学校文化建设与特色融合

学校文化建设的成功离不开学校教师和学生的 共同努力，并且，也只有当学校根据历史传统 构建起来的学校理念外化为学校全体师生员工 的外显行为时，我们才可以说，学校文化初步 形成了。
学校文化即“校长文化”，因为从根本上讲， 学校文化总是反映了校长本人特有的价值观和 领导风格。这种提法的科学性虽有争议，但有 一点毋庸置疑，即校长对于学校文化建设所起 的推动作用。
二、如何实现文化建设与特色融合
1. 学校特色 特色是办学质量和品位提升的必由之路。 特色：“事物之独胜处曰特色。” 西方看法：有好形象的学校 我国看法：有稳定而鲜明的个性风貌，成绩卓
著，为社会所公认的学校
学者对好学校的评价标准
陈玉琨教授：
有科学的学校定位、个性鲜明 、富有创新精神的办学目标 ；有相对稳定 的人才培养模式 ；有与培养目标相匹配的课程结构与有特色的校本课程 ； 有个体素质较高、群体结构合理、充满创新精神并各具特色的教师队伍 和管理人员队伍 ；有良好的校园文化 ；广泛的社区参与 ；发挥学生的自 主作用 ；满足教育教学实际需要的教学设施条件 ；浓厚的研究氛围与一 定的研究成果 ；学校内部的教育质量保障体系 。
文化是人类为了适应生存要求，和生活需要所产生的一切生活方式的综
合和他的表现。
——孙中
山
文化是一个国家、一个民族或一群人共同具有的符号、价值观极其规范，
以及它们的物质形式。
——戴维．波谱
诺
文化者，人类心能所开释出来之有价值之共业也。——梁启超
可以从物质、制度和心理三个层面去把握文化概念的内涵，其中“文化 的物质层面，是最表层的；而审美趣味、价值观念、道德规范、宗教信 仰、思维方式等，属于最深层；介乎二者之间的，是种种制度和理论体 系”。——庞 朴（著名现代学者）
因为文化具有的多样性和复杂性，很难将文化给出一个准确地，清晰的 分类标准。因此，这些对文化的划分，只是从某一个角度来分析的。对 文化的内部结构解剖文化包括四个层次：物态文化、制度文化、行为文 化、心态文化。
2. 学校文化
学校文化指的是“学校内有关教学及其他一切活动的价值观念及行为形 态”。
“学校文化是学校所特有文化现象，是以师生价值观（学生为主体，教 师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。包括学 校的教育目标、校园环境、校园思潮、校风学风、以及学校教育为特点 的文化生活、教育设施、学生社团组织、学校传统习惯和学校的制度规 范、人财物等内容”。
3.特色分类
按单项、局部、整体分类： 特色活动：经典诵读、工艺品制作、足球运动 特色项目：个性化班级文化建设研究 特色课程：校本课程、特色学科 办学特色：“怀揣梦想，我高雅，我卓越，我成功！”、
“快乐教育”、 “自主教育”、“四动教育”
北京光明小学的“我能行”校歌——成功教育文化
相信自己行，才会我能行 别人说我行，努力才能行 你在这点行，我在那点行 ——差异发展，多元智能 今天若不行，明天争取行 能正视不行，也是我能行 不但自己行，帮助别人行 相互支持行，合作大家行 争取全面行，创造才最行 （主题班会，校园体育主题活动）
王铁军教授：
思想的学校；有质量的学校；有文化品位的学校；有特色的学校；有效 能的学校；得到社会认可、为社会信赖的学校。
2.学校特色的性质
校本性:以学校为基础 方向性:积极的，优秀的，合乎教育规律 独特性：在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、
教育管理、校园环境、学校设施等方面均有区别于一般 学校的独特个性。同时，它又是优秀的、突出的和领先 的。 实践性：在实践中有实际效能的特色才能起到引导学校 前进的作用,能够促进学生某方面发展。 整体性：特色学校的创建都是以点为突破口而开始的， 然后通过以点带面、以局部促整体形成整体的综合的特 色。 相对性:在一定区域或时间内是领先与别的学校的。
文化是特色——如果说没有理念，就没有了思想；那缺少了文化，就缺 少了气质。
3.学校文化的分类
第一：精神文化（理念、校训、教风、校风、 学风、办学目标、培养目标、办学思路等）
制度文化（管理制度、组织结构） 物质文化（建筑、景观、标志） 行为文化（行为规范、师德要求）
第二：领导文化（含管理文化） 教师文化（含课程文化） 学生文化（含班级文化）
“学校文化是经过长期发展历史积淀而形成的全校师生员工的教育实践 活动方式及其所创造的成果的总和，包含了物质文化（校园建设）、制 度文化（各种规章制度）、精神文化和行为文化（师生的行为举止）， 其核心是精神文化中的价值观念、办学思路、教育理念、群体的心理意 识等。”
——中国教育学会会长 顾明远
学校的魅力就是在于其文化内涵。从某种意义上讲，没有文化的学校就 不称其为学校。
第三：校园Hale Waihona Puke Baidu化的解析
4.学校文化的形成
不同的历史、不同的地域环境造就不同的文化，不同 的文化产生不同的教育行为。相同的举措在不同的学 校完全可能产生不同的效果。因此，尽管我们可以通 过概念来想象、区分或设计不同的学校文化，但对每 一所学校而言，如果不清楚其学校发展历史，便无法 构建校园文化。
学校所“倡导的”学校文化未必就是一所学校 真正的学校文化，只有在长期教育实践活动中， 在师生员工中逐渐形成的共同拥有的理想、信 念、行为准则、做事方式等才是学校真正的文 化。
学校制度是一个学校在长期的管理实践中摸索、 选择、积淀下来的管理思想和管理理念，是经 过验证的规范精华，充分展示了学校悠久渊源 的文化传统。当学校的制度和学校文化高度融 合之后，就形成了学校的制度文化。这种制度 文化能够把学校的价值理念外化为学校师生员 工的自觉行为，如此就形成了一种独特的、其 他学校难以模仿的学校核心价值观。
学校文化建设与特色融合
主要内容
学校文化是学校特色创建的核心与灵魂 如何实现文化建设与特色融合 特色建设中要注意的几个问题 现场互动
一、学校文化是学校特色创建的核心与灵魂
1. 文化
1952年，美国人类学家克拉克．洪就曾在欧美的文献中找到了164种对 文化的定义；普遍认为有200多种定义。