人教版高中历史必修一教学案：第一单元第1课+夏、商、西周的政治制度+.doc
人教版高中历史必修1优质教学设计11：第1课 夏、商、西周的政治制度教案
第1课夏、商、西周的政治制度【教材分析】本课教材主要讲述了中国早期夏、商、西周时期国家政治制度的情况、特点及影响。
这一时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
建议在教学过程中补充适当的资料如文字、实例、实物、图表等，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念，使学生的理解失之于空洞，滞之于表面。
【知识与能力】识记夏商时期的王位世袭制与国家行政管理制度、西周分封制与宗法制的内容；理解夏商时期政治制度对西周政治制度的影响以及西周分封制与宗法制的关系与作用；并通过探究性学习探讨中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
【过程与方法】分析教材列举的图标；引导学生借读教材及教师提供的有关史料；通过探究与合作学习提出并解决问题。
【情感态度价值观】认识到我国是世界著名文明古国的依据；认识到分封制的实行不仅是国家统治的需要，也是古人政治智慧的体现；认识到中国古代早期政治制度的特点是以宗法制为核心，带有浓厚的部族色彩。
【教学重点】西周的宗法制与分封制【教学难点】中国早期政治制度的特点【课前准备】组织学生课前预习课文，尤其注意对教材中西周分封示意图的精准预习，建议学生把图片资料与课文知识对照预习，提高预习效率；利用课余时间，了解学生自己家庭的宗族发展情况，以备课堂交流，更好的理解宗法制的相关知识点。
【教学过程】导入新课展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像？引导学生进入本节课的学习。
师：请同学们看屏幕上的两幅画像，是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？设计意图：从学生的初中知识中找寻本节课的连接点，教师引导学生进入新课的学习。
新课讲授一、从禅让到王位世袭制1．夏朝的建立禹于公元前2070年建立夏朝。
2．王位世袭制的确立禹传位给自己的儿子启，标志着王位世袭制的开始。
“家天下”逐渐向“公天下”转变。
引导学生探究：有人说：禅让制体现了民主，王位世袭制体现了专制。
高中历史第一单元第1课夏、商、西周的政治制度教案(含解析)新人教版必修1
第 1 课夏、商、西周的政治制度知识大纲导引答题术语导学(1)王位世袭制、等级威严的分封制以及血缘关系所维系的宗法制，组成我国古代早期政治制度的主要内容。
(2)分封制是西周增强对领土管理的一种行政制度。
它利用血缘关系推行分封，起到了稳固政权的作用，但在周王室衰微后造成分裂盘据。
(3)西周的宗法制以嫡长子继承制为中心，大宗和小宗既是家族血缘关系，也是政治上君臣隶属关系。
知识点一从禅让到王位世袭1．王位世袭制确实立(1) 确定：约公元前 2070 年，禹成立我国历史上第一个王朝——夏。
他的儿子启夺得王位，并传位给自己的后辈。
王位世袭制指“家天下”取代了“公天下”。
(2)影响：政治权益由“传贤”变为“传子”，“家天下”的场面渐渐形成。
原始社会后期的禅让制被王位世袭制所取代。
商朝占卜表现出王权与神权相联合。
2．初步成立行政管理制度(1) 神化王权：夏商的最高统治者把自己的行为说成是天的意志，王权拥有了神奇色彩。
(2)中央：相、卿士等的建立。
(3)地方：侯、伯等的建立，他们作为臣服于商朝的方国领袖，按期向商王进贡，并受命讨伐。
[ 学思之窗 ]( 赐教材 P5) 从这段记录，你能看出商朝的相权有多大吗？提示：从资料能够看出，商朝的相，权益很大。
相在中央的行政官员中，权益最高。
他不单辅助商王，还要对其教育、劝说，甚至能放逐商王。
商朝也存在分封，但这些封国大多数是地方部族，与商王朝王室无血缘关系，在商王朝强盛时，听从于商王朝，在商王朝衰败时，就会与中央抗衡甚至反叛，与中央的关系特别不稳固。
知识点二等级威严的分封制1.目的：为了进行有效统治，西周推行分封制。
2．内容(1)对象：王族、元勋和古代帝王的后辈。
(2)义务：听从周天子命令，为周天子镇守疆土、跟从作战、缴进贡赋和朝觐述职。
(3)权益：诸侯在自己的封疆内，对卿医生推行再分封；可设置官员、成立武装、征派赋役等。
3．作用(1)西周经过分封制，增强了周天子对地方的统治。
最新人教版高中历史必修1教学设计1：夏、商、西周的政治制度
第1课夏、商、西周的政治制度【课标要求】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】1．知识与能力：识记王位世袭制、分封制、宗法制；理解宗法制与分封制的关系及其实质、作用；培养学生全面、客观和公正评价历史事件的能力。
2．过程与方法：问题探究、历史比较3．情感态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
【教材结构及重点难点】一、从禅让到王位世袭1．禅让制──古代社会理想的政治模式2．王位世袭制代替禅让制：基础、确立、实质、神秘色彩3．夏商中央到地方的行政管理制度二、西周的分封制1．建立2．主要内容、特点3．影响、发展演变三、西周的宗法制1．目的2．含义3．特点4．实质与作用5．宗法制与分封制的关系【重点】分封制、宗法制【难点】宗法制与分封制的关系【教学方法】问题探究式教法，同时配合史料阅读、课堂讨论。
【导入新课】中国是一个有 5000 年文明史的统一的多民族国家。
从国家诞生起，中国历代在制度安排方面凝聚的政治智慧和治国经验，及其政治制度发展变化的线索之绵长、体系之完备、经验之丰富、影响之深远，是世界上许多国家或民族所难与相比的。
──摘自《中国政治制度通史》夏商周时期正处在中华早期政治文明形成的阶段，今天我们就来学习夏商西周时期的政治制度。
【教学过程】一、夏商的政治制度1．约公元前2070年，禹正式建立了我国第一个王朝──夏。
阅读课本标题下小字，并阅读下面两幅图，然后回答：大禹为什么能建立我国第一个王朝──夏？禹治水成功，舜传位与他；部落争斗中取得前所未有的胜利，从而享有极高威望。
指导读图：《戴冠冕的夏禹》、《大禹治水》，加深对知识的理解。
2．王位世袭取代禅让制──启阅读教材“从禅让到王位世袭”一目，回答下列问题：王位世袭取代禅让制的基础是什么？禹的威望；启的实力。
王位世袭制的实质是什么？政治权力由传贤到传子，家天下局面逐渐形成。
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案
第1课夏、商、西周的政治制度-人教版必修1历史教案一、教学目标1.了解中国古代夏、商、西周时期的政治制度；2.掌握夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度；3.吸收夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
二、教学重难点教学重点1.夏、商、西周时期的政治制度；2.夏、商、西周时期的统治者、政治组织和官职制度。
教学难点1.掌握夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.理解夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
三、教学内容1.夏、商、西周时期的政治制度概述；2.夏时期的政治制度；3.商时期的政治制度；4.西周时期的政治制度；5.夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；6.夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
四、教学活动活动一：夏、商、西周时期的政治制度概述1.通过教师讲解和视频资料，了解夏、商、西周时期政治制度的基本概况；2.学生在小组内讨论，梳理夏、商、西周时期的共同点和不同点；3.各小组发言，进行讨论和比较，总结夏、商、西周三个时期政治制度的特点。
活动二：夏、商、西周时期的政治组织和官职制度1.教师以夏、商、西周三个时期为主题，制作PPT介绍各时期的统治者、政治组织和官职制度；2.学生跟随教师的PPT，逐步理解各时期的官职名称、职责和作用；3.学生自由选择一个官职进行介绍，展示各自认为最为吸引人的官职。
活动三：夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系1.通过课文，教师讲解夏、商、西周时期的政治、宗教、文化的联系；2.学生根据教师提供的材料和课本，形成小组讨论；3.小组之间分享讨论结果，总结夏、商、西周时期的政治、宗教、文化联系的特点。
活动四：夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响1.以教师介绍为蓝本，学生自由选择一个方面进行展示，阐述夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响；2.学生通过口头演讲和PPT展示，展示夏、商、西周时期的政治制度如何影响中国历史的发展；3.教师和学生之间进行点评和反馈，总结夏、商、西周时期的政治制度对中国历史发展的影响。
新高考人教版高中历史必修1：第一单元 第1课 夏、商、西周的政治制度
问题1 问题2
【例题1】 “西周政治里有着浓厚的贵族色彩,形成了‘共主’名义 下的地方分权体制。”这表明( )
A.周天子通过垄断神权以强化王权 B.周天子掌握了高度集中的政治权力 C.西周等级分封制以宗法制为核心 D.西周形成中央垂直管理地方的制度 解析:题干材料中的“贵族色彩”“共主”“地方分权体制”等信息反 映了西周形成了以宗法制为核心的等级分封制,故选C项。题干材 料并未反映神权,排除A项;B、D两项中“高度集中的政治权力”“中 央垂直管理地方的制度”均不符合西周的政治特征。 答案:C
(2)分封制是宗法制在政治制度方面的体现。通过实行在宗法原 则下的分封,西周形成了统治阶级内部森严的等级秩序——“天 子—诸侯—卿大夫—士”,从而加强了周天子对地方的统治,形成了 对周王室众星捧月般的政治格局。
(3)宗法制为分封制的推行提供了原则和方法。宗法制由原始社 会的父系家长制直接演化而来,它通过规定宗族内嫡庶系统的办法, 来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位,从而保证了贵族在政治 上的垄断和特权地位,也有利于统治集团内部的稳定和团结。
一二三
宗法制的核心是什么?大宗是否一定是嫡长子? 提示:核心:嫡长子继承制。大宗不一定是嫡长子。例如,周王的 非嫡长子在他们各自的封国内为大宗,他们相对于周王的嫡长子而 言,又为小宗。大宗与小宗不是绝对的,而是相对的。
问题1 问题2
问题 1 分封制与宗法制之间是一种怎样的关系?
(1)宗法制与分封制是互为表里的具有政治性质的制度,它们相辅 相成,紧密结合,共同构成了西周严格的等级秩序。
(2)以血缘关系为纽带形成国家政治结构(王权与族权相结合)。 宗法制和分封制互为表里,以宗法制为核心,血缘纽带与政治关系 相结合,实行严格的等级制度,家国同构,政权具有浓厚的部族色彩。
人教版高中历史必修一教案-第1课 夏、商、西周的政治制度1
第1讲中国古代文明的奠基和初步发展——先秦、秦汉时期[理线索·让脉络更清晰][明特征·让认知更深刻]政治上经济上文化上从分封制、宗法制逐渐发展到专制主义中央集权制度，中央对地方的控制逐渐加强，同时官僚体制逐渐代替贵族体制，专制皇权逐渐形成。
权力高度集中的政治体制奠定了中国古代政治制度的基础距今一万年左右，农耕经济取代采集渔猎经济；春秋战国时期，以家庭为单位的男耕女织的小农经济出现，成为中国古代农业经济的基本生产模式。
在农业发展的基础上，手工业和商业也得到较大发展思想上经历了从“百家争鸣”到“独尊儒术”的演变，汉武帝时最终确立了儒学的独尊地位；文学艺术在春秋战国和秦汉时期的发展体现了不同的时代特点；具有东方特色的实用科学初步形成先秦是指秦统一以前的历史时期，是中华文明的勃兴阶段。
这一时期经历了从原始社会到奴隶社会再到封建社会的发展过程；精耕细作的农耕经济模式确立；中华文化萌生，形成了中华民族传统文化的基本精神秦汉时期是中国历史上第一个封建大一统的时代，也是统一的多民族国家的奠基时期。
秦朝其开创的专制主义中央集权制度，为以后历代封建王朝所沿袭；秦汉时期的农耕经济进一步发展，秦汉文化为后世封建文化的进一步发展奠定了基础考点1 先秦时期的政治、经济、文化第1步悟真题·考情研析命题点一：考查史学研究方法1.(2013·全国高考新课标卷Ⅱ)司马迁著《史记》时，文献关于黄帝的记述内容不一甚至荒诞，有人据以否定黄帝的真实性。
司马迁游历各地，常常遇到人们传颂黄帝事迹。
有鉴于此，他从文献中“择其言尤雅者”，编成黄帝事迹列于本纪之首。
这一撰述过程表明() A．《史记》关于黄帝的记录准确可信B．传说一定程度上可以反映历史真实C．历史文献记录应当与口头传说相印证D．最完整的历史文本记录的历史最真实解析：选B本题考查史学家撰述历史的过程，意在考查理解历史事实、分析历史结论的能力。
根据材料所述，司马迁根据游历各地时听到的人们传颂的黄帝事迹，从文献中“择其言尤雅者”即选择记述可靠的内容，编成黄帝的事迹，说明传说在一定程度上可以反映历史真实，所以B项符合题意。
2018秋人教版高中历史必修一第一单元说课稿：第1课夏、商、西周的政治制度
1.对学生的作业和测试进行深入分析，了解他们的掌握情况，针对存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2.反思自己的教学方法和手段，探讨是否有更好的方式激发学生的学习兴趣和动机，提高教学效果。
3.加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和反馈，不断调整和改进教学策略。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备一定的历史知识基础，如对夏商西周时期的概况有所了解。他们可能存在的学习障碍包括：对政治制度概念的理解，对夏商西周政治制度特点的把握，以及对政治制度演变过程的分析。此外，学生可能对政治制度与当时社会关系的理解存在困难，难以充分认识到政治制度对国家和社会的影响。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重清晰性、简洁性和知识结构的把握。布局上，我会合理安排板书的各个部分，使其有条理、易于学生阅读。主要内容包括本节课的核心知识点、政治制度的演变过程和内在联系等。风格上，我会采用简洁明了的字体和图示，以及适当的颜色标注，增强板书的吸引力和直观性。板书在教学过程中的作用是帮助学生梳理知识，强化记忆，提高理解和应用能力。为了确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我会注重板书的规划和设计，尽量简洁明了地表达知识点，并适时进行修改和完善。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题和挑战，如学生对政治制度概念的理解困难、对政治制度演变过程的分析不足等。应对这些问题，我将采取以下措施：
1.对于学生对政治制度概念的理解困难，我将通过引入生动的故事和案例，以及采用问题驱动法，引导学生主动思考和分析，帮助他们更好地理解政治制度。
2.对于学生对政治制度演变过程的分析不足，我将通过设计小组讨论和案例分析等互动环节，激发学生的参与和合作，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
人教版必修1 第1单元第1课 夏、商、西周的政治制度(教案)
第1课《夏、商、西周的政治制度》教案【教学目标】一、知识与能力掌握早期政治制度的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程。
概括中国早期政治制度的特点，分析宗法制对中国社会的深远影响。
二、过程与方法通过历史资料和图表，加强学生对抽象历史知识的理解。
引导学生初步掌握通过各种资料来分析历史现象的方法。
三、情感态度和价值观通过本课学习，了解中国早期国家形成发展的历史过程，理解中华民族历史的源远流长，激发学生对中国历史的自豪感，加深对中国文化的热爱之情。
通过对考古知识的了解与运用，培养崇尚科学的精神。
通过对中国文明进程的认识，理解历史不断前进的规律，增强推动民族文化进步的责任心。
【教材分析】历史课程标准：了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
考试内容与要求：了解宗法制和分封制的基本内容。
学习要求：了解宗法制和分封制的基本内容及其关系，认识中国早期政治制度的特点。
【重难点分析】重点：使学生深入理解西周分封制与宗法制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
难点：通过学习教材中提供的考古学的资料，结合相关的历史知识，分析中国从文明初期到西周时代的历史演进过程。
学生刚刚开始涉及政治专题知识，纵向分析历史问题的能力可能有些欠缺，教师要培养学生综合分析问题的能力，同时帮助学生提高汲取历史传说中有关知识的能力。
【教学流程】问：中国第一个王朝夏朝的建立者，你们还记得是谁吗？答：禹。
提起大禹，同学们会想到什么？答：大禹治水。
投影：大禹治水千百年来，大禹治水、三过家门而不入的故事一直为人传诵。
我想，可能是因为我们这个国度水旱灾害频繁，君不见，前不久“莫拉克”台风引发台湾岛内“八八水灾”，造成了严重的损失，所以人们渴望有一位英雄带领大家变水害为水利。
时代需要大禹这样的英雄。
不过，老师找到了另一张大禹的图片。
投影：戴冠冕的夏禹问：图片上的禹与你平时了解的禹有何不同？答：身份发生了变化：部落联盟首领→王。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例
3.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生深入思考夏、商、西周政治制度的特点及演变。这种教学方式使学生在解决问题的过程中，独立思考、独立分析，提高了学生的思维能力。例如，在讲解夏朝的时候，我提出了“夏朝为什么会灭亡”的问题，引导学生从多个角度思考夏朝的兴衰。
人教版高一历史必修一第1课夏、商、西周的政治制度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版高一历史必修一的第1课“夏、商、西周的政治制度”，主要内容是让学生了解夏、商、西周三个时期的政治制度，包括世袭制、宗法制、分封制等。通过对这三个时期政治制度的了解，使学生认识到中国古代政治制度的发展演变，从而培养学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
3.培养学生尊重历史、客观评价历史人物的品质，树立正确的人生观和价值观。
4.通过对古代政治制度的了解，提高学生的人文素养，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以情境体验为主线，利用多媒体技术播放夏、商、西周时期的短视频，让学生身临其境地感受古代政治制度的氛围。
2.设计具有代表性的历史事件，如夏朝的建立、商汤灭夏、周武王灭商等，让学生扮演不同角色，参与政治决策过程，提高学生的实践操作能力。
在课堂总结环节，我采用“思维导图”的形式，引导学生梳理本节课的主要内容，帮助学生构建知识体系。同时，我还布置了具有针对性的作业，让学生在课后继续巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
二、教学目标
历史必修一第一单元第1课夏、商、西周的政治制度
历史必修一第一单元第1课夏、商、西周的政治制度【教学目标】1、知识与能力：了解夏商时期确立的君主制度、夏商从中央到地方的行政管理制度、西周的分封制和宗法制。
2、过程与方法：通过观察西周分封制和宗法制示意图，加深对西周政治制度内容的理解，掌握观察阅读、获取信息的学习方法。
通过对相关材料的研习，梳理商、周的政治制度演变，归纳中国早期政治制度的特点，培养和提高历史意识，提高分析历史问题的能力。
3、情感态度价值观：理解夏、商、周三代创造了中国早期的特色政治文明，使学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，是对世界政治文明的一个重要贡献，从而增强民族自信心，自豪感。
认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。
【教学重难点】教学重点：西周的分封制和宗法制教学难点：西周的宗法制【教法】本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
结合本节课图片较多的特点，在教学过程中可结合图来讲解，增强教学的直观性。
【学法】本节课是高一的第一堂历史新课，学生刚刚结束了初中阶段的学习，对历史的认识仍处于感性层面，知识结构不完整。
在这节课中做好初中与高中历史课学习的顺利过渡，引导学生学会比较分析法，如：比较分析分封制和宗法制，材料阅读分析法、读图识图法、讨论法等等。
【教具准备】多媒体课件，有关文献资料【课时安排】一课时【教学过程】导入：我们今天共同来学习高中历史必修一，必修一主要讲述的是政治制度史。
首先我们来共同了解本书的第一单元古代中国的政治制度。
关键词之一：政治制度：国体：谁统治。
即国家性质，是指社会各阶级在国家中的地位。
具体地说，就是国家政权掌握在哪一个阶级手里，哪个阶级是统治阶级，哪个阶级是被统治阶级。
政体：怎样统治。
指国家政权的组织形式，即统治阶级采取何种形式来组织自己的政权机关。
关键词之二：古代中国：公元前2070年夏的建立——1840年鸦片战争的爆发。
人教版高中历史必修1第一单元 古代中国的政治制度第1课 夏、商、西周的政治制度教案(4)牛老师
第1课夏、商、西周的政治制度知人者智，自知者明。
《老子》前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》满招损，谦受益。
《尚书》在远古时代，地球上发生了一次特大洪水。
这场洪水非常大，对人们的生活造成了极大的破坏，人们流离失所，无家可归。
这时，在西方世界，出现了基督徒诺亚，他制造了一个无比大的船，让大家到船上躲避这场大的灾难，后来这个船被叫做“诺亚方舟”。
在东方世界，当时正值尧舜统治时期，他们采取了什么方法呢？大家打开课本，看一下书上的引言部分。
引言部分说当时尧帝任命鲧治水就，鲧采用的是“堵”的方法，治水失败被杀，舜帝又任命鲧的儿子大禹治水，大禹兢兢业业，带领大家用疏导的方式治理了大水。
这其实还产生了一个成语“ji 鲧用禹”。
导入框告诉了我们什么是“禅让制”（即传位给贤人的制度，是古代社会理想的政治模式），最后一句话说，“这就为他建立我国历史上第一个王朝和王位世袭制的形成奠定了基础”，我想问一下，从材料中找一找，这些基础有哪些？（生：①治水有功，取得部落联盟首领的位置；②领导部落取得对外战争的胜利；③在部落联盟中享有极高的声望。
）具备了这些基础后，大禹在公元前2070年，建立了我国历史上第一个王朝——夏朝。
下面我们就来学习第一目的内容。
一、从禅让到王位世袭1、起源：我国的早期国家政治制度始于夏代。
2、早期国家政治制度的内容：⑴中央：①（最高权力的传承问题）王位世袭制。
（在以前实行禅让制的时候，部落首领在自己年迈的时候，会选出自己的接班人，并事先把最高权力让与他，对他进行考察。
在部落首领死后，这个接班人会推让一番，说自己没有才能，要将王位让给前任首领的儿子。
中国是一个谦让的社会。
大禹按照禅让制传统，推举伯益为自己的继承人，但由于生产资料私有制的产生，大禹并没有给他实权，而是把实权给了自己的儿子启，从而使启在国家生活中积累起来了威望。
大禹死后，伯益也按照往常的方法，谦让一番，说要把王位让给大禹的儿子启，没想到这次假戏真做，启欣然接受了王位，群臣也都支持启，启顺利登上了王位。
2018版高中历史人教版必修一学案：第一单元 第1课 夏、商、西周的政治制度
学案1夏、商、西周的政治制度[课标要求] 1.了解宗法制和分封制的基本内容。
2.认识中国早期政治制度的特点。
知识点一从禅让到王位世袭1．夏朝建立：约公元前________年，夏朝建立。
2．王位世袭制(1)建立：禹死后，启夺得王位，禅让制被______________所取代。
(2)特点：王位在一家一姓中传承，“____________”的局面逐渐形成。
(3)方式：王位有时父子相传，有时兄终弟及。
3．王权具有神秘色彩：最高统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事都通过________的方式来决定。
4．行政管理制度(1)中央：设有相、卿士等，掌管政务。
(2)地方：封______和______，定期向商王纳贡，并奉命征伐。
[关键点拨]世袭制取代禅让制是历史的进步而非倒退。
王位世袭制取代禅让制，是生产力发展的结果，是私有制发展的结果，是阶级对立的产物，它适应了历史的发展。
[误区警示]商代虽然也有分封，但这些封国大部分是地方部族，大部分与商王朝无血缘关系，在商王朝强大时，听命于商王朝，在商王朝衰落时，就会与中央对抗甚至叛乱，与中央的关系非常不稳定。
探究点从禅让制到王位世袭制的转变材料《礼记·礼运》把禹作为“天下为家”的小康之世的开端，以区别于禹以前“天下为公”的大同之世。
思考“天下为公”指的是什么制度？“天下为家”指的又是什么制度？知识点二等级森严的分封制1．背景：公元前1046年，________伐纣灭商，建立周朝。
2．目的：为了进行有效的统治。
3．内容(1)分封对象：王族、________和古代帝王的后代。
(2)分封内容：________和人民。
(3)诸侯义务：诸侯必须服从________的命令，有为周天子____________、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。
(4)层层分封：诸侯、卿大夫进行再分封，形成了贵族统治阶层内部的森严等级“天子—________—卿大夫—士”。
4.影响(1)积极：加强了周天子对地方的统治；扩大了____________；使西周成为一个延续数百年的强国。
人教版必修1 历史：第1课 夏、商、西周的政治制度 教案
【授课题目】第1课夏商西周的政治制度【教材分析】课标要求：了解宗法制与分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
教材地位：夏商周时期处于中华早期政治文明形成的阶段，在这一时期，中国传统政治体制经历了它的形成阶段。
在商代有所谓的内外服制度，而到西周出现了分封制、宗法制，这些都是中国古代重要的政治制度。
本课第一子目“从禅让制到王位世袭制”，主要介绍商周的内外服制度；第二子目“分封制”，讲述了分封制的内容、特点及作用；第三子目“宗法制”，讲述了宗法制的内容。
本课讲述了夏商两代的政治制度，主要叙述了宗法制和分封制的主要内容、特点和作用，礼乐制度与宗法分封制的关系及分封制宗法制对后世产生的深远影响。
【学情分析】面对的教育对象是刚升入高中的学生，其自主学习能力不够好，学生程度差异明显，初来乍到不适应。
又因所学知识较遥远和枯燥，给学生理解上带来困难。
可以通过情景导入启发教学，在教学中利用文字、图片、图表等资料，创设问题，运用史料分析、看图论史等方法帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义。
【教学目标】1.知识与能力了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征；识记西周推行分封制的目的、内容、作用；初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力；理解宗法制与分封制的关系以及推行宗法制的作用；运用所学知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；认识中国的早期政治制度。
2.过程与方法通过对内服外服制度的学习，掌握材料分析归纳问题的能力。
通过对分封制的学习，以及对事物现象的深入了解，达到掌握事物本质的能力。
通过对宗法制的学习，能够自己根据现实生活的具体事例，来回归历史，掌握历史事件或历史概念的内容，学会融会贯通。
3.情感态度与价值观通过学习夏、商、周三个朝代政治体制的变化情况，认识中国古代政治体制的形成是一个发展的过程，应用历史的、辩证的、发展的眼光看待历史上政治体制的变革；夏、商、周三代创造了中国乃至世界早期的政治文明，是值得中国人自豪的。
人教版高中历史必修一教学案：第一单元第1课夏、商、西周的政治制度
一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法：分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。
3、情感态度与价值观：（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；（2）形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
二、教学重点和难点：重点：王位世袭制、分封制、宗法制；难点：分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。
三、教学过程：（一）、从禅让制到王位世袭制：1、禅让制：（1）概念：原始社会传说时期，部落联盟民主推选首领的制度。
（2）影响：禅让制是传说中的部落联盟民主推选氏族首领的制度。
这种制度的执行机构是部落联盟会议。
方式是民主推选首领。
实质是在部落联盟的显贵家族圈内进行。
所以它正是原始社会全面崩溃的信号。
2、王位世袭制——奴隶制王朝夏朝的建立（1）概念：我国早期国家政治制度，指王位在一家一姓中传承。
公元前2070年，禹建立我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝，禹自己也转化为夏国王。
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
启的即位标志着王位世袭制取代禅让制。
（2）方式：父子相传或兄终弟及。
（3）特点：神话王权，带有部族色彩夏商统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事都是通过占卜的方式来决定（殷墟甲骨文）。
中国古代的早期国家夏商周三代是一种部族国家，其开创建立的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（4）评价：从“禅让”到“世袭”，从“公天下”到“家天下”，是生产力发展和阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
3、夏商的行政管理制度：掌管政务祭祀占卜和记录王朝大事掌握军队方国首领纳贡与征伐【合作探究】夏商早期政治制度的特点及影响：特点：①王位世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”；②形成一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度；③承前启后：商朝继承了瞎吵制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调整。
人教版高中历史必修1优质教学设计4：第1课 夏、商、西周的政治制度教案
第1课夏商西周的政治制度一、整体设计【课程标准】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
【教学目标】1、知识与能力：了解夏商政治制度的主要内容，知道它对西周分封制和宗法制有直接影响；掌握西周分封制的主要内容，理解它对西周强盛和衰落的影响。
理解西周宗法制的内容和特点，探究它对中国社会深远的影响。
2、过程与方法：教师通过提供相关材料和精心设计的问题，引导在感知历史史实的基础上，学习运用史实说明相关历史问题的方法。
设置相关历史情境、创设相关问题，引导学生学会运用阅读法、观察法、讨论法等学习历史知识和解决相关疑难问题。
3、情感、态度与价值观：通过对我国早期政治制度的特点分析，说明中国作为一个统一的多民族国家的形成与发展，其官僚政治与体制管理，无不与古代有着密切的联系。
通过学习本课，了解我国古代文明源远流长，我国是世界著名的文明古国；培养学生的爱国情操，发扬中华民族的传统美德，加深对国情的认识。
【重点难点】1、教学重点：西周的分封制和宗法制。
2、教学难点：中国早期政治制度的特点。
早期政治制度对后世与当今社会的影响。
二、教学过程新课导入：教师展示图片：大禹治水画像与戴冠冕的夏禹画像。
请同学们看屏幕上的两幅画像，“是同一个人物吗？这两幅画像有何不同？说明什么问题？”从而激发学生兴趣，将学生引入课堂。
课前准备教师督促学生进行课前预习，要求了解夏商周朝代更替的有关史实及搜集资料；了解有关家谱和宗祠的资料。
教学方法：①本节课主要采用谈话讲述法进行，同时配合提问、史料阅读、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。
②由于夏商西周时期年代较为久远，对学生而言相对陌生，一些概念上的理解也显得深奥困难些。
要充分利用资料如小字注释、人物图像、实物图像、示意图等，使学生更形象更准确地理解历史概念的含义，增强教学的直观性。
③适当运用新材料，创设新情境学法指导：①引导学生自主阅读教材，理清早期政治制度演变的过程，并结合图表加以掌握。
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一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点；（2）理解夏朝始创王位世袭等制度，并对西周政治制度产生直接影响；（3）探究中国早期政治制度的特点以及宗法制对中国社会的深远影响。
2、过程与方法：分析图表、史料解读、问题探究、历史比较。
3、情感态度与价值观：（1）中国早期的政治制度是古人政治智慧的体现，我国是世界著名的文明古国；（2）中国古代的早期国家政治制度带来浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（3）宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
二、教学重点和难点：重点：王位世袭制、分封制、宗法制；难点：分封制与宗法制的关系；中国早期政治制度的特点及宗法制。
三、教学过程：（一）、从禅让制到王位世袭制：1、禅让制：（1）概念：原始社会传说时期，部落联盟民主推选首领的制度。
（2）影响：禅让制是传说中的部落联盟民主推选氏族首领的制度。
这种制度的执行机构是部落联盟会议。
方式是民主推选首领。
实质是在部落联盟的显贵家族圈内进行。
所以它正是原始社会全面崩溃的信号。
2、王位世袭制——奴隶制王朝夏朝的建立（1）概念：我国早期国家政治制度，指王位在一家一姓中传承。
公元前2070年，禹建立我国历史上第一个奴隶制王朝——夏朝，禹自己也转化为夏国王。
禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给实权。
相反，禹把实权给了自己的儿子启。
启的即位标志着王位世袭制取代禅让制。
（2）方式：父子相传或兄终弟及。
（3）特点：神话王权，带有部族色彩夏商统治者把自己的行为说成是天的意志，国家大事都是通过占卜的方式来决定（殷墟甲骨文）。
中国古代的早期国家夏商周三代是一种部族国家，其开创建立的政治制度带有浓厚的部族色彩，形成了以宗法制为核心的政治制度体系。
（4）评价：从“禅让”到“世袭”，从“公天下”到“家天下”，是生产力发展和阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
3、夏商的行政管理制度：掌管政务祭祀占卜和记录王朝大事掌握军队方国首领纳贡与征伐【合作探究】夏商早期政治制度的特点及影响：特点：①王位世袭制取代禅让制，“家天下”取代“公天下”；②形成一套从中央到地方的相对完整的行政管理制度；③承前启后：商朝继承了瞎吵制度而稍有变化，周朝又继承商朝制度而略有调整。
影响：夏商的早期政治制度，对西周宗法制和分封制有直接影响。
（二）、等级森严的分封制：1、目的：加强统治、拱卫王室商周时期统治者直接治理的城邦，也就是所谓的“国”其实很小，相传商初有三千国，周初有一千八百余国。
最高统治者“王”的直辖版图也不大，孟子曾曰“汤以七十里而王，文王以百里为王”。
因此对于“王”直辖区域以外的广大地区，周王则因循前代，用分封诸侯的办法来加强对它们的统治。
即所谓的“封邦建国，广建诸侯，以藩卫宗周。
”2、对象：王族、功臣、先代贵族（结合P5“西周分封示意图”讲解）3、内容：（1）分封诸侯：分封，就是封邦建国的意思。
周王把国都附近的地区划为王畿，由周王直接统治。
王畿以外的地区分封诸侯，让他们建立诸侯国，镇守疆土，保卫王室。
西周时主要侯国有：鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。
鲁国：是周公旦之长子伯禽的封国，建都曲阜。
齐国：是辅佐武王灭商的功臣吕尚（姜太公）的封国，建都营丘（今山东昌乐），后迁临菑（今山东临淄）。
是当时比较强大的诸侯国之一。
卫国：是武王之弟康叔的封国，建都朝歌，主要统治商的遗民。
晋国：是成王之弟叔虞的封国。
这里原是夏人的主要居住地之一，戎人也很多。
燕国：是周的同姓召（ｓｈàｏ）公奭（ｓｈì）的封国。
宋国：是纣王之兄微子启的封国，建都商丘（今河南商丘）。
周武王利用他以统治商的部分遗民。
这些国家在初封时，与周王室的关系较密切。
西周还算是一个统一的国家。
但是，由于当时的社会经济落后，交通不便，诸侯国与王室之间相距太远，彼此的政治、经济联系日渐减少，所以逐渐形成诸侯割据的状态。
（2）诸侯义务：服从命令、镇守疆土、随从作战、交纳贡赋、朝觐述职等义务。
（3）侯国再封：分封制也是一种分级立宗制，不仅仅是周天子分封诸侯，诸侯在其封国内也要进行分封，封其子孙或其他贵族为卿大夫，给予一定的土地；卿大夫在其封地内也要分封，封其后代为士，分给采邑；士以下不再分封。
4、影响：注意掌握关键词，如加强了……，开发了……，扩大了……，形成了……加强了周天子对地方的统治，开发了边远山区，扩大了统治区域，形成了对周王室众星拱月般的政治格局。
5、破坏：（1）原因：①受封的诸侯在自己的领地内享有相当大的独立性，如设置官员，建立武装，征派赋役等；②西周后期，随着诸侯国势力日益壮大，王权衰弱，分封制遭破坏。
（2）表现：①楚王问鼎，是诸侯国对分封制的公开挑战；②春秋战国时期，大国兼并小国，同姓国也彼此争战，周天子无法控制。
（三）、血缘关系维系的宗法制：1、含义：宗法制是按照血统远近以区别亲疏的制度，由原始社会的父系家长制直接演变而来，它是用规定宗族内嫡庶系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族内的地位，以保证王权的稳定。
宗法制是西周又一项重要的政治制度，与分封制密切相关。
2、目的：加强分封制形成的统治秩序，解决贵族间三对矛盾，即权力、财产和土地继承。
3、内容：（1）嫡长子继承制（核心内容）：宗法制度最基本的一项原则，即王位和财产必须由嫡长子继承，嫡长子是嫡妻(正妻)所生的长子，西周天子的王位由其嫡长子继承，而其他的庶子为别子，他们被分封到全国各重要的战略要地。
其实质是依据父系血缘关系的亲疏分配政治权力的制度。
所谓“立嫡以长不以贤，立子以贵不以长。
” “立嫡以长不以贤”的意思是：王位的继承人必须自己的嫡亲长子，不管他是否贤能。
王位的继承人首先应该是国君的嫡亲儿子，在国君的众位儿子中间，以年龄的长幼来定由谁来继承。
“立子以贵不以长”的意思是：王位的继承人都是自己嫡亲的儿子，但不是同一个母亲所生，并且可能王后的儿子不是长子，这时就有“立子以贵不以长”这一条来确定继承人：王位的继承人必须是妻所生的长子。
如果哥哥的母亲为妾（妃嫔），但弟弟的母亲为妻（王后），只要有妻（王后）的儿子在，就不能立妾（妃嫔）的儿子为太子。
如妻（王后）没有儿子，就只能立妾的儿子（在这中间仍然以妾中较为贵的一人的儿子为太子），不管其年龄如何。
历史上的商纣王就依据此规定，当上国君的。
商纣王有两个同母的哥哥，长兄叫微子启。
纣王的父母都想让微子启为太子，但有大臣据法力争，说：生微子启时商纣王的母亲为妾，生纣王时其母为妻，有妻的儿子在，就不能立妾的儿子为太子，虽然母亲是一个。
【情境创设】周天子年老了，膝下有4个儿女：长子（二夫人所生），次备课札记备课札记子（大夫人所生），老三是大夫人所生的女儿，老四是三夫人所生长子。
几个子女都想争王位，请问王位该传给谁，为什么？答案提示：王位应该传给二儿子。
因为西周宗法制规定王位继承人是嫡长子。
（2）规定相对的大宗、小宗之别：周王的嫡长子、嫡长孙一系有继承王位的权利，称为大宗；次子、庶子的后裔相对于大宗，称为小宗。
而次子、庶子的嫡长子、嫡长孙于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔，又是小宗。
以此类推，形成一个庞大的宗族网。
小Array宗必须服从大宗。
4、影响：宗法制保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。
【合作探究】分封制与宗法制的关系两者互为表里、相辅相成：从根本上说，分封制就是宗法制作用于国家地方政治制度的重要举措和体现。
宗法制是分封制的内核和纽带，维护贵族统治集团内部的稳定与团结。
宗法制与分封制结合紧密，宗法制是西周政治制度的基础，分封制基于宗法制而产生，与宗法制互为表里。
【教学小结】从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索；政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。
总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。
【课堂练习】1.夏、商、西周时期的重要政治制度不包括．．．A.世袭制B.宗法制C.分封制D.行省制度2.血浓于水，自古以来，中国人就有祭祖的习俗。
2006年连战先生参拜了连氏宗祠。
中国人这种“认祖归宗”的情结源于古代的A．分封制 B．宗法制 C．郡县制 D．礼乐制3.“殷因于夏礼，所损益，可知也；周因于殷礼，所损益，可知也。
”中，“礼”主要指A.礼仪B.制度C.风俗D.贡赋4. “天子适诸侯，日巡狩：巡狩者，巡所守也。
诸侯朝于天子，日述职，述职者，述所职也。
无非事者……一不朝则贬其爵，再不朝则削其地，三不朝则六师移之。
”(《孟子·告子》)上述材料不能反映的是A．描述了西周分封制的情况 B．天子与诸侯都是宗族、姻亲关系C．诸侯有保护天子的义务 D．当时常有诸侯“不朝”的现象5.西周立国，以封建制度为支柱，政治秩序仰赖封建制度来维持。
我们对于周代封建的认识，不正确的是：A．宗法关系是封建制度的基础B．与周王室无血缘关系者，被排除出封建对象之外C．诸侯受封以后仍维持与周王室的关系D．统治权力与土地依贵族阶级高下而逐层分割6.儒家经典《大学》把君子人格的修养和完成制定为“修身、齐家、治国、平天下”的程序下，从个人到“家”、到“天下”的一种层次扩展的关系。
实质上体现了A.王位世袭制B. 分封制C. 宗法制D.专制主义中央集权制参考答案：1-6 D. B．B． B．C．C．四、板书设计（一）、从禅让制到王位世袭制：1、禅让制：2、王位世袭制——奴隶制王朝夏朝的建立（1）概念：（2）方式：（3）特点：（4）评价：3、夏商的行政管理制度：（二）、等级森严的分封制：1、目的：2、对象：3、内容：4、影响5、破坏：（三）、血缘关系维系的宗法制：1、含义：2、目的：3、内容：4、影响：五、教学反思。