标 准 的步伐 。教育部从 今年开 始将重 点 发 展 学 校 足 球 ，对 学 校 足 球 场 地 的普
及是个 利好 消息 ，而且福建 省有若干 所 中小 学 已 经 将 建 好 的 面 积 为 正 规 篮 重运动 技能 、体 能 、健 身能力 、娱乐 必 修教材 内容 ，才能有针 对性地开 展 球 场 大 小 的 足 球 、 篮 球 两 用 场 地 投 入 能力 、欣 赏能力 的培养 ，从 国家意志 质 量 监 测 ， 进 而 发 挥 质 量 监 测 的 诊 使 用 ，效 果 不 错 。 因 此 ，篮 球 、足 球 和社会 需求 、学 校软硬件 条件 、动作 断 、反 馈 、改 进 等 功 能 。 等不 应该 因为对场地 器材要 求较高 ， 发 展 规 律 、 身心 发 展 特 点 和 终 身 体 育 国 家 近 年 来 也 非 常 重 视 民族 文 成 为 不 列 入 必 修 内容 的 理 由 。本 文 所 等方面谈 谈如何 选择和 构建福 建省 的 化 的 传 承 和 发 展 ， 《 中共 中 央 关 于 深 列 入 的 运 动 项 目 ， 标 准 化 学 校 都 能够 必修教材 内容 。 化 文化 体制 改革 推 动社 会 主义 文化 满 足所要求 的场地器 材 。师资方 面 ， 大发展 大繁荣若 干重 大问题 的决 定 提出 “ 文 化 是 民 族 的 血 脉 ，是 人 民 的 义 务 教 育 的 课 程 是 国 家规 定 的 ， 精 神家 园” 。武 术作为 中华 民族 传统 教 材 内容 理 应 体 现 国 家 意 志 和 社 会 需 文化 的重要组成 部分 ，不仅 能够 增强