生态系统的物质循环教案

教育实习教案

学院生命科学学院专业生物科学实习生王馨学号108012011070

本校指导教师杨梅，曾红实习学校指导教师廖岩松原任课教师廖岩松

2014 年月日（星期）第节课（本人本次实习第个教案）课题：生态系统的物质循环课时安排：1

课标要求：

三维目标知识目标：理解生态系统物质循环的概念；

识记、应用碳循环的过程；

比较得出能量流动与物质循环的关系

能力目标：学会分析生态系统中碳循环的方法，并且可以运用于其他元素循环的分析；

通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力；

利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持

观点的总结表达能力。

情感、态度与价值观：通过学习人类对碳循环的影响以及温室效应的危害，培养环境保护意识。

积累生态学知识，形成科学的世界观。

教学重点：碳循环的过程。

教学难点：能量流动和物质循环的关系。

教学辅助手段：多媒体

教学过程：

一、引入

同学们都知道我们人和其他动物每天都在进行着呼吸作用消耗氧气，每天也要饮水，但是为什么氧气和水一直都没有被我们消耗完呢？其实这就牵扯到了我们今天要讲的内容—生态系统的物质循环。

二、生态系统的物质循环

1、定义

让学生回忆生态系统的定义，生态系统中有物质交流，这个物质交流是循环的过程，描述生态系统物质循环的定义。

组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环。

无机环境生物群落

反复循环

（1）生态系统的物质循环中所谓的生态系统指的是什么？因此，生态系统的物质循环又可以被称作什么？

（2）你认为其中的物质是指组成生物体的化学元素，还是由这些元素组成的糖类、蛋白质等生物体内特有的化学物质？

（3）你怎样理解这里所说的循环？

师生共同总结物质循环的概念，并重点理解其概念的三个要点。

2、碳循环

碳在生物群落与无机环境之间的循环只要是以二氧化碳的形式进行的。碳循环具有全球性的特点。那么，物质循环中所说的生态系统，指的也是生物圈。他也具有全球性的特点。

3、物质循环与能量流动的比较

项目能量流动物质循环

范围生态系统各营养级生物圈（全球性）

形式以有机物的形式流动以无机物的形式在生物群落与无机环境间流动

特点单向流动，逐级递减反复出现，循环流动

联系二者是同时进行，彼此依存，不可分割的关系：

（1）能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。

（2）物质是能量沿食物链（网）流动的载体；能量是物质在生态系统中往复循环的动力。

（3）生态系统中的各种成分，正是由于物质循环和能量流动，才能紧密地联系在一起，形成一个统一的整体。

能量流动和物质循环式同时进行的，两者均始于生产者通过光合作用合成有机物固定太阳能，然后沿着共同的渠道——食物链（网）一起运行，彼此相互依存，不可分割。因为能量的固定、储存、转移和释放，都离不开物质的合成和分解等过程。物质作为能量的载体，是能量以含碳有机物中化学能的形

式沿着食物链（网）流动；能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返。生态系统的各组成成分：非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者，正是通过能量流动和物质循环，才能紧密的联系在一起，从而相互作用、相互影响，形成一个思维一体的统一整体——生态系统。三、碳循环与温室效应

学生联系物质循环的知识，思考教师提问的下列问题：

（1）乱砍滥伐森林，对生态系统的碳循环有何影响?

（2）化石燃料的大量燃烧，对生态系统的碳循环有何影响?

（3）何谓温室效应？对生物圈和人类会造成什么危害？

教师用多媒体课件展示“温室效应的危害”的视频。

思考问题：大力植树造林，能否对温室效应起到缓解作用？

板书设计：

课后反思：

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