社会流动信念在高中生家庭压力感知与考试焦虑之间的中介作用

社会流动信念在高中生家庭压力感知与考试焦虑之间的中介作用

作者：孙嘉琦陆嘉昊方舟重洋

来源：《青年与社会》2019年第22期

摘要：学界已有研究更多重视客观社会分层与流动对个体心理与行为的影响，而个体会流动的主观认知对个体的心理状态的影响同样不容忽视。本研究运用社会学与心理学相关知识，以高中生的考试焦虑为研究问题，在对河北省雄县中学部分高三学生进行问卷调查所收集的数据基础上，通过描述分析、线性回归分析、相关分析与bootstrap中介分析，试图揭示家庭压力，社会流动信念与高中生考试焦虑之间的关系。

关键词：社会流动信念;家庭压力感知;考试焦虑;中介分析

高考作为中下阶层个体实现社会流动的重要渠道，很长时间以来一直是社会各界重点关注的话题。社会流动研究自1927年索罗金的著作《社会流动》出版以来，已取得了十分丰硕的成果。从视角上看，探讨社会流动模式与社会结构的宏观研究在国内外处于主流位置，为人们理解工业化社会中的不平等形成与变化提供了丰富的理论阐释。相比之下，国内外对从微观角度考察个体的流动经历对其行为与认知评价影响的研究居于次席，但得益于流动研究的发展与统计方法的改进，也受到诸多学者的关注（秦广强，2011）。其中许多学者将社会流动时间、方向、距离等作为自变量，发现客观的社会流动特征会对政治信任、生活满意度、群体歧视、阶层认同等主观的心理变量产生影响（盛智明，2013; Faught，2007;Tolsma etal;2008，2009;秦广强，2011）。

不同学者对客观社会流动特征影响个体心理变量的内在机制给出不同的解释：李普塞特与本迪克斯提出的地位相悖理论（Status Discrepancies Theory）认为，每个人都处于不同的等级地位上，流动改变了个体的地位结构，破坏原生的亲密关系，提供新的阶层环境，进而导致社会适应的困难（Lipset& Bendix，1959）;布劳提出文化适应模式理论（Acculturation Theory）认为，流动者面临着生活方式与文化价值观的不同，需要在持续的社会交往中完成社会融入。（Blau，1956）。除了客觀社会阶层、社会流动特征对个人产生的影响外，个体的主观认知状况同样不容忽视。在现实社会中，经济、社会及文化资本等客观因素决定或描述了人们的社会阶层，另一方面，人们作为具有能动性的社会行动者，对当下社会结构及阶层分化的认知却是人们超越阶层、实现社会流动的重要动力。近些年来，社会学研究者使用“社会流动信念”（belief of social mobility）这一概念来界定人们对社会阶层通透性和流动性的认知。

20世纪70年代提出的社会认同理论阐明了个体对社会阶层结构及边界的认知对个体的重要影响（Tajfel，1982）。社会认同理论认为，当人们相信群体间的边界是可渗透的，一个人可以在各群体之间流动时，就会产生流动的信仰体系（social mobility belief structure），采取社会流动策略，通过个人的努力争取加入另一个地位较高的群体;反之当人们认为群体的边界是不可渗透的，弱势群体成员就会就会采取社会竞争与社会创造策略，要求重新评定其弱势，甚至以集体行动对抗现存制度（张莹瑞，佐斌，2006）。Kelley将社会流动信念定义为个体对客观社会流动的感知，是人们相信通过自身努力实现社会流动的主观判断（转引自黄四林等，2016）。近年来，社会流动信念受到国内学者的关注。有学者通过中介效应检验研究发现，社会流动信念是公正感影响个体行为的中间桥梁（黄四林等，2016）。公正感通过社会流动信念的间接中介影响大学生的社会责任感与学业投入（黄四林等，2016）。但目前学界对于主观社会流动认知的实证研究与相关探讨并不充分。社会流动信念对个体心理状态与心理健康的具体影响仍存在很大的空白。

考试焦虑是指个体面临考试时，由于渴望好成绩或担忧考试失利，而产生紧张、担忧、不安、失眠等身心变化。同时，在某种程度上，产生适当的考试焦虑是考生对于学业重视的外在反应，是学生对学习积极投入以期实现社会流动的具体表现。在当前社会背景下，教育与个体的社会流动机会之间联系愈加紧密，国外已有相关研究探讨社会流动对于学生心理状况的影响：美国一项研究发现相对于白人学生来说，黑人学生对学校的价值和社会流动性都有更强的阻碍性认知，从而他们对于教育的消极情感态度也更加强烈（Harris，2008）。瑞典也有研究

发现处于向上社会流动和流动相对静止家庭中的子女会比向下流动家庭中的子女心理健康状况更好，患抑郁症等心理疾病概率更低（Timms DW，1996）。然而，国内的相关研究比较匮乏;在家庭因素、社会流动信念都对高中生心理状态有重要影响的情况下，探讨三者之间的关系十分必要。同时，在“高考改变命运”与“寒门难再出贵子”两种论调并行的中国社会，探讨个体对于社会阶层边界流动性的感知与其考试焦虑程度的关系更具有现实意义。

综上，本研究提出以下假设：

假设一：家庭压力对考生考试焦虑情况存在正向影响。

假设二：社会阶层流动性的主观感知——社会流动信念对考试焦虑情况存在正向影响。

假设三：社会流动信念在家庭压力与考试焦虑之间起到一定的中介作用。

一、对象与方法

（一）对象选择及基本情况

本研究将河北省保定市雄安新区雄县中学199名高三学生作为调查对象。河北省雄县中学管理非常严格，实行住宿制，是一所典型的“高考工厂”式学校。文章调查对象来自雄县中学高三419、423、427、429、431班。其中男生68人，占比34.2%，女生131人，占比65.8%。独生子女23人，占比11.6%，非独生子女175人，占比87.9%。文科人数为137，占比68.8%，理科人数为62人，占比68.8%。共发问卷199份，收回有效问卷197份。

（二）变量及其测量

（1）家庭压力感知

家庭压力感知，即家庭成员对高中生学习情况的关心程度。本研究用问卷中的“你觉得家庭成员给你的压力大吗？”衡量个体对家庭压力的感知。该变量为李克特5点评分量表，从“非常小”到“非常大”，家庭压力感知越强得分越高。

（2）社会流动信念

由于现有相关研究对社会流动信念的测量较为缺乏，故本研究采用自编的一套社会流动信念量表，包括“我可以通过自我的不懈努力改变人生”等五个问题，采用五点评分法，在“非常认同”到“非常不认同”中进行选择，分别为1到5分，最后进行加总得到社会流动信念变量，总分越高，社会流动信念越强。本研究中该量表的α系数为0.67。

（3）考试焦虑