农村初中写字教学忧思
浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)
浅谈农村初中写字教学现状与应对策略 (苏教版九年级)[摘要]汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明，是一件具有深远历史意义和很大现实意义的事。
可是，目前农村初中的写字教学的现状令人堪忧：学生书写不规范，字迹潦草，字体不端正，错别字较多，行款不整齐，文面不整洁等现象严重，还有不少个别学生书写姿势不正确。
这些已直接影响了学生身体的健康发展。
针对农村初中写字教学的严峻形势，各级部门特别是教育主管单位及广大教育者应立即觉悟过来，尽快制订方略，严格执行“课标”，积极开展活动，强化“三字”训练，让写字教学再回课堂。
[关键词] ：农村初中写字教学现状对策汉字是我们中华民族的国粹，她集音形义于一体，以自己特有的面目出现在世人面前。
弘扬中华书法文化，展现华夏古老文明是一件具有深远历史意义和很大现实意义的大事。
一个人字写得正确、端正、行款整齐且有一定的速度，既有助于自己更好地完成各科作业，也能为将来的学习、工作打下基础。
同时，持之以恒地认真写字，还可以陶冶人的情操，形成审美意识，养成良好习惯，提高文化素养。
“《初中语文新课程标准》第二部分•课程目标•阶段目标”就写字教学这样规定道：“第四学段（7-9年级）（一）识字与写字：1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。
累计认识常用汉字3500字，其中3000个左右自会写。
2、在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。
（摘自中学教师文学网2006年8月14日《初中语文新课程标准》）。
”此外，还提供了配套教材。
一些地区的中考语文试卷上也安排了相关的考查题型：如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等。
这些都说明了在新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位。
可见，写好汉字对于我们每一个中国人来说都是一项光荣而艰巨的任务，特别是对我们语文教育工作者来说，责任格外重大，因为我们不仅要自身发奋努力写好中国字，传承汉文化，而且要教育好下一代写好中国字，做好中国人。
农村初中写字课教学的忧思及解决策略
浅谈农村初中写字课教学的忧思及解决策略【摘要】规范地书写汉字是学生学好各学科文化知识的基础，也是学生进行终身学习的基本技能之一。
因此，我们必须提高认识，明确任务，在各学科教学特别是语文教学中重视写字教学。
【关键词】农村初中；写字课教学；忧思；解决策略《语文新课程标准（初中）》明确指出：“第四学段（7～9年级），在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”一、初中学生写字现状在实际教学中，写字课并未受到重视，存在着诸多的问题。
1.学校领导不够重视主要表现为：为了应付上级各部门的检查，学校也开设了每周一节的写字课，但形同虚设。
加之，学校没有作出明确的要求，更谈不上制定相应的评价的制度与措施。
2.语文教师不够重视或没有专门的书法教师由于没有专门的书法教师，写字课一般由语文教师上。
多数语文教师把写字课拿来上语文课，即使上写字课，教师也不过是发下写字教材，让学生自己比着写写，教师很少教。
另外，教学要求不严。
有时有的语文教师干脆就让学生做作业、有的让学生上自习。
3.学生作业量过大我们的学生每天要上七节主科，每节课后老师都会布置相应的作业，七科加起来就不是一个小数字了，为了完成作业，学生得加快写字的速度，这严重地降低了学生的写字水平和能力。
4.家长配合不够随着经济的发展，外出务工人员越来越多，留守儿童逐年增加，农村学校尤其明显。
据了解，我班共有67名学生，其中留守儿童有51名，剩下的同学中只有4位家长检查过孩子的作业，部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”就算老师在学校交给了写字方法，周末回家不能得到有效的监督，良好的写字习惯也很难形成。
二、解决的策略和方法针对以上问题，我们采取相应的措施，扎扎实实地进行写字课教学，切切实实提高写字质量。
1.充分认识写字课教学的目的和意义，加大宣传的力度规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。
农村初中生书写现状分析及书写教学的应对策略
二、 农 村 初 中生 书 写 质 量 差 的原 因 １ ． 各种 电 子 产 品 的诱 导
农 村 初 中 生 书 写 现状
农村初 中孩子书写潦草的现状令 人担忧 。从学 生 的作业和试卷来看 ，字形歪歪扭扭 ，字体大小不 匀。 涂改现 象严重 ， 而且经常有错别 字 ， 简 直是不堪 入 目。对此 ， 我专门对我校七年级３ ０ ０ 名学 生的书写 作了简单 的调查 ， 其中 ， 书写规范 、 美观 、 流畅的有５ ２ 名学生 ， 占全年级 总人 数的 １ ７ ． ３ ％； 书写 工整 、 端 正 的有 １ １ １ 名学生 ， 占全 年级 总人 数的３ ７ ％； 书写不认 真 ，能认清楚 的有 １ １ ３ 名 学生 ，约 占全年级总 人数 ３ ７ ． ６ ％； 书写 潦草 、 不 易辨认 的有２ ４ 名学 生 ， 约 占全 年级总人数的８ ％。 从 中可以看出 ， 接近半数的学生书写不乐观 ， 究 其原因 ， 我认为是多方面的。
・
随着 科 技 的进 步 ，电脑 打 字 代 替 手 写 的 现 象 越 来 越 普通 。 条 件 稍 好 的学 校 ， 有 时学 生 会 直 接 将 电子 文档传给老师 ， 省 略 了书 写 。 教 师 在 讲 述 一 些 文 字 类 资料的时候 ， 要么直接印发 ， 要么就用教室显示屏呈 现。这表明大家在 掌握更多 的知识和技术的同时却 忽略 了对写字的严格要求 ，书写潦草现象是显而易 见 的。
２ ． 教 学 内容 的选 择 以 实用 为 主
计算机基础课程 的学习 ，其 目的就是让 大学生 了解 、 认识计算 机 ， 能利用计算机解决实际问题 。对 于文科新生来说 ， 应 充分考虑 到文科类专业 的特色 ， 发展学生 的个性 。不需要太多的理论知识 ，以重操 作、 重实用为主 ， 建议改革 以下教学内容 ：
农村初中写字教学现状及对策初探
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改 革 中 成 为 了被 冷 落 的 角 落 我认 如撰写教案 、 批改作业 、 板书板报等 ， 科 老 师 为 了提 高 考 试成 绩 ． 学生 布 给 为 。 村 中学 生 的 写 字 水 平 有 “ 况 工 作 字 要 求 工 整 、 范 、 农 每 规 自然 、 观 ： 置 了超 量 的作 业 ． 学 生 始 终处 于超 美 让
育 厅 颁 发 的 中 小学 教 学 用 书 目录 ． 选 文 教 师都 应该 朝 着 这 一 方 面努 力 教 特 长 生 再 带 动 整 个 团 体 不 断 进 步
用 经 九 年 义 务 教育 地 方 课 程 教 材 《 写 师 可 以用 这 样 的行 为 去 影 响 自己 的 我们 的做法是 ：①定 期举办书法讲 字 》 其 次 确 保 学 生 练字 时间 。 中 开 学 生 ． 知 道教 师 的努 力 和 热 情 对 学 座 聘 请 当 地 知 名 的 书 法 家 为 学 生 。 初 要
愈 下 ” 忧 如何 改 变 农 村 中 学 写 字 二 是生 活 字 ．主要 用 于 批 注 记 录 、 之 书 量 作 业 的 困扰 中 每 天学 生 完 成作 业 就再 没 有 时 间去 练 习 写 字 了 在 教 学 不 被 重视 的现 状 ． 高 农 村 中 学 信 往来 、 联 标 语 等 ； 是 书 法 字 ， 提 对 三 主 后 ．
个 直接 原 因
二 、 强 写 字教 学 的 主要 措 施 加
视 老 师写 字 包 括 三个 方 面 ： 是 工 字 在 农 村 学校 ． 试分 数 还 是 最 重 一 考
１ ．学校 重 视 写 字教 学 首 先 选
书 写 情 况 ， Ａ、 、 、 四个 等级 ， 按 Ｂ ＣＤ 客 级栏 目里用 “／ 标 出学生 的初始等 、”
农村初中书法教育现状分析与对策
农村初中书法教育现状分析与对策引言书法是我国传统文化的瑰宝，对培养学生的审美情趣、文化素养和艺术创造力具有重要意义。
然而，在农村初中书法教育的实际情况中，存在一些问题和挑战。
本文将对农村初中书法教育的现状进行分析，并提出一些对策，以改善农村初中书法教育的质量。
一、农村初中书法教育的现状分析1. 资源匮乏由于农村初中相对于城市学校的教育资源匮乏，使得农村初中书法教育面临资源不足的问题。
很多农村初中存在没有专门的书法教师、缺乏书法教材和书法器材等问题。
2. 教学方法陈旧农村初中书法教育中，常常采用传统的“抄写模仿”教学方法，缺少灵活多样的教学手段。
学生们常常只是机械地模仿书法作品，而缺乏对书法艺术的深入理解和创造性的实践。
3. 学生兴趣不高农村学生在书法教育中的兴趣往往不高。
由于缺乏良好的教学环境和创造性的教学方法，学生们对书法艺术的热情难以持久。
而且，一些家庭对书法教育的认识和重视程度也有限，缺乏对学生成就的积极支持。
二、改进农村初中书法教育的对策1. 加强师资队伍建设针对农村初中书法教育中缺乏专业书法教师的问题，应加强师资队伍建设。
从改革师范教育、培养更多高素质专业书法教师入手，为农村初中引进一批优秀的书法教师，提升书法教育的专业水平。
2. 创新教学方法农村初中书法教育应注重创新教学方法，多元化教学手段。
可以引入互联网技术，开设在线书法教育课程，使学生能够在课堂之外进行自主学习。
同时，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计创新性的书法教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 加强家庭与学校的合作学校和家庭应加强沟通与合作，共同关注学生的书法教育。
学校可以定期举办书法展览、比赛等活动，邀请家长参与，增强家长对书法教育的认识和重视程度。
同时，学校和家庭可以共同提供书法学习资源，如书法书籍、器材等，为学生提供更好的学习条件。
结论农村初中书法教育在资源匮乏、教学方法陈旧和学生兴趣不高等方面存在问题，但通过加强师资队伍建设、创新教学方法和加强家庭与学校的合作，可以改善农村初中书法教育的质量。
浅谈农村初中生汉字书写
浅谈农村初中生汉字书写贵州省正安县流渡中学卓宇笔者从事语文教学工作已有多年，在日常教学工作中，发现有很多学生书写不规范、错别字多，实在令人堪忧。
《语文课程标准》对7---9年级学生的书写有如下要求：在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值。
可见规范汉字书写是十分重要的。
一、初中生汉字书写的现状(一)书写工具不理想古人说：“工欲善其事，必先利其器”，笔者观察所在学校的学生，他们的书写工具大多为中性笔和圆珠笔。
例如，初一（1）班50多位同学，找不出5支钢笔，其它班的情况也大抵如此。
钢笔、中性笔、圆珠笔这三种笔中最好练字的是钢笔，中性笔和圆珠笔练字时不好把握，练出来的效果很差。
初中生因为大多用水性笔和圆珠笔练字，这就大大制约了学生的书写水平。
（二）书写时整体布局、笔画、结构方面欠缺翻开一些学生的作业本，干净整洁的作业寥寥无几。
很多学生的作业、作文、课堂笔记，都是信手乱涂，潦草难辨。
有些学生的作文不得不常常使用胶带纸、修改液来修修补补。
甚至在关键的中考，卷面上那些字也写得歪歪扭扭、龙飞凤舞，笔画、结构方面更是欠缺。
在学生的作业、作文中很难看到有练过笔画和结构的痕迹。
（三）初中生书写汉字能力差1.主观原因造成写错别字（1）笔画错误。
书写时因增减笔画而造成错别字的。
多写笔画，如“琴、染、武”等字常常多加一点或多加一撇；少写笔画，如“压、真”等字常常少写一点或少写一横。
（2）偏旁误用而造成错别字。
如把“初”字的“衣字旁”写成“示字旁”。
这些都是主观上对正确书写汉字缺乏足够的认识，平时没有养成规规矩矩地写字的习惯造成的。
2．客观原因造成写错别字（1）汉字的结构复杂，有的字笔画很多，有的字则笔形相似，难认难记。
这样就造成学生因音形相近而误写错别字的现象，主要有以下几种类型的错别字：①因字形相似造成错别字，如“气概”写成“气慨”。
②因字音相同造成错别字，如“克”与“刻”，将“克服”写成“刻服”、“刻苦”写成“克苦”。
农村初中作文教学的反思与应对策略
农村初中作文教学的反思与应对策略湖北省黄冈市浠水县马垅中学：郁国强《语文课程标准》针对学生的写作提出了明确的要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
”笔者结合自己二十年的语文写作教学实践，谈谈我对农村初中作文教学的一些反思。
</p•上一页• 1• 2• 3• 4• 5• 6•7•8•9•10•下一页作文教学也是令老师和学生感到头疼的话题。
剖析农村初中作文教学现状，我认为我们的作文教学存在着不少问题，教学毫无趣味和生气，学生不愿写，老师厌烦教，写出来的文章绝大多数是思想空洞、无病呻吟、语言贫乏、形式呆板等等。
我们的作文教学陷入如此尴尬的境地，原因是多方面的。
一、是受应试教育的影响，对作文教学不够重视。
受多年应试教育的影响，我们老师、学校现在还面临着升学的压力，“一切为了应试”成了初中教育教学工作的准则，作文教学也自然成了这种准则下的牺牲品，因为作文教学耗时多，收效少，远不如抓基础知识和阅读训练来得快，容易出成绩。
</p•上一页• 1• 2• 3• 4• 5• 6•7•8•9•10•下一页二、是作文教学与现实生活严重脱节。
长期以来，语文教学基本上是处于封闭状态。
学生课程从早到晚排得满满的，星期天、节假日还得补课，要不就是被望子成龙、望女成凤的父母关在房里，除了完成老师布置的任务外，还得完成家长自已准备的“题海”、“书山”，学生没有时间接触大自然，接近社会。
这种“三味书屋”式的生活限制了学生写作取材的空间，窒息了他们写作的灵气，使得他们对生活、对社会、对人生缺乏感受，忽视了生活是作文之源这一基本准则，学生作文时，就自然无话可说，无事可写，要么就是闭门造车，无病呻吟，写几件作文选中的“陈年旧事”，丝毫不能令人感动。
这难道不是我们大人的悲哀吗？因为我们的生活竟没有一件让孩子值得感动的事。
虽然，我们不能要求我们的孩子，像范仲淹一样心忧天下而写出名篇《岳阳楼记》，像鲁迅一样感受人民苦难而名照当今，但我们应该力所能及去填补孩子内心的空白，要知道，一个内心空白的孩子，是写不出内容丰富的文章的。
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
农村中学写字教学现状
农村中学写字教学现状【摘要】农村中学写字教学现状较为严峻。
农村中学写字教学资源匮乏，缺乏足够的教学设备和教材支持。
教学方法滞后，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生学习写字的兴趣。
农村中学对写字教学的重视程度较低，常常将其放在次要位置。
而写字教学效果不明显，学生的字迹多为潦草，缺乏美感和规范性。
农村中学写字教学存在诸多问题亟待解决，如缺乏专业教师，缺乏有效的评价机制等。
农村中学写字教学亟待改进，需要提高资源投入，更新教学方法，提升教学重视程度，加强教学评价，以期取得更明显的教学效果。
【关键词】农村中学、写字教学、现状、资源匮乏、方法落后、重视程度、效果、存在问题、改进1. 引言1.1 农村中学写字教学现状概述在农村中学中，写字教学一直是一个备受关注的问题。
随着时代的发展和教育水平的提高，写字教育的重要性越来越受到重视。
在农村中学，写字教学的现状却并不容乐观。
写字教学资源匮乏、教学方法落后、教学重视程度不高、教学效果不明显，种种问题使得农村中学的写字教学面临着重大挑战。
农村中学的写字教学资源匮乏。
由于经济条件限制和地域环境因素，农村中学的教学资源相对匮乏，学校缺乏现代化的教学设备和书法教材，师资力量也相对不足。
这种资源匮乏的情况直接影响了写字教学的教学质量和效果。
农村中学的写字教学方法落后。
在农村中学，很多教师依然停留在传统的书法教学方法上，缺乏创新和改进的意识。
教师们对于书法教学方法的更新换代不够积极，导致教学方法的单一化和陈旧化。
农村中学对于写字教学的重视程度不高。
在学校教学管理和教师观念中，写字教育往往被边缘化，很多学校将重点放在应试教育上，忽视了学生基本的书法能力的培养。
这种现象使得写字教学难以得到应有的重视和投入。
农村中学的写字教学效果不明显。
由于种种原因，学生在写字方面的训练和提高受到阻碍，导致他们的书法水平无法得到有效的提高和提升。
写字教学效果不明显也直接影响了学生对写字课程的兴趣和学习动力。
浅谈农村初中写字课教学的忧思及解决策略
书 法教 师
由于没有专门的书法教师 ， 写字课 般Ｆ ｝ Ｉ 语文教师 。 多数语文教 师把写 字课拿来上语文课 ，即使上写字课 ， 教 师也 不 过 是 发 下 写 字教 材 ， 让 学 生 自己 比着写写 ， 教师很少教。 另外 ， 教 学要求 不严 。 有 时 有 的语 文 教 师 干 脆 就让 学 生 做作业 、 有 的让 学 生 上 自习 。 ３ ． 学 生 作 业 量过 大 我们 的学生每天要上七节主科 ， 每 节课后老师都会布置相应 的作业 ， 七科 加起来就不是一个 小数字 了， 为了完成 作业 ， 学 生得加快写 字的速度 ， 这严重 地降低了学生的写字水平和能力。
一
“ 第 四学段 （ ７～９年级 ） ， 在使用硬笔熟 练地书写 正楷字的基础上，学写规范 、 通行 的行楷字 ， 提高 书写 的速度； 临摹 名家 书法 ， 体会 书法 的审美 价值； 写字
姿 势 正确 ， 有 良好 的书 写 习 惯 。 ” 郭沫若 曾在 １ ９ ６ ２年为《 人 民教育》 的题词中写道 ： “ 培养中小 学生写好字 ， 不 一 定要 人人 成 为 书 法 家 ， 总 得 把字 写 得合乎规格 ， 比较端 正 、 干净 、 容易认。 这样 养成习惯有好处 ， 能够细心 、 集 中
浅谈农村初 中写 字课教学 的 忧 思及解 决策 略
重庆 市潼 南县 卧佛初 级 中学校
【学 施， 扎扎实实地进行 写字课教学 ， 切切 美 价值 。
实实提高写字质量。 １ ． 充分 认识 写 字课 教 学 的 目的 和 意
义， 加 大 宣传 的 力度
浅谈农村中小学语文写字教学
浅谈农村中小学语文写字教学当前，先进的办公设备的出现降低了汉字的魅力，弱化了学生写字的能力。
就现在多数乡村中小学的语文基础教学现状来看，情况的确不容乐观。
笔者在《全国普通高等学校招生全国统一考试大纲》中看到，语文大纲中新出现了高考作文“每一个错别字扣1分，重复的不计”的要求。
该要求把规范字与考试结合起来，目的在于引起老师和家长对规范字的足够重视以从小培养学生养成练字的好习惯，并让大家明白写字教学不仅仅是锻炼技能，更是开发智力，开发情商，促进学生审美素养提高的补课或缺的载体。
鉴于此，家长和学校就不应该把练习写字当成负担，而是应瞄准新时期汉字书写技术的发展方向，研制具有时代特征、创新价值、简便使用、易于推广的写字教学方法，从握笔姿势、坐姿到下笔顺序、字体结构等方面，通过真正有效的写字教学完成语文教学的基本任务，把写字教学与语文教育，与语文教学质量的提高联系起来。
我自幼在农村长大，对乡间文化略知一二，其中，因对书法偏爱，所以较为关注。
多数村子、街道缺乏文化氛围，若无书香门第之袭，学生的书写实难过关，甚至很成问题。
影响考试成绩的同时，偏离了中华文化传承之轨道。
在此，结合我所了解的农村中小学学生书写现象，试谈谈农村中小学书写问题，以期能抛砖引玉。
一、农村学生书写中存在的问题学生作业、作文，除少数按规矩办事外，或错别字满天飞；或笔画“张牙舞爪”；或根本就让人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。
二、影响书写的几个因素1、教师。
在农村，很多学校，教师对写字不够重视，意识不到位。
部分教师或没练习过书法，不懂欣赏，不知如何教授；或写字随意、不规范，字东倒西歪；或写倒笔画，写错别字。
教师本就应该起示范作用，如此这般，还谈什么教学生“写规范字”，传承中华文化？2、家庭。
在乡下，很多家长，为了孩子，的确很努力地赚钱，但是，如此一来，他们真正贴近孩子教育的时间也就非常有限了。
部分家长对孩子的学习可说是“毫不操心”，他们不会花时间陪孩子学习，就更不用说监督孩子练字了。
农村初中语文教学中写字教学的现状和对策
农村初中语文教学中写字教学的现状和对策《语文课程标准》中对七到九年级写字教学提出了以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范字、通行的行楷字，提高书写的速度”，“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
在苏教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册介绍赏析晋朝王羲之、唐朝颜真卿的书法；八年级上册介绍赏析宋代米芾、元代赵孟?\的书法；九年级介绍赏析当代书法家庞中华、孙小云的作品。
由此可见，我们国家对初中阶段语文教学中的写字教学是相当重视的，同时为了使语文老师在日常学习中重视写字教学，还在语文试卷上安排了相关的题型，如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等，都说明了新课程理念下，写字教学已被提到了相当重要的地位，然而在实际教学中，农村初中的写字教学的状况如何呢？从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。
笔者曾参加通州市初三毕业考试的语文阅卷工作，对试卷上的汉字书写情况作过一些统计分析，并且向几所乡村初中的老师和学生作了调查，统计分析和调查的结果表明，农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。
其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。
可以说，农村初中生的汉字书写现状已到了必须扭转的地步。
那么造成农村初中学生写字质量不高的原因有哪些呢？笔者认为主要有以下几方面原因：一、社会浮躁风气的影响。
随着社会的发展，信息时代的到来，电脑刻录已经在很多时候代替手写，一些人认为字写得好与差，对自己以后的发展影响不大。
二、应试教育的思想在农村根深蒂固。
一方面，教师满足与学生的书写“重对轻好”；另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低。
三、教师的引导方法恰当与否和教师本身书写功底的深浅也是影响学生汉字书写质量好坏的重要因素之一。
那么，如何改变农村初中写字教学的这种现状呢？笔者认为可以采取以下对策：一、提高认识，予以思想重视1.学校要把写字教学提高到教书育人的高度来认识，提高到关乎民族素质的高度来认识。
浅谈农村中学写字教学的现状及对策
浅谈农村中学写字教学的现状及对策一、写字教育现状1.意识淡化。
进入网络时代以前，写字曾被看作人的“门面”，予以足够的重视。
但眼下信息的传播与交流方式发生了巨大的变化，当今笔与键盘在争夺汉字书写天下的同时，随键盘敲击的速度越来越快，写字教学出现了生存与发展危机，在绝大多数的农村中学，由于种种原因，书法慢慢变成一种可学和不可学的摆设。
写字课是纯素质教育的课程，总体上与升学、评比关系不大。
不少学校对其采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，致使写字教学陷入“老师不管、学生不要”的尴尬境地。
2. 学生家长认识不足，学校重视不够。
近年来大力推行素质教育，号子一声高过一声。
然而，在农村中学（部分城区学校）里，艺术课的状况并不是很乐观。
学生梦寐以求的是升上重点高中，考入名牌大学。
至于书写的好坏，根本无暇顾及。
部分家长更认为字的好坏没有多大意义，中考高考要的是分数，所以对自己孩子字的好坏抱无所谓的态度。
3.教学落实不到位。
新课改以来，识字写字作为低年级语文教学的重点，但在实际教学中，识字得到了重视，而写字被削弱很多。
尤其一上中学写字训练时间不能保证，写字成了教学的一种点缀，一堂课偶尔用几分钟的时间来写字，不是老师指导写字而是在学生字。
其次是即使在写字课上教学指导没有到位，只注意口头强调，没在行动上进行示范或示范不到位，指导时只注重结果不重视学生写字的过程。
4.书法师资队伍现状令人担忧。
在书法师资队伍中，人员杂乱，专业水平参差不齐。
大多数的农村中小学担任书法课的教师都是兼职的，所以教师本身就缺乏扎实的书写技能，表现在课堂教学中只能采取应付的手段，导致课堂教学单一化。
现在农村初中教师，很少有人受过正规书法的教育，他们本人的书写水平一般不高，对书法知识也了解甚少，因此不但书写示范性不够，而且连语文课本中介绍书法的专门文章也是一知半解，难以给学生讲出个子丑寅卯来。
师资如此，如何去传播这门古老的传统艺术？二、对策研究（一）培养训练有素的书法教育师资队伍。
初中写字教案课后反思
初中写字教案课后反思写字课是初中阶段的重要课程之一，通过写字教学，不仅可以培养学生的书写能力，还可以提高学生的文化素养和审美水平。
在今天的写字课上，我按照事先准备的教案进行教学，但在教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现在课堂导入环节，我并没有很好地激发学生的学习兴趣。
虽然我按照教案中设计的方式进行导入，但学生的反应并不热烈。
这让我意识到，教案中的导入方式可能并不适合这个年龄段的学生。
在今后的教学中，我需要尝试采用更加生动、有趣的方式进行课堂导入，以激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，在教学过程中，我发现部分学生在书写汉字时，对于笔画的顺序和结构把握不够准确。
这说明我在课堂上对于汉字基本笔画的讲解可能不够清晰，导致学生掌握不牢固。
因此，在今后的教学中，我需要更加详细地讲解汉字的基本笔画，并通过示范和练习，帮助学生掌握正确的笔画顺序和结构。
此外，在课堂互动环节，我发现在组织学生进行讨论时，部分学生显得比较沉默，不愿意主动参与到课堂活动中来。
这可能是因为他们在课堂上缺乏自信，或者对我的教学方式不感兴趣。
针对这个问题，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，尽量采用多种教学方式，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，提高他们的自信心和参与度。
最后，在课堂总结环节，我发现学生对于本节课所学内容的理解和掌握程度并不一致。
这说明我在课堂教学中可能没有做到很好的差异化教学，导致部分学生跟不上教学进度。
因此，在今后的教学中，我需要关注学生的学习进度，针对不同程度的学生制定不同的教学计划，尽量让每个学生都能在课堂上跟上教学进度。
总之，今天的写字课让我认识到了自己在教学过程中存在的问题，我将以此为契机，不断反思和改进自己的教学方法，努力提高教学效果，使每个学生都能在写字课上取得良好的成绩。
农村初中写字教学现状及对策
４ ． 向超 越 、 智 慧 回归
字的笔 画笔 顺 是否 规范 等 ， 学 生 的写 字水 平 在不 同程
度上得到 了提高 ， 但仍 然存在 一些 问题 ， 主要 表现 在 以
下方 面。 １ ． 学校 领 导 重 视 不 够 ， 师 资 力 量 欠缺
在新课程标准 的指导 下 ， 学 校也 相应 的在 初一 、 初 二年 级开设 写字课 ， 但没有 专 门的写字课 本 ， 也没 有专
病。 ” 可是 ， 随着信 息化 社会 的来 临 ， 现 在 的中小 学生从
刚开始学 习就步入 了少纸甚至无 纸时代 ， 学生 的书写状 况令人担忧 。下 面笔 者针对 农村 初 中写字教 学现 状及师来任课 ， 而是让 语文教师 代课 。部分语 文教师本身的书写也不好 ， 甚 至有一些语 文教师 写的字 比不上学生的 。写字课 几乎 变成 了语 文课 ， 写字课 形 同
中学 教 学 参 考
教 研视 窗
农 村初 中写 字教 学 现 状及 对 策
广 西百 色市 乐业县 第二 中学 （ ５ ３ ３ ２ ０ ０ ） 莫颖 华
郭沫若先生曾说过 ： “ 培养 中小 学生写好字 ， 不一定
人人 都成 为书法家 ， 但 总要把 字 写得 合乎 规范 ， 比较端 正、 干净 、 容易认 ， 这样养 成 的习惯 ， 才有好处 ， 能使人细 心， 容易集 中意志 ， 善 于体 贴 。草 草 了事 ， 粗 枝大 叶 ， 独 行专 断是 容易误 事 的， 练习写字 ， 可 以逐 渐免 除这些 毛
农村中学写字教学现状
农村中学写字教学现状新课程改革的理念已深入老师们的心中，悄然转化成了融入课堂教学的自觉行动，写字是语文教学的重要内容。
但纵观农村中学写字教学的现状却不容乐观。
就其存在的几点问题笔者简要总结如下。
标签：中学写字现状我从事语文教学已有二十年时间，深切体会到了中学语文教学发生的巨大变化，新课程改革的理念已深入老师们的心中，悄然转化成了融入课堂教学的自觉行动，这在为传统教学注入了新鲜血液的同时，也对老师提出了更高的要求。
就写字教学而言，就为农村教学现状提供了更多的反思空间。
汉字作为最古老的文字之一，传承着我国几千年的古老文明，作为中学学段的学生，学习写字在整个学习任务中虽不占有很重的分量，却是语文课程目标体系中不可或缺的重要组成部分。
不论是作为最基本的语文素养，还是作为将来走向社会的基本能力，写字都是要始终被作为语文教学的重要内容加以关注。
但纵观农村中学写字教学的现状却不容乐观。
就其存在的几点问题笔者简要总结如下。
首先是观念上的误区。
不少家长和老师存在这样的观念：认为只要把书读好，成绩考好，就万事大吉，至于字写的如何毫不在意，甚至有的会说：字写的不好，长大了可以再练，学习学不好就要怪到老师头上了。
诚然，写字好坏与学习成绩相比，后者总是重头戏，可忽略了前者，也就忽略了学生基本能力和基本语文素养在整个语文教学中的基础作用。
观念上的误区必然导致重视程度的受限。
笔者所在农村中学有62%的语文教师认为写字教学不是很重要。
由于受到分数和升学的各方面压力，教师就会不自觉的把写字教学从整个教学任务中抹去，好像它本来就是可有可无的。
其次是学生自身对写字缺乏热情。
学生对写字的态度除了应部分归咎到语文教师重视程度上之外，还与写字本身需要持之以恒的努力有关。
写字是长期艰苦的过程，想要取得成绩并非易事，加之家长、教师对写字教学的忽视，使学生即使在写字上取得了成绩，也不可能给他们带来同等程度的满足感，这就降低里学生对写字的热情。
再次就是教师本身写字能力较低，无法对学生加以指导。
对当前初中写字教学的几点思考
对当前初中写字教学的几点思考写字是一项重要的语文基本功,培养学生的写字能力是语文教学的目标之一。
能写一手漂亮的汉字也是一个中国人人文素养的具体体现。
写字应该从中小学生抓起。
当前初中阶段写字教学质量不容乐观。
1问题1.1对写字教学的重要性认识不到位。
随着计算机的普及,不少人错误地认为电脑无所不能完全可以替代人的辛勤,练字没有必要,写好字不再是难事,王羲之为练字洗出墨池的典故已没有现实意义。
于是,教师写字的示范意识被淡化了,在笔者观摩到的、级别较高的省市级语文比武课、公开课中,课件演示完全代替了教师的写字示范。
连优质课都这样,平时的语文教学就更不用说了。
写字课名存实亡,课表中安排的写字课常常挪做他用。
考试评价时分数论英雄,只考察答案的对与错,字的好坏被忽略。
1.2对写字教学的目标理解不够。
写字教学有“会认、会写、会用”的“三会”目标,不少教师对“会写”目标的理解存在误区,仅仅满足于学生不写错别字、把字写正确就可以了,忽视了“会写”还有把字写好、写美观的要求。
学习生字词后,许多教师往往强调要写多少遍来记住字的笔画笔顺,以达到能正确书写的目标。
结果大量的、重复机械的抄写、罚写影响了把字写美观,有了数量,少了质量,这样就造成重识记轻书写,这是一个误区。
1.3忽略写字好习惯的养成。
笔者曾听说过学生写“中”字的故事:七年级学生学写“中”字时,写了4笔;到八年级时只用3笔或者2笔就写成了;到了九年级时,就可以一笔写成。
大量的调查也说明,中小学生写字,年级越低、年龄越小,字写得越认真,越好;同一个学生,铅笔字要比钢笔字好,刚学钢笔字时写的字要比后段的要好。
字为什么会越写越差?这主要是学生写字的习惯养成问题。
1.4重硬笔书写,轻毛笔书写。
毛笔书法是中华民族传统的书法艺术,中小学生学习写毛笔字意义深远。
现在有种怪现象,学生在学校内练毛笔字的少,校外请辅导老师上书法培训班的多。
究其原因,一是学校安排的写字课时间太少,一般是一周一节写字课,还要写钢笔字,练习的时间不够;二是我们有的老师本人的毛笔字写得不怎么样,指导学生心有余而力不足。
不让孩子输在写字的起跑线——农村中学写字教学浅谈
不让孩子输在写字的起跑线——农村中学写字教学浅谈摘要：汉字是我们的根，针对当前农村中学写字现状，学生书写态度不端，卷面凌乱，影响了学习成绩，输在了写字的起跑线，汉字书写不容乐观。
笔者结合当前社会迅捷发展形势，广泛调研，分析了造成学生写字现状的原因，对症下药，使学生、教师认识到汉字书写的重要性，进一步培养良好的书写习惯，激发写字兴趣，从而达到练字和教学的双赢。
关键词：汉字写字教学对策兴趣书法初中语文新课程标准关于写字有明确规定：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；临摹名家书法，体会书法的审美价值；写字姿势正确，有良好的书写习惯。
”在应试教育中，作文的卷面分高达5分，有很多学生仅仅得到一两分，满分的寥寥无几，已经输在了写字的起跑线，因此农村中学的写字教学迫在眉睫。
下面我结合自己的教学实践，大量的观察，充分的调研，分析了当前农村中学写字教学的现状，造成的原因，及采取的对策，总结如下，以供商榷。
一，农村中学写字教学的现状、造成的原因1、农村中学汉字书写的现状现在学生书写坐姿东倒西歪，本子斜放，执笔姿势不标准，缺乏技巧，书写不规范，错别字多，结构错误，自由发挥，我行我素，卷面凌乱，难以辨认，批改完一个班级作文让人感到头晕眼花，简直是一种痛苦的折磨。
多数学生不注重良好书写习惯的培养，思想上不重视，练字3分钟热度，缺乏恒心。
2、应试教育根深蒂固不少老师和家长只重视孩子的学习成绩，担心学生花时间练字影响学习，只是为了完成繁重的学习任务。
3、学校重视不够，新课标理解落实不到位学校没有开设书法校本课程，新课标中关于写字的教学落实不到位；学校没有打造书香校园，营造浓厚的书法书写氛围；没有定期举办书法比赛及展览，没有制定考核机制，激励措施不够，导致学生，老师没有学习书法的热情。
4、书写态度不端正米卢说：“态度决定一切。
”很多学生做作业是出于应付，只想快速完成，不求质量，其书写只能是“行云流水“，随意而为之。
农村初中写字教学忧思
农村初中写字教学忧思农村初中写字教学忧思[摘要] 农村孩子的书写能力越来越差，书写水平普遍低。
原因大致有汉字书写难度大、小学底子薄、没有足够的时间练习、认识上不到位、课程设置有问题、评价机制欠缺。
提高学生书写水平的措施办法：提高认识，集体发力；讲究方法，措施得力；教者先行，以师为范；重视评价，以评促写。
[关键词]写字水平;;忧心;原因; 措施一、现状忧思在农村初级中学任教二十年，笔者最深的感受就是：农村学子的学习水平越来越不及城里孩子，农村孩子的书写能力越来越差了！作为一个一心扎根农村教育的教育工作者，笔者为此深表忧心与痛心，更深感责任之重大和改进之迫切。
在一个普通的农村初中三年级的教学班上，你能看到有约三分之一的学生书写潦草、字迹难以辨认，有一半以上的学生存在较严重的书写方法不正确的现象，相当部分学生不能顺利地读写常用字。
甚至一些学生，让他照着书抄写，也是一大把的错字，笔顺错误、结构错误比比皆是。
而作业中涂涂画画叉叉改改弄得面目全非的就如家常便饭。
每届都有部分学生到毕业了还几乎是个文盲，认字写字难达小学二三年级的水平。
我从教的学校，在该地区是教学水平排名靠前的农村中学，书写真正能达到正确、端正、整洁、美观的难上10%。
长期对写字教学的忽视等一系列原因，导致学生汉字书写水平的普遍降低。
二、原因探究造成农村初中生书写水平如此低下，原因是多方面的。
要改变这一现状，也需从原因着手。
从笔者从教农村中学二十年的经历来看，造成农村初中学生写字水平低下的原因大致有以下这些：一是汉字本身构形复杂又字字独立，书写难度大。
写好汉字须构形准确、笔画无误、笔顺正确，有曲直、疏密、粗细、轻重、斜正之分，还要讲究均匀、对称、和谐、美观等等。
小孩子学习起来是不大容易。
二是农村小学阶段写字教学抓得不够成功，学生没有掌握正确科学的书写方法、打下扎实的书写底子。
据所知情况比较，城市小学低年级学生的语文成绩高出农村学生很多。
据知，县城小学三年级以下学生的统考成绩语文班平均分一般在90分以上，而农村小学同卷同题班平均分难上70分，甚至有的低到四五十分。
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农村初中写字教学忧思
农村初中写字教学忧思
农村初中写字教学
忧思
[摘要]农村孩子的书写能力越来越差，书写水平普遍低。
原因大致有汉字书写难度大、小学底子薄、没有足够的时间练习、认识上不到位、课程设置有问题、评价机制欠缺。
提高学生书写水平的措施办法：提高认识，集体发力；讲究方法，措施得力；教者先行，以师为范；重视评价，以评促写。
[关键词]写字水平忧心原因措施
一、现状忧思
在农村初级中学任教二十年，笔者最深的感受就是：农村学子的学习水平越来越不及城里孩子，农村孩子的书写能力越来越差了！作为一个一心扎根农村教育的教育工作者，笔者为此深表忧心与痛心，更深感责任之重大和改进之迫切。
在一个普通的农村初中三年级的教学班上，你能看到有约三分之一的学生书写潦草、字迹难以辨认，有一半以上的学生存在较严重的书写方法不正确的现象，相当部分学生不能顺利地读写常用字。
甚至一些学生，让他照着书抄写，也是一大把的错字，笔顺错误、结构错误比比皆是。
而作业中涂涂画画叉叉改改弄得面目全非的就如家常便饭。
每届都有部分学生到毕业了还几乎是个文盲，认字写字难达小学二三年级的水平。
我从教的学校
，在该地区是教学水平排名靠前的农村中学，书写真正能达到正确、端正、整洁、美观的难上10%。
长期对写字教学的忽视等一系列原因，导致学生汉字书写水平的普遍降低。
二、原因探究
造成农村初中生书写水平如此低下，原因是多方面的。
要改变这一现状，也需从原因着手。
从笔者从教农村中学二十年的经历来看，造成农村初中学生写字水平低下的原因大致有以下这些：
一是汉字本身构形复杂又字字独立，书写难度大。
写好汉字须构形准确、笔画无误、笔顺正确，有曲直、疏密、粗细、轻重、斜正之分，还要讲究均匀、对称、和谐、美观等等。
小孩子学习起来是不大容易。
二是农村小学阶段写字教学抓得不够成功，学生没有掌握正确科学的书写方法、打下扎实的书写底子。
据所知情况比较，城市小学低年级学生的语文成绩高出农村学生很多。
据知，县城小学三年级以下学生的统考成绩语文班平均分一般在90分以上，而农村小学同卷同题班平均分难上70分，甚至有的低到四五十分。
一些农村小学生从小学一年级开始语文就从没及格过，到小学毕业有的就低到了几分。
这主要是在识字写字的水平上有差距。
这一现象的形成与师资、家庭、学生重视度、农村学校教学质量下滑等都有关系。
三是应试教育模式下，学生课业负担重，没有足够的时间练习写字。
为了应付考试，学生在老师的指挥下，大量做重复性的练习，为了考高分却忽视了最根本的东西。
让老师学生拿出大把的时间来练字，恐怕很多人会觉得这是脑子进水了。
曾经有好多学生在刚进入我的教学班时，听到要天天练字叫苦不迭还嘲笑说这是小学生干的活。
四是认识上不到位。
很多学生教师包括领导者没有看到写字教学在整个语文教学甚至素质教育中的重要性。
加上时代的发展，人们以为以后都不用“写”字了，认真练字自然是可笑而愚笨的行为。
多数人认为，对于初中学生来讲，练字就更加不切实际了。
五是初中课程设置的问题。
初中写字课程少，一周一节，一般没有专业教师或专职教师，有的被所谓主课挤占，有的改让学生自习，大多是形同虚设，甚至一些学校不曾开设。
学生没有得到专门的科学的写字指导，又没有练习的时间，质量自然无保障。
六是没有相应的评价机制。
当下对学生书写能力缺乏必要的评估，评价标准模糊甚至缺失，即使有也无操作性、指导性可言。
教育主管部门和各学校没有对写字教学作出考查考评要求，教师也没有对学生的写字课和写字作出相应的评价。
就是备受指责的作文评分，看来是写字有用武之地了，也大多是粗粗一看，随便给个分了事，真正字好和字一般秀分数差距闭幕式不怎么大。
虽然教师多有要求学生在考试和作文时写好字，但这又有于写字教学有多大补益呢？
三、措施办法
听说读写是语文教学的基本内容。
写字教学是语文教学中的基础教学，是语文教学的一个重要环节。
我们总在喊抓素质教育抓素质教育，写字教学就是最基本的素质教育。
提高学生素质提高学生文化素养，就得从写字抓起。
提高学生书写水平的措施办法是比困难多的。
笔者结合实际工作经验，总结
了以下几点：
（一）、提高认识，集体发力。
前文所述赘者，无非想引起各位同仁对写字教学现状的重视和反思
，一同来致力改变这一现状。
前文主要从反面立说，以下再从正面论之，同时也希望广大的学子们能提高对写字意义的认识。
首先，写字教学，有助于提高学生的记忆能力、观察能力、思维能力、想像能力等，有助于提高学生智力水平，养成良好学习习惯。
能写好字的学生，智力发展好学习成绩也就好。
这点不必多说，老师学生都深有体会。
其次，写字教学有助于培养和提高学生的审美能力、文化素养等。
汉字的书写本身就是一门艺术。
你看，有的字形体像花鸟虫鱼，有的字笔画像行云流水，有的字结构像篱笆穿插，各具美态。
书写出来的字，因体势不同，因书者不同，或端庄，或纤秀，或竣威，或疏朗，总之是各具美感。
一个爱书法练书法的人其气质，必佳；其涵养，必富。
再者，写字教学有助于学生的身心健康和自我完善。
比如学生在练字的过程中做到静心专一，坚持不懈完成目标，这就磨炼了意志，培养了严谨的学习态度和做人的品质，又陶冶了情操提高了文化品位。
清代书法家周星莲说：“作书能养气，变能助气。
静坐作楷法数十字或数字，便觉矜躁俱平。
若行草，任意挥洒，至痛快淋漓之时，又觉灵心焕发。
”毛泽东、陈毅等老一辈革命家还在百忙之中抽时间写写字，说学书能“休养脑筋，转移精力，增进健康”。
你看，写字的好处多吧？
在提高了认识的基础上，应该是从教育主管部门到学校到教师到学生个人，都齐心协力来抓写字教学。
教育主管部门和各学校要从宏观上规划领导写字教学，在课程设置、评价评估、检查督促、师资培训、管理措施上要给出有力方案
和行动。
这样从上到下就会对写出字教学有一个新的认识和重视，真正转变观念，付出行动，做出成效。