第5课《荆轲刺秦王》教学设计

5 荆轲刺秦王

教学目标：

1.识记并整理本文的文言现象。

2.了解通过尖锐复杂的矛盾冲突塑造人物形象的方法。

3. 学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史事件。

4.翻译并背诵全文。

教学重点：

1．分析重点人物形象。

2．积累重要文言基础知识。

教学难点：

1．文章塑造人物形象的技巧和方法。

2．如何看待荆轲刺秦王这一事件。

教学过程：

第一课时

一、创设情境、导入新课

江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅有短短两句吟唱，而这两句却成为千古绝唱，这就是荆轲的《易水歌》：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！诗中透露出无限的悲凉和对人生的留恋，但荆轲仍然一无反顾，“壮士一去兮不复还”。许多英雄就这样永远地走入历史深处。今天，让我们在前人的记述中再来探寻英雄的足迹，倾听历史的回音。（板书课题）

二、相关知识

1.介绍荆轲

荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。【幻灯片】

2.关于《战国策》

《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。【幻灯片】

3.简介课文故事发生的背景

故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。【幻灯片】

三、整体感知

（一）放配乐朗诵，疏通字词、句读方面的问题。

王翦（jiǎn）虏赵王（lǔ）谒见（yè）

樊於期（wū）戮没（lù mò）骨髓（suǐ）

揕其胸（zhèn）偏袒扼腕（tǎn è wàn）拊心（fǔ）

刎（wěn）盛（chéng）图穷而匕现（bǐ xiàn）

淬（cuì）濡缕（rú）变徵(zhǐ) 厚遗（wèi）

惶急（huáng）还柱而走（huán）卒起不意（cù）

夏无且（jū）被八创（bèi chuāng）箕踞（jī ju）【幻灯片】（二）学生复述文章的故事情节。

提示：按文章结构来复述。学生在听读之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。

按内容分为三部分

1．准备。(1--6)

(1)、简介背景。(1节)

(2)、准备“信物”。(3--4)

(3)、准备武器。(5节)

(4)、配备助手。(6节)

2．诀别。(7--10)

(1)、怒叱太子。(7--8)

(2)、易水悲歌。(9--10)

3．刺秦。(11--19)

(1)、计见秦王。(11--13)

(2)、勇刺秦王。(14--18)

(3)、壮志未酬。(19)

按情节发展分为

开端行刺缘起1-2

发展行刺准备3-9

高潮廷刺秦王10-17

结局荆轲被斩18【幻灯片】

（三）学生根据课文下的注解，仔细阅读课文，了解课文详细内容。

四、课时小结

《荆轲刺秦王》是节选自《战国策·燕刺》中的一篇深受人们喜爱的名篇。本文反映的事件是重大的，文字十分精炼生动，情节发展波澜有致，人物形象栩栩如生。

本文通过记叙荆轲刺秦王的始末，反映了战国时期秦国与燕国的兼并与反兼并的斗争，实际上也是从一个侧面反映了强秦同其他诸侯国之间的矛盾斗争。

本文从荆轲将入秦作准备工作写起，接着写他在太子丹的催促下启程赴秦，及至到秦国后巧用“打开关节”的办法“拜见”秦王，最后记叙了刺秦王的壮烈举动及其惊心动魄的场面。对这一复杂的事件，作者不但写得精彩、生动，而且文字十分洗练，有很强的感染力。

第二课时

一、分析荆轲的形象

【提问】首先，我们还得回到课文，从课文中看荆轲是一个什么样的人？找出典型的有

表现力的句子

【明确】“荆丹会谈”一节：荆轲具有超人的胆识和气魄，城府深

“荆轲叱丹”一节：荆轲刚烈

荆轲贿赂蒙嘉，得见秦王，深思熟虑，计划周密

咸阳宫中，“秦武阳色变振恐”，更加衬出“荆轲顾笑武阳”的从容镇定，机智灵活，随机应变

“图穷而匕首见”以后，极力铺写秦王的如：“秦王惊，自引而起，袖绝”，“时惶急，剑坚，故不可立拔”，“秦王环柱而走”，“秦王目眩良久”而主动出击的荆轲，却是把袖持刃，逐赶秦王左股被斩断，“乃引其匕首以提秦王”重创之后，“倚柱而笑，箕踞以骂”最后壮烈牺牲，无比英勇

还有与太子丹的比较，与秦武阳的比较还有献图时表现出来的机智

荆轲的性格，是在情节发展的矛盾和冲突中逐渐展现出来的取樊于期头，触动樊的怨愤，可见荆轲的“深沉”；易水告别，送行者的高歌，可见荆轲的“激昂慷慨”；咸阳宫中，秦王的惶恐狼狈，更衬出荆轲的“英勇壮烈”

可从思想、性格、才能、精神方面分析：

（1）思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”

（2）性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

（3）才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

（4）精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

小结:荆轲——讲究策略、推心置腹、以诚感人，深谋远虑，善于辞令樊於期：不失为一个英雄，深明大义，义勇刚烈。【幻灯片】

二、塑造人物形象的技巧和方法

品读重点段落。

【提问】在这个画面中，作者主要是通过什么方法来刻画人物形象的？

【明确】对话。

【提问】荆轲是如何劝说樊，让他慷慨献身？