《义务教育数学课程标准(2011年版)》第一学段“综合与实践”的内容解读
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上 还 没 有 真 正 在 小 学 阶段 “ 登堂入 室” 。为 此 ， 时 值 次 的实践 活动 。它 的活 动形式 灵 活多样 ， 可 以穿插 在
《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 实施 ， 结合 自 课内， 也可 以课 内外结合 ， 使之常态化地落实于教学 己的 教学 实 际 对 这一 内容 进行 解 读 ，作 为一 线 教 师 活动 之 中 。 教学时的参考。
容 。 的 实施 中 ） ，而 是 明 确 指 向 了新 课 标 “ 综 合 与 实
பைடு நூலகம்
感受到数学在 日常生活 中特有 的价值 。教师教学时 可 以适 时 设 计 关 于 “ 万 以 内的 数 ” 的实 践 活 动 ， 让 学
生体验运用“ 万以内的数” 的知识解决简单问题 的过
程， 获 得初 步 的数 学活 动经 验 。
２ Ｏ 个１ 平方分米 的方纸片 ） ，学生对完 在第一学段 中 ， 通过综合实践活动 ， 让学生充分 的小正方形 ， 课外实践 ｌ 生 作业” 很感兴趣。 感受到数学在实 际生 活 中特有的价值及其作用 ， 引 成这些“
识” 时， 学生 “ 能认 、 读、 写 万 以 内 的数 ” 后， 让 学 生走 进 生 活 就能 感受 到 “ 万 以 内 的数 ”在 生 活 中无 处不 在， 就能 感 受 到 “ 万 以 内 的数 ” 在 生活 中的作 用 ， 进 而
，
，
１ ． 经历观 察 、 操作 、 实 的应 用 意识 ， 帮 助 学 生积 验、 调 查、 推 理 等 实 践 累基 本 活动 经验 。 实验稿 活动 ； 在 合 作 与 交流 的 ２ ． 期诩 讳 第２ 条要求， 是为了 过程 中， 获得 良好 的 情 提高学生解 决 问题 的 能 力
学 生运 用 所 学 知 识 与 方 法 解 决 实 际 问题 的 意识 ， 引 在 解 决 问题 的活 动 中 ，也 增 强 了对 所 学 知识 与 方 法 导 学 生 在综 合 实 践 活 动 中积 累相 应 的 活动 经 验 ， 以 的理解 与巩 固。
此提高学生解决 问题的能力 ，但在教学过程 中大多
一
三 、结合 具体 的教 学案例 （ 教 学 片段 ） ， 逐 条解 读 １ ． 通过实践活动 ， 感受数 学在 日常生活 中的作 用， 体
对 比
．
、
新 旧课 标 内容对 比
具体 目标
两个版 本课 标
１ ． 通 过 实践 活 动 ， 感 受 １ 数 学 在 日常 生 活 中 的 新课 标 第 １条在 对 旧课 作用 标 的第 １ 条、 第 ２条 、 第３ ２ ０ １ １ 年版 体 验 运 用所 学 的 条 综 述 的 基 础 上 进 一 步 知 识 和 方 法 解 决 简 单 明 确 了其 目标 问题 的 过程 即在 “ 体 获得 初 步 验（ 经历 ） ……过程 ” 中 的数 学 活动 经验 。 旨在 培 养 学 生 的 对 数 学 ，
２ ．获 得 一 些 初 步 的 数 ４ ． 新课 标将 实验 稿 第 １ 条 实验 稿 学 实践 活 动 经验 ， 能够 中“ 在 合 作 与 交流 的 过 程 运 用 所 学 的 知 识 和 方 中 ，获 得 良好 的 情 感 体 法 解决 简单 问题 。 验” 删去， 并 不 意 味 着 这 ３ ． 经历 实践操作 的过程 ， 一 内容 不 重要 （ 其 实情 感 ２ ０ １ １ 年 版 进 一步 理 解 所 学 的 内 目标 已 隐含 在 各 条 目标
本学段（ 其他学段也如此 ） “ 综合 与实践” 这种教 贯彻“ 少而精 ” 数 教师对这一内容并不太重视 ， 甚至“ 跳 过” 这一 教 学形式应 当体现在 日常教学活动 中， 针对性要强 ， 但要保证每学期至少有一到二 学进度 （ 特别是第一学段 ） ， 所 以， “ 综合与实践” 实际 的原则 ，
感体验 。 而新 增 的 内容。 ２ ． 在 实践 活动 中 ， 了解 ３ ． 新课 标 的 第 ３条 “ 进 一 ２ ０ １ １ 年 版 要 解 决 的 问题 和 解 决 步 理 解 所 学 的 内容 ” 也 是 问题 的 办法 。 新 增 的 内容 ， 体 现 实践 操 作， 理 解知识 。
教学案例 ： 《 面积单位之间的进率》
在 教 学 苏教 版 数 学三 年 级 下册 《 面 积 单位 之 间
实验 稿
３ ． 感 受 数 学 在 日 常 生 践 ” 这 一 内容 设 置 的 目 活 中的作 用 。 的。
二、 第 一学 段“ 综合 与 实践 ” 内容 概 要
的进率》 一课前 ， 我认真地评价 了学生课前完成 的实 践性 的作业（ 课前 ， 每位学生做 了 １ ０ ０ 个ｌ 平方厘米
《 教学与管理》２ ０ １ ４ 年１ 月１ ５日
・ ５ ３・
一 ＿＿
《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》
第一学段“ 综合与实践＂ 的内容解读
｜ ｌ
０
江苏泗洪县第一实验学校 黄德 忠
“ 综合与实践 ” 是《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 领 学 生 经历 运 用所 学 知识 与 方 法解 决 日常生 活 中实 从 而 积 累相 应 的基 本 数学 活 动经 验 。 年版） 》 的一个 特色 ， 安排这一 内容 的意 图在于培 养 际 问题 的过 程 ，
，
验运用所学的知识和方法解决简单问 题的过程， 获得初步 的数 学活动经验 。 从本条 目标提出的要求看 ， “ 综合 与实践”的教 学方案不一定要独立设计 ， 可以将它“ 体现在 日常教 学活动中” ， 也可以将其融合于各个领域 的学 习内容 之 中， 让 学生 感 受 到数 学 与生 活 密 切相 关 ， 感 受数 学 在生活 中的作用 。例如在学习“ 数与代数” 中“ 数的认
《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》 实施 ， 结合 自 课内， 也可 以课 内外结合 ， 使之常态化地落实于教学 己的 教学 实 际 对 这一 内容 进行 解 读 ，作 为一 线 教 师 活动 之 中 。 教学时的参考。
容 。 的 实施 中 ） ，而 是 明 确 指 向 了新 课 标 “ 综 合 与 实
பைடு நூலகம்
感受到数学在 日常生活 中特有 的价值 。教师教学时 可 以适 时 设 计 关 于 “ 万 以 内的 数 ” 的实 践 活 动 ， 让 学
生体验运用“ 万以内的数” 的知识解决简单问题 的过
程， 获 得初 步 的数 学活 动经 验 。
２ Ｏ 个１ 平方分米 的方纸片 ） ，学生对完 在第一学段 中 ， 通过综合实践活动 ， 让学生充分 的小正方形 ， 课外实践 ｌ 生 作业” 很感兴趣。 感受到数学在实 际生 活 中特有的价值及其作用 ， 引 成这些“
识” 时， 学生 “ 能认 、 读、 写 万 以 内 的数 ” 后， 让 学 生走 进 生 活 就能 感受 到 “ 万 以 内 的数 ”在 生 活 中无 处不 在， 就能 感 受 到 “ 万 以 内 的数 ” 在 生活 中的作 用 ， 进 而
，
，
１ ． 经历观 察 、 操作 、 实 的应 用 意识 ， 帮 助 学 生积 验、 调 查、 推 理 等 实 践 累基 本 活动 经验 。 实验稿 活动 ； 在 合 作 与 交流 的 ２ ． 期诩 讳 第２ 条要求， 是为了 过程 中， 获得 良好 的 情 提高学生解 决 问题 的 能 力
学 生运 用 所 学 知 识 与 方 法 解 决 实 际 问题 的 意识 ， 引 在 解 决 问题 的活 动 中 ，也 增 强 了对 所 学 知识 与 方 法 导 学 生 在综 合 实 践 活 动 中积 累相 应 的 活动 经 验 ， 以 的理解 与巩 固。
此提高学生解决 问题的能力 ，但在教学过程 中大多
一
三 、结合 具体 的教 学案例 （ 教 学 片段 ） ， 逐 条解 读 １ ． 通过实践活动 ， 感受数 学在 日常生活 中的作 用， 体
对 比
．
、
新 旧课 标 内容对 比
具体 目标
两个版 本课 标
１ ． 通 过 实践 活 动 ， 感 受 １ 数 学 在 日常 生 活 中 的 新课 标 第 １条在 对 旧课 作用 标 的第 １ 条、 第 ２条 、 第３ ２ ０ １ １ 年版 体 验 运 用所 学 的 条 综 述 的 基 础 上 进 一 步 知 识 和 方 法 解 决 简 单 明 确 了其 目标 问题 的 过程 即在 “ 体 获得 初 步 验（ 经历 ） ……过程 ” 中 的数 学 活动 经验 。 旨在 培 养 学 生 的 对 数 学 ，
２ ．获 得 一 些 初 步 的 数 ４ ． 新课 标将 实验 稿 第 １ 条 实验 稿 学 实践 活 动 经验 ， 能够 中“ 在 合 作 与 交流 的 过 程 运 用 所 学 的 知 识 和 方 中 ，获 得 良好 的 情 感 体 法 解决 简单 问题 。 验” 删去， 并 不 意 味 着 这 ３ ． 经历 实践操作 的过程 ， 一 内容 不 重要 （ 其 实情 感 ２ ０ １ １ 年 版 进 一步 理 解 所 学 的 内 目标 已 隐含 在 各 条 目标
本学段（ 其他学段也如此 ） “ 综合 与实践” 这种教 贯彻“ 少而精 ” 数 教师对这一内容并不太重视 ， 甚至“ 跳 过” 这一 教 学形式应 当体现在 日常教学活动 中， 针对性要强 ， 但要保证每学期至少有一到二 学进度 （ 特别是第一学段 ） ， 所 以， “ 综合与实践” 实际 的原则 ，
感体验 。 而新 增 的 内容。 ２ ． 在 实践 活动 中 ， 了解 ３ ． 新课 标 的 第 ３条 “ 进 一 ２ ０ １ １ 年 版 要 解 决 的 问题 和 解 决 步 理 解 所 学 的 内容 ” 也 是 问题 的 办法 。 新 增 的 内容 ， 体 现 实践 操 作， 理 解知识 。
教学案例 ： 《 面积单位之间的进率》
在 教 学 苏教 版 数 学三 年 级 下册 《 面 积 单位 之 间
实验 稿
３ ． 感 受 数 学 在 日 常 生 践 ” 这 一 内容 设 置 的 目 活 中的作 用 。 的。
二、 第 一学 段“ 综合 与 实践 ” 内容 概 要
的进率》 一课前 ， 我认真地评价 了学生课前完成 的实 践性 的作业（ 课前 ， 每位学生做 了 １ ０ ０ 个ｌ 平方厘米
《 教学与管理》２ ０ １ ４ 年１ 月１ ５日
・ ５ ３・
一 ＿＿
《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 年版 ） 》
第一学段“ 综合与实践＂ 的内容解读
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江苏泗洪县第一实验学校 黄德 忠
“ 综合与实践 ” 是《 义务教育数学课程标准（ ２ ０ １ １ 领 学 生 经历 运 用所 学 知识 与 方 法解 决 日常生 活 中实 从 而 积 累相 应 的基 本 数学 活 动经 验 。 年版） 》 的一个 特色 ， 安排这一 内容 的意 图在于培 养 际 问题 的过 程 ，
，
验运用所学的知识和方法解决简单问 题的过程， 获得初步 的数 学活动经验 。 从本条 目标提出的要求看 ， “ 综合 与实践”的教 学方案不一定要独立设计 ， 可以将它“ 体现在 日常教 学活动中” ， 也可以将其融合于各个领域 的学 习内容 之 中， 让 学生 感 受 到数 学 与生 活 密 切相 关 ， 感 受数 学 在生活 中的作用 。例如在学习“ 数与代数” 中“ 数的认